Silabo ciclo2 dp by inpmdie2016

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

SÍLABO DESARROLLO PERSONAL Y GESTIÓN DEL POTENCIAL HUMANO II I. INFORMACIÓN GENERAL COMPONENTE

BLOQUE TEMÁTICO

N° DE CRÉDITOS

CICLO

N° DE HORAS

Desarrollo Personal

DESARROLLO PERSONAL Y GESTIÓN DEL POTENCIAL HUMANO II

N° DE HORAS SEGÚN MODALIDAD PERIODO DE EJECUCIÓN:

EQUIPO DE ESPECIALISTAS RESPONSABLES DEL BLOQUE TEMÁTICO DESARROLLO PERSONAL Y GESTIÓN DEL POTENCIAL HUMANO II

PRESENCIAL

DISTANCIA

--------

17 de abril al 11 de agosto del 2017

NOMBRES Y APELLIDOS Elizabeth CABALLERO HUATUCO Silvia FERNANDEZ MELO María Laura FERNÁNDEZ RUÍZ Patricia LAUREANO LIZANA Yessica MENESES CÍVICO

DNI 07543866 08684616 15354427 09874692 08885510

II. SUMILLA: Este bloque es de carácter teórico-práctico y se desarrollará en la modalidad presencial, tiene como propósito contribuir al crecimiento personal y profesional del participante, a partir de la autonomía y generación de saber pedagógico que le permita la autorregulación de su quehacer profesional y su vida personal. Durante el desarrollo del bloque temático se diseñan talleres de aprendizaje prácticos, vivenciales con enfoque crítico reflexivo e intercultural. en donde los maestros puedan encontrar un apoyo tanto pedagógico como emocional para su desempeño en el aula, asimismo el taller será un soporte para que puedan aplicar estrategias en su aula. En los talleres de aprendizaje del bloque temático, desarrolla la búsqueda de una ética de solidaridad para una cultura en derechos humanos, formación sistemática basada en el coaching, competencias para un buen desempeño laboral, trabajo en equipo: actitud proactiva en equipos, trabajo interdisciplinarios con enfoque transdisciplinario, la resiliencia en la perspectiva de los desafíos de la educación peruana, Clima institucional del aula: manejo de conflictos y convivencia democrática, estrategias metodológicas para la construcción de una cultura de paz y convivencia escolar, acuerdos de convivencia: retos colectivos y personales.

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

III. MATRIZ DE COMPETENCIAS Competencia general del Módulo (Perfil) Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.

Indicadores de competencia general (Desempeño del Perfil) Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes y desarrolla proyectos de investigación acción. Total

Ponderación %

100%

PRODUCTO FINAL: Elaboración de la propuesta pedagógica.

Competencias Específicas del bloque indicadores de logro del bloque temático.

temático,

contenidos

contextualizados

MODULO 2: DESARROLLO PERSONAL Y GESTION DEL POTENCIAL HUMANO II INDICADORES DE BLOQUE DESEMPEÑOS LOGRO TEMATICO COMPETENCIAS ESPECIFICOS CONTEXTUALIZADO

Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y DESARROLLO desarrolla PERSONAL Y procesos de GESTIÓN aprendizaje DELPOTENCIAL continuo de modo HUMANO II individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.

CONTENIDOS FUNDAMENTALES CONTEXTUALIZADOS

 Promueve una ética de solidaridad para una cultura en derechos  Realiza procesos de humanos reconociendo autoreflexión sobre las competencias para su rol educativo y un buen desempeño social, profesional.  contrastando su  actuación con el ser  docente.

Búsqueda de una ética de solidaridad para una cultura en derechos humanos. Formación sistemática basada en el coaching. Competencias para un buen desempeño laboral. Trabajo en equipo: Actitud proactiva en equipos. Trabajo interdisciplinarios con enfoque transdisciplinario.

Reconoce la importancia  de la resiliencia en la educación y aplica estrategias  metodológicas para una cultura de paz y mejora de la convivencia en el  aula.

La resiliencia en la perspectiva de los desafíos de la educación peruana. Clima institucional del aula: manejo de conflictos y convivencia democrática. Estrategias metodológicas para la construcción de una cultura de paz y convivencia escolar. Acuerdos de convivencia: retos colectivos y personales.

 

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD DIRIGIDO A DOCENTES Y PROFESIONALES NO DOCENTES DE CENTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL DE GESTIÓNDIRECTA Y EN CONVENIO 2016 – 2018

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

Número y nombre de la Unidad

Contenidos de la Unidad

Modalidad de ejecución

TALLER N° 1 -Búsqueda de una ética de solidaridad para una cultura en derechos humanos.

UNIDAD Nº 1:

Producto: Formulan propuestas de intervención de casos presentados en el marco de una ética de solidaridad para una cultura de DD-HH a través de un organizador visual.

La ética de la solidaridad en una cultura de DDHH en el profesional del TALLER N° 2 CEBE

Formación sistemática basada en el coaching. Competencias para un buen desempeño laboral.

Producto: Elabora una representación gráfica señalando las competencias para un buen desempeño laboral a partir de su experiencia.

P R E S E N C I A L

Estrategias metodológicas

 Dinámica yo te ayudo.  Lluvia de ideas.  Trabajo en equipo  Resolución de casos.  Debate

    

Dinámicas participativas. Lectura de tarjetas Trabajo individual y colaborativo. Lluvia de ideas. Socialización de productos

Recursos y materiales

05 lecturas de caso Equipo multimedia Diapositivas. Papelotes, plumones gruesos, limpia tipos

Equipo Multimedia Tarjeta de papeles Ilustracione s Papelotes Plumones Limpiatipos

Relación con otros bloques temáticos

Investigación acción II Discapacidad Severa y Multidiscapacidad I Trastornos del Espectro Autista (TEA) I Lengua de Señas I Las TIC en la Educación Especial Trabajo con Familia y Comunidad I

Nº de horas

Fecha

27/05 3

03/06

-Investigación acción II -Discapacidad Severa y Multidiscapacidad I -Trastornos del Espectro Autista (TEA) I -Lengua de Señas I -Las TIC en la Educación Especial -Trabajo con Familia y Comunidad I

27/05 03/06

28/05 04/06

……….

Número y nombre de la Unidad

Contenidos de la Unidad

Modalidad de ejecución

Estrategias metodológicas

TALLER N° 3: o UNIDAD Nº 1:

Trabajo en equipo:  Actitud proactiva en equipos.  Trabajo interdisciplinario con Enfoque transdisciplinario.

La ética de la solidaridad en una cultura de DDHH en el profesional del CEBE Producto:

Elabore su propuesta pedagógica de cambio a partir del enfoque transdisciplinar.

Recursos y materiales

Relación con otros bloques temáticos

Investigación acción II Discapacidad Dinámica Severa y Equipo Participativa. Multidiscapacidad I multimedia Análisis de video -Trastornos del Trabajo en equipo Video Espectro Autista Socialización del Diapositivas. (TEA) I producto -Lengua de Papelotes, Señas I plumones -Las TIC en la gruesos, Educación limpia tipos Especial -Trabajo con Familia y Comunidad I

Nº de horas

Fecha

28/05 2 04/06

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:        

APRODEH (2013) “Normas básicas que protegen los derechos de las personas con discapacidad”. Lima Perú. D&L Publicaciones EIRL CONADIS (2012) “Normas internacionales sobre los derechos de las personas con discapacidad”. Lima. Perú. LÓPEZ P, Coral ; VALLS B ,Carmen. (2013). Coaching educativo: Las emociones al servicio del aprendizaje. España FORO EDUCATIVO - MED.(2007). La inclusión en la educación como hacerla realidad. Lim MED.Marco de Buen Desempeño Docente. (2013). Un maestro cambia tu vida. Lima. MED (2013) “Servicios de apoyo y asesoramiento para la atención de las necesidades educativas especiales –SAANEE”. Lima Perú. RCD IMEX Perú EIRL. WHITMRE, J. (2012) “Coaching El método para mejorar el rendimiento de las personas”. Barcelona-España. PAIDOS. WISE, Donal ; AVENDAÑO. , Karen (2013). Coaching para el liderazgo educativo. Guatemala.

BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:  

           



BASARAB NICOLESCU (2002) “Manifiesto de transdisciplinariedad” Recuperado de http://www.ceuarkos.com/manifiesto.pdf el 22 de abril del 2017 BOU PÉREZ , Juan Fernando .Coaching Educativo. Bogotá ,2013, recuperado de : https://books.google.es/books?hl=es&lr=lang_es&id=1C1YAgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT6&dq=coaching+educativo+y+educaci%C3%B3n+especial&ots=0w m9AEd4du&sig=zvDfkUzdPNskr5Qa6QmZsISloc4#v=onepage&q=coaching%20educativo%20y%20educaci%C3%B3n%20especial&f=false , el 15 de abril del 2017 CÁNDIDA MORAES (1997) “Complejidad, Transdisciplinariedad y Educación” PUC/SP/Brasil Recuperado de http://www.encuentrosmultidisciplinares.org/Revistan%C2%BA25/Mar%C3%ADa%20C%C3%A1ndida%20Moraes.pdf ELICHIRY NORA (2009) Importancia de la articulación interdisciplinaria para el desarrollo de metodologías transdisciplinarias, http://www.itatitalaquia.edu.mx/temas/17.pdf, recuperado el 14 de abril del 2017. ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO, INTRADISCIPLINARIO Y TRANSDICIPLINARIO. ClubEnsayos.com. https://www.clubensayos.com/temasvariados/enfoque-interdisciplinario-intradisciplinario-y-transdiciplinario/615364.html, recuperado el 14 de abril del 2017. MED. Experiencias exitosas en Educación Inclusiva (2012). Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=sF2KsYCfP1k recuperado el 18 de abril del 2017 MONSALVE ZAPATA (2010).Objeto de la ética solidaria (perteneciente al Ensayo: El objeto de la ética solidaria frente a la praxis individualista en la economía de la solidaridad. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3660162.pdf, el 08 de abril del 2017. MOTTA, RAÚL: Complejidad, educación y transdisciplinariedad, Polis [En línea], 3 | 2002, Publicado el 19 noviembre 2012, consultado el 15 abril 2017. URL : http://polis.revues.org/7701 O.N.U. Convención Internacional de Derechos de las personas con discapacidad. http://www.un.org/spanish/disabilities/default.asp?navid=13&pid=497: recuperado el 21 de abril del 2017 TOVAR SAMANEZ, María Teresa, La Década de la Inclusión Educativa 2003-2012 para niños con discapacidad, Consejo Nacional de Educación, 2013, recuperado de: http://www.cne.gob.pe/images/stories/cne-publicaciones/DecadadelaEducacionInclusiva.pdf, el 15 de abril del 2017. Video sobre : La Interdisciplinariedad: https://www.youtube.com/watch?v=ZiQaFVK8l54, revisado el 16 de abril. Del 2017 Video sobre :Transdisciplinariedad . Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=DbyXvx5-uoE, revisado el 16 de abril del 2017. Video sobre : Conceptualización de la Transdisciplinariedad.Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=XFIWnlsElyQ, revisado el 16 de abril del 2017. Video sobre: La Transdisciplinariedad: https://www.youtube.com/watch?v=9p9JghKicYc, revisado el 16 de abril del 2017. Video: La Transdisciplinariedad: https://www.youtube.com/watch?v=J5liStarm8U, revisado el 16 de abril del 2017.

Número y nombre de la Unidad

Contenidos de la Unidad

Modalidad de ejecución

Equipo Multimedia    

Producto:

UNIDAD Nº 2: CONSTRUYENDO UNA CULTURA DE PAZ PARA UNA MEJOR TALLER N° 5: CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

Clima institucional del aula: manejo de conflictos y convivencia democrática.

Producto: -Dramatiza experiencias de situaciones en el aula y plantee las acciones que conlleva a una mejora convivencia democrática

Recursos y materiales

Relación con otros bloques temáticos

TALLER N° 4: - La resiliencia en la perspectiva de los desafíos de la educación peruana.

Resolución de casos donde apliquen la resiliencia a partir de la propuesta pedagógica de cambio

Estrategias metodológicas

P R E S E N C I A L

Técnicas Participativas. Análisis de video Trabajo en equipo Socialización de productos

Video

Productos del Taller 3 Papelotes Plumones Limpiatipos

Equipo -Dinámica participativa Multimedia -Trabajo colaborativo. Video -Observación Tarjetas de -Socialización imágenes Papelotes y plumones gruesos de colores

Investigación acción II Discapacidad Severa y Multidiscapacidad I Trastornos del Espectro Autista (TEA) I Lengua de Señas I Las TIC en la Educación Especial Trabajo con Familia y Comunidad I

Investigación acción II -Discapacidad Severa y Multidiscapacidad I -Trastornos del Espectro Autista (TEA) I -Lengua de Señas I -Las TIC en la Educación Especial -Trabajo con Familia y Comunidad I

Nº de horas

Fecha

01/07 2 08/07

01/07

08/07

Número y nombre de la Unidad

Contenidos de la Unidad

Modalidad de ejecución

Estrategias metodológicas

Recursos y materiales

TALLER N° 6: Estrategias metodológicas para la construcción de una cultura de paz y convivencia escolar: Comunidades de aprendizaje una alternativa para mejorar la convivencia en el aula y acuerdos de convivencia (retos colectivos y personales). Producto: Tertulia pedagógica en el aula.

Dinámica participativa Trabajo en equipo Debate/diálogo Socialización

-Equipo Multimedia -Video -Lectura de caso

Relación con otros bloques temáticos

Investigación acción II -Discapacidad Severa y Multidiscapacidad I -Trastornos del Espectro Autista (TEA) I -Lengua de Señas I -Las TIC en la Educación Especial -Trabajo con Familia y Comunidad I

Nº de horas

Fecha

02/07 3 09/07

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:  

Apple, M. y N. King (1989): «¿Qué enseñan las escuelas?». En Gimeno Sacristán y Pérez, A. La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid: Akal. Gairín, Joaquín y Serafín Antúnez (2008): Organizaciones educativas al servicio de la sociedad. Madrid: Wolters Kluwer.

BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:   

MINEDUC (2011): «Conviviendo mejor en la escuela y en el liceo». Recuperado de : http://portales.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201203291223210.Conviviendo.pdf , el 23 de abril del 20017 Ianni, Norberto (2003): «La convivencia escolar: una tarea necesaria, posible y compleja». OEI, Monografías Virtuales: ciudadanía, democracia y valores en sociedades N° 2. Santiago. Disponible en: www.oei.es. Arón, Ana María y Neva Milic (2004): «Clima escolar». Documento de Valoras UC. P.1 UNESCO. Santiago: Editorial Andrés Bello. Disponible en: www.educarchile.cl.

Momentos durante la ejecución del programa

¿Para qué, cómo y cuándo se realizará?

Evaluación de inicio/entrada

Al inicio de ciclo, se evaluará a través de una prueba escrita, para determinar el nivel de saberes previos relacionados a la ética de solidaridad en una cultura de DDHH, Importancia de la resiliencia y la aplicación de estrategias metodológicas para una cultura de paz.

Evaluación de proceso

La evaluación del proceso es formativa y permanente con el propósito de que el participante en comunidades de profesionales mejore su práctica pedagógica en base a los nuevos aprendizajes con proyección a su vida personal con análisis crítico-reflexivo, enmarcados en el modelo social e intercultural.

Evaluación final/salida

Al finalizar el ciclo, se evaluará a través de una prueba escrita, para establecer los niveles d e logro alcanzado por el participante.

Técnicas



     



Instrumentos

Casuística e itemes de opción múltiple

Prueba escrita de entrada

Dinámicas participativas Trabajo equipo Trabajo individual Debate/diálogo Socialización Elaboración de productos

    

Rúbrica Ficha de Observación Ficha de metacognición Ficha de coevaluación Ficha de Autoevaluación

Casuística e itemes de opción múltiple



Prueba escrita de salida

V. EVALUACIÓN: 5.1 Matriz de Evaluación

5.1.1 Matriz de evaluación por unidades

Nombre de la Unidad

N° Sesión

Indicadores de logro

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Promueve propuestas de intervención en el CEBE haciendo uso de la ética de solidaridad para una cultura de derechos humanos.

Análisis de producto Dinámicas participativas Socialización Rúbrica de Evaluación para el trabajo del organizador visual Ficha de Coevaluación Prueba de entrada

Reconoce en su práctica pedagógica y en los aprendizajes de sus estudiantes, competencias para un desempeño profesional individual y colectivo

Análisis de producto Dinámicas participativas Socialización Rúbrica de Evaluación para el trabajo de la ilustración. Ficha de Metacognición

Inicio Proceso Final

Aplica las propuestas pedagógicas desde el enfoque transdisciplinar en su quehacer profesional.

Análisis de producto Dinámicas participativas Socialización Rúbrica de Evaluación para el trabajo de la propuesta pedagógica Ficha de Autoevaluación

Inicio Proceso Final

Unidad N° 1: La ética de la solidaridad en una cultura de DDHH en el profesional del CEBE

Momentos de la evaluación

Inicial Proceso y Final

Nombre de la Unidad

N° Sesión

Indicadores de logro

Momentos de la evaluación

Promueve estrategias resilientes para la mejora de su práctica pedagógica y de su desempeño personal.

Análisis de producto Dinámicas participativas Socialización Rúbrica de Evaluación para la aplicación de la resiliencia a partir de la propuesta de cambio Ficha de Metacognición

Inicio Proceso Final

Promueve acciones que contribuya una convivencia democrática de los estudiantes y padres de familia en el aula.

Análisis de producto Dinámicas participativas Socialización Ficha de Observación para el trabajo de la dramatización Ficha de Coevaluación Ficha de Metacognición

Inicio Proceso Final

Emplea estrategias metodológicas de Cultura de Paz para mejorar la convivencia en el aula.

Análisis de producto Dinámicas participativas Socialización Ficha de Observación: Tertulia Pedagógica. Rúbrica de Evaluación : Estrategias Metodológicas. Prueba de Salida

Inicio Proceso Final

Unidad N° 2: Construyendo una cultura de paz para una mejor convivencia institucional

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

5.1.2 Tabla de especificaciones para cada metacognición o autoevaluación y/o coevaluación por cada unidad.-

N° de unidad

Nombre de la unidad

La ética de la solidaridad en una cultura de DDHH en el profesional del CEBE

Nombre de la unidad Construyendo una cultura de paz para una mejor convivencia institucional

Indicadores de logro Promueve una ética de solidaridad para una cultura en derechos humanos reconociendo las competencias para un buen desempeño profesional

Indicadores de logro Reconoce la importancia de la resiliencia en la educación y aplica estrategias metodológicas para una cultura de paz y mejora de la convivencia en el aula.

Indicador de Sesión/Taller

Promueve propuestas de intervención en el CEBE haciendo uso de la ética de solidaridad para una cultura de derechos humanos. Reconoce en su práctica pedagógica y en los aprendizajes de sus estudiantes, competencias para un desempeño profesional individual y colectivo Aplica las propuestas pedagógicas desde el enfoque transdisciplinar en su quehacer profesional.

Indicador de Sesión/Taller

Promueve estrategias resilientes para la mejora de su práctica pedagógica y de su desempeño personal. Promueve acciones que contribuya una convivencia democrática de los estudiantes y padres de familia en el aula. Emplea estrategias metodológicas de Cultura de Paz para mejorar la convivencia en el aula.

Puntaje

Cantidad de Ítem

Total

5 c/u

25% de cada ítem

5 c/u

Peso%

Puntaje

Cantidad de Ítem

Total

25% de cada ítem

5 c/u

Peso%

25% de cada ítem

25% de cada ítem 25% de cada ítem

5.1.3 Tabla de especificaciones de la prueba de entrada y salida del bloque temático

N° de unidad

Indicadores de logro del bloque temático – unidad Promueve una ética de solidaridad para una cultura en derechos humanos reconociendo las competencias para un buen desempeño profesional.

Reconoce la importancia de la resiliencia en la educación y aplica estrategias metodológicas para una cultura de paz y mejora de la convivencia en el aula. TOTAL:

Peso

Puntaje

Cantidad de ítems

20%

02 c/u

20%

02 c/u

10%

02 c/u

20%

02 c/u

10%

02 c/u

20%

02 c/u

100%

5.2 Procedimientos de Evaluación. 5.2.1. Criterios e instrumentos de evaluación y calificación La evaluación del bloque temático, será permanente. La/el participante aprobará el bloque temático con nota mínima de catorce (14) y con 90 % de asistencia a los talleres. La calificación será en escala vigesimal. La Evaluación presencial se tomará en cuenta lo siguientes criterios e instrumentos de calificac

UNIDAD

TALLER

TALLER N° 1

CRITERIO -Trabajo en equipo. -Formulación de propuesta en base al caso. -La propuesta es coherente con el caso dentro del modelo social y de derechos. -Comunica información de manera oral y escrita. -Creatividad y originalidad en la presentación.

Búsqueda de una ética de solidaridad para una -Tipo de ítem cultura en derechos - Número de ítems humanos. - Cantidad de ítems

INSTRUMENTOS

PONDERACIÓN

Rúbrica de Evaluación para el trabajo del organizador visual

30%

Ficha de Coevaluación

- Puntaje del ítem

TALLER N° 2

-El trabajo solicitado cumple con las indicaciones establecidas. -El proceso de reflexión está presente en el trabajo presentado. -Señala competencias para el buen desempeño profesional. -Evidencia que hubo aprendizaje. -Destaca proceso que tuvo que trabajar para que se evidencie la buena práctica pedagógica.

Formación sistemática basada en el coaching. Competencias para un buen desempeño -Valoración de la práctica pedagógica utilizando las competencias del buen laboral

desempeño laboral. -Transfiere su aprendizaje a la mejora de su práctica pedagógica -Compromiso de su quehacer pedagógico con su CEBE desde el coaching. -Analiza debilidades de su práctica pedagógica en el aula para alcanzar un buen desempeño profesional

TALLER N° 3: Trabajo en equipo:  Actitud proactiva en equipos.  Trabajo Interdisciplinario con Enfoque transdisciplinario.

Trabajo en equipo El trabajo solicitado aplica el enfoque trandisciplinar Utiliza estrategias en la propuesta pedagógica Diferencia los enfoques de interdisciplinariedad, multidisciplinario y transdisciplinar. Creatividad en la presentación de su producto.

-Tipo de ítem - Número de ítems - Cantidad de ítems - Puntaje del ítem

Rúbrica de Evaluación para el trabajo de la ilustración

40 %

Ficha de metacognición

Rúbrica de Evaluación para el trabajo de la propuesta pedagógica

30%

Ficha de Autoevaluación

TALLER

UNIDAD

TALLER N° 4 -

La resiliencia en la perspectiva de los desafíos de la educación peruana.

TALLER N° 5

Formación sistemática basada en el coaching. Competencias para un buen desempeño laboral

CRITERIO -

Maneja información sobre la resiliencia Usa estrategias resilientes en la solución de caso Plantea acciones de intervención resiliente en su propuesta pedagógica Aplica la resiliencia desde el enfoque transdisciplinar Menciona los pilares de la resiliencia que se desarrollan en la propuesta pedagógica

Reconocimiento de su potencial para ser resiliente. Elementos de la resiliencia. Actitud y compromiso frente a la resiliencia. Aplica la resiliencia a situaciones concretas de su práctica pedagógica.

- Plantea acciones que conlleve a la convivencia democrática y Clima institucional en el aula. - Dramatiza experiencia acorde a las especificaciones otorgadas. - Utiliza recursos personales para personificar expresando emociones y actitudes. - Incluye actores sociales en la dramatización. -Tipo de ítem : escala de Likert - Número de ítems :04 - Cantidad de ítems :04 - Puntaje del ítem -

Conoce el tema Elige estrategias Establece parámetros Generaliza los aprendizajes

INSTRUMENTOS

Rúbrica de Evaluación para la aplicación de la resiliencia a partir de la propuesta de cambio

PONDERACIÓN

40%

Ficha de metacognición

Ficha de Observación para el trabajo de la dramatización 20% Ficha de Coevaluación

Ficha de metacognición

UNIDAD

TALLER

TALLER N° 6:

CRITERIO -

Estrategias metodológicas para la construcción de una cultura de paz y convivencia escolar -

Utiliza estrategias metodológicas de cultura de paz Propone comunidades de aprendizaje en su CEBE Menciona los retos personales e institucionales para la mejora de la convivencia escolar. Sistematiza las propuestas de los diferentes equipos de trabajo Participa activamente en las fases de la tertulia pedagógica Aspectos formales para la actividad. Participación en la tertulia. Argumentación Normas de Convivencia.

INSTRUMENTOS

Rúbrica de Evaluación : Estrategias metodológicas

PONDERACIÓN

40%

Ficha de Observación : Tertulia pedagógica

5.2.2 Sistema de Calificación La Evaluación de entrada es de naturaleza diagnóstica y referencial. La o él participante aprobará el bloque temático con nota mínima de catorce (14) y con mínimo de 90 % de asistencia a los talleres. La calificación será en escala vigesimal. Cada promedio de la unidad consiste en la sumatoria de cada uno de los promedios de los talleres de aprendizaje dividido entre la cantidad de talleres de la unidad. La etapa de proceso se consigna los promedios de cada una de las unidades que son 2. Los 2 promedios de las unidades más el calificativo de la prueba de salida dividido entre 3 se obtiene el promedio final del bloque temático. El promedio final del curso es producto de una media ponderada y considera los siguientes pesos:

  

Evaluación de inicio : Evaluación de las unidades (Procesos) : Evaluación Final :

Referencial 70% (35% c/u) 30%

5.2.3 Procedimientos de Recuperación y Complementaria De recuperación Los participantes que hayan obtenido como calificativo máximo la nota 13 en talleres, pueden recuperarla presentando un trabajo asignado por la especialista. La nota aprobatoria en recuperación es de 14, cada participante tiene solo 1 segunda oportunidad para este proceso. De complementación E/la participante que desapruebe el bloque temático con calificativo máximo de 13; por la naturaleza del bloque podrá acceder a este proceso con la presentación de un trabajo asignado por el equipo de especialistas. El calificativo final del bloque temático es máximo de 18.

VI. REFERENCIA BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA        

APRODEH (2013) “Normas básicas que protegen los derechos de las personas con discapacidad”. Lima Perú. D&L Publicaciones EIRL CONADIS (2012) “Normas internacionales sobre los derechos de las personas con discapacidad”. Lima. Perú. LÓPEZ P, Coral ; VALLS B ,Carmen. (2013). Coaching educativo: Las emociones al servicio del aprendizaje. España FORO EDUCATIVO - MED.(2007). La inclusión en la educación como hacerla realidad. Lim MED.Marco de Buen Desempeño Docente. (2013). Un maestro cambia tu vida. Lima. MED (2013) “Servicios de apoyo y asesoramiento para la atención de las necesidades educativas especiales – SAANEE”. Lima Perú. RCD IMEX Perú EIRL. WHITMRE, J. (2012) “Coaching El método para mejorar el rendimiento de las personas”. Barcelona-España. PAIDOS. WISE, Donal ; AVENDAÑO. , Karen (2013). Coaching para el liderazgo educativo. Guatemala.

WEBGRAFÍA 

Arón, Ana María y Neva Milic (2004): «Clima escolar». Recuperado de : revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/download/749/2873 el 22 de abril del 2017

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