PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD, DIRIGIDO A DOCENTES Y PROFESIONALES NO DOCENTES DE CENTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL DE GESTIÓN DIRECTA Y EN CONVENIO 2016-2018
GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA - UNIDAD N° 2 BLOQUE TEMÁTICO: TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA I (TEA) I.
DATOS GENERALES: 1.1. Institución formadora de docentes
: Instituto Pedagógico Nacional Monterrico.
1.2. Ítem
:1
1.3. Componente
: Pedagógico y disciplinar.
1.4. Bloque temático
: Trastornos del Espectro Autista I (TEA).
1.5. Nombre y/o número de la unidad
: Unidad II: “Promoviendo un ambiente acogedor para la atención a estudiantes con TEA”.
1.6 Duración de la actividad
: Región A: Del 01/06/17 al 07/06/17 Región B: Del 06/06/17 al 14/06/17
1.7 Especialistas de bloque temático
: Elizabeth Sophia AGUINAGA ESPINOZA. Patricia Mariela CARRASCO SÁNCHEZ. Dora Perceveranda QUIROZ MEDINA. Helena SÁNCHEZ OBREGÓN
II.
INDICADOR DE LA UNIDAD II: COMPETENCIA ESPECÍFICA
DESEMPEÑO ESPECÍFICO
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la Crea un ambiente acogedor para los estudiantes, en convivencia democrática y la vivencia de la diversidad el que esta se exprese y sea valorada como fortaleza en todas sus expresiones con miras a formar y oportunidad para el logro de aprendizaje ciudadanos críticos e interculturales. INDICADOR DE LA UNIDAD N° II Organiza el aula en base a las necesidades y características de los estudiantes, desde las capacidades sensoperceptuales, funciones intelectuales, habilidades comunicativas, sociales y motrices en los estudiantes con TEA para el logro de sus aprendizajes en un ambiente efectivo y seguro, a través del empleo de estrategias que promuevan el respeto, la colaboración y la ayuda entre los estudiantes.
III. ACTIVIDADES: ACTIVIDAD A DISTANCIA: “Respuesta Educativa: Intervención en el aula de CEBE”. PARTICIPACIÓN: FORO: “Estrategias y materiales para desarrollar los aspectos de comunicación, autonomía, comprensión emocional y relaciones sociales en el estudiante con TEA”.
1.1 Tiempo de la actividad de aprendizaje: 4 horas.
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1.2 Secuencia de actividades: MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
RECURSOS Y MATERIALES
PERÍODO DE EJECUCIÓN
Análisis y reflexión del caso presentado en plataforma “UN CASO REAL DE AUTISMO”: Lectura del caso: “UN CASO REAL DE AUTISMO” UN CASO Adaptado de: REAL DE https://tgdautismo.wikispaces.com/UN+CASO+REAL+DE+AUTISMO AUTISMO. Pedro tiene de 6 años de edad. Pedro está realizando los estudios acordes a su edad. Realiza el primer grado de primaria. Tiene un Laptop diagnóstico de: Trastorno de Autismo, basado en el DSM-IV. Su Internet clasificación diagnóstica es F.84.0. Plataforma Dentro y fuera del aula, Pedro recibe ayudas y apoyos esporádicos de logopedia, Pedagogía Terapéutica (P.T.), Audición y Lenguaje (A.L.) y de la docente. En este caso en concreto la educadora se encarga de realizar tareas de refuerzo encaminadas a controlar la conducta de Pedro. Tanto la especialista de Pedagogía Terapéutica como la especialista de Audición y Lenguaje realizan apoyos y refuerzos dentro y fuera del aula. En clase se ocupan de que el niño siga el currículum al mismo ritmo que el resto de la clase.
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL
La psicóloga del centro nos indica que Pedro es un estudiante excepcional que tiene muchísima capacidad cognitiva pero que le falta autonomía. Esta autonomía es la que intentan proporcionarle con sus ayudas todos los especialistas del centro. Además, Pedro presenta dificultades esporádicas de conducta, le cuesta en cierta manera seguir las normas establecidas, posiblemente porque no logra comprenderlas. Asimismo, su estado de ánimo varía a menudo. Todos estos aspectos son reforzados con la presencia tanto de la educadora de refuerzo como de la especialista de Pedagogía Terapéutica como la especialista de Audición y Lenguaje.
Región A: 01/06/17 Región B: 06/06/17
A pesar de estos eventuales problemas de comportamiento, cabe destacar que el grado de autismo de Pedro es de los de alto funcionamiento y que ha sufrido una evolución muy favorable en todos los aspectos de su trastorno. Pedro es capaz de seguir el ritmo de aprendizaje de sus compañeros, aunque sufre el cuadro típico de problemas derivados de su trastorno: Problemas con el lenguaje. Problemas en las relaciones sociales. Estereotipos y manías. Las manías de Pedro son los números y las letras. Le encanta hacer ejercicios, pero su problema es que los realizas de manera mecánica, es por eso que a menudo hay que pararlo, y darle funcionalidad a lo que realiza, pautándole el desarrollo de las actividades, por ejemplo. Además, presenta dificultades en sus relaciones personales. Necesita interactuar más ya que se relaciona con el resto del alumnado, pero sólo momentáneamente. 2
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Con respecto al lenguaje se intenta que le resulte útil, darle funcionalidad al mismo. Las personas autistas no comprenden nuestro mundo ni nuestra forma de comunicarnos, al igual que nosotros tampoco logramos comprender el suyo. Es por esto que se forman barreras que debemos intentar romper. Responde a la pregunta problematizadora: ¿Qué estrategias y materiales emplearías para desarrollar los aspectos de comunicación, autonomía, comprensión emocional y relaciones sociales del estudiante con TEA? Sustenta su respuesta en 2 intervenciones: - La primera para dar respuesta a la interrogante formulada. CONSTRUCCIÓN - La segunda para dar una conclusión general del tema. Y APLICACIÓN Realiza las 2 intervenciones en el tiempo establecido. EVALUACIÓN
Durante el desarrollo del foro revisar la rúbrica de evaluación.
Internet Lectura Plataforma
Rúbrica en plataforma virtual.
1.3 Matriz de evaluación del Foro de la Unidad II: Competencias
Desempeño
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.
Crea un ambiente acogedor para los estudiantes, en el que esta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizaje
Indicador de logro del taller
Técnicas
Instrumentos
Momento de la evaluación
Diseña Debate Rúbrica de foro Durante el material través del desarrollo de audiovisual de Foro la Unidad II. propuesta de organización y distribución del aula por áreas de trabajo en un ambiente acogedor y seguro, como respuesta educativa en atención a las necesidades de los estudiantes con TEA para el logro significativo de sus aprendizajes.
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1.4 Rúbrica de evaluación del FORO: CRITERIOS
Puntualidad
EXCELENTE 5 Participa en el foro con dos intervenciones en el tiempo establecido.
Las intervenciones Claridad de son muy claras, las concisas, precisas y intervenciones pertinentes. Aporta al tema aplicando lo aprendido en el Calidad de bloque temático y respuesta dando argumentos fundamentados y coherentes. La redacción es Redacción y coherente y con ortografía buena ortografía.
BIEN 4
NECESITA MEJORAR 2
REGULAR 3
Participa en el foro Participa en el foro Participa en el foro por lo menos con con una intervención una vez fuera del una intervención el en el tiempo tiempo establecido. último día establecido. . programado. Las intervenciones Las intervenciones Las intervenciones son claras, precisas son poco claras y no son claras, y pertinentes. precisas. concisas ni precisas. Aporta al tema aplicando lo aprendido en el bloque temático, pero sus argumentos son débiles en su fundamentación. La redacción es coherente, pero presenta errores ortográficos.
La intervención muestra algún interés en el tema, pero no aporta nuevas ideas.
Sus argumentos no hacen referencia a lo aprendido en la unidad ni aportan al tema de discusión.
La redacción presenta algunas incoherencias y errores ortográficos.
La redacción presenta varias incoherencias y errores ortográficos.
TRABAJO COLABORATIVO: “USO Y ELABORACIÓN DE APOYOS, MEDIDAS Y AJUSTES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON TEA”. PRODUCTO: 2.1
Tema: “Propuesta de distribución del aula para el estudiante con TEA”.
2.2
Tiempo de actividad de aprendizaje: 4 horas.
2.3
Secuencia de actividades:
MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PERÍODO DE EJECUCIÓN
RECURSOS Y MATERIALES Formato
de
de PLANTEAMIENTO A través del análisis de su propuesta de distribución Propuesta distribución del aula. del aula para un estudiante con TEA en las DE SITUACIÓN Internet. INICIAL diferentes áreas, realizada en el taller presencial. Laptop. Elabora un video o presentación en Power Point de Cámara. 2 minutos como máximo sobre la Propuesta de Celular. CONSTRUCCIÓN distribución de aula según las áreas de trabajo con Laptop y software Y APLICACIÓN materiales y actividades para atender las para la edición. necesidades del estudiante con TEA.
Región A: 04/06/17 Región B: 08/06/17
4
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EVALUACIÓN
Los participantes ingresan al aula virtual y realizan la siguiente tarea: Revisan la rúbrica de evaluación antes de iniciar su trabajo. Realizan la distribución y adecuación de las áreas en su aula. Realiza la grabación y/o toma de fotos para editarlos como video o presentación en ppt. Suben su producto a youtube. Envían el link a plataforma. Rúbrica. Evaluación del trabajo. Cuestionario Evaluación del Taller a distancia de la Unidad II virtual.
2.4 Matriz de evaluación del producto de la Actividad a distancia N° 2: Competencias
Desempeño
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.
Crea un ambiente acogedor para los estudiantes, en el que esta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizaje
Momento de la evaluación Diseña material Aplicación Rúbrica del Durante el audiovisual de de rubrica producto. desarrollo de propuesta de del producto. la Unidad II. organización y distribución del aula por áreas de trabajo en un ambiente acogedor y seguro, como respuesta educativa en atención a las necesidades de los estudiantes con TEA para el logro significativo de sus aprendizajes. Indicador de logro del Taller
Técnicas
Instrumentos
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2.5 Rúbrica del producto de la Actividad a distancia N° 2 Criterios
EXCELENTE 5
MUY BIEN 4
BIEN 3
Contenido del video/PPT
El video/PPT muestra la propuesta de distribución de aula, materiales y actividades según áreas de trabajo considerando las características del estudiante con TEA.
El video/PPT muestra la propuesta de distribución de aula, materiales y actividades considerando las características del estudiante con TEA.
El video/PPT muestra la propuesta de distribución de aula considerando las características del estudiante con TEA.
Edición de Video/PPT
Vídeo/PPT con muy buena edición, incluyendo créditos (Carátula, organizador y referencias bibliográficas).
Vídeo/PPT con muy buena edición, incluyendo créditos (Carátula y organizador).
Vídeo/PPT con edición básica que incluye créditos (Carátula y organizador).
Puntualidad y presentación.
Sube a plataforma el link de su video/PPT de una duración máxima de 2 minutos en la fecha indicada.
Sube a plataforma el link de su video/PPT de una duración mínima de 3 minutos en la fecha indicada
Redacción y ortografía Originalidad (Video)
Presenta buena ortografía y coherencia al redactar sus ideas. .(PPT)/ El trabajo es completamente auténtico y creativo. (Video)
Presenta como máximo dos errores ortográficos y coherencia al redactar sus ideas. .(PPT)/ El trabajo es completamente auténtico. (Video)
Sube a plataforma el link de su video/PPT de una duración máxima de 3 minutos con un día de retraso a partir de la fecha indicada. Presenta de tres a más errores ortográficos y coherencia al redactar sus ideas. .(PPT)/ El trabajo es parcialmente auténtico. (Video)
IV.
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD II
4.1.
Tiempo: 3 horas cronológicas.
4.2.
Tiempo de permanencia en plataforma: 1 semana.
NECESITA MEJORAR 2 El video/PPT no muestra la propuesta de distribución de aula, pero sí materiales y actividades según áreas de trabajo que no están acorde a las características del estudiante con TEA. El video/PPT está editado de manera muy básica y no incluye créditos. Sube a plataforma el link de su video/PPT de una duración máxima de 4 minutos con dos de retraso a partir de la fecha indicada. Presenta más de tres errores ortográficos y poca coherencia al redactar sus ideas. .(PPT)/ El trabajo es una copia de otro. (Video)
Región A: 07/06/17 Región B: 10/06/17 4.3.
Proceso de la autoevaluación: Para la calificación de la prueba se tomará en cuenta la clave de respuestas de la autoevaluación, asignándole 2 puntos a cada ítem y utilizando una escala de valoración vigesimal.
4.4.
Cuestionario de autoevaluación: 6