“Año de la Consolidación del Mar de Grau”
GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA-UNIDAD N° 1 BLOQUE TEMATICO: INVESTIGACIÓN ACCIÓN I
I.
DATOS GENERALES: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7
ACTIVIDADES 2.1. TALLER 1 (Presencial)
Contenido Contextualizado: Investigación Acción
Producto 1: Matriz FODA sobre la práctica pedagógica teniendo en cuenta el diagnóstico sociocultural del contexto y de los aprendizajes. Los participantes analizan su práctica pedagógica, luego organizados en equipo completan la matriz teniendo en cuenta el contexto donde laboran, sus características, los elementos internos y externos que afectan su labor docente.
OPORTUNIDADES
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
II.
Institución Formadora de Docentes: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO Ítem: 1 Componente: Investigación y Práctica Pedagógica Bloque temático: INVESTIGACIÓN ACCIÓN I Nombre y/o número de la unidad: La Investigación Acción en el Aula Duración de la actividad: 01/10/16 al 14/10/16 Especialistas de bloque temático: ALEJOS CAMARGO, Avita Boloña ANTONIO MATEO, Mirna APARICIO MEJIA, Carola BELTRAN VARAS, Miguel Ángel CORDOVA FERNANDEZ, Vianey GONZALES BENITES, Manuel Tomas HURTADO LAURA DE MERA, Carmen Rosa MANTILLA CARRANZA, Juana Viviana MELENA SALAZAR, Ana Pierina MONTERO HURTADO, Patricia Marianella
AMENAZAS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
“Año de la Consolidación del Mar de Grau”
La Matriz FODA se evalúa según los indicadores que se describen en la rúbrica siguiente: Satisfactorio
Medianamente satisfactorio 3
Mínimamente satisfactorio 2
Insatisfactorio
Identifica y explica el porqué de las oportunidades de mejora de su práctica pedagógica. Identifica y explica el porqué de las amenazas que ponen en riesgo la mejora de su práctica pedagógica. Identifica y explica el porqué de las fortalezas de su práctica pedagógica.
Identifica las oportunidades de mejora a su práctica pedagógica.
Identifica parcialmente las oportunidades de mejora a su práctica pedagógica.
Identifica las amenazas a la mejora a su práctica pedagógica.
Identifica parcialmente las amenazas a su práctica pedagógica.
Identifica las fortalezas de su práctica pedagógica.
Identifica parcialmente las fortalezas de su práctica pedagógica.
Identifica y explica el porqué de las debilidades que afectan su práctica pedagógica.
Identifica las debilidades que afectan su práctica pedagógica.
Identifica parcialmente las debilidades de su práctica pedagógica.
Identifica mínimamente las oportunidades de su práctica pedagógica. Identifica mínimamente las amenazas de su práctica pedagógica. Identifica mínimamente las fortalezas de su práctica pedagógica. Identifica mínimamente las debilidades de su práctica pedagógica.
Criterios
5 Oportunidades
Amenazas
Fortalezas
Debilidades
1
2.2. TALLER 1 (Presencial) Contenido Contextualizado: Investigación Acción Producto 2: Matriz del Diagnóstico Socioeducativo Los participantes analizan su práctica pedagógica, luego en forma individual elaboran la matriz del diagnóstico socioeducativo del contexto donde laboran. La matriz del diagnóstico socioeducativo se evalúa según los indicadores que se describen en la rúbrica siguiente: Criterios Satisfactorio Medianamente Mínimamente Insatisfactorio satisfactorio satisfactorio 5 3 2 1 Presenta datos en Presenta datos en Presenta datos en Presenta datos en Descripción forma ordenada que forma ordenada que forma ordenada forma ordenada que del contexto
Dimensiones y subdimensiones del diagnóstico socioeducativo
demuestren, en su totalidad, el contexto socio – educativo y sustentados en las teorías implícitas para conocer la importancia del diagnóstico.
demuestren el 75% el contexto socio – educativo y sustentados en las teorías implícitas para conocer la importancia del diagnóstico.
Muestra el diagnóstico de todas las dimensiones y sub-dimensiones que se indica en el protocolo y sustenta pertinentemente la
El diagnóstico muestra algunos de las dimensiones y subdimensiones que se indica en el protocolo o sustenta pertinentemente la
que demuestren el 50% el contexto socio – educativo y sustentados en las teorías implícitas para conocer la importancia del diagnóstico. El diagnóstico muestra de manera limitada las dimensiones y subdimensiones que se indica en el protocolo.
demuestren el 25% el contexto socio – educativo y sustentados en las teorías implícitas para conocer la importancia del diagnóstico. Sólo presenta la sección I de generalidades.
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omisión de algunos.
Metodología cuantitativa y cualitativa
Relación entre la debilidad y el problema
Interpretación y conclusión
omisión de algunos.
Sustenta el diagnóstico con el uso de instrumentos de carácter cuantitativo y cualitativo y señala las fuentes de información, las mismas que son respaldadas con evidencias.
Sustenta el diagnóstico de la mayoría de las subdimensiones con evidencias de la aplicación de los instrumentos ni menciona las fuentes de información.
Algunas de las subdimensiones son diagnosticadas con un sustento parcial de los instrumentos aplicados y las evidencias.
El diagnóstico muestra de manera limitada subdimensiones sin el sustento de los instrumentos aplicados ni las evidencias.
Existe coherencia entre la debilidad hallada en cada uno de los componentes y los problemas correspondientes que se han formulado.
En la mayoría de las sub-dimensiones existe una limitada coherencia entre las debilidades halladas y el problema planteado.
Existe una mínima relación entre las debilidades halladas en el diagnóstico y la formulación de los problemas.
Las interpretaciones se vinculan con las debilidades y los problemas formulados señalando causas y efectos. Se sigue las indicaciones del protocolo para formular la conclusión.
La mayoría de las interpretaciones se vinculan con las debilidades y los problemas formulados señalando causas y efectos. Se sigue parcialmente las indicaciones del protocolo para formular la conclusión.
En algunas de las sub-dimensiones existe una limitada coherencia entre las debilidades halladas y el problema planteado. Algunas de las interpretaciones se vinculan con las debilidades y/o los problemas formulados señalando algunas causas y efectos. Se sigue parcialmente las indicaciones del protocolo para formular la conclusión.
Las interpretaciones se vinculan de manera limitada con las debilidades y/o los problemas formulados sin especificar causas y efectos. Se sigue parcialmente las indicaciones del protocolo para formular la conclusión.
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2.3.- TALLER 1 (Virtual) Foro Nº 01: Actividad Individual. TEMA: Paradigmas-Deconstrucción de la práctica pedagógica: FODA (virtual) PRODUCTO: Elaboración de la Matriz de la deconstrucción de la práctica pedagógica: FODA DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: (3 horas)
MOMENTOS
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES Mirar el video llamado “Paradigma; ¿Qué es? ¿Cómo nacen y se rompen?”
RECURSOS Y MATERIALES
PERÍODO DE EJECUCIÓN
Video
https://www.youtube.com/watch?v=yU1BEnkbhqo
3/10/2016 al
El participante reflexionará a partir del video y meditará su proceder en el aula de clase. (práctica pedagógica) FORO 1: Teniendo como referente las lecturas del módulo de investigación. Fundamenta tus respuestas a las siguientes preguntas incluyendo citas textuales y/o parafraseo mencionando las fuentes consultadas.
1- ¿Qué paradigmas orientan el ejercicio de tu práctica pedagógica?
7/10/2016 Material de consulta PPT Lecturas del módulo Portafolio Plataforma
Sustente sus respuestas CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN
Los participantes tendrán el siguiente proceso: los participantes realizaran tres intervenciones, una respondiendo a la pregunta y las otras dos haciendo los comentarios a las respuestas de sus compañeros. TRABAJO INDIVIDUAL 1
Elaboración de la Matriz de la deconstrucción de la práctica pedagógica: FODA.
Realizar su trabajo en formato WORD Incluir sus datos en su trabajo Revisan la rúbrica de evaluación antes de iniciar su trabajo. Seguidamente suben su trabajo al Portafolio al aula virtual.
EVALUACIÓN Foro 1
Se evalúa con la Rúbrica foro 1.
Trabajo individual 1
Se evalúa con la rúbrica para el trabajo individual.
Rúbricas
“Año de la Consolidación del Mar de Grau”
Rúbrica del Foro 1 CRITERIOS
Dominio del tema
Promoción de la discusión
Coherencia en las ideas y aportes
Ortografía y redacción
Satisfactorio
Medianamente satisfactorio
Mínimamente satisfactorio
Insatisfactorio
5 PUNTOS
3 PUNTOS
2 PUNTOS
1 PUNTOS
Fundamenta sus respuestas mencionando las fuentes consultadas, emplea parafraseo incluyendo citas textuales.
Fundamenta sus respuestas mencionando las fuentes consultadas, emplea parafraseo.
Fundamenta parcialmente sus respuestas mencionando las fuentes consultadas, emplea el parafraseo
Fundamenta mínimamente sus respuestas empleando algunas fuentes consultadas, emplea el parafraseo
Responde a la consigna del foro con comentarios que promueven el debate de su práctica pedagógica
Responde a la consigna del foro con comentarios para el debate de su práctica pedagógica
Responde parcialmente a la consigna del foro, con comentarios para el debate de su práctica pedagógica
Responde mínimamente a la consigna del foro con comentarios poco adecuados de la práctica pedagógica.
Responde con claridad y coherencia sus respuestas, haciendo uso del parafraseo y de las fuentes consultadas
Responde con claridad sus respuestas, haciendo uso del parafraseo y de las fuentes consultadas
Responde parcialmente sus respuestas, haciendo uso del parafraseo y de las fuentes consultadas
Responde mínimamente sus respuestas, haciendo poco uso del parafraseo y de las fuentes consultadas
La elaboración del FODA de la práctica pedagógica responde de manera satisfactoria al uso de las reglas de ortografía y redacción.
La elaboración del FODA de la práctica pedagógica responde al uso de las reglas de ortografía y redacción.
La elaboración del FODA de la práctica pedagógica responde parcialmente al uso de las reglas de ortografía y redacción
La elaboración del FODA de la práctica pedagógica responde mínimamente al uso de las reglas de ortografía y redacción
TRABAJO INDIVIDUAL 1
Los participantes descargan la matriz N°02 en la plataforma en Word. Luego de trabajarlo subirlo al portafolio.
Comentado [ul1]: Tienen un ejemplo, revisen
“Año de la Consolidación del Mar de Grau”
MATRIZ N° 02 Región: CEBE: Nombres y Apellidos: Aula:
AMENAZAS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
OPORTUNIDADES
RÚBRICA DEL TRABAJO DE INDIVIDUAL 1 CRITERIOS
Satisfactorio
5
3
2
1
Dominio del tema
Elabora la matriz de la deconstrucción de la práctica pedagógica, de acuerdo a todas las especificaciones señaladas en el instructivo
Elabora la matriz de la deconstrucción de la práctica pedagógica, de acuerdo a algunas de las especificaciones señaladas en el instructivo
Responde a la consigna del foro, haciendo comentarios que promueven el debate entre sus compañeros.
Responde a la consigna del foro haciendo comentarios para el debate entre sus compañeros
Elabora parcialmente la matriz de la deconstrucción de la práctica pedagógica de acuerdo a las especificaciones señaladas en el instructivo. Responde parcialmente a la consigna del foro haciendo comentarios para el debate
Elabora mínimamente la matriz de la deconstrucción de la práctica pedagógica de acuerdo a las especificaciones señaladas en el instructivo Responde mínimamente a la consigna del foro con comentarios poco adecuados
Responde con claridad y coherencia al elaborar
Responde con claridad al elaborar
Responde parcialmente a la
Responde mínimamente a la
Promoción de la discusión
Coherencia en las ideas
Medianamente satisfactorio
Mínimamente satisfactorio
Insatisfactorio
“Año de la Consolidación del Mar de Grau”
y aportes
Ortografía y redacción
la matriz de deconstrucción de práctica pedagógica
la la
la matriz de la deconstrucción de la práctica pedagógica
La elaboración de la matriz de la deconstrucción de la práctica pedagógica responde de manera satisfactoria al uso de las reglas de ortografía y redacción.
La elaboración de la matriz de la deconstrucción de la práctica pedagógica responde al uso de las reglas de ortografía y redacción.
construcción de la matriz de la deconstrucción de la práctica pedagógica La elaboración de la matriz de la deconstrucción de la práctica pedagógica responde parcialmente al uso de las reglas de ortografía y redacción
construcción de la matriz de la deconstrucción de la práctica pedagógica. La elaboración de la matriz de la deconstrucción de la práctica pedagógica responde mínimamente al uso de las reglas de ortografía y redacción
EVALUACIÓN Matriz de Evaluación: Competencias
Desempeño
Indicadores de logro
Reflexiona sobre la práctica pedagógica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional
Deconstruye su práctica pedagógica en base a información confiable sobre su desempeño profesional y el de sus estudiantes
Identifica los factores del contexto sociocultural a través del análisis FODA y el diagnóstico socioeducativo de su práctica pedagógica.
Técnicas
Instrumentos
Momento de la evaluación
Rúbrica: Foro Foro Trabajo individual
Rúbrica: trabajo individual
Proceso de la actividad
2.3.3.3. Criterios de evaluación Instrumentos
Criterios de evaluación
Ponderación
Dominio del tema
30 %
Promoción de la discusión
20%
Coherencia en las ideas y aportes
30%
Ortografía y redacción
20%
Rúbrica del Foro
TOTAL
100%
Instrumentos
Criterios de evaluación
Ponderación
Rúbrica del trabajo individual
Dominio del tema
30%
Promoción de la discusión
20%
Comentado [ul2]: Redactar los criterios
“Año de la Consolidación del Mar de Grau”
Coherencia en las ideas y aportes
30%
Ortografía y redacción
20% TOTAL
100%
2.4 TALLER N° 2 (Virtual) 2.4.1.
Foro Nº 02: ACTIVIDAD N°02 DE TRABAJO INDIVIDUAL
TEMA: Diagnóstico socioeducativo de la Práctica Pedagógica. PRODUCTO: -Elaboración la Matriz del Diagnóstico socioeducativo de la práctica pedagógica DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: RECURSOS Y MATERIALES
MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL
Los participantes después de leer el modulo I de investigación acción. Además observan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=u14Rna5QDqo Analizan las orientaciones a seguir, para luego poder realizar la actividad de la elaboración de la matriz del
CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN
FORO N° 2
INDIVIDUAL
Plataforma Internet
Plataforma:
1.- ¿Qué involucra el diagnóstico socioeducativo de la práctica pedagógica?
presentación
EVALUACIÓN ACTIVIDAD
Plataforma Internet
diagnóstico socioeducativo de la práctica pedagógica. A) fundamenta tu respuesta a las siguientes preguntas incluyendo citas textuales y mencionando las fuentes consultadas.
Sustente sus respuestas Los participantes tendrán el siguiente proceso: los participantes realizaran tres intervenciones, una respondiendo a la pregunta y las otras dos haciendo los comentarios a las respuestas de sus compañeros.
B) Luego de la lectura del auto instructivo de investigación I, Diagnostico Socio Cultural del Contexto y de los Aprendizajes, realiza lo siguiente: -Elabora la matriz del diagnóstico socioeducativo de la práctica pedagógica. Los participantes ingresan al aula virtual y realizan siguiente tarea:
Realizar su matriz en formato WORD Incluir sus datos en su trabajo Revisan la rúbrica de evaluación antes de iniciar su trabajo. Seguidamente suben su trabajo al Portafolio al aula virtual.
la
PERÍODO DE EJECUCIÓN
10/10/16 al
Formato de
14/10/16
“Año de la Consolidación del Mar de Grau”
Rúbrica CRITERIOS
Dominio del tema
Promoción de la discusión
Coherencia en las ideas y aportes
Ortografía y redacción
Satisfactorio
Medianamente satisfactorio
Mínimamente satisfactorio
Insatisfactorio
5 PUNTOS
3 PUNTOS
2 PUNTOS
1 PUNTOS
Fundamenta la elaboración del diagnóstico de la práctica pedagógica, mencionando las fuentes consultadas, emplea parafraseo incluyendo citas textuales. Responde a la consigna del foro con comentarios que promueven el debate de su práctica pedagógica
Fundamenta la elaboración del diagnóstico de la práctica pedagógica mencionando las fuentes consultadas, emplea parafraseo.
Fundamenta parcialmente sus respuestas mencionando las fuentes consultadas, emplea el parafraseo
Responde a la consigna del foro con comentarios para el debate de su práctica pedagógica
Responde parcialmente a la consigna del foro, con comentarios para el debate de su práctica pedagógica
Fundamenta mínimamente sus respuestas empleando algunas fuentes consultadas, emplea el parafraseo Responde mínimamente a la consigna del foro con comentarios poco adecuados de la práctica pedagógica.
Responde con claridad y coherencia sus respuestas, haciendo uso del parafraseo y de las fuentes consultadas
Responde con claridad sus respuestas, haciendo uso del parafraseo y de las fuentes consultadas
Responde parcialmente sus respuestas, haciendo uso del parafraseo y de las fuentes consultadas
Responde mínimamente sus respuestas, haciendo poco uso del parafraseo y de las fuentes consultadas
La elaboración del diagnóstico de la práctica pedagógica responde de manera satisfactoria al uso de las reglas de ortografía y redacción.
La elaboración del diagnóstico de la práctica pedagógica responde al uso de las reglas de ortografía y redacción.
La elaboración del diagnóstico de la práctica pedagógica responde parcialmente al uso de las reglas de ortografía y redacción
La elaboración del diagnóstico de la práctica pedagógica responde mínimamente al uso de las reglas de ortografía y redacción
Comentado [ul3]: Tienen un ejemplo, revisen
“Año de la Consolidación del Mar de Grau”
MATRIZ N° 02 Región: CEBE: Nombres y Apellidos: Aula: ASPECTOS LOCALIZACIÓN
ECONÓMICO/ CULTURAL/ RELIGIOSO
DEL CEBE
DEL AULA
DE LOS ESTUDIANTES
DE LAS FAMILIAS
DESCRIPCIÓN
“Año de la Consolidación del Mar de Grau”
EVALUACIÓN Matriz de Evaluación:
Competencias
Desempeño
Indicadores de logro
Reflexiona sobre la práctica pedagógica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional
Deconstruye su práctica pedagógica en base a información confiable sobre su desempeño profesional y el de sus estudiantes
Identifica los factores del contexto sociocultural a través del análisis FODA y el diagnóstico socioeducativo de su práctica pedagógica.
Técnicas
Instrumentos
Rúbrica Foro
Momento de la evaluación
Proceso de la actividad
Criterios de evaluación Instrumentos
Criterios de evaluación
Ponderación
Dominio del tema
30 %
Rúbrica del Foro N° 2
Promoción de la discusión
20%
Coherencia en las ideas y aportes
30%
Ortografía y redacción
20% TOTAL
Instrumentos
Rúbrica del trabajo individual N° 2
100%
Criterios de evaluación
Ponderación
Dominio del tema
30 %
Promoción de la discusión
20%
Coherencia en las ideas y aportes
30%
Ortografía y redacción
20% TOTAL
100%
“Año de la Consolidación del Mar de Grau”
III. EVALUACIÓN Matriz de evaluación Competencias
Desempeño
Indicadores de logro
Reflexiona sobre la práctica pedagógica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional
Deconstruye su práctica pedagógica en base a información confiable sobre su desempeño profesional y el de sus estudiantes
Identifica los factores del contexto sociocultural a través del análisis FODA y el diagnóstico socioeducativo de su práctica pedagógica.
Técnicas
Trabajo Individu al y/o grupal
Instrumentos
Guía de evaluación
Momento de la evaluación
Proceso de la actividad
Criterios de la autoevaluación Para la calificación de la prueba se tomará en cuenta la clave de respuestas de la autoevaluación, asignándole 2 puntos a cada ítem y utilizando una escala de valoración vigesimal.
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AUTOEVALUACIÓN UNIDAD N° 1
01. a) b) c) d) e)
La investigación científica es (1 pto.) un acto de indagación. un proceso sistemático orientado a la búsqueda de la verdad sobre un asunto o tema. una actividad humana orientada al estudio de hechos. un proceso que permite conocer la verdad absoluta. una acción inherente a la vida humana.
02. Un paradigma de investigación es: (1 pto.) a) Un modelo a seguir por los ciudadanos de una nación. b) Un esquema teórico, o una vía de percepción y comprensión del mundo, que un grupo de científicos ha adoptado. c) Conjunto de creencias y actitudes de un pueblo o nación. d) Una palabra que alude a formas de pensar. e) Es una forma particular de analizar el mundo que nos rodea. 03. Son características del paradigma sociocrítico: (1 pto.) I. introduce la ideología de forma explícita y la autorreflexión critica en los procesos del conocimiento. v II. Le interesa, solamente, la interpretación profunda del fenómeno de estudio. III. Considera que el conocimiento debe liberar y emancipar al hombre. v IV. Considera importante definir operativamente las variables de estudio. Son verdaderos: a) I y II b) I, II y IV c) I, II, III y IV d) I, II, III e) I, III y IV 04. La deconstrucción de la práctica pedagógica acude al método social antropológico y al método de reconstrucción de textos, como método de indagación analítica, propuestos por: a) Edgar Morin y Restrepo b) Stephen Kemmis y Paulo Freire c) Stenhouse y Jacques Derrida d) Restrepo y Paulo Freire 05.
¿En qué paradigma(s) de investigación se fundamenta el enfoque cuantitativo de la investigación científica? a) En el paradigma positivista
“Año de la Consolidación del Mar de Grau”
b) En el paradigma sociocritico c) En el paradigma conductista 06. ¿En qué momento suele reflexionar sobre su práctica docente? a) En su quehacer diario b) antes de entrar al aula, dentro del aula y al salir de ella c) Al realizar el FODA d) Al reflexionar sobre su practica 07 ¿Cómo y dónde registra las fortalezas y dificultades de su práctica docente? a. b. c. d.
En su portafolio docente En los diarios de campo Al realizar la técnica del FODA Realizando su sesión de clase
08. En la construcción de los diarios de campo, lo que podemos encontrar para iniciar nuestro cambio en la práctica pedagógica. a. Formas de la práctica pedagógica b. Fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica c. La reflexión de mi práctica pedagógica d. Las formas de intervención de nuestra práctica pedagógica 9. Las ORIENTACIONES APA permite: a. Redactar con validez científica b. Compartir el conocimiento de manera clara, precisa y uniforme. c. Redactar un trabajo escrito con uniformidad d. Facilidad 10. ¿Qué fase de la investigación acción me permite desentrañar mi práctica pedagógica, y determinar mis debilidades y fortalezas? a) b) c) d)
El FODA de mi practica pedagógica. La deconstrucción de mi práctica pedagógica. La reconstrucción de mi práctica pedagógica. La evaluación de mi practica pedagógica