PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD, DIRIGIDO A DOCENTES Y PROFESIONALES NO DOCENTES DE CENTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL DE GESTIÓN DIRECTA Y EN CONVENIO 2016-2018
GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA - UNIDAD N° 1 BLOQUE TEMÁTICO: TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA I (TEA)
I.
DATOS GENERALES: 1.1. Institución formadora de docentes : Instituto Pedagógico Nacional Monterrico. 1.2. Ítem
:1
1.3. Componente
: Pedagógico y disciplinar.
1.4. Bloque temático
: Trastornos del Espectro Autista I (TEA).
1.5. Nombre y/o número de la unidad
: Unidad I: “Conociendo el trastorno del espectro del autismo y su detección”.
1.6. Duración de la actividad
: Región A: Del 17/04/17 al 23/04/17. Región B: Del 18/04/17 al 28/04/17.
1.7. Especialistas de bloque temático
: Elizabeth Sophia AGUINAGA ESPINOZA. Patricia Mariela CARRASCO SÁNCHEZ. Dora Perceveranda QUIROZ MEDINA. Helena SÁNCHEZ OBREGON
II. INDICADOR DE LA UNIDAD 1: COMPETENCIA ESPECIFICA
DESEMPEÑO ESPECIFICO
Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos (tecnológicos y didácticos) disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
Diseña y ejecuta la programación partiendo del informe psicopedagógico y el plan de orientación individual para garantizar los aprendizajes en el desarrollo de capacidades comunicativas y habilidades sociales en los estudiantes con Trastornos del Espectro Autista (TEA).
INDICADOR DE LA UNIDAD N° 1 Planifica la programación a corto y largo plazo, considerando la evaluación psicopedagógica y el plan de orientación individual, las adaptaciones curriculares individuales significativas, la participación activa y permanente, a través de programas de intervención y/o estrategias de enseñanza aprendizaje para mejorar las capacidades de los estudiantes con trastornos del espectro autista.
III. ACTIVIDADES: TALLER 1: “Aspectos generales del TEA”. PARTICIPACIÓN: FORO: “Reconociendo los signos de alerta y características del TEA”. 1.1 Tiempo de la actividad de aprendizaje: 4 horas.
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1.2 Secuencia de actividades: MOMENTOS
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL
CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
A partir del análisis y reflexión del video ”El viaje de María” contenido en el link: https://www.youtube.com/watch?v=YybEpQK_g-8
Responde a la pregunta problematizadora: ¿Cuáles de las características y signos de alerta que presenta un estudiante con TEA? Sustenta su respuesta en 2 intervenciones: - La primera para dar respuesta a la interrogante formulada. - La segunda para que elabore conclusiones de
RECURSOS Y MATERIALES
Video Internet Plataforma
Región A: Del 17/04/17
Video Internet Plataforma
Región B: Del 18/04/17
forma crítica y reflexiva. Realiza las 2 intervenciones en el tiempo establecido. Durante el desarrollo del foro revisar la rúbrica
PERÍODO DE EJECUCIÓN
Rúbrica en plataforma virtual.
1.3 Matriz de evaluación del Foro de la Unidad I: Competencias
Desempeño
Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos (tecnológicos y didácticos) disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
Diseña y ejecuta la programación partiendo del informe psicopedagógico y el plan de orientación individual para garantizar los aprendizajes en el desarrollo de capacidades comunicativas y habilidades sociales en los estudiantes con Trastornos del Espectro Autista (TEA).
Indicador de logro del taller 1 Identifica las característic as de los estudiantes con TEA para la realización de una evaluación psicopedag ógica real y efectiva.
Estrategia de evaluación Análisis de fuentes audiovisuale s Intervención de opinión, replica y conclusión.
Técnicas Foro de participación .
Instrumento s Rúbrica foro
de
Momento de la evaluación Durante el desarrollo de la Unidad 1.
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1.4 Rúbrica del FORO: CRITERIOS
Puntualidad
Claridad de las intervenciones
Calidad de respuesta
Redacción y ortografía
EXCELENTE 5
BIEN 4
REGULAR 3
Participa en el foro con 2 intervenciones en el tiempo establecido. Las intervenciones son claras, concisas, precisas y pertinentes. Aporta al tema de aplicando lo aprendido en el bloque temático y dando argumentos fundamentados y coherentes. La redacción es coherente y con buena ortografía.
Participa en el foro con 1 intervención en el tiempo establecido.
Participa en el foro por lo menos con 1 intervención el último día programado.
NECESITA MEJORAR 2 Participa en el foro 1 vez fuera del tiempo establecido. .
Las intervenciones son claras, precisas y pertinentes.
Las intervenciones son poco claras y precisas.
Las intervenciones no son claras, c ni precisas.
La intervención muestra algún interés en el tema, pero no aporta nuevas ideas.
Sus argumentos no hacen referencia a lo aprendido en la unidad ni aportan al tema.
La redacción presenta algunas incoherencias y errores ortográficos.
La redacción presenta varias incoherencias y errores ortográficos.
Aporta al tema de aplicando lo aprendido en el bloque temático, pero sus argumentos son débiles en su fundamentación. La redacción es coherente pero presenta errores ortográficos.
TRABAJO INDIVIDUAL 1: “Identificando las características de los estudiantes con TEA”. PRODUCTO: 2.1
Tema: “Identificación de las características de los estudiantes con TEA”.
2.2
Tiempo de actividad de aprendizaje: 4 horas.
2.3
Secuencia de actividades: ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
RECURSOS Y MATERIALES
A través del análisis del video y la lectura del autoinstructivo, identifique las características y necesidades de un estudiante con TEA.
Cuadro de identificación. Internet. Laptop.
MOMENTOS
PLANTEAMIENTO
DE SITUACIÓN INICIAL
Antes de realizar este trabajo, debe revisar la Unidad I del Autoinstructivo El presente trabajo consta de dos partes: Primera parte A través del análisis de un caso elabore un cuadro de identificación de las características y necesidades educativas de un estudiante con TEA. CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN
Orientaciones para la presentación del Trabajo Ingrese al aula virtual y realice la tarea: Revise la rúbrica del Trabajo Individual antes de iniciar la actividad. Realice el trabajo en formato Word. Complete el formato del Cuadro de identificación de las características y necesidades educativas de un estudiante con TEA, incluyendo sus datos personales
Formato del Cuadro de Identificación de las características del estudiante con TEA
PERÍODO DE EJECUCIÓN
Región A: 20/04/17 Región B: 22/04/17
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Estudiante: _______________________________ Edad: __________ Características
Necesidades
Comunicación Conducta Autonomía Psicomotriz Habilidades sociales Da tus conclusiones. Seguidamente suba su trabajo al aula virtual. Segunda Parte Elabore un Informe Psicopedagógico, siguiendo el formato que está en la Unidad N° 1 del AutoInstructivo Evaluación del trabajo. EVALUACIÓN
Cuestionario de la Unidad 1.
Rúbrica. Cuestionario virtual.
2.4 Matriz de evaluación del producto del Trabajo Individual 1: Competencias
Desempeño
Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos (tecnológicos y didácticos) disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
Diseña y ejecuta la programació n partiendo del informe psicopedagó gico y el plan de orientación individual para garantizar los aprendizajes en el desarrollo de capacidades comunicativa s y habilidades sociales en los estudiantes con Trastornos del Espectro Autista (TEA).
Indicador de logro del taller 1 Identifica las característic as de los estudiantes con TEA para la realización de una evaluación psicopedag ógica real y efectiva.
Estrategia de evaluación Análisis de fuentes audiovisuale s Intervención de opinión, replica y conclusión.
Técnicas Trabajo individual.
Instrumento s Rúbrica de trabajo individual
Momento de la evaluación Durante el desarrollo de la Unidad 1.
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2.5 Rúbrica de evaluación del producto del Trabajo Individual 1 Criterios
EXCELENTE (6)
MUY BIEN (5)
BIEN (4)
Calidad del trabajo
Establece claramente y con coherencia las características del estudiante con TEA.
Establece claramente las características del estudiante con TEA.
Establece las características del estudiante con TEA
Las necesidades planteadas permiten responder a varias características del estudiante con TEA.
Las necesidades planteadas permiten responder a algunas características del estudiante con TEA. El trabajo cuenta con caratula con los datos completos, cuadro de identificación, pero sin conclusiones. Presenta de tres a más errores ortográficos y coherencia al redactar sus ideas.
Necesidades responden a las características encontrados
Presentación
Redacción y ortografía.
Las necesidades planteadas responden a las características del estudiante con TEA. El trabajo cuenta con caratula con los datos completos, cuadro de identificación y conclusiones. Presenta buena ortografía y coherencia al redactar sus ideas.
El trabajo cuenta con caratula con el cuadro de identificación y conclusiones. Presenta como máximo dos errores ortográficos y coherencia al redactar sus ideas.
NECESITA MEJORAR (3) . Redacta de manera mínimamente clara las características del estudiante con TEA. Las necesidades planteadas lograron responder a una característica del estudiante con TEA. El trabajo cuenta solo con el cuadro de identificación.
Presenta más de tres errores ortográficos y poca coherencia al redactar sus ideas.