GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - UNIDAD N° 02 BLOQUE TEMÁTICO: LAS TICS EN EDUCACIÓN ESPECIAL
I.
DATOS GENERALES: 1.1 Institución Formadora de Docentes: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO 1.2 Ítem: 1 1.3 Componente: Pedagógico y disciplinar 1.4 Bloque temático: LAS TICS EN EDUCACIÓN ESPECIAL 1.5 Nombre de la unidad: Uso del software educativo en la educación especial 1.6 Duración de la actividad: 16 Horas - Horas Presenciales: 08 - Horas a Distancia : 08 1.7 Especialistas de bloque temático:
TALLER 2 (Presencial) Contenido Contextualizado: Jclic: nuevas herramientas lúdico pedagógicas DESARROLLO DE CAPACIDADES COGNITIVAS 1. PRODUCTO 1: Elabora un Proyecto educativo con el software JCLIC, orientado a estudiantes con alguna discapacidad El participante utiliza el software Libre JCLIC y realiza un software educativo con 3 actividades del programa. La presentación de su software educativo, es evaluada por la siguiente rúbrica:
CRITERIOS
CREATIVIDAD
Presentación
Excelente 4
Muy Bueno 3
Bueno 2
Necesita Mejorar 1
El software se plantea de manera altamente llamativa, logra desarrollar la memoria del estudiante, y logra captar la atención en el transcurso de su utilización
El software se plantea de manera medianamente llamativa, logra desarrollar la memoria del estudiante, y alcanza captar la atención en el transcurso de su utilización
El software se plantea de manera mínimamente llamativa, logra desarrollar la memoria del estudiante, y consigue captar la atención en el transcurso de su utilización
El software se plantea de manera llamativa, logra desarrollar la memoria del estudiante, pero no consigue captar la atención en el transcurso de su utilización
La interfaz y organización del software educativo son eficientes, produciendo facilidad al usuario para acceder a cada actividad.
La interfaz y organización del software educativo son medianamente eficientes, produciendo facilidad al usuario para acceder a cada actividad.
La interfaz y organización del software educativo son mínimamente eficientes, produciendo dificultad al usuario para acceder a cada actividad.
La interfaz y organización del software educativo esta desorganizado, produciendo dificultad al usuario para acceder a cada actividad.
Puntualidad en la entrega
Actividades integradas
Calidad del contenido
Sube su trabajo individual a la plataforma en la fecha indicada. Utiliza como mínimo 3 actividades para realizar su software educativo El recurso presenta la información de forma objetiva, con una redacción clara de ideas , y un nivel adecuado de detalle en la descripción del tema que aborda
Sube su trabajo individual a la plataforma un día después de la fecha indicada. Utiliza como mínimo 2 actividades para realizar su software educativo
Sube su trabajo individual a la plataforma dos días después de la fecha indicada. Utiliza como mínimo 1 actividad para realizar su software educativo
El recurso presenta la información de forma medianamente objetiva, con una redacción clara de ideas, y un nivel adecuado de detalle en la descripción del tema que aborda
El recurso presenta la información de forma mínimamente objetiva, con una redacción clara de ideas, y un nivel adecuado de detalle en la descripción del tema que aborda
Sube su trabajo a la plataforma varios días después de la fecha indicada. Presenta una actividad inconclusa al realizar su software educativo El recurso No presenta la información de forma objetiva, con una redacción clara de ideas, y un nivel adecuado de detalle en la descripción del tema que aborda
2. ACTIVIDADES A DISTANCIA N° 2 FORO Nº 02: Actividad Individual. TEMA: Uso del software educativo en la educación especial PRODUCTO: Realiza un software educativo sobre lengua de señas para estudiantes con discapacidad auditiva, utilizando el programa JCLIC. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: (4 horas)
MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
RECURSOS Y MATERIALES
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL
Se presenta el vídeo “Las nuevas tecnologías en educación Infantil. JCLIC” (colgado en la plataforma para observar, reflexionar sobre el uso de las tics en la educación especial). (https://youtu.be/wXFJCVB_2IU)
Video
El participante reflexiona a partir del video y medita su proceder en el aula de clase. (práctica pedagógica) FORO 02: “Jclic en la Educación” CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN
Se presenta en el Foro la siguiente pregunta: ¿A partir de la discapacidad que atiendes analiza y fundamenta qué actividades pedagógicas se puede implementar con el programa JCLIC? fomentando el debate, Intercambia opiniones con sus
Material de consulta PPT Lecturas del módulo Portafolio Plataforma
PERÍODO DE EJECUCIÓN
colegas fomentando el diálogo y el pensamiento crítico reflexivo 1º Intervención: Responde a la pregunta con sustento teórico, utilizando fuentes de información bibliográfica, web grafía, etc 2 º Intervención: replica la participación de un compañero, con sustento teórico, utilizando fuentes de información bibliográfica, web grafía, etc TRABAJO INDIVIDUAL 02 Teniendo como base la información presentada en el Módulo Unidad 2:” Uso de los software educativo en la educación especial”:
EVALUACIÓN Foro 2 Trabajo individual 2 Evaluación 02
Actividad: Realiza un software educativo sobre lengua de señas para estudiantes con discapacidad auditiva, utilizando el programa JCLIC. Seguidamente el trabajo lo debe subir al Portafolio N°02 del aula virtual. Rúbricas
Se evalúa con la Rúbrica foro 2. Se evalúa con la rúbrica para el trabajo individual Cuestionario de 10 preguntas.
Evaluación
Matriz de Evaluación: Competencias
Desempeño
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y critica en torno a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales
Utiliza tecnologías de la información y comunicación para las actividades de aprendizaje y facilita que los estudiantes tengan acceso a ellos de manera oportuna
Indicadores de logro
Utiliza los programas de Tux Paint y Power Point para crear material educativo que apoye en su labor educativa.
Técnicas
Foro Trabajo individu al
Instrumentos
Momento de la evaluación
Rúbrica: Foro Rúbrica: trabajo individual
Proceso de la actividad
Criterios de evaluación Instrumentos
Rúbrica del Foro
Criterios de evaluación
Ponderación
Intervenciones oportunas
20 %
Interacción con los compañeros y tuto
20 %
Comprensión y manejo de la información
20 %
Redacción
20 %
Uso de referencias bibliográficas
20 % TOTAL
100%
RÚBRICA PARA EVALUAR EL FORO 2
Necesita Mejorar 1 Participa realizando una intervención personal con sustento teórico
Aspectos a evaluar
Excelente 4
Muy Bueno 3
Bueno 2
Intervencione s oportunas
Participa puntual y oportunamente en el foro, realizando una intervención personal y una réplica de la intervención de su compañero con sustento teórico
Participa oportunamente en el foro, realizando una intervención personal y una réplica de la intervención de su compañero con sustento teórico
Participa con una intervención personal y una réplica de la intervención de su compañero con sustento teórico
Establece un diálogo con los compañeros y el tutor, debatiendo y defendiendo ideas, y construyendo nuevos aportes en conjunto.
Establece un diálogo con los compañeros y el tutor, aporta en la construcción de nuevas ideas.
Establece un diálogo mínimo con los compañeros y el tutor, el aporte en la construcción de nuevas ideas es limitada
No establece un diálogo con los compañeros y el tutor
Demuestra comprensión, dominio y uso de la información referente a la temática del foro.
Demuestra comprensión y uso de la información referente a la temática del foro.
Demuestra comprensión de la información referente a la temática del foro.
Demuestra poca comprensión de la información referente a la temática del foro.
Las ideas presentadas son claras, estructuradas
Las ideas presentadas son confusas pero la redacción
Las ideas que presenta no son claras, la estructura
La idea que presenta no son claras y la
Interacción con los compañeros y tutoR
Comprensión y manejo de la información
Redacción
Uso de referencias bibliográficas
y gramaticalmente correctas.
gramaticalmente correcta.
es
gramatical no es del todo correcta.
estructura gramatical no es correcta.
Basa su opinión en un sustento teórico colocando tres referencias bibliográficas.
Basa su opinión en un sustento teórico colocando dos referencias bibliográficas.
Basa su opinión en un sustento teórico colocando una referencia bibliográfica.
Su opinión no presenta sustento teórico
Instrumentos Rúbrica del trabajo individual
Criterios de evaluación
Ponderación
Calidad del contenido
25 %
Presentación
25 %
Actividades integradas
25 %
Puntualidad en la entrega
25 % TOTAL
100%
RÚBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO DE INDIVIDUAL N° 02 CRITERIOS
Excelente
Muy Bueno
Bueno
Necesita Mejorar
5
4
3
2
El Software Educativo presenta la información de forma objetiva, con una redacción clara de ideas, y un nivel adecuado de detalle en la descripción del tema que aborda
El Software Educativo presenta la información de forma objetiva, con una redacción medianamente clara de ideas, y un nivel adecuado de detalle en la descripción del tema que aborda
El Software Educativo presenta la información de forma objetiva, con una redacción mínimamente clara de ideas, y un nivel adecuado de detalle en la descripción del tema que aborda
Presentació n
La interfaz y organización del software son eficientes, produciendo facilidad al usuario para acceder a cada actividad del programa.
Actividades integradas
Utiliza como mínimo las actividades asociación simple,
La interfaz y organización del software son medianamente eficientes, produciendo poca facilidad al usuario para acceder a cada actividad del programa. Utiliza como mínimo las actividades asociación simple,
La interfaz y organización del software mínimamente eficientes, produciendo poca facilidad al usuario para acceder a cada actividad del programa. Utiliza como mínimo las actividades
El recurso No presenta la información de forma objetiva, no cuenta con una redacción clara de ideas, y un deficiente nivel adecuado de detalle en la descripción del tema que aborda La interfaz y organización del software son deficientes, produciendo confusión al usuario para acceder a cada actividad del programa. Utiliza las actividades, pero se
Calidad del contenido
Puntualidad en la entrega
complejas y crucigrama para realizar su software educativo Sube su trabajo individual a la plataforma en la fecha indicada.
complejas para realizar su software educativo
asociación simple, para realizar su software educativo
encuentran desorganizadas.
Sube su trabajo individual a la plataforma un día después de la fecha indicada.
Sube su trabajo individual a la plataforma dos días después de la fecha indicada.
Sube su trabajo a la plataforma varios días después de la fecha indicada.
CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1
1.1.
Tiempo: 1 horas cronológicas.
1.2.
Tiempo de permanencia en plataforma: 1 día. Región A: Del 23/04/17 Región B: Del 28/04/17
1.3.
Proceso de la autoevaluación: Para la calificación de la prueba se tomará en cuenta la clave de respuestas de la autoevaluación, asignándole 2 puntos a cada ítem y utilizando una escala de valoración vigesimal.
1.4.
Tabla de especificaciones.
TABLA DE ESPECIFICACIONES
CUESTIONARIO DE ACTIVIDADES A DISTANCIA N° 1 DE LA UNIDAD I – II CICLO – PCPDIEED COMPONENTE PEDAGÓGICO Y DISCIPLINAR - TIC
N° unida d
Indicador de logro unidad
Nombre del taller de aprendizaje
Puntaje
Cant idad de ítem
N° de los ítem s
10
02
1
1
Superficial Uniestructural/reproducc ión - comprensión.
10
02
1
2
Superficial Multiestructural/ Conexión Análisis y valoración.
10
02
1
3
Superficial Multiestructural/ Conexión Análisis y valoración.
10
02
1
4
Superficial Multiestructural/ Conexión - Aplicación.
10
02
1
5
Superficial Multiestructural/ Conexión - Aplicación.
10
02
1
6
Superficial Relaciona/ Conexión Análisis y Valoración.
10
02
1
7
Profundo Abstracción avanzada/ Reflexión Juicio y regulación.
10
02
1
8
Profundo Abstracción
10
02
1
9
Peso Tipo de ítem (%)
Superficial estructural/ Reproducción acceso identificación.
I
ACTIVIDADES A DISTANCIA N° 1:
Unie
-
avanzada/ Reflexión Síntesis y creación. Profundo Abstracción avanzada/ Reflexión Síntesis y creación.
10
02
1
10