Guia unidad3 ia2

GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA-UNIDAD N° 3 BLOQUE TEMATICO: INVESTIGACIÓN ACCIÓN II I.- DATOS GENERALES: 1.1. Institución Formadora de Docentes: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO 1.2. Ítem: 1 1.3. Componente: Investigación y Práctica Pedagógica 1.4. Bloque temático: INVESTIGACIÓN ACCIÓN II 1.5. Nombre y/o número de la unidad: 3/El plan de acción y sus hipótesis en la propuesta pedagógica 1.6. Inicio de la actividad: Grupo A: 8 de julio 2017 Grupo B:14 de Julio 2017 1.7. Especialistas de bloque temático: ALEJOS CAMARGO Avita Soloña APARICIO MEJIA Carola BELTRAN VARAS Miguel Ángel HURTADO LAURA DE MERA Carmen Rosa MELENA SALAZAR DE GAMERO Ana Pierina MORENO HURTADO Patricia Marianella ROJAS CASTELLANOS Patricia Isabel Milagros ANTONIO MATEO, Mirna II. ACTIVIDADES 2.1. ACTIVIDAD A DISTANCIA N° 3 2.1.1. FORO Nº 03: Actividad individual 2.1.2. TEMA: Formulación de la hipótesis y el plan de acción - evaluación.

2.1.3. PROPÓSITO: Elaboración de la matriz de evaluación del plan de acción.

PRODUCTO: Matriz de evaluación del Plan de acción.

III. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 3.1. FORO: MOMENTOS

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL

Estimado participante es necesario, para culminar con éxito tu trabajo en el aula virtual, que observes con detenimiento el presente video.

Investigación acción educativa En el presente video la Doctora Consuelo Cossio nos explica detalladamente qué es la evaluación y el propósito de la misma. Además, explica cómo desarrollar la matriz de evaluación del Plan de Acción

RECURSOS Y MATERIALES

PERÍODO DE EJECUCIÓN

Video Grupo A 08/07/2017 Grupo B 14/07/2017

https://youtu.be/fYuQ04_W3wc Indicaciones: Estimado participante seguir los siguientes pasos para concluir con éxito su intervención en la plataforma.

1. Abrir el video y observar todo el video.

2. Es necesario que mientras observa el video, tome algunas notas de las ideas fuerza que identifica.

3. Cruzar la información con lo trabajado en el taller presencial y con la información de los auto-instructivos.

4. Leer bien la pregunta e intervenir en el foro.

5. Tener en cuenta de sustentar sus respuestas con citas textuales y/ o mencionando las fuentes consultadas 6. Es importante no salirse del tema.

PREGUNTA DEL FORO ¿Cuál es la finalidad de evaluar cada una de las acciones y actividades de las hipótesis de acción del plan de acción?

Autoinstructivo Material de consulta adicional

Nota: Los participantes realizarán dos intervenciones: El trabajo virtual seguirá el siguiente proceso: CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN

EVALUACIÓN

Internet

1.- Responder al tema de la pregunta 2.- Hacer un comentario a las respuestas de sus compañeros y realizar las conclusiones del tema. La intervención no debe tener más de 10 líneas.

3.- Las respuestas deben evidenciar claridad, originalidad, precisión, buena redacción y buena ortografía.

4.- La intervenciones deben ser respetuosas evitando copiar ideas de otros participantes.

Se evalúa con una rúbrica del Foro 3 Rubrica

Matriz de Evaluación de foro: Competencias

Desempeño

Indicadores de logro contextualizado

Reflexiona sobre la práctica pedagógica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo

Formula propuestas pedagógicas innovadoras sustentadas en teorías vigentes y saberes de la

Elabora sus hipótesis y el plan de acción para el análisis de su propuesta

Técnicas

Foro

Instrumentos

Momento de la evaluación

Rúbrica: Foro

Proceso de la actividad

individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional

comunidad que le permitan interactuar con los estudiantes y la comunidad educativa de manera autónoma, con sentido democrático y crítico orientado a mejorar permanentemente su práctica pedagógica.

alternativa.

Criterios de evaluación de Foro Instrumentos

Rúbrica del Foro

Criterios de evaluación

Ponderación

Dominio del tema

30 %

Promueve la discusión

20%

Coherencia en las ideas y aportes

30%

Ortografía y redacción

20%

Rúbrica del Foro

CRITERIOS

Dominio del tema

Promoción de la discusión

Coherencia en las ideas y aportes

NECESITO MEJORAR 2

EXCELENTE

MUY BIEN

BIEN

5

4

3

Responde fundamentando en función de los conceptos sobre hipótesis, plan de acción y evaluación con referencias bibliográficas

Responde fundamentando en función de los conceptos sobre hipótesis, plan de acción y evaluación haciendo uso del autoinstructivo Responde a la consigna del foro sin sugerir temas que propicien el debate

Responde fundamentando en función de los conceptos sobre hipótesis, evaluación del plan de acción, sin incluir citas ni referencias.

Responde a la pregunta del foro, expresando la propia opinión.

Responde al foro de manera personal sin comentarios

Responde únicamente a la consigna del foro.

Responde con claridad y mediana coherencia refiriéndose a la hipótesis y evaluación del plan de acción

Responde con poca claridad y coherencia refiriéndose a la hipótesis y evaluación del plan de acción

Responde sin claridad y coherencia refiriéndose a la hipótesis y evaluación del plan de acción

Responde a la consigna del foro y sugiere temas que proporcionan el debate entre sus compañeros.

Responde con claridad y coherencia refiriéndose a la hipótesis y evaluación del plan de acción

Ortografía y redacción

El o los comentarios tienen una excelente redacción (sin fallas de sintaxis y ortografía).

El o los comentarios presentan 1 o 2 errores en la redacción y ortografía.

El comentario tiene más de 2 errores en la ortografía y redacción.

El comentario no cumple los requisitos mínimos de redacción y ortografía

3.2. TRABAJO INDIVIDUAL: MOMENTOS

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

RECURSOS Y MATERIALES

PERÍODO DE EJECUCIÓN

TRABAJO INDIVIDUAL Material de consulta PPT

Grupo A 13/07/2017

Video Grupo B 19/07/2017 Lecturas del autoinstructivo

PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL

CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN

EVALUACIÓN

1° Los participantes deben construir la matriz del plan de acción con cada uno de sus componentes, según se señala en el autoinstructivo 2°. Los participantes deben construir la matriz para la evaluación del plan de acción Cada intervención es individual y debe ser elaborado con los insumos que los participantes tienen como productos de los talleres presenciales 4 y 5.

Realiza su trabajo en formato WORD - Incluir sus datos en su trabajo - Considerar las normas APA - Fuente: Arial, tamaño: 12 - Revisar la rúbrica de evaluación antes de iniciar su trabajo - Seguidamente suben su trabajo al portafolio del aula virtual.

Se evalúa con una rúbrica cada uno de los trabajos presentados.

Portafolio

Plataforma

Rúbrica

Matriz de Evaluación del trabajo individual

Competencias

Desempeño

Reflexiona sobre la práctica pedagógica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional

Formula propuestas pedagógicas innovadoras sustentadas en teorías vigentes y saberes de la comunidad que le permitan interactuar con los estudiantes y la comunidad educativa de manera autónoma, con sentido democrático y crítico orientado a mejorar permanentemente su práctica pedagógica.

Indicadores de logro

Técnicas

Instrumentos

Momento de la evaluación

Elabora sus hipótesis y el plan de acción para el análisis de su propuesta

Trabajo individual

Rúbrica: trabajo individual

Proceso de la actividad

Criterios de evaluación del trabajo individual Instrumentos

Criterios de evaluación

Ponderación

Presentación de la matriz

20 %

Puntualidad en la entrega del trabajo

20%

Acciones y actividades de la matriz

30%

Coherencia en la elaboración de los indicadores de proceso y resultado

30%

Rúbrica del trabajo individual

Rubrica del trabajo individual

CRITERIOS

Presentación

Puntualidad en la entrega

EXCELENTE

MUY BIEN

BIEN

NECESITO MEJORAR 2

5

4

3

Cumple con todos los criterios preestablecidos con respecto a la forma: esquema de trabajo, redacción y ortografía

Los criterios preestablecidos con respecto a la forma presentan algunas alteraciones en el esquema de trabajo, redacción y ortografía.

Sube el trabajo aula virtual fuera de fecha

Cumple parcialmente con los criterios preestablecidos con respecto a la forma: esquema de trabajo, redacción u ortografía

Responde limitadamente a los criterios preestablecidos con respecto a la forma: esquema de trabajo, redacción y ortografía

Entrega el trabajo fuera de fecha (2

Entrega el trabajo fuera de fecha (3 días

Sube el trabajo al aula virtual en la

del trabajo

Acciones y Actividades

Coherencia en la elaboración de los indicadores de proceso y resultado

fecha indicada.

Presenta las acciones y actividades relacionadas a la hipótesis y sus campos de acción de la propuesta Elabora con claridad y coherencia los indicadores de proceso y resultado de sus hipótesis de acción

(1 día).

Presenta las acciones y las actividades poco relacionadas a las hipótesis y sus campos de acción de la propuesta

días).

Presenta las acciones y actividades mínimamente relacionadas a las hipótesis y sus campos de acción

a más).

Presenta las acciones y actividades que no tienen relación a las hipótesis y sus campos de acción

Elabora con mediana claridad y coherencia los indicadores de proceso y resultado de sus hipótesis de acción

Responde con mediana coherencia al elaborar los indicadores de proceso y resultado de sus hipótesis de acción

Responde con mínima coherencia al elaborar los indicadores de proceso y resultado de sus hipótesis de acción

TABLA DE ESPECIFICACIONES AUTOEVALUACIÓN 3– II CICLO –PCPDIEED COMPONENTE: INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA - INVESTIGACIÓN ACCIÓN II 20/07 25/07

N° Unidad

Indicadoree Logro Unidad

Nombre del Taller de aprendizaje

Nivel de complejidad

Tipo de ítem

Peso (%)

Puntaje

Cantidad de Ítemes

N° de los Ítemes

Itemes

Boggino, sostiene que es la forma de vincular la idea o acción para generar un cambio en la práctica.

Baja

III

Elabora el plan de acción y sus hipótesis para el análisis de su propuesta alternativa

Uniestructural (Identificación)

10

2

1(2)

1

a) b) c) d)

El problema de investigación La hipótesis de acción Las sesiones de innovación Las actividades del plan de acción

Analice las siguientes afirmaciones y marcar la que considera hace referencia a la acción de la hipótesis:

El Plan de acción y sus hipótesis en mi propuesta pedagógica alternativa

Media

Multiestructura l (Análisis)

Baja

Uniestructural (Identificación)

10

10

2

2

1(2)

1(2)

3

2

a) La aplicación del enfoque comunicativo textual en las sesiones de aprendizaje incorporando juegos lingüísticos. b) El aprendizaje de la escritura depende del desarrollo motor fino. c) Mejorar mi práctica a través del uso de estrategias de enseñanza. d) Ninguna de las anteriores Según Evans, la hipótesis de acción tiene dos componentes:

a) La variable dependiente y la variable independiente b) La variable interviniente y la variable independiente c) La acción y el resultado d) Ninguna de las anteriores

Media

Multiestructura l (análisis)

Lea detenidamente la siguiente afirmación: “Los estudiantes con Síndrome de Down lograron las habilidades comunicativas esperadas”, se hace referencia a:

10

2

1(2)

4 a) b) c) d)

El problema de investigación La hipótesis de acción Las actividades El resultado

Cuando decimos: “es el instrumento que permite visualizar cada uno de los elementos propios de la investigación”, nos referimos a:

Alta

Media

Abstracción (síntesis)

Multiestructura l (aplicación)

10

10

2

2

1(2)

1(2)

5

6

a) b) c) d)

La entrevista La lista de cotejo El plan de acción La matriz de resultados

Son elementos importantes que facilitan la observación de cada una de las acciones y actividades propuestas por el investigador para plantear su propuesta de innovación educativa. a) Los diarios de campo b) Las matrices

c) Las hipótesis d) Los indicadores Se utilizan para evaluar los proyectos de mejoramiento educativo:

Media

Multiestructura l (aplicación)

10

2

1(2)

7

a) Indicadores de Inicio – Indicadores de salida b) Indicadores de proceso – indicadores de resultado c) Indicadores - desempeños d) Indicadores de logro – indicadores de desempeño En la matriz del Plan de Acciones se considera:

Media

Multiestructura l (análisis)

10

2

1(2)

8

a) Formulación del problema, objetivos, hipótesis de acción, acciones, propuesta pedagógica e instrumentos. b) Objetivos, hipótesis, instrumentos c) Propuesta pedagógica, acciones, instrumentos, objetivos d) Hipótesis de acción, formulación del problema, instrumentos, objetivos.

La hipótesis de acción está conformada por:

Alta

Abstracción (síntesis)

10

2

1(2)

9

a) Verbo –acción – resultado b) Resultado –receptor - acción c) Acción –mejora – receptor de la acción

d) Cambio – verbo - resultado 10. Marca en las alternativas las que se refieren a la evaluación de las acciones:

Alta

Abstracción (síntesis)

10

2

1(2)

10

I. Cuando medimos la efectividad del proyecto II. Protocolo de aplicación de indicadores de proceso y resultado III. Proceso de análisis y valoración de la efectividad de un proyecto de mejoramiento educativo a) b) c) d)

TOTAL

100 %

20

10

10

Solo la I Solo la III La I y la II II y III