PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA-UNIDAD N°2 BLOQUE TEMATICO: DISCAPACIDAD SEVERA Y MULTIDISCAPACIDAD II
I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad 1.2 Nombre de la Unidad
1.3 .Nombre del Taller 1.4 Región 1.4. Duración: 1.5. Componente 1.7. Bloque Temático 1.8. Equipo de Especialistas
1.9
: 2 : “Sesiones de aprendizaje y organización de aula para estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad " : “Organización y ambientación de aula en relación a las ”.necesidades, intereses Potencial de los Estudiantes : Región A : Región B: : 10 horas : Pedagógico Disciplinar : Discapacidad severa y multidiscapacidad II : Aronés Barreda, Zulma Yézika Córdova Casanova, Desiree Milagros Quispe Pérez, Judith Karina Trujillo Martínez, Rosaura Isabel
Indicador del Taller
Organiza el aula considerando las características y necesidades de los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad, promoviendo un ambiente efectivo y seguro que favorezca el aprendizaje.
II. ACTIVIDAD: 2.1. ACTIVIDAD A DISTANCIA N° 01 2.1.1. FORO 1 Tema: Organización y ambientación de aula Tiempo de la actividad de aprendizaje: 3 horas MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
A partir del análisis y reflexión del vídeo: “Ambientación de tu salón de clase colgado en plataforma y disponible en el URL: PLANTEAMIENTO https://www.youtube.com/watch?v=9uU5 DE SITUACIÓN Jk0zWZU INICIAL y de la lectura de la Unidad I del Autoinstructivo, responda a las preguntas problematizadoras: ¿Qué aspectos debes tener en cuenta
RECURSOS Y MATERIALES
PERÍODO DE EJECUCIÓN
Plataforma Región A: Video Autoinstructivo Del 13 al 16/11 Región B: Del 20 al 23/11
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para ambientar tu aula? ¿Cómo promueves un ambiente seguro favoreciendo el aprendizaje? Fundamenta tu respuesta con sustento teórico. Después de observar el video y teniendo Plataforma como referente el video observado. Fundamenta tu respuesta a las preguntas planteadas, incluyendo citas textuales o parafraseo, mencionando las fuentes consultadas. Realiza dos intervenciones sustentadas, con dos o más fundamentos teóricos, en CONSTRUCCIÓN los plazos establecidos para el foro, Y APLICACIÓN considerando las siguientes indicaciones: - Primera Intervención: Opinión personal sustentada con fundamento teórico Segunda intervención: Comentario preciso y reflexivo con fundamento teórico relacionado a la opinión de un compañero y realizando una conclusión sobre el tema. EVALUACIÓN Durante el desarrollo del foro a través de Rúbrica del FORO una rúbrica. foro EVALUACIÓN DEL FORO:
Matriz de evaluación
Competencias
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales
Desempeños Específicos
Crea un ambiente acogedor para los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacid ad, en el que esta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizaje.
Indicadores de Logro
Incorpora en su práctica pedagógica estrategias para la organización y ambientación del aula en función a las necesidades, intereses y potencial de los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapaci dad tomándolas en cuenta en sus sesiones de aprendizaje.
Momentos de Evaluación
Técnicas
instrumentos
Observaci ón
Rúbrica del Foro. Rúbrica del Región A: trabajo Del 13 al individual. 16/11 Cuestiona rio de Región B: autoevalu Del 20 al ación 23/11
Análisis de contenido
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Criterios de evaluación:
Instrumento s Rúbrica del Foro
Criterios de evaluación
Ponderación
Promoción de la discusión Argumentación sustentada Ilación de los aportes Ortografía y redacción TOTAL
25 % 25% 25% 25% 100%
Rúbrica del Foro:
BIEN (4) Promoción de Responde a la la discusión consigna del foro y a los temas sugeridos por sus compañeros participando del diálogo Argumentación En la presentación En la sustentada de sus respuestas presentación incluye citas y de sus referencias de respuestas diversos autores incluye al ampliando la menos una perspectiva de la cita de algún discusión autor ampliando la perspectiva de la discusión Ilación de los Retoma ideas de Responde a aportes sus compañeros, las ideas de las complementa, sus analiza, destaca compañeros y/o critica explicando su constructivamente. adhesión o rechazo. Ortografía y La ortografía es Se observa 1 redacción impecable y la error de redacción de las ortografía y/o ideas, coherente y redacción. cohesionada. CRITERIOS
EXCELENTE (5) Responde a la consigna del foro y además sugiere temas e interrogantes para promover el diálogo
REGULAR (2) Únicamente responde a la consigna del foro
NECESITA MEJORAR (1) No responde a la consigna del foro
Sus respuestas están argumentadas utilizando citas pero sin incluir las fuentes consultadas
Sus respuestas están basadas únicamente en su opinión personal.
Sus aportes se vinculan vagamente con la discusión general del equipo.
Solo incluye sus opiniones.
Se observan 2 errores de ortografía y/o redacción
Se observan 3 o más errores de ortografía y/o redacción.
2.1.2. TRABAJO INDIVIDUAL: Tema: Organización y ambientación del aula en relación a las necesidades, intereses y potencial de los estudiantes. Tiempo de la actividad de aprendizaje: 6 horas Producto: Presentación de la organización de su aula (filmación).
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MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
RECURSOS Y MATERIALES
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL
Visualización del video: “Ambientación de tu salón de clase”, análisis y reflexión de la lectura de la Unidad I
Plataforma Video Autoinstructivo
Después de haber visualizado el video y analizado la información presentada y tomando en cuenta la rúbrica: Elabora CONSTRUCCIÓN Y una presentación de la ambientación de APLICACIÓN tu aula, según la sesión de aprendizaje elaborado en el taller presencial. (Filmación o diapositivas). A través de una rúbrica. EVALUACIÓN
PERÍODO DE EJECUCIÓN
Región A: Del 13 al 16/11
Plataforma
Región B: Del 20 al 23/11
Plataforma Rúbrica del producto
EVALUACIÓN DEL TRABAJO INDIVIDUAL Matriz de evaluación Competencias
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturale s
Desempeños Específicos
Indicadores de Logro
Crea un ambiente acogedor para los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapa cidad, en el que esta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizaje.
Incorpora en - Observación Rúbrica del su práctica Foro. sistemática. pedagógica Rúbrica del estrategias - Interrogación trabajo para la individual. organización y - Autoevaluación Cuestionari ambientación o de del aula en autoevalua función a las ción necesidades, intereses y potencial de los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapaci dad tomándolas en cuenta en sus sesiones de aprendizaje.
Criterios de evaluación Instrumentos
Técnicas
Criterios de evaluación Contenido Material multimedia Creatividad Puntualidad en la entrega TOTAL
Rúbrica del trabajo individual
instrumentos
Ponderación 25% 25% 25% 25% 100%
Momentos de Evaluación
Región A: Del 13 al 16/11 Región B: Del 20 al 23/11
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Rúbrica del Trabajo Individual: EXCELENTE
BIEN
REGULAR
CRITERIOS
Contenido
Material Multimedia
Creatividad
Puntualidad en la entrega
5
4
3
Toda la información está claramente relacionada con la idea principal y presenta varias ideas secundarias Contiene más de 4 imágenes ilustrativas pertinentes al tema. Presentación del material muy original, combinación apropiada de materiales y medios en cada sector.
Toda la información no está relacionada con la idea principal y presenta una idea secundaria.
La información está poco relacionada con la idea principal.
Contiene de 2 a 3 imágenes ilustrativas pertinentes al tema Hay algo de originalidad en la presentación, variedad y combinación apropiada de materiales y medios en cada sector. Sube su trabajo Sube su trabajo Individual individual completo a la completo un día plataforma en la después de la fecha indicada. fecha indicada.
Contiene imagen ilustrativa.
NECESITA MEJORAR 1
La información presentada no está relacionada con el tema principal.
una No incluye imágenes ilustrativas
Poca variedad, los materiales de cada sector son presentados con poca originalidad.
Presentación repetitiva con poca o ninguna variación empleo insuficiente de materiales.
Sube su trabajo individual dos días después de la fecha indicada.
Sube su trabajo a la plataforma varios días después de la fecha indicada.
2.1.3 AUTOEVALUACIÓN DEL TALLER Desarrollo de la Autoevaluación (1 hora): Momentos
Estrategias / actividades
Acceso al cuestionario con el Planteamiento usuario y contraseña del de la situación participante. inicial Presentación del cuestionario en la plataforma. Brindar las indicaciones relacionadas con la lectura del Construcción autoinstructivo para responder a las y aplicación preguntas presentados en el cuestionario. Calificar automáticamente el Evaluación cuestionario del participante.
Recursos y materiales
Período de ejecución
Plataforma Autoinstructivo Región A: 16/11 Cuestionario de Región B autoevaluación 23/11
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Matriz de evaluación Competencias
Desempeño
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales
Crea un ambiente acogedor para los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacid ad, en el que esta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizaje.
Indicador de logro
Incorpora en su práctica pedagógica estrategias para la organización y ambientación del aula en función a las necesidades, intereses y potencial de los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad tomándolas en cuenta en sus sesiones de aprendizaje.
Técnicas
Instrumentos
Momento de la evaluación
Ítemes Cuestionario de Proceso/ autoevaluación salida de opción múltiple
Criterios de evaluación Para la calificación de la prueba se tomará en cuenta la clave de respuestas de la autoevaluación, asignaremos 05 puntos a cada ítem y utilizaremos una escala de valoración vigesimal.