GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA-UNIDAD N° 2 BLOQUE TEMATICO: INVESTIGACIÓN ACCIÓN I
I.- DATOS GENERALES: 1.1. Institución Formadora de Docentes: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO 1.2. Ítem: 1 1.3. Componente: Investigación y Práctica Pedagógica 1.4. Bloque temático: INVESTIGACIÓN ACCIÓN I 1.5. Nombre y/o número de la unidad: Los diarios de campo en la Deconstrucción de la práctica pedagógica. 1.6. Duración de la actividad: 22/10/2016 al 04/11/2016 1.7. Especialistas de bloque temático: ALEJOS CAMARGO, Avita Boloña ANTONIO MATEO, Mirna Paulina APARICIO MEJIA, Carola BELTRAN VARAS, Miguel Ángel CORDOVA FERNANDEZ, Vianey GONZALES BENITES, Manuel Tomas HURTADO LAURA DE MERA, Carmen Rosa MANTILLA CARRANZA, Juana Viviana MELENA SALAZAR, Ana Pierina MONTERO HURTADO, Patricia Marianella II. ACTIVIDADES 2.1. TALLER 2 (Presencial) Contenido contextualizado: diario de campo, codificación y categorización Producto 1: La elaboración de los diarios de campo, su codificación y categorización Los participantes analizan su práctica pedagógica, luego organizados en equipos elaboran sus diarios de campo de su práctica pedagógica. La calificación del desempeño durante el proceso del taller es tomando en cuenta los siguientes indicadores señalados en la rúbrica:
CRITERIOS
Estructura del diario de campo
Diseño del diario de campo
Fases del diario de campo
Ortografía y redacción
Satisfactorio
Medianamente satisfactorio
Mínimamente satisfactorio
Insatisfactorio
5
3
2
1
Elabora los diarios de campo de la práctica pedagógica, ciñéndose estrictamente a estructura señalada en el autoinstructivo Responde a la consigna del foro, haciendo comentarios que promueven el debate entre sus compañeros.
Elabora los diarios de campo de la práctica pedagógica, usando la estructura señalada en el autoinstructivo
Elabora parcialmente los diarios de campo de la práctica pedagógica, usando la estructura del autoinstructivo
Elabora mínimamente los diarios de campo de la práctica pedagógica, usando la estructura del autoinstructivo
Responde a la consigna del foro haciendo comentarios para el debate entre sus compañeros
Responde parcialmente a la consigna del foro haciendo comentarios para el debate
Responde mínimamente a la consigna del foro con comentarios poco adecuados
Elabora con claridad y coherencia las fases de los diarios de campo de la deconstrucción de la práctica pedagógica
Elabora con claridad las fases de los diarios de campo de la deconstrucción de la práctica pedagógica La elaboración de los diarios de campo de la deconstrucción de la práctica pedagógica responde al uso de las reglas de ortografía y redacción.
Elabora parcialmente las fases de los diarios de campo de la deconstrucción de la práctica pedagógica La elaboración de los diarios de campo de la deconstrucción de la práctica pedagógica responde parcialmente al uso de las reglas de ortografía y redacción
Elabora mínimamente las fases de los diarios de campo de la deconstrucción de la práctica pedagógica La elaboración de los diarios de campo de la deconstrucción de la práctica pedagógica responde mínimamente al uso de las reglas de ortografía y redacción
La elaboración de los diarios de campo de la deconstrucción de la práctica pedagógica responde de manera satisfactoria al uso de las reglas de ortografía y redacción.
Matriz de los diarios de campo
MATRIZ Nº 03 DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO N°…….. REGIÓN:…………………………………………………………………………………………………… CEBE: ……………………………………………………….……..………………………………………. INVESTIGADOR(A):……………………………………………………………………………………... FECHA:……….………………………………………………………….………………………………… HORA DE INICIO:…….…………………………………………………………………………………. HORA DE TÉRMINO:……….…………………………………………………………………………… AULA:.……………………………………………………………….…………………………………….. ESTUDIANTES ASISTENTES:…………… (H)……………………… (M)…………………………… DISCAPACIDAD…………………………………………………………….……………………………. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:…………………………………………………………………………. DESCRIPCIÓN ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… REFLEXIÓN CRÍTICA
AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA FORTALEZAS
DEBILIDADES
INTERVENCIÓN: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………
_____________________________ FIRMA DOCENTE
________________________________________ FIRMA DEL ACOMPAÑANTE PEDAGÓCICO
2.2. TALLER 1 (Presencial): Contenido contextualizado: La Codificación y la Categorización de los diarios de campo Producto2: Matriz de la codificación y categorización de los diarios de campo Las participantes analizan su práctica pedagógica, luego en forma individual elaboran la matriz de la codificación y categorización de los diarios de campo. La calificación del desempeño durante el proceso del taller es tomando en cuenta los siguientes indicadores señalados en la rúbrica: CRITERIOS
Codificación
Categorización
Organización
Ortografía y redacción
Satisfactorio
Medianamente satisfactorio
Mínimamente satisfactorio
Insatisfactorio
5
3
2
1
La codificación del diario de campo de la práctica pedagógica, responde estrictamente a las especificaciones del autoinstructivo de investigación
La codificación del diario de campo de la práctica pedagógica, responde a las especificaciones del autoinstructivo de investigación
La codificación del diario de campo de la práctica pedagógica, parcialmente a las especificaciones del autoinstructivo de investigación
La categorización del diario de campo de la práctica pedagógica, responde estrictamente a las especificaciones del autoinstructivo de investigación
La categorización del diario de campo de la práctica pedagógica, responde a las especificaciones del autoinstructivo de investigación
La categorización del diario de campo de la práctica pedagógica, parcialmente a las especificaciones del autoinstructivo de investigación
La codificación del diario de campo de la práctica pedagógica, responde mínimamente a las especificaciones del autoinstructivo de investigación La categorización del diario de campo de la práctica pedagógica, responde mínimamente a las especificaciones del autoinstructivo de investigación
Las codificaciones y categorías están organizadas adecuadamente en los diarios de campo de la práctica pedagógica
Las codificaciones y categorías están organizadas en los diarios de campo de la práctica pedagógica
La elaboración de las categorías en los diarios de campo responde de manera satisfactoria al uso de las reglas de ortografía y redacción.
La elaboración de las categorías de los diarios de campo responde al uso de las reglas de ortografía y redacción.
Las codificaciones y categorías están organizadas parcialmente en los diarios de campo de la práctica pedagógica La elaboración de las categorías de los diarios de campo responde parcialmente al uso de las reglas de ortografía y redacción
Las codificaciones y categorías están organizadas mínimamente en los diarios de campo de la práctica pedagógica La elaboración de las categorías de los diarios de campo responde mínimamente al uso de las reglas de ortografía y redacción
2.3. TALLER 3 (virtual) FORO: Nº 01: actividad individual TEMA: Enfoque crítico –reflexivo (virtual) PRODUCTO: Análisis crítico – reflexivo de la práctica pedagógica MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES Observan el video llamado “ Transformación de la práctica docente:
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL
Video
¿Qué observamos en el video? se
evidencian
A participante reflexionara a partir del video y meditará su proceder en el aula de clase (práctica pedagógica) FORO 1: Teniendo como referente las lecturas del autoinstructivo de investigación Fundamente sus respuestas a la siguiente pregunta relacionada al Enfoque crítico reflexivo, incluyendo citas textuales y/o parafraseo mencionando las fuentes consultadas. ¿Desde tu labor docente qué implica analizar la práctica pedagógica desde un enfoque crítico reflexivo? Sustenta sus respuestas Los participantes tendrán el siguiente proceso: los participantes realizaran tres intervenciones, una respondiendo a la pregunta y las otras dos haciendo los comentarios a las respuestas de sus compañeros
31/10/16
Material de consulta PPT
al
Lecturas del autoinstructivo
04/10/16
Portafolio
Plataforma
TRABAJO INDIVIDUAL
•
Los participantes deben construir los diarios de campo con cada una de sus fases descritas en el módulo y el taller • Los participantes deben elaborar 8 diarios de campo con cada una de las especificaciones de acuerdo al formato que se encuentra en el módulo. Elaboración de la matriz de la codificación y categorización de los diarios de campo -
Realiza su trabajo en formato WORD Incluir sus datos en su trabajo Revisan la rúbrica de su evaluación antes de iniciar su trabajo Seguidamente suben su trabajo al portafolio al aula virtual.
EVALUACIÓN
Rubricas FORO 1
PERÍODO DE EJECUCIÓN
https://youtu.be/BeR2-TcSMwE
¿Qué fortalezas y debilidades respecto a la práctica pedagógica?
CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN
RECURSOS Y MATERIALES
Se evalúa con una rúbrica Foro 1 Trabajo individual 1
Se evalúa con una rúbrica para el trabajo individual
2.3.1. Rúbrica: Foro CRITERIOS
Dominio del tema
Promoción de la discusión
Coherencia en las ideas y aportes
Ortografía y redacción
Satisfactorio
Medianamente satisfactorio
Mínimamente satisfactorio
Insatisfactorio
5
3
2
1
Identifica y describe las fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica de manera eficiente a partir de los diarios de campo en el marco del enfoque critico-reflexivo Responde a la consigna del foro, haciendo comentarios que promueven el debate entre sus compañeros.
Identifica y describe las fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica a partir de los diarios de campo en el marco del enfoque critico-reflexivo Responde a la consigna del foro haciendo comentarios para el debate entre sus compañeros
Identifica y describe las parcialmente fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica partir de los diarios de campo en el marco del enfoque critico-reflexivo Responde parcialmente a la consigna del foro haciendo comentarios para el debate
Identifica y describe las minimamente fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica partir de los diarios de campo en el marco del enfoque critico-reflexivo Responde mínimamente a la consigna del foro con comentarios poco adecuados
Elabora con claridad y coherencia las fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica La elaboración textual de las debilidades y fortalezas de la práctica pedagógica responde de manera satisfactoria al uso de las reglas de ortografía y redacción.
Elabora con claridad las fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica
Elabora parcialmente las fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica
Elabora mínimamente las fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica
La elaboración textual de las debilidades y fortalezas de la práctica pedagógica responde al uso de las reglas de ortografía y redacción.
La elaboración de las debilidades y fortalezas de la práctica pedagógica responde parcialmente al uso de las reglas de ortografía y redacción
La elaboración de las debilidades y fortalezas de la práctica pedagógica responde mínimamente al uso de las reglas de ortografía y redacción
2.3.2. Rubrica: trabajo individual CRITERIOS
Dominio del tema
Promoción de la discusión
Coherencia en las ideas y aportes
Ortografía y redacción
Satisfactorio
Medianamente satisfactorio
Mínimamente satisfactorio
Insatisfactorio
5
3
2
1
Elabora los diarios de campo codificando y categorizando de manera eficiente desde la reflexión de su práctica pedagógica Responde a la consigna del foro, haciendo comentarios que promueven el debate entre sus compañeros.
Elabora los diarios de campo codificando y categorizando desde la reflexión de su práctica pedagógica
Elabora los diarios de campo codificando y categorizando parcialmente desde la reflexión de la práctica pedagógica
Elabora los diarios de campo codificando y categorizando mínimamente desde la reflexión de la práctica pedagógica
Responde a la consigna del foro haciendo comentarios para el debate entre sus compañeros
Responde parcialmente a la consigna del foro haciendo comentarios para el debate
Responde mínimamente a la consigna del foro con comentarios poco adecuados
Elabora con claridad y coherencia las categorías de sus diarios de campo a partir de la reflexión de su práctica pedagógica
Elabora con claridad las categorías de sus diarios de campo a partir de la reflexión de su práctica pedagógica
Elabora parcialmente las categorías de sus diarios de campo a partir de la reflexión de su práctica pedagógica
Elabora mínimamente las categorías de sus diarios de campo a partir de la reflexión de su práctica pedagógica
La elaboración de las categorías de los diarios de campo responde de manera satisfactoria al uso de las reglas de ortografía y redacción.
La elaboración de las categorías de los diarios de campo responde al uso de las reglas de ortografía y redacción.
La elaboración de las categorías de los diarios de campo responde parcialmente al uso de las reglas de ortografía y redacción
La elaboración de las categorías de los diarios de campo responde mínimamente al uso de las reglas de ortografía y redacción
Matriz CODIFICACIÓN Y CATEGORIZACIÓN
CODIGO
CODIFICACIÓN Y ANÁLISIS CATEGORIAL REGIÓN:
CEBE
:
INVESTIGADOR(A : FECHA
:
HORA DE INICIO : HORA DE TÉRMINO: AULA
:
ESTUDIANTES ASISTENTES: H: DISCAPACIDAD
:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
DESCRIPCIÓN:
REFLEXIÓN CRÍTICA
INTERVENCIÓN
M:
CATEGORÍA
SUB CATEGORÍA
_______________________ DOCENTE
___________________________ ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
Criterios de evaluación Instrumentos
Rúbrica del Foro
Instrumentos
Rúbrica del trabajo individual
Criterios de evaluación
Ponderación
Dominio del tema
30 %
Promoción de la discusión
20%
Coherencia en las ideas y aportes
30%
Ortografía y redacción
20%
Criterios de evaluación
Ponderación
Dominio del tema
30 %
Promoción de la discusión
20%
Coherencia en las ideas y aportes
30%
Ortografía y redacción
20%
2.4. TALLER 4 (Virtual) Foro N°02: Actividad individual TEMA: diagnostico socio-cultural DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
RECURSOS Y MATERIALES
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL
Los participantes observan el video acerca de una sesión de aprendizaje: https://youtu.be/soRXBG6oTto
Video
El participante reflexionara a partir del video y meditara su proceder en el aula de clase (práctica pedagógica) FORO1: Teniendo como referente las lecturas del autointructivo de investigación. Fundamenta sus respuestas a la siguiente pregunta incluyendo citas textuales y/o parafraseo mencionando las fuentes consultadas
Material de consulta PPT
Lecturas del autoinstructivo
PERÍODO DE EJECUCIÓN 25/10/16
07/11/2016
Al
¿Cómo influye el diagnóstico socio cultural en los procesos de aprendizaje en el CEBE? Portafolio CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN
Sustenta tu respuesta Los participantes tendrán el siguiente proceso: los participantes realizaran tres intervenciones, una respondiendo a la pregunta y las otras dos haciendo los comentarios a las respuestas de sus compañeros.
Plataforma
TRABAJO INDIVIDUAL 1 Elaboración de la caracterización de su contexto socio cultural. -
Realizar su trabajo en formato WORD Incluir sus datos en el trabajo Revisar la rúbrica antes de iniciar su trabajo Seguidamente suben su trabajo al portafolio al aula virtual.
EVALUACIÓN Foro 1
Se evalúa con la rúbrica Foro 1
Plataforma:
11/11/2016
Trabajo individual
Se evalúa con la rúbrica para el trabajo individual
Formato de presentación
Rubrica del foro CRITERIOS
Satisfactorio
Medianamente satisfactorio
Mínimamente satisfactorio
Insatisfactorio
5
3
2
1
Dominio del tema
Elabora el diagnóstico socio cultural de manera eficiente la deconstrucción de la práctica pedagógica
Elabora el diagnóstico socio cultural la deconstrucción de la práctica pedagógica
Elabora parcialmente el diagnóstico socio cultural desde la deconstrucción de la práctica pedagógica
Elabora mínimamente el diagnóstico socio cultural desde la deconstrucción de la práctica pedagógica
Promoción de la discusión
Responde a la consigna del foro, haciendo comentarios que promueven el debate entre sus compañeros.
Responde a la consigna del foro haciendo comentarios para el debate entre sus compañeros
Responde parcialmente a la consigna del foro haciendo comentarios para el debate
Responde mínimamente a la consigna del foro con comentarios poco adecuados
Elabora con claridad y coherencia el diagnostico socio cultural desde la deconstrucción de la práctica pedagógica La elaboración del diagnóstico socio cultural cumple de manera satisfactoria al uso de las reglas de ortografía y redacción desde la práctica pedagógica
Elabora claridad
Elabora parcialmente
Elabora mínimamente el diagnóstico socio cultural desde la deconstrucción de la práctica pedagógica.
La elaboración del diagnóstico socio cultural cumple parcialmente el uso de las reglas de ortografía y redacción desde la práctica pedagógica
La elaboración del diagnóstico socio cultural cumple mínimamente el uso de las reglas de ortografía y redacción desde la práctica pedagógica
Coherencia en las ideas y aportes
Ortografía y redacción
con
el diagnostico socio cultural desde la deconstrucción de la práctica pedagógica La elaboración del diagnóstico socio cultural cumple en el uso de las reglas de ortografía y redacción desde la práctica pedagógica
el diagnostico socio cultural desde la deconstrucción de la práctica pedagógica.
Rubrica de la práctica individual
CRITERIOS
Dominio del tema
Promoción de la discusión
Coherencia en las ideas y aportes
Ortografía y redacción
Satisfactorio
Medianamente satisfactorio
Mínimamente satisfactorio
Insatisfactorio
5
3
2
1
Elabora la caracterización de su contexto socio cultural de manera eficiente la deconstrucción de la práctica pedagógica Responde a la consigna del foro, haciendo comentarios que promueven el debate entre sus compañeros.
Elabora la caracterización de su contexto socio cultural la deconstrucción de la práctica pedagógica
Elabora parcialmente la caracterización del contexto socio cultural desde la deconstrucción de la práctica pedagógica
Elabora mínimamente la caracterización del contexto socio cultural desde la deconstrucción de la práctica pedagógica
Responde a la consigna del foro haciendo comentarios para el debate entre sus compañeros
Responde parcialmente a la consigna del foro haciendo comentarios para el debate
Responde mínimamente a la consigna del foro con comentarios poco adecuados
Elabora con claridad y coherencia la caracterización del contexto socio cultural desde la deconstrucción de la práctica pedagógica
Elabora claridad
Elabora parcialmente
Elabora mínimamente la caracterización del contexto socio cultural desde la deconstrucción de la práctica pedagógica.
La elaboración de la caracterización del contexto socio cultural cumple de manera satisfactoria al uso de las reglas de ortografía y redacción desde la práctica pedagógica
La elaboración de la caracterización del contexto socio cultural cumple en el uso de las reglas de ortografía y redacción desde la práctica pedagógica
La elaboración de la caracterización del contexto socio cultural cumple parcialmente el uso de las reglas de ortografía y redacción desde la práctica pedagógica
La elaboración de la caracterización del contexto socio cultural cumple mínimamente el uso de las reglas de ortografía y redacción desde la práctica pedagógica
con
la caracterización del contexto socio cultural desde la deconstrucción de la práctica pedagógica
la caracterización del contexto socio cultural desde la deconstrucción de la práctica pedagógica.
ASPECTOS
Regiรณn: CEBE: Nombres y Apellidos: Aula:
DESCRIPCIร N
LOCALIZACIÓN
ECONÓMICO/ CULTURAL/ RELIGIOSO
DEL CEBE
DEL AULA
DE LOS ESTUDIANTES
DE LAS FAMILIAS
III. EVALUACIÓN 3.1 Matriz de evaluación Competencias Reflexiona sobre la práctica pedagógica y experiencia
Desempeño Deconstruye práctica pedagógica
su en
Indicadores de logro
Técnicas
Describe las características de la prácticas
Trabajo Individual y/o grupal
Instrumentos
Momento de la evaluación
institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.
base a información confiable sobre su desempeño profesional y el de sus estudiantes
pedagógica a través del uso de instrumentos de recojo de información
lista de cotejo
Final de la actividad
Criterios de evaluación Instrumentos
Rúbrica del Foro
Instrumentos
Rúbrica del trabajo individual
Criterios de evaluación
Ponderación
Dominio del tema
30 %
Promoción de la discusión
20%
Coherencia en las ideas y aportes
30%
Ortografía y redacción
20%
Criterios de evaluación
Ponderación
Dominio del tema
30 %
Promoción de la discusión
20%
Coherencia en las ideas y aportes
30%
Ortografía y redacción
20%
3.2 Criterios de la autoevaluación Para la calificación de la prueba se tomará en cuenta la clave de respuestas de la autoevaluación, asignándole 2 puntos a cada ítem y utilizando una escala de valoración vigesimal.
AUTOEVALUACIÓN UNIDAD N° 2
1. El participante del programa de certificación progresiva hace la reflexión inicial de su práctica para ello debe utilizar: a. Instrumentos b. Lista de cotejo c. FODA d. Análisis personal 2. Según Smyth el ciclo de reflexión sobre la práctica profesional se inicia con ………… a. Confrontación b. Reconstrucción c. Información/ explicación d. Descripción 3. El participante después de hacer el FODA, debe realizar la reflexión de su práctica pedagógica para lo cual el instrumento adecuado es: a. Lista de cotejo b. Ficha de observación c. Diario de campo d. Análisis categorial 4. Cuando el participante del programa de certificación progresiva hace uso del diario de campo se encuentra en la fase de la …………………… a. Descripción de su práctica pedagógica b. Deconstrucción de su práctica pedagógica c. Análisis de su práctica pedagógica d. Reflexión y análisis de su práctica pedagógica 5. En la construcción del diario de campo una de las fases que permite analizar cada elemento de nuestra práctica pedagógica es ……….. a. Interventiva b. Reflexiva –crítica c. Descriptiva d. Analítica 6. Al registrar las incidencias en los diarios de campo que tema de lo propuesto a continuación no puede registrarse a. Las opiniones de su práctica pedagógica b. Los principios prácticos que son parte de su práctica pedagógica c. Sus problemas, intereses y necesidades d. Los problemas que se presentan en el clima escolar 7. En la construcción de los diarios de campo, lo que podemos encontrar para iniciar nuestro cambio en la práctica pedagógica. a. Formas de la práctica pedagógica b. Fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica c. La reflexión de mi práctica pedagógica d. Las formas de intervención de nuestra práctica pedagógica
8. La información elaborada en los diarios de campo debe ser fragmentada en unidades de análisis, este procedimiento se denomina……. a. Unidad de análisis b. Sub categoría c. Codificación d. Recategorización 9. “hace posible clasificar conceptualmente las unidades de análisis encontradas en los diarios de campo” lo señalado se refiere a la a. Información del texto b. Categorización del texto c. Codificación del texto d. Valorización del texto 10. Las referencias a situaciones de contextos, actividades, comportamientos, opiniones, perspectivas, procesos se les puede denominar. …… a. Codificación b. Sub categoría c. Categorización d. Unidad de análisis