PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA Unidad N° 2: Técnicas de autovalimiento para la atención de los estudiantes con discapacidad visual
BLOQUE TEMÀTICO: Discapacidad Visual - Baja Visión
I. DATOS GENERALES: 1.1. Unidad 1.2. Nombre de la Unidad 1.3. Nombre del Taller 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8.
Región Duración Componente Bloque Temático Equipo de Especialistas:
: 02 : Técnicas de autovalimiento para la atención de los estudiantes con discapacidad visual : Estrategias para la atención de estudiantes con discapacidad visual en el nivel inicial” : Grupo A: Del 09 al 13 de octubre Grupo B: Del 23 al 27 de octubre : 10 h : Pedagógico y Disciplinario : Discapacidad Visual - Baja Visión : Mg. José Reynaldo Chipana Yucra Mg. María Elizabeth Pacheco Salas Mg Milagros Rafaela Sebastiani Ronquillo Mg. Rosaura Isabel Trujillo Martínez
1.9. Indicador del Taller : Ejecuta la programación adaptada en base al informe psicopedagógico y el plan de orientación individual para el desarrollo sensoperceptuales de las funciones intelectuales, de habilidades comunicativas y de autonomía, utilizando estrategias, (Braille, calendario, SAAC) en un ambiente organizado de acuerdo a las necesidades educativas. II. ACTIVIDAD: 2.1. TALLER VIRTUAL N° 02 Foro: Conociendo sobre las estrategias para la atención de estudiantes con discapacidad visual en el nivel inicial Tema: Estrategias para la atención de estudiantes con discapacidad visual en el nivel inicial” Tiempo de la actividad de aprendizaje: 4 horas RECURSOS Y PERÍODO DE MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES MATERIALES EJECUCIÓN A partir del análisis y reflexión del video: Estimulación táctil para niño ciego, responde a - En la plataforma virtual: la pregunta problematizadora: Actividades de PLANTEAMIENTO DE ¿Considera Ud. que es importante el desarrollo estimulación táctil para SITUACIÓN INICIAL táctil en los estudiantes con ceguera en el nivel niño ciego inicial? ¿Por qué? Video: Fundamente su respuesta. https://www.youtube.com/ GRUPO A: watch?v=h9lTyb_TiOE Sustenta su respuesta a la pregunta 9-10 de octubre problematizadora a través de dos - Auto instructivo de GRUPO B: CONSTRUCCIÓN Y intervenciones: estudio: Estrategias para 1º Fundamentación personal con fuentes 23-24 de octubre la atención de estudiantes APLICACIÓN bibliográfica con discapacidad visual 2º Conclusión en el nivel inicial” EVALUACIÓN
Durante el desarrollo del foro a través de una rúbrica.
Rúbrica en la plataforma virtual
PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
EVALUACIÓN DEL FORO: 1 hora
Matriz de evaluación: Desempeños Específicos
Competencias
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales
Crea un ambiente acogedor para los estudiantes, en el que esta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizaje
Indicadores de Logro
Técnicas
Ejecuta la programación adaptada en base al informe psicopedagógico y el plan de orientación individual para el desarrollo sensoperceptual de las funciones intelectuales, de habilidades comunicativas y de autonomía, utilizando estrategias, (Braille, calendario, SAAC,) en un ambiente organizado de acuerdo a las necesidades educativas.
Observación Sistemática por la plataforma. Debate a través de foro.
Instrumentos
Rúbrica para evaluar el foro
Momentos de Evaluación
Durante el desarrollo de la Actividad 2
Criterios de evaluación:
Instrumentos
Rúbrica del Foro
Criterios de evaluación
Ponderación
Puntualidad en la participación Comentario argumentativo Participa motivando la discusión con sus pares Redacción y ortografía
25% 25% 25% 25% TOTAL
100%
Rúbrica del Foro: EXCELENTE CRITERIOS (5)
BIEN (4)
REGULAR (2)
NECESITA MEJORAR (1) Coloca su respuesta luego de cerrado el foro.
Puntualidad
Coloca su respuesta en la fecha indicada
Coloca su respuesta al día siguiente
Coloca su respuesta después de dos días
Argumenta sus respuestas
Sustenta sus respuestas con 2 o más fuentes teóricas.
Sustenta su respuesta con 1 fuente teórica.
Sustenta su respuesta sin fuente teórica.
Sintetiza el tema con propiedad
Aporta ideas claras y concluye el sobre el tema tratado.
Aporta algunas ideas pero éstas no son muy claras en sus conclusiones
Aporta ideas claras pero no concluye sobre el tema tratado.
Aporta ideas pero carecen de claridad.
La redacción es coherente pero presenta errores ortográficos
La redacción presenta algunas incoherencias y errores ortográficos
La redacción presenta varias incoherencias y errores ortográficos
Redacción y ortografía
La redacción es coherente y con buena ortografía
No sustenta su respuesta.
PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
2.1.2. TRABAJO GRUPAL: Tema: Estrategias para la atención de estudiantes con discapacidad visual en el nivel inicial” Tiempo de la actividad de aprendizaje: 5 horas Producto: Elabora un díptico: Estrategias de lectoescritura para estudiantes con discapacidad visual en el nivel inicial MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL
CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN
EVALUACIÓN
En base a la información brindada en plataforma : Estrategias para la atención de estudiantes con discapacidad visual en el nivel inicial” Se forma grupos de trabajo por cada CEBE y realizan un trabajo colaborativo, elaboran un díptico: Estrategias de lectoescritura para estudiantes con discapacidad visual en el nivel inicial.. Durante la presentación del trabajo en plataforma a través de una rúbrica
RECURSOS Y MATERIALES Autoinstructivo de estudio: Estrategias para la atención de estudiantes con discapacidad visual en el nivel inicial”
PERÍODO DE EJECUCIÓN
GRUPO A: 11-12 de octubre del 2107 GRUPO B: 25-26 de octubre del 2017
Rúbrica en la plataforma virtual.
EVALUACIÓN DEL TRABAJO GRUPAL: Matriz de evaluación:
Competencias
Desempeños Específicos
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales
Crea un ambiente acogedor para los estudiantes, en el que esta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizaje
Indicadores de Técnicas Logro Ejecuta la programación adaptada en base al informe psicopedagógico y el plan de orientación individual para el desarrollo sensoperceptual de - . Observación las funciones sistemática de la intelectuales, de participación en el habilidades trabajo grupal comunicativas y de Análisis de producto autonomía, utilizando estrategias, (Braille, calendario, SAAC) en un ambiente organizado de acuerdo a las necesidades educativas.
Instrumentos
Rúbrica para evaluar el trabajo Grupal
Momentos de Evaluación
Durante el desarrollo de la Actividad 3
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Criterios de evaluación: Instrumentos
Criterios de evaluación
Ponderación
Puntualidad en la presentación Rúbrica del trabajo Grupal
15
Claridad y precisión en las ideas Orden y presentación adecuados Redacción y ortografía TOTAL
40 30 15 100%
Rúbrica del Trabajo Grupal:
CRITERIOS
BIEN
REGULAR
NECESITA MEJORAR
5
4
3
1
Realiza la tarea del trabajo en la fecha indicada.
Puntualidad
Claridad y precisión en las ideas
El trabajo presenta descripción clara y sustancial solicitada en las cuatro páginas Díptico sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteados.
Orden y presentación adecuados
La redacción es coherente y con buena ortografía
Redacción y ortografía
2.1.3
EXCELENTE
Realiza la tarea del trabajo grupal al siguiente día El trabajo presenta regular claridad en la información solicitada en las cuatro páginas
Díptico que cumple con los criterios de diseño planteados La redacción es coherente pero presenta errores ortográficos
Realiza la tarea del trabajo grupal después de dos días El trabajo presenta descripción ambigua en la información solicitada en las cuatro páginas Díptico simple, pero bien organizado
La redacción presenta algunas incoherencias y errores ortográficos
Presenta el trabajo grupal luego de cerrado el foro
El trabajo no presenta precisión en las ideas
Díptico mal planteado que no cumple con los criterios de diseño La redacción presenta varias incoherencias y errores ortográficos
AUTOEVALUACIÓN DEL TALLER 1 hora
Desarrollo de la Autoevaluación (Unidad 02) Momentos Planteamiento de la situación inicial Construcción y aplicación Evaluación
Estrategias / actividades Acceso al cuestionario con el usuario y contraseña del participante. Presentación del cuestionario en la plataforma. Brindar las indicaciones relacionadas con la lectura colgada en plataforma y Autoinstructivo, responder a los reactivos presentados en el cuestionario. Calificar automáticamente el cuestionario del participante.
Recursos y materiales Plataforma virtual Autoinstructivo : Estrategias para la atención de estudiantes con discapacidad visual en el nivel inicial”
Período de ejecución
GRUPO A: 13 de octubre del 2017 GRUPO B: 27 de octubre del 2017
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Matriz de evaluación:
Competencias
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales
Desempeños Específicos
Crea un ambiente acogedor para los estudiantes, en el que esta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizaje
Indicadores de Logro
Técnicas
Ejecuta la programación adaptada en base al informe psicopedagógico y el plan de orientación - Observación individual para el sistemática de la desarrollo sensoperceptual de las participación en el funciones intelectuales, foro N° 2 de habilidades - Observación comunicativas y de sistemática de la autonomía, utilizando participación en el estrategias, (Braille, trabajo grupal calendario, SAAC,) en un ambiente organizado Análisis de de acuerdo a las producto necesidades educativas.
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Instrumentos
Rúbrica para evaluar el trabajo Grupal Rúbrica para evaluar el foro
Momentos de Evaluación
Durante el desarrollo de la Actividad 3