Guia unidad1 dsm2

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA-UNIDAD N°1 BLOQUE TEMATICO: DISCAPACIDAD SEVERA Y MULTIDISCAPACIDAD II

I. DATOS GENERALES:

1.1. Unidad 1.2 Nombre de la Unidad 1.3 Nombre de la actividad 1.4 1.5 1.6 1.7.

1.8.

1.9

Región Duración: Componente Bloque Temático Equipo de Especialistas

: 1 : “Adaptaciones de materiales estructurados y no estructurados para estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad" : “Adaptación de materiales para el desarrollo de habilidades lúdicas” : Región A : Región B: : 10 horas : Pedagógico Disciplinar : Discapacidad severa y multidiscapacidad II : Aronés Barreda, Zulma Yézika Córdova Casanova, Desireé Milagros Quispe Pérez, Judith Karina Trujillo Martínez, Rosaura Isabel

Indicador del Taller

Realiza adaptaciones de materiales estructurados y no estructurados para el desarrollo de habilidades sociales y de autovalimiento en estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad.

II. ACTIVIDAD:

2.1. ACTIVIDAD N° 01 2.1.1. FORO 1 Tema: “Adaptación de materiales para el desarrollo de habilidades sociales y de autovalimiento” Tiempo de la actividad de aprendizaje: 3 horas

MOMENTOS

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

A partir del análisis y reflexión del vídeo: La sala Arco iris: Una experiencia abierta” colgado en plataforma y disponible en el URL: PLANTEAMIENTO https://www.youtube.com/watch?v=kG5sNpbJh3E y de la lectura de la Unidad I del Autoinstructivo, DE SITUACIÓN responda a las preguntas problematizadoras: INICIAL ¿Qué materiales elaborarías y cómo los emplearías para desarrollar habilidades lúdicas en los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad? Elabora una pregunta acerca

RECURSOS Y MATERIALES

Plataforma Video Autoinstructivo

PERÍODO DE EJECUCI ÓN

Región A: Del 9 al 12 /10 Región B: Del 24 al 26/10

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de los materiales para desarrollar dichas habilidades en estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad.

Después de observar el video y teniendo como referente el video observado. Fundamenta tu respuesta a las preguntas planteadas, incluyendo citas textuales o parafraseo, mencionando las fuentes consultadas.

Realiza dos intervenciones sustentadas, con dos o más fundamentos teóricos, en los plazos CONSTRUCCIÓN establecidos para el foro, considerando las Y APLICACIÓN siguientes indicaciones: - Primera Intervención: Opinión personal sustentada con fundamento teórico Segunda intervención: Comentario preciso y reflexivo con fundamento teórico relacionado a la opinión de un compañero y realizando una conclusión sobre el tema.

EVALUACIÓN Durante el desarrollo del foro a través de una FORO rúbrica.

Plataforma

Rúbrica del foro

EVALUACIÓN DEL FORO: 

Matriz de evaluación

Competencias Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos (tecnológicos y didácticos) disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.

Desempeños Específicos

Indicadores de Logro

Aplica teorías, estrategias, métodos, sistemas, técnicas y recursos pertinentes para potenciar en los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad , su Interacción con el medio que se desenvuelve, su autonomía mediante el desarrollo de habilidades sociales, motrices, comunicativas y sensoperceptual es.

Maneja teorías, estrategias y técnicas para la adaptación y elaboración de materiales estructurados y no estructurados para el logro de habilidades sensoperceptual es motrices, comunicativas, sociales y de autovalimiento en estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacida d.

Técnicas

instrumentos

Observació n

 Rúbrica del Foro.  Rúbrica del trabajo individual.  Cuestionari o de autoevalua ción

Análisis de contenido

Momentos de Evaluación

Región A: Del 9 al 12 /10 Región B: Del 24 al 26/10

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

Criterios de evaluación:

Instrumentos

Rúbrica del Foro

Criterios de evaluación

Ponderación

Promoción de la discusión Argumentación sustentada Ilación de los aportes Ortografía y redacción

25 % 25% 25% 25% TOTAL



100%

Rúbrica del Foro:

CRITERIOS Promoción de la discusión

Argumentación sustentada

Ilación de los aportes

Ortografía y redacción

EXCELENTE (5) Responde a la consigna del foro y además sugiere temas e interrogantes para promover el diálogo En la presentación de sus respuestas incluye citas y referencias de diversos autores ampliando la perspectiva de la discusión Retoma ideas de sus compañeros, las complementa, analiza, destaca y/o critica constructivamente.

La ortografía es impecable y la redacción de las ideas, coherente y cohesionada.

BIEN (4) Responde a la consigna del foro y a los temas sugeridos por sus compañeros participando del diálogo En la presentación de sus respuestas incluye al menos una cita de algún autor ampliando la perspectiva de la discusión

REGULAR (2) Únicamente responde a la consigna del foro

NECESITA MEJORAR (1) No responde a la consigna del foro

Sus respuestas están argumentadas utilizando citas pero sin incluir las fuentes consultadas

Sus respuestas están basadas únicamente en su opinión personal.

Responde a las ideas de sus compañeros explicando su adhesión o rechazo.

Se observa 1 error de ortografía y/o redacción.

Sus aportes se vinculan vagamente con la discusión general del equipo.

Se observan 2 errores de ortografía y/o redacción

Solo incluye sus opiniones.

Se observan 3 o más errores de ortografía y/o redacción.

2.1.2. TRABAJO INDIVIDUAL: Tema: “Adaptación de materiales para el desarrollo de habilidades lúdicas.”

Tiempo de la actividad de aprendizaje: 6 horas Producto: Fichas de Análisis de tarea para diferentes actividades de lúdicas

MOMENTOS

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

Visualización del video, análisis y reflexión de PLANTEAMIENTO la lectura de la Unidad I DE SITUACIÓN INICIAL

RECURSOS Y MATERIALES Plataforma Video Autoinstructivo

PERÍODO DE EJECUCIÓN

Región A: Del 9 al 12 /10

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CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN

EVALUACIÓN

Después de haber visualizado el video y analizado la información presentada y tomando en cuenta la rúbrica: Elabora: Fichas de Análisis de tarea para el desarrollo de habilidades de lúdicas.

A través de una rúbrica.

Plataforma

Región B: Del 24 al 26/10 Plataforma Rúbrica del producto

EVALUACIÓN DEL TRABAJO INDIVIDUAL  Matriz de evaluación Competencia s Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos (tecnológicos y didácticos) disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.



Desempeños Específicos

Indicadores de Logro

Aplica teorías, estrategias, métodos, sistemas, técnicas y recursos pertinentes para potenciar en los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad, su Interacción con el medio que se desenvuelve, su autonomía mediante el desarrollo de habilidades sociales, motrices, comunicativas y sensoperceptuales.

Técnicas

Maneja teorías, Observación estrategias y técnicas para la Análisis de adaptación y contenido elaboración de materiales estructurados y no estructurados para el logro de habilidades sensoperceptual es motrices, comunicativas, sociales y de autovalimiento en estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacida d.

instrumento s  Rúbrica del Foro.  Rúbrica del trabajo individual.  Cuestionar io de autoevalua ción

Región A: Del 9 al 12 /10 Región B: Del 24 al 26/10

Criterios de evaluación Instrumentos

Criterios de evaluación

Ponderación

Contenido

25 %

Jerarquización de la información Organización y Presentación Puntualidad en la entrega TOTAL

Rúbrica del trabajo individual

 

Momentos de Evaluación

25% 25% 25% 100%

Rúbrica del Trabajo Individual: EXCELENTE

BIEN

REGULAR

5 Contiene todos los eventos

4 Contiene la mayor parte de los

3 Contiene la mayor parte de los eventos

CRITERIOS Contenido

NECESITA MEJORAR 1 Los eventos no están relacionados con el

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relacionados al tema. La información es relevante El orden de la información es Jerarquización clara, precisa y se de la evidencia la información secuencia adecuada de las tareas.

La presentación es atractiva y está bien organizada.

Organización y Los contenidos Presentación están cuidadosamente asegurados a cada tarea Sube su trabajo Individual Puntualidad completo a la en la entrega plataforma en la fecha indicada.

eventos relacionados al tema.

La información es relevante El orden de la información es entendible, se evidencia la secuencia adecuada de las tareas.

La presentación es atractiva y está bien organizada las tareas

relacionados al tema, pero la información no es completamente relevante El orden de la información es poco comprensible y se evidencia inadecuada secuencia de las tareas.

La presentación de las tareas es en alguna forma organizada.

tema o la información no es relevante

Sube su trabajo individual completo un día después de la fecha indicada.

Sube su trabajo individual dos días después de la fecha indicada.

Sube su trabajo a la plataforma varios días después de la fecha indicada.

Carece de orden de la información y no hay secuencia de tareas.

La presentación no está organizada o los contenidos no están bien ordenados en las tareas.

2.1.3 AUTOEVALUACIÓN DEL TALLER Desarrollo de la Autoevaluación: 1 hora Momentos

Estrategias / actividades

Planteamiento de la situación inicial

Acceso al cuestionario con el usuario y contraseña del participante.

Presentación del cuestionario en la plataforma.

Brindar las indicaciones relacionadas con la lectura del autoinstructivo para responder a las preguntas presentados en el cuestionario.

Calificar automáticamente el cuestionario del participante.

Construcción y aplicación Evaluación

Recursos y materiales Plataforma

Período de ejecución Región A:

Autoinstructivo

12/10 Región B:

Cuestionario de autoevaluación

26/10

Matriz de evaluación

Competencias

Desempeño

Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos (tecnológicos y didácticos) disponibles y la

Aplica teorías, estrategias, métodos, sistemas, técnicas y recursos pertinentes para potenciar en los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad, su Interacción con el medio que se desenvuelve, su autonomía mediante el desarrollo de

Indicador de logro

Técnicas

Maneja teorías, Ítemes de estrategias y opción técnicas para la múltiple adaptación y elaboración de materiales estructurados y no estructurados para el logro de habilidades sensoperceptuale s motrices, comunicativas, sociales y de

Instrumentos

Momento de la evaluación

Cuestionario de Región A: autoevaluación 12 /10

Región B: 26/10

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evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.

habilidades sociales, motrices, comunicativas y sensoperceptuales.

autovalimiento en estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad .

Criterios de evaluación Para la calificación de la prueba se tomará en cuenta la clave de respuestas de la autoevaluación, asignaremos 05 puntos a cada ítem y utilizaremos una escala de valoración vigesimal.