“Año del buen trato al ciudadano”
GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA-UNIDAD N° 1 BLOQUE TEMATICO: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DEL APRENDIZAJE: NIÑO ADOLESCENTE Y JOVEN
I.- DATOS GENERALES: 1.1 Institución Formadora de Docentes: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO 1.2 Ítem: 1 1.3 Componente: Pedagógico y Disciplinario 1.4 Bloque temático: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DEL APRENDIZAJE: NIÑO ADOLESCENTE Y JOVEN 1.5 Nombre y/o número de la unidad: BASES NEUROFISIOLOFICAS DEL DESARROLLO HUMANO 1.6 Duración de la actividad: 01/10/16 al 05/11/16 1.7 Especialistas de bloque temático:
Rosaura Isabel Trujillo Martínez Mariela Deysi Silverio Carrillo María Elizabeth Pérez Arroyo María Elena Salazar Huamán Alida Rey Nalvarte Helena Sánchez Obregón
II.- ACTIVIDADES 2.1. TALLER
1 (Presencial)
Producto: Organizador visual sobre NEURODESARROLLO INFANTIL El o la participante forma equipos de trabajo conformado por tres integrantes, leen con detenimiento el contenido de la unidad sobre el tema Neurodesarrollo Infantil y elaboran un organizador visual con la información más importante. Se apoyan en la siguiente lectura: Desarrollo y plasticidad del cerebro http://www.neurologia.com/pdf/Web/62S01/bpS01S003.pdf La calificación del desempeño durante el proceso del taller es tomando en cuenta los siguientes indicadores señalados en la rúbrica: Criterios
EXCELENTE (8)
Ideas presentadas en el organizador visual
Las ideas presentadas muestran relaciones jerárquicas y paralelas entre los conceptos
Diseño del organizador visual
La organización es clara,
MUY BIEN (6)
BIEN (4)
NECESITA MEJORAR (1)
Las ideas presentadas no están relacionadas jerárquicamente entre los conceptos hay un intento por sustentarlo. La organización es clara, articulada peo
Identifica parcialmente las ideas principales o secundarias , se ve forzado a hacer inferencias
No identifica las ideas principales o secundarios
La organización es parcialmente articulada y falta
La organización es casual y desarticulada, que carece de
“Año del buen trato al ciudadano”
articulada, resalta y localiza la idea central a golpe de vista
no resalta la idea central a golpe de vista.
Creatividad y coherencia
claridad para resaltar la idea a golpe de vista
dirección con ideas o detalles que se encadenan unos a otros desordenamente
La ilustración demuestra creatividad y coherencia
La ilustración presenta parcialmente creatividad y coherencia
2.2.- TALLER 2 (Presencial) TEMA: Mapa conceptual sobre las Implicancias de la neurociencia en el proceso de aprendizaje. El o la participante forma equipos de trabajo conformado por tres integrantes, leen con detenimiento el contenido de la unidad sobre el tema Neurociencia en el proceso de aprendizaje y la siguiente lectura de apoyo sobre:
Neurociencias, desarrollo y educación http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=Xnvh2-5kpmI%3D&tabid=1282&mid=3693 Con este material elaboren un mapa conceptual con la información más importante. La calificación del desempeño durante el proceso del taller es tomando en cuenta los siguientes indicadores señalados en la rúbrica:
Criterios
Conceptos
Relación entre conceptos
Jerarquía
Proposiciones
EXCELENTE 5
MUY BIEN 4
BIEN 2
NECESITA MEJORAR 1
El docente identificó los conceptos más importantes del texto y estos forman el mapa conceptual.
Los conceptos que el docente presenta en el mapa conceptual son ideas secundarias del texto.
Los conceptos que el docente presenta en el mapa conceptual solamente son ideas que están en el texto.
El mapa conceptual que elaboró el docente presenta como conceptos ideas muy vagas del texto.
Las relaciones que presenta el mapa conceptual son aceptables.
Las relaciones que presenta el mapa conceptual son moderadamente aceptables.
Las relaciones que presenta el mapa conceptual son medianamente aceptables.
Las relaciones que presenta el mapa conceptual no son aceptables.
Los conceptos están jerarquizados en forma lógica, es decir, en la parte superior se presentan los conceptos más inclusivos y en la parte inferior los subordinados.
El mapa conceptual solamente presenta conceptos inclusivos.
El mapa conceptual presenta en la parte superior los conceptos subordinados y en la parte inferior los conceptos inclusivos.
Los conceptos están presentados sin ninguna jerarquía.
Los conectores utilizados con los conceptos hacen que haya una
No todos los conectores utilizados con los conceptos son
Muchos de los conectores utilizados con los conceptos son incorrectos lo que
Los conectores utilizados no son los correctos por lo tanto no se forman pro
“Año del buen trato al ciudadano”
excelente relación entre ambos para formar proposiciones.
correctos lo que hace que la relación entre ambos para formar proposiciones sea solamente buena.
hace que la relación entre ambos para formar proposiciones sea regular.
2.3.- TALLER 3 (VIRTUAL) 2.3.1. TEMA: Procesos cognitivos para el desarrollo del aprendizaje (virtual) DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: (3 horas)
MOMENTOS
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL
CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN
EVALUACIÓN FORO 1
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES Mirar el video llamado “Neurociencia aplicada a la educación: profesores en acción”
RECURSOS Y MATERIALES
Plataforma e Internet
https://www.youtube.com/watch?v=DMw0_r1Brno El participante reflexionara a partir del video presentado lo que promoverá la construcción del aprendizaje y la aplicación del mismo. FORO 1: Participar en el foro que se encuentra en la plataforma virtual de manera personal respondiendo la pregunta con una sola intervención. ¿En qué favorecería o perjudicaría en tu aula, las estrategias aplicadas en este video? Recuerda mencionar el nivel en que laboras, tipos de discapacidad de tus educandos y grado que enseñas. Sustente su respuesta
“Neurociencia aplicada a la educación”
Foro Internet
PERÍODO DE EJECUCIÓ N
Región A: 31/10/16 Región B: 24/10/16
“Año del buen trato al ciudadano”
2.3.1.1.. Rubrica CRITERIOS
Interviene o participa de manera activa
Puntualidad en la plataforma
Participa clara, precisa y coherente basados en el sustento teórico Opina sobre respuestas de sus compañeros del grupo Emite conclusiones que vincule el tema con su práctica pedagógica
EXCELENTE (4)
MUY BIEN (3)
BIEN (2)
NECESITA MEJORAR (1)
Interviene tres veces considerando los 3 tipos de participación (de opinión, reflexión y crítica). Ingresa tres veces a la plataforma en las fechas indicadas según el desarrollo de cada unidad.
Interviene dos veces considerando los 2 tipos de participación (de opinión y reflexión). Ingresa mínimo dos veces a la plataforma en las fechas indicadas según el desarrollo de cada unidad. Participación clara, y precisa basados en el sustento teórico.
Interviene una vez considerando 1 tipo de participación (de opinión)
Interviene sin considerar sustento a su participación.
Ingresa una vez a la plataforma en las fechas indicadas según el desarrollo de cada unidad.
Ingresa fuera de fecha indicada a la plataforma.
Participación clara, basados en el sustento teórico
Participa sin sustento teórico.
Opina con fundamento sobre la respuesta de dos compañeros Vincula mínimo dos conclusiones relacionando el tema con su práctica pedagógica
Opina con fundamento sobre la respuesta de un compañero. Vincula mínimo una conclusiones relacionando el tema con su práctica pedagógica
Opina fundamento
Participación clara, precisa y coherente basados en el sustento teórico Opina con fundamento sobre la respuesta de tres compañeros Vincula mínimo tres conclusiones relacionando el tema con su práctica pedagógica
sin
Emite conclusiones sin vincular el tema con su práctica pedagógica.
2.3.3.2.- EVALUACIÓN Matriz de evaluación Competencias
Desempeño
Indicadores de logro
Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades del alto nivel y su formación integral.
Demuestra conocimiento y comprensión, integrando las características evolutivas y socioculturales de sus Necesidades Educativas Especiales.
Utiliza los conocimientos del desarrollo humano teniendo en cuenta las bases neurofisiológicas para planificar y ejecutar el proceso de la enseñanza.
Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña
-Conoce y utiliza los conocimientos de la psicología evolutiva y las etapas de desarrollo y los aplica en su planificación curricular. -Utiliza los conocimientos de las teorías del aprendizaje para planificar actividades pedagógicas con el propósito de incrementar capacidades en los estudiantes con necesidades educativas especiales de su región.
Técnicas
Instrumentos
Rúbrica Foro
Momento de la evaluación
Proceso de la actividad
“Año del buen trato al ciudadano”
2.3.3.3. Criterios de evaluación
Instrumentos
Rúbrica del Foro
Criterios de evaluación
Ponderación
Interviene o participa de manera activa
20 %
Puntualidad en la plataforma
20%
Participa clara, precisa y coherente basados en el sustento teórico
20%
Opina sobre respuestas de sus compañeros del grupo
20%
Emite conclusiones que vincule el tema con su práctica pedagógica
20% TOTAL
100%
2.3.4 ACTIVIDAD N°_02 DE TRABAJO INDIVIDUAL 2.3.1.- TEMA: Elaborar un Cuadro de doble entrada de características de los procesos cognitivos
2.3..2.-DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL
Las y los participantes leen las orientaciones de la unidad I: ”Procesos cognitivos para el desarrollo del aprendizaje” preparado por el Equipo de Especialistas de Psicología Evolutiva del Aprendizaje niño, adolescente y joven ”
RECURSOS Y MATERIALES Plataforma Internet
Se pueden apoyar en las siguientes fuentes informativas: Aprendizaje y memoria http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/TA/AM/02/Aprendizaje _y_memoria.pdf Trastornos de la atención. http://www.redalyc.org/pdf/998/99815899009.pdf Trastornos de las funciones ejecutivas. Diagnóstico y tratamiento. http://www.pearsonpsychcorp.es/Portals/0/DocProductos/NEPSYfunciones-ejecutivas.pdf Un trastorno en el procesamiento sensorial es frecuentemente la causa de problemas de aprendizaje, conducta y coordinación motriz en niños. http://www.ibeaudry.com/BolPediatr2006_46_200-203.pdf
CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN
Analizan las orientaciones a seguir, para luego poder realizar una actividad para planificar y diseñar un cuadro de doble entrada donde se evidencien estrategias para desarrollar áreas como: sistemas sensoriales, motor, lenguaje, atención, memoria, emociones y funciones ejecutivas que intervienen en el aprendizaje.
Plataforma Internet
PERÍODO DE EJECUCIÓN Región A: 31/10/16 Región B: 24/10/16
“Año del buen trato al ciudadano”
Los participantes ingresan al aula virtual y realizan la siguiente tarea: Diseñar un cuadro de doble entrada de las características de los
Plataforma: Formato de
procesos cognitivos Elaborar un cuadro de doble entrada en donde se evidencian los
presentación
procesos cognitivos
EVALUACIÓN ACTIVIDAD
como: sistemas sensoriales, motor, lenguaje, atención, memoria,
INDIVIDUAL
emociones y funciones ejecutivas que intervienen en el aprendizaje. Se debe evidenciar que se desarrollan todas las áreas.
Enviar su trabajo en formado WORD
Incluir sus datos en su trabajo Revisan la rúbrica de evaluación antes de iniciar su trabajo.
Seguidamente suben su trabajo al Portafolio al aula virtual.
2.3.2.1 .Rúbrica EXCELENTE
CRITERIOS
MUY BIEN
BIEN
NECESITA MEJORAR
5
4
3
1
Presentación
Cumple con los criterios preestablecidos con respecto a la forma: esquema de trabajo, redacción y ortografía, empleo acuerdo al APA.
Cumple con los criterios preestablecidos con respecto a la forma: esquema de trabajo, redacción y ortografía, empleo de bibliografía
Cumple con los criterios preestablecidos con respecto a la forma: esquema de trabajo, redacción u ortografía
Cumple con los criterios preestablecidos con respecto a la forma: redacción
Puntualidad en la entrega del TRABAJO
Sube el trabajo al aula virtual en la fecha indicada sin apoyo
Sube el trabajo aula virtual en la fecha indicada con apoyo.
Entrega el trabajo fuera de fecha sin apoyo.
Entrega el trabajo fuera de fecha con apoyo.
Presenta el cuadro de doble entrada cuyo contenido son analizados en forma clara y coherente El trabajo presenta un amplio manejo de información y sustentado por material bibliográfico referente
Presenta el cuadro de doble entrada cuyo contenido son analizados en forma clara
Presenta el cuadro de doble entrada cuyo contenido son analizados parcialmente
Presenta el cuadro de doble entrada cuyos contenidos presentan un pobre análisis.
El trabajo presenta un amplio manejo de información y sustentado solo por la información planteado en el auto instructivo
El trabajo presenta un amplio manejo de información y con una sustentación parcial
El trabajo presenta un amplio manejo de información y con un pobre sustento
Diseño del cuadro de doble entrada
Manejo de información
2.3.4.- EVALUACIÓN 2.3.4.1. Matriz de evaluación
Competencias
Desempeño
Indicadores de logro
Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los
Demuestra conocimiento y comprensión, integrando las características evolutivas y socioculturales de sus Necesidades
Utiliza los conocimientos del desarrollo humano teniendo en cuenta las bases neurofisiológicas para planificar y ejecutar el proceso de la enseñanza. -Conoce y conocimientos
utiliza de
los la
Técnicas
Instrumentos
Trabajo individual
Rúbrica
Momento de la evaluación
Proceso de la actividad
“Año del buen trato al ciudadano”
enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades del alto nivel y su formación integral.
Educativas Especiales.
Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña
psicología evolutiva y las etapas de desarrollo y los aplica en su planificación curricular. -Utiliza los conocimientos de las teorías del aprendizaje para planificar actividades pedagógicas con el propósito de incrementar capacidades en los estudiantes con necesidades educativas especiales de su región.
2.3.4.2. Criterios de evaluación Instrumentos Criterios de evaluación Rúbrica del cuadro de doble entrada
Ponderación
Presentación
25 %
Puntualidad en la entrega del trabajo
25%
Diseño del cuadro de doble entrada
25%
Manejo de la información
25% TOTAL
100%
2.4.-TALLER 4: (Presencial) 2.4.1.- Díptico sobre las teorías de la motivación El o la participante forma equipos de trabajo conformado por tres integrantes, leen con detenimiento el contenido de la unidad sobre el tema Procesos Afectivos y el material complementario elaboran un díptico con la información más importante EXCELENTE
MUY BIEN
BIEN
NECESITA MEJORAR
5 Cumple con los criterios preestablecidos con respecto a la forma: esquema de trabajo, redacción y ortografía. El díptico muestra la información de manera organizada jerárquicamente de la mayor relevancia a la menor. La información es clara precisa y breve logrando la comprensión del texto
4 Cumple con los criterios preestablecidos con respecto a la forma: esquema de trabajo, redacción
3 Cumple con los criterios preestablecidos con respecto a la forma: esquema de trabajo
1 Cumple con los criterios preestablecidos con respecto a la forma.
El díptico muestra la información de manera organizada parcialmente jerárqui ca.
El díptico muestra la información poco organizada
El díptico muestra la información en desorden total
La información es parcialmente precisa logrando la comprensión del texto
La información no es muy clara y dificulta la comprensión del texto.
La información es extensa y no muy clara locuaz dificulta la comprensión.
CRITERIOS
Presentación
Estructura
Información
“Año del buen trato al ciudadano”
Título del díptico
El título del díptico El título del díptico El título del díptico es es creativo, relacionado es creativo y acorde al poco creativo pero con el tema y atrae la tema acorde al tema atención del lector
El título del díptico es el de la lectura
III- EVALUACIÓN
2.3.5.- ACTIVIDAD N°_03 AUTOEVALUACION 2.3.5.1.-DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACION: ( 1 hora) Virtual
MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN
- Acceso al cuestionario con el usuario y contraseña delparticipante. - Presentación del cuestionario. Brindar las indicaciones relacionadas con la lectura del Módulo para responder a los reactivos presentados en el cuestionario. Calificar automáticamente el cuestionario del participante.
EVALUACIÓN (TRABAJO INDIVIDUAL)
RECURSOS Y MATERIALES
PERÍODO DE EJECUCIÓN
Plataforma virtual Módulo Videos
Región A: 07/11/16 Región B: 31/10/16
3.1 Matriz de evaluación Competencias
Conoce y comprende las características de todo sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades del alto nivel y su formación integral.
Desempeño
Indicadores de logro
Demuestra conocimiento y comprensión, integrando las características evolutivas y socioculturales de sus Necesidades Educativas Especiales.
Utiliza los conocimientos del desarrollo humano teniendo en cuenta las bases neurofisiológicas para planificar y ejecutar el proceso de la enseñanza.
Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña
-Conoce y utiliza los conocimientos de la psicología evolutiva y las etapas de desarrollo y los aplica en su planificación curricular. -Utiliza los conocimientos de las teorías del aprendizaje para planificar
Técnicas
Instrumentos
Evaluación objetiva
Prueba objetiva de selección múltiple
Momento de la evaluación
Final de la actividad
“Año del buen trato al ciudadano”
actividades pedagógicas con el propósito de incrementar capacidades en los estudiantes con necesidades educativas especiales de su región.
3.2 Criterios de la autoevaluación Para la calificación de la prueba se tomará en cuenta la clave de respuestas de la autoevaluación, asignándole 2 puntos a cada ítem y utilizando una escala de valoración vigesimal.