Silabo ciclo2 ia by inpmdie2016

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

SÍLABO DEL BLOQUE TEMÁTICO: INVESTIGACIÓN ACCIÓN II I. INFORMACIÓN GENERAL COMPONENTE Investigación y Práctica Pedagógica N° de horas según modalidad

Bloque temático INVESTIGACIÓN ACCIÓN II

N° de créditos

Ciclo

N° de horas 64

Presencial

Distancia

Período de ejecución: 17 de abril al 11 de agosto del 2017

Equipo de Especialistas Responsables del Bloque Temático

Nombres y apellidos ALEJOS CAMARGO Avita Soloña APARICIO MEJIA Carola BELTRAN VARAS Miguel Ángel HURTADO LAURA DE MERA Carmen Rosa MELENA SALAZAR DE GAMERO Ana Pierina MORENO HURTADO Patricia Marianella ROJAS CASTELLANOS Patricia Isabel Milagros ANTONIO MATEO, Mirna

DNI 09433048 21435698 08612790 09590288 08189206 10584306 08051864 07113782

II. SUMILLA:

Este bloque temático es de naturaleza eminentemente práctica. Se desarrolla en la modalidad presencial y a distancia, tiene como propósito el diseño de la propuesta pedagógica alternativa, debidamente fundamentada y los instrumentos necesarios para su validación desde la práctica docente. En el bloque temático sin dejar de considerar los aspectos teóricos de la investigación acción, la reflexión axiológica y científica de la educación se elaboran principalmente talleres de aprendizaje prácticos, crítico reflexivo e intercultural crítico, en donde se discuten y propagan los elementos que ayudan a mejorar la práctica pedagógica del participante. En los talleres se desarrollan la formulación de la propuesta pedagógica alternativa innovadora, el diseño del proyecto de investigación acción que es la propuesta pedagógica alternativa innovadora, el diseño del plan de acción consignando las hipótesis de acción y el diseño y validación de instrumentos para la aplicación del plan de acción

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II.

MATRIZ DE COMPETENCIAS

Competencia general del Módulo (Perfil)

Indicadores de competencia general (Desempeño del Perfil)

Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.

Formula propuestas pedagógicas innovadoras sustentadas en teorías vigentes y saberes de la comunidad, que le permitan interactuar con los estudiantes y la comunidad educativa de manera autónoma, con sentido democrático y crítico orientado a mejorar permanentemente su práctica pedagógica.

Ponderación %

100%

PRODUCTO FINAL: Elaboración de la propuesta pedagógica alternativa

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III.

MATRIZ DE COMPETENCIAS

Competencias Específicas del bloque temático, contenidos contextualizados e indicadores de logro del bloque temático. Módulo II: · Diseño de la práctica pedagógica alternativa

Bloques Temáticos

Investigación Acción II

Competencias

Desempeños Específicos

Indicadores de logro contextualizados

- Elabora una propuesta pedagógica Formula propuestas pedagógicas sustentada en la evaluación de la innovadoras sustentadas en pertinencia de su práctica teorías vigentes y saberes de la pedagógica y del manejo de comunidad, que le permitan información con fuentes confiables interactuar con los estudiantes y la a partir del problema de comunidad educativa de manera investigación. autónoma, con sentido - Elabora instrumentos para evaluar democrático y crítico orientado a la propuesta pedagógica alternativa mejorar permanentemente su de forma individual o institucional. práctica pedagógica. - Elabora el plan de acción y sus hipótesis para el análisis de su propuesta alternativa.

Contenidos fundamentales Contextualizados

1. Propuesta Pedagógica alternativa Problema de investigación objetivos de la investigación. 2. Sustento teórico referencial Fundamento teórico Propuesta pedagógica innovadora. 3. Diseño de Instrumentos Validación de instrumentos. 4. Plan de acción- Hipótesis de acción. Evaluación del plan de acción

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IV PROGRAMACIÓN ACADÉMICA Nombre de la Unidad

Contenidos contextualizados TALLER A DISTANCIA FORO 1 - Propuesta pedagógica innovadora TRABAJO INDIVIDUAL

Modalidad de Ejecución Presencial/Dis tancia

Estrategias Metodológicas

Distancia

Foro Trabajo Individual Autoevaluación

Producto:  Propuesta pedagógica innovadora

Unidad N° 1 La propuesta pedagógica alternativa en el aula

TALLER N° 01 Mi propuesta pedagógica en el aula Campos de acción Problema de investigación Objetivos de la investigación Producto:  Reformulación del problema de investigación  Reformulación de los nuevos objetivos de la investigación TALLER N° 2: Fundamentos teóricos Propuesta pedagógica Producto:  Matriz de la propuesta pedagógica alternativa e innovadora

Presencial

Lluvia de ideas Análisis reflexión individual Trabajo colaborativo y cooperativo Observación sistemática

Lluvia de ideas Trabajo colaborativo y cooperativo Análisis y reflexión Individual observación metacognición

Recursos y Materiales

Plataforma

- Autoinstructivo - Diapositivas - Pc y proyector multimedia - Video

- Autoinstructivo - Diapositivas - Pc y proyector multimedia - Videos

Relación con los otros Bloques Temáticos



Lenguaje de señas I



Discapacidad Severa y multidiscapacidad I



Trastorno del espectro autista I



Trabajo con familia y comunidad I



Desarrollo personal y gestión del potencial humano II



Las TIC en Educación Especial



Práctica Pedagógica II

Nº De Horas

Fecha

A 02/5 B 16/05

A 6/5/17 B 20/5/17

A 7/5/17 B 21/5/17

BIBLIOGRAFIA: Blandez, J. (2009). La investigación acción. Un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo. 2° edic. Barcelona: INDE. Evans, E. (2010). Orientaciones metodológicas para la investigación Acción. Ministerio de Educación del Perú. Lima, es SIGRAF. Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó. Rodríguez, J. (2009) La investigación educativa. ¿Qué es? ¿Cómo es?. Lima Doxa. Referencia bibliográfica optativa: Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó. Restrepo, B. (s.f.). Una Variante Pedagógica de la Investigación-Acción Educativa. Consultado en julio del 2011 desde: http://www.rieoei.org/deloslectores/370Restrepo.PDF.

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Nombre de la Unidad

Contenidos contextualizados

TALLER N° 3 Diseño y validación de Instrumentos para el recojo de información de la propuesta pedagógica.

Producto

Unidad N°2 Validando los instrumentos de mi propuesta pedagógica alternativa

Modalidad de Ejecución Presencial/ Distancia

Presencial

 Diseño de instrumentos para el recojo de la información de la propuesta pedagógica.

 Diseño y validación de instrumentos para el recojo de la información de la propuesta pedagógica.

Relación con los otros Bloques Temáticos

Recursos y Materiales

 - Autoinstructivo Observación - Diapositivas sistemática - Pc y proyector  Trabajo colaborativo multimedia y cooperativo - Formatos para Análisis Individual el diseño y metacognición elaboración de  instrumentos 

TALLER A DISTANCIA FORO 2 - Validación de los instrumentos para el recojo de información. TRABAJO:

Producto

Estrategias Metodológicas



Distancia

Foro Trabajo Individual Autoevaluación

Plataforma 



Lenguaje de señas I Discapacidad Severa y multidiscapacidad I Trastorno del espectro autista I Trabajo con familia y comunidad I Desarrollo personal y gestión del potencial humano II Las TIC en Educación Especial Práctica Pedagógica II

Nº De Horas

Fecha

A 10/06/17 B 24/06/17

A 19/06/17 B 28/06/17

BIBLIOGRAFIA: Blandez, J. (2009). La investigación acción. Un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo. 2° edic. Barcelona: INDE. Evans, E. (2010). Orientaciones metodológicas para la investigación Acción. Ministerio de Educación del Perú. Lima, es SIGRAF. Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó. Rodríguez, J. (2009) La investigación educativa. ¿Qué es? ¿Cómo es? Lima Doxa. Referencia bibliográfica optativa: Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó. Restrepo, B. (s.f.). Una Variante Pedagógica de la Investigación-Acción Educativa. Consultado en julio del 2011 desde: http://www.rieoei.org/deloslectores/370Restrepo.P

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Nombre de la Unidad

Unidad N° 03 El Plan de acción y sus hipótesis en mi propuesta pedagógica alternativa

Contenidos contextualizados

TALLER N° 4 - Hipótesis de acción - Plan de acción Producto:  Matriz del plan de acción TALLER N° 5 - Evaluación del plan de acción - Acciones de las hipótesis - Actividades de las hipótesis Producto:  Matriz de evaluación del plan de acción TALLER A DISTANCIA FORO 3 - Hipótesis de acción - Plan de acción - Evaluación del plan de acción TRABAJO INDIVIDUAL:  Matriz del Plan de acción  Matriz de evaluación del plan de acción.

Modalidad de Estrategias Recursos y Ejecución Metodológicas Materiales Presencial/ Distancia Preguntas - Autoinstructivo Trabajo Grupal - Diapositivas Presencial Análisis y - Pc Y Proyector reflexión Multimedia Individual

Presencial

Distancia

Observación Trabajo Grupal Análisis y reflexión Individual

Foro Trabajo Individual Autoevaluación

- Autoinstructivo - Diapositivas -Pc y Proyector Multimedia

Plataforma

Relación con los otros Bloques Temáticos



Lenguaje de señas I



Discapacidad Severa y multidiscapacidad I



Trastorno del espectro autista I



Trabajo con familia y comunidad I



Desarrollo personal y gestión del potencial humano II

Nº De Horas

 

Las TIC en Educación Especial Práctica Pedagógica II

Fecha

A 01/07/17 B 8/7/17

A 15/7/17 B 22/7/17

A 8/7/17 B 14/7/17

BIBLIOGRAFIA: Blandez, J. (2009). La investigación acción. Un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo. 2° edic. Barcelona: INDE. Evans, E. (2010). Orientaciones metodológicas para la investigación Acción. Ministerio de Educación del Perú. Lima, es SIGRAF. Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó. Rodríguez, J. (2009) La investigación educativa. ¿Qué es? ¿Cómo es? Lima Doxa. Referencia bibliográfica optativa: Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó. Restrepo, B. (s.f.). Una Variante Pedagógica de la Investigación-Acción Educativa. Consultado en julio del 2011 desde: http://www.rieoei.org/deloslectores/370Restrepo.P

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V. EVALUACIÓN: 5.1. Matriz de evaluación Momentos Durante la Ejecución del Programa Evaluación de inicio/entrada

Evaluación de proceso

Evaluación final/salida

¿Para qué, Cómo y Cuándo se realizará?

Técnicas

Se realizará para identificar los saberes previos de los participantes sobre los procesos de investigación acción desde la elaboración de la propuesta pedagógica innovadora hasta la validación de los instrumentos para el recojo de información. Se realizará a partir de una prueba de entrada al inicio del ciclo. Se realizará en forma permanente a través de los diversos productos elaborados en los talleres de aprendizaje presencial y a distancia a prueba de auto-evaluación a distancia.

Lectura tipo casuística Ítem con opción múltiple

Se realizará a partir de una prueba de salida, al finalizar el ciclo, que permitirá evaluar los logros de aprendizaje en relación a los aspectos conceptuales y metodológicos propios de la investigación acción. Se presentará en forma escrita y a distancia el informe de la propuesta pedagógica innovadora de investigación acción

Observación sistemática

Análisis de contenido Lectura tipo casuística ítems con opción múltiple

Instrumentos Prueba Escrita

Rubrica de trabajo Rubrica de foro Ficha de coevaluación Lista de cotejo Ficha de metcognición cuestionario de autoevaluación Ficha de evaluación de la propuesta pedagógica innovadora de investigación (rubrica) Prueba escrita

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5.1.1. Matriz de evaluación por unidades Nombre de la Unidad Unidad N° 1 La propuesta pedagógica alternativa en el aula

Nombre de la Unidad Unidad N° 2 Validando los instrumentos de mi propuesta pedagógica alternativa

Nombre de la Unidad

Competencias

Desempeño especifico

Indicadores de Logro POR UNIDAD

Técnicas / Instrumentos de Evaluación

Formula propuestas pedagógicas innovadoras sustentadas en teorías vigentes y saberes de la comunidad, que le permitan interactuar con los estudiantes y la comunicad educativa de manera autónoma, con sentido democrático y crítico orientado a mejorar permanentemente su práctica pedagógica

- Elabora una propuesta pedagógica sustentada en la evaluación de la pertinencia de su práctica pedagógica y del manejo de información con fuentes confiables a partir del problema de investigación

Ficha de coevaluación Rubricas de trabajo Rubrica de foro Lista de cotejo Ficha de metacognición Cuestionario de la autoevaluación

Indicadores de Logro POR UNIDAD

Técnicas / Instrumentos de Evaluación

Competencias

Desempeño especifico

Competencias

Desempeño especifico

Unidad N° 3 El Plan de acción y sus hipótesis en mi propuesta pedagógica alternativa

- Elabora instrumentos para evaluar la propuesta pedagógica alternativa de forma individual o institucional

Indicadores de Logro POR UNIDAD - Elabora el plan de acción y sus hipótesis para el análisis de su propueta alternativa

Rubricas de trabajo Rubrica de foro Lista de cotejo Ficha de metacognición cuestionario de la autoevaluación

Técnicas / Instrumentos de Evaluación Ficha de coevaluación Rubricas de trabajo Rubrica de foro Lista de cotejo Cuestionario de la autoevaluación

Momentos de Evaluación Inicio Durante Al final

Momentos de Evaluación Al final

Momentos de Evaluación Durante Al final

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5.1.3. TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA DE ENTRADA Y SALIDA DEL BLOQUE TEMÁTICO Indicadores de Logro del Bloque Temático - Elabora una propuesta pedagógica sustentada en la evaluación de la pertinencia de su práctica pedagógica y del manejo de información con fuentes confiables a partir del problema de investigación - Elabora instrumentos para evaluar la propuesta pedagógica alternativa de forma individual o institucional - Elabora el plan de acción y sus hipótesis para el análisis de su propuesta alternativa TOTAL

Peso

Puntaje

Cantidad de Ítems

100%

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5.2 CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION BLOQUE TEMATICO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN II

N° Unidad

Nombre del taller de aprendizaje TALLER A DISTANCIA N° 1 Actividad N° 1: FORO

INSTRUMENTOS Rubrica del foro

Rubrica del trabajo individual

Actividad N° 03: EVALUACION

Cuestionario de autoevaluación

Ficha de Coevaluación

TALLER PRESENCIAL N° 1

 Argumentación de ideas  Pertinencia de participación  Calidad de las intervenciones



Actividad N° 2: TRABAJO IND,

CRITERIOS

Rubrica de la reformulación del problema y objetivos de la investigación

Lista de cotejo

Ficha de

Ortografía y redacción

 Formulación del problema de investigación  Formulación de los objetivos de investigación  Coherencia en el desarrollo temático  Descripción de las teorías de la propuesta pedagógica - Reproducción (identificación) 20% -2 - Reproducción (comprensión) -20% -2 - Conexión (análisis y valoración) 30%- 3 - Reflexión ( validar) -10% - 1 - Conexión (aplicación) -10 – 1 - Reflexión (síntesis y creación) -10% -1 - Organización del equipo - Participación en la construcción de la matriz - Fortalecimiento al equipo con ideas que alimentan las actividades de equipo - Aportación al equipo con material bibliográfico o de apoyo - Uso de las normas y Respeto a otros participantes dentro del equipo - Dominio del tema - Nivel de Participación en el trabajo de grupo - Coherencia en las ideas y aportes - Ortografía y redacción - Infiere sobre los componentes para la reformulación de los objetivos y su relación con la problemática pedagógica de investigación. - Analiza y reflexiona sobre la importancia del proceso de reformulación de objetivos y de propuesta pedagógica innovadora - Participa activamente respondiendo las diferentes preguntas dadas y/o planteando propuestas de reformulación. - Identifica el problema de investigación y los campos de acción en los objetivos específicos. - Expone la matriz de reformulación del problema de investigación y los objetivos de la misma. - Organización del equipo Participación en la construcción de la matriz

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Coevaluación

TALLER

Lista de cotejo

PRESENCIAL N° 2

Ficha de metacognición

Rubrica de la matriz de la propuesta pedagógica

Rubrica de la evaluación del diseño de instrumentos

TALLER PRESENCIAL N° 03

Lista de cotejo

Fortalecimiento al equipo con ideas que alimentan las actividades de equipo - Aportación al equipo con material bibliográfico o de apoyo - Uso de las normas y Respeto a otros participantes dentro del equipo - Infiere sobre la problemática y la relación de la misma con la propuesta pedagógica innovadora - Relaciona el sustento teórico con la práctica pedagógica al evidenciar en el cuadro planificador de sesiones el enfoque a trabajar - Analiza y reflexiona sobre la importancia de conocer el sustento teórico de nuestra práctica pedagógica. - Enriquece el sustento teórico de la propuesta pedagógica innovadora. - Elabora la matriz de propuesta pedagógica innovadora teniendo en cuenta el sustento teórico de la misma. - ¿Qué estoy aprendiendo y cómo lo relaciono con mi práctica docente? - ¿De qué manera me ha ayudado a confrontar si mi propuesta pedagógica es realmente innovadora? - ¿Qué pasos debo seguir para desarrollar una propuesta pedagógica innovadora? -

Dominio del tema Nivel de Participación en el trabajo de grupo - Coherencia en las ideas y aportes - Ortografía y redacción - Dominio del tema - Diseño de los instrumentos de la I-A - Elaboración de los Itemes - Redacción y Ortografía 01.Responde activamente las preguntas planteadas durante el taller 02.Identifica los campos de acción en el diseño de los instrumentos 03.Elabora adecuadamente la lista de cotejo 04.Elabora adecuadamente la encuesta a PP.FF. 05.Los itemes se fundamentan con los campos de acción, categorías y sustento teórico 06.El diseño de los instrumentos responde a la propuesta Pedagógica alternativa e innovadora. 07.Analiza la importancia de la validación de sus instrumentos. 08.Trabaja en grupo colaborativamente manifestando una interacción entre los integrantes de su equipo consolidando sus aprendizajes significativos

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Ficha de metacognición

TALLER A DISTANCIA N° 2 Actividad N° 1: FORO Actividad

N°

Rubrica del Foro

Rubrica del trabajo individual

Cuestionario de la autoevaluación

09.Socializa sus respuestas y sus intervenciones para mejorar el producto final de equipo. 10.Transfiere lo aprendido para mejorar su práctica y propuesta pedagógica ¿Qué aprendimos hoy sobre los instrumentos de evaluación? ¿Cuál es la utilidad de que los instrumentos tengan su respectiva Validación? ¿Hubo dificultades para aprender el diseño y la validación de los instrumentos? ¿Por qué crees que tuviste dificultad para aprender? ¿Dónde y cómo aplicaremos lo aprendido el día de hoy? - Dominio del tema - Promoción de la discusión - Coherencia en las ideas y aportes - Ortografía y redacción -

TRABAJO IND.

Actividad

N°

EVALUACIÓN

Uniestructural (comprensión) 20% -2 Multiestructural (aplicación) 40% -4 Abstracción ( Juicio y regulación) 30% 3 Relaciona (análisis y Valoración) 10% 1

TALLER

Rubrica del plan de acción

PRESENCIAL N° 4

Rubrica de la evaluación del Plan de acción

TALLER A DISTANCIA N° 3 Actividad N° 1: FORO

TALLER PRESENCIAL N° 5

Lista de cotejo

Lista de cotejo -

Rubrica del Foro

Presentacion Diseño de los instrumentos de la I-A Elaboración de los Itemes Redacción y Ortografía

Correlación entre el problema de investigación, hipótesis de acción y los campos de acción Coherencia interna entre los campos de acción y las actividades propuestas Selección de los recursos para la implementación del plan de acción Distribución del tiempo Determina las hipótesis de acción a trabajar. Determina las acciones evidenciando la relación con la hipótesis de acción. Elabora los indicadores de proceso Determina la fuente de verificación Presentación Acciones y Actividades Coherencia en la elaboración de los indicadores de proceso y resultado Determina la fuente de verificación Determina las hipótesis de acción a trabajar. Determina las acciones evidenciando la relación con la hipótesis de acción. Elabora los indicadores de proceso Determina la fuente de verificación Dominio del tema Promoción de la discusión Coherencia en las ideas y aportes Ortografía y redacción

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Actividad N° 2: TRABAJO IND.

Actividad N° 3: EVALUACIÓN

Rubrica del trabajo individual

Cuestionario de la autoevaluación

Presentación Puntualidad en la entrega del trabajo Acciones y Actividades Coherencia en la elaboración de los indicadores de proceso y resultado Reproducción (identificación)20% -2 Relación (análisis) 20% - 2 Conexión (análisis y valoración) 60%-3 Reflexión (validar)- 10% -1 Reflexión ( síntesis y creación) -10% -1 Conexión (aplicación ) 10% - 1

5.2.2. Sistema de calificación La Evaluación de entrada es de naturaleza diagnóstica y referencial. Cada promedio de la unidad consiste en la sumatoria de cada uno de los promedios de los talleres de aprendizaje dividido entre la cantidad de talleres de la unidad. La etapa de proceso consigna los promedios de cada una de las unidades que son 3. Los 3 promedios de las unidades más el calificativo de la prueba de salida dividido entre 4 se obtiene el promedio final del bloque temático. El promedio final del curso es producto de una media ponderada y considera los siguientes pesos:

  

Evaluación de inicio Evaluación de las unidades Evaluación Final

: : :

Referencial 80% 20%

5.2.3. Procedimientos de Recuperación y Complementación DE LA RECUPERACIÓN Los participantes pueden recuperar el calificativo del cuestionario de autoevaluación en el caso que tengan como nota máxima 13. La nota aprobatoria en recuperación es de 14. Cada participante tiene sólo una segunda oportunidad de rendir esta evaluación. COMPLEMENTACIÓN El participante que desapruebe el bloque temático con calificativo máximo de 13 puede rendir LA PRUEBA DE COMPLEMENTACIÓN, CUYO PROMEDIO FINAL COMO CALIFICATIVO MÁXIMO ES DE 18. *UNIDAD TERMINADA, 24 HORAS PARA COLOCAR LAS NOTAS EN EL REGISTRO

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VI. BIBLIOGRAFÍA Ayllón, M. (2002). Aprendiendo desde la Práctica. Perú: Asociación Kallpa. Cornejo, J. (1999). Profesores que se inician en la docencia: algunas reflexiones al respecto desde América Latina. Revista Iberoamericana de Educación. (19). Elliott, J. (1996). El cambio educativo desde la investigación-acción. (2da edición). Madrid: Morata. Gil, P. (2008). Métodos de investigación en Educación. Madrid: UNED. Habermas, J. (1982). Conocimiento e Interés. Méjico: Taurus. Jara, O. (1994). Para Sistematizar Experiencias, una Propuesta Teórica y Práctica. Lima: Tarea. Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó. Maciel, C. (2003). Investigar, reflexionar y actuar en la práctica docente. Revista Iberoamericana de Educación. (33). Consultado en julio del 2011, desde: http://www.campus-oei.org/revista/inv_edu2.htm. María, C. (1991). La investigación Acción participativa. Lima: Tarea. Pérez, G. (1998). Investigación cualitativa: Retos e Interrogantes. La Investigación-Acción. Madrid: Muralla. Restrepo, B. (s.f.). Una Variante Pedagógica de la Investigación-Acción Educativa. Consultado en julio del 2011 desde: http://www.rieoei.org/deloslectores/370Restrepo.PDF. Rodríguez, J. (2005).La investigación Acción educativa ¿Qué es? ¿Cómo se hace? Lima: Doxa. Ruiz, L. D. (s/f). La Sistematización de la práctica en Proyectos de Investigación e Innovación. Lima: Universidad Peruana Cayetano Heredia. Salazar, M. (1992). La Investigación-Acción Participativa Inicios y Desarrollos. Editorial Popular O.E.I Quinto Centenario. Madrid. Salazar, L. (1985). El profesor como tema de investigación y desarrollo. Sandín, M. (2003). Investigación cualitativa en Educación. Fundamentos y Tradiciones. España: Mc Graw Hill. Suárez, M. (1998). Desarrollo de un grupo de investigación-acción.