“Año del buen trato al ciudadano”
GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA-UNIDAD N° 2 BLOQUE TEMATICO: DISCAPACIDAD INTELECTUAL
I.- DATOS GENERALES: 1.1 Institución Formadora de Docentes: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO 1.2 Ítem: 1 1.3 Componente: Pedagógico y Disciplinario 1.4 Bloque temático: DISCAPACIDAD INTELECTUAL 1.5 Nombre y/o número de la unidad: “EVALUAMOS EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL” 1.6 Duración de la actividad: 01/10/16 al 22/10/16 1.7 Especialistas de bloque temático:
Elizabeth Aguinaga Espinoza Mary Cantos Bernal Doris Galindo Rojas María Higginson Burgos María Milla Carbajal Helena Sanchez Obregón
II.- INDICADOR DE LA UNIDAD 2: Incorpora en su práctica pedagógica la adaptación de los elementos del currículo acorde a las necesidades de los estudiantes.
III. TALLER N° 03: La Evaluación Psicopedagógica y POI PRODUCTO: TRABAJO INDIVIDUAL: Identifica las características de tu estudiante con discapacidad intelectual y plantea la respuesta educativa pertinente en las diferentes áreas. 3.1
Tema: La Evaluación Psicopedagógica y POI
3.2
Tiempo del taller: 2 horas
3.3
Secuencia de actividades:
MOMENTOS
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
RECURSOS Y MATERIALES
Revisión y el análisis de los instrumentos de evaluación psicopedagógica y la estructura del POI.
Taller 3 de la unidad 2 del autoinstructivo.
Observación del psicopedagógica.
video
sobre
evaluación
Observa el video sobe la Evaluación psicopedagógica disponible en URL
PERÍODO DE EJECUCIÓN
Región A 08 de noviembre.
https://www.youtube.com/watc h?v=xQEoLyUzTxM CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN
Identifica las características de tu estudiante con discapacidad intelectual y plantea la respuesta educativa pertinente en las diferentes áreas.
Esquema colgado plataforma
en
la
Región B 15 de
“Año del buen trato al ciudadano”
Nombre del docente:
noviembre
Nombre del estudiante: Edad: Grado y sección Diagnóstico: COMUNICACIÓN Características
Respuesta Educativa
Matemática Características
Respuesta Educativa
Las áreas van según el grado en que está estudiante……. Los participantes ingresan al aula virtual y realizan la siguiente tarea: • Revisan la rúbrica de evaluación antes de iniciar su trabajo. • Incluir sus datos en su trabajo. • Realizar su trabajo en formado Word. • Seguidamente suben su trabajo al Portafolio del aula virtual. EVALUACIÓN
Evaluación del trabajo.
3.4 Matriz de evaluación del taller 3: Competencias Desempeño Indicadores de logro
Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos (Tecnológicos
y
Implementa el proceso de enseñanzaaprendizaje adaptando y garantizando la coherencia entre los aprendizajes significativos, el proceso pedagógico, el
Incorpora en su práctica pedagógica la adaptación de los elementos del currículo acorde a las necesidades de los estudiantes.
Rúbrica
Técnicas
Aplicación de rubrica de evaluación del producto
Instrumentos
Rúbrica de evaluación
Momento de la evaluación Durante el desarrollo de la Unidad 1
“Año del buen trato al ciudadano”
didácticos) disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
uso de los recursos disponibles y la evaluación en una programación curricular en permanente revisión, para estudiantes con Discapacidad intelectual.
3.5 Rúbrica de evaluación del Taller 3: EXCELENTE
MUY BIEN
BIEN
NECESITA MEJORAR
5
4
3
1
Presentación
Cumple con los criterios preestablecidos con respecto a la forma: esquema de trabajo.
Cumple con más del 80% de los criterios preestablecidos con respecto a la forma: esquema de trabajo.
Cumple con algunos de los criterios preestablecidos con respecto a la forma: esquema de trabajo.
Cumple con menos de dos criterios preestablecidos.
Puntualidad en la entrega del trabajo
Sube el trabajo al aula virtual en la fecha indicada sin apoyo
Sube el trabajo aula virtual en la fecha indicada con apoyo.
Entrega el trabajo fuera de fecha sin apoyo.
Entrega el trabajo fuera de fecha con apoyo.
Presenta su análisis y síntesis en un cuadro de doble entrada de forma clara y coherente.
Presenta su trabajo en un cuadro de doble entrada cuyo contenido es presentado de forma clara.
Presenta el cuadro de doble entrada cuyo contenido es analizado parcialmente.
Presenta el cuadro de doble entrada cuyo contenido tienen un análisis pobre.
La redacción es coherente y con buena ortografía, empleando normas APA.
La redacción es coherente pero presenta máximo 2 errores ortográficos
La redacción presenta algunas incoherencias y más de tres errores ortográficos.
La redacción presenta varias incoherencias y más de seis errores ortográficos.
CRITERIOS
Diseño del cuadro de doble entrada
Redacción y ortografía
IV. TALLER N° 04: Respuesta Educativa PARTICIPACIÓN: FORO: ¿Qué actividades funcionales propondrías para desarrollar el aspecto sensoperceptual en tus estudiantes? 4.1
Tema: Respuesta Educativa
4.2
Tiempo del taller: 3 horas
4.3
Secuencia de actividades:
“Año del buen trato al ciudadano”
MOMENTOS
RECURSOS Y MATERIALES
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES A partir de la revisión y el análisis del desarrollo sensoperceptual y habilidades comunicativas y sociales; ¿Qué actividades funcionales propondrías para desarrollar el aspecto sensoperceptual en tus estudiantes?
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL
Observa este percepción
video
sobre
sensación
y
Lectura de la Unidad 2: Desarrollo sensoperceptual, desarrollo de las funciones intelectuales. Video sobre sensación y percepción en la URL: https://www.youtube.com/wa tch?v=qq5eaPXQ7O4
PERÍODO DE EJECUCIÓN
Región A 08 de noviembre.
https://www.youtube.com/watch?v=qq5eaPXQ7 O4 Fundamenta tu respuesta. Sustenta tu respuesta, a la pregunta problematizadora, a través de tres intervenciones: CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN
Lectura de la Unidad 2: Desarrollo de habilidades comunicativas y sociales.
1º Fundamentación personal
Región B 15 de noviembre.
2º Replica la opinión de un compañero 3º Emite sus conclusiones EVALUACIÓN
Evaluación del trabajo. Cuestionario de la Unidad 2.
Rúbrica virtual.
en
plataforma
Cuestionario virtual.
4.4 Matriz de evaluación del taller 4: Competencias
Desempeño
Indicadores de logro
Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos
Implementa el proceso de enseñanzaaprendizaje adaptando y garantizando la coherencia entre los aprendizajes significativos, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación en una programación curricular en permanente revisión, para estudiantes con Discapacidad
Incorpora en su práctica pedagógica la adaptación de los elementos del currículo acorde a las necesidades de los estudiantes.
(Tecnológicos y didácticos) disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
Técnicas
Debate a través del Foro
Instrumentos
Rúbrica de foro
Momento de la evaluación Durante el desarrollo de la Unidad 2
“Año del buen trato al ciudadano”
intelectual.
4.5 Rúbrica de evaluación del Taller 4: EXCELENTE
MUY BIEN
BIEN
NECESITA MEJORAR
4
3
2
1
Puntualidad
Trabaja secuenciada mente durante los tres días del foro.
Trabaja secuenciada mente durante dos días del foro.
Participa en el foro sólo el último día.
Participa en el trabajo virtual, luego de cerrado el foro.
Argumenta sus respuestas
Sustenta sus respuestas con 2 o más fuentes bibliográficas adicionales.
Sustenta su respuesta con 1 fuente bibliográfica Adicional.
Sustenta su respuesta sin fuente bibliográfica.
No sustenta respuesta.
Participa motivando la discusión con sus pares
Comenta y retroalimenta los aportes de sus compañeros en 3 oportunidades.
Comenta y retroalimenta los aportes de sus compañeros en 2 oportunidades.
Comenta los aportes de sus compañeros en 2 oportunidades.
No comenta, tampoco retroalimenta los aportes de sus compañeros.
Sintetiza el tema con propiedad
Demuestra un conocimiento amplio en el sustento de su respuesta de las causas de la Discapacidad Intelectual.
Demuestra un conocimiento básico en el sustento de su respuesta de las causas de la Discapacidad Intelectual.
Demuestra poco conocimiento en el sustento de su respuesta de las causas de la Discapacidad Intelectual.
Sus respuestas las realiza en base a opiniones sin considerar el contenido del autoinstructivo.
La redacción es coherente y con buena ortografía.
La redacción es coherente pero presenta errores ortográficos.
La redacción presenta algunas incoherencias y errores ortográficos.
La redacción presenta varias incoherencias y errores ortográficos.
CRITERIOS
Redacción y ortografía
su
V. CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2
5.1 Tiempo: 1 hora cronológica. 5.2 Tiempo de permanencia en plataforma: 5.3 Criterios de la autoevaluación: Para la calificación de la prueba se tomará en cuenta la clave de respuestas de la autoevaluación, asignándole 2 puntos a cada ítem y utilizando una escala de valoración vigesimal. Cuestionario de autoevaluación: