Silabo ciclo2 tic by inpmdie2016

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

SÍLABO DEL BLOQUE TEMÁTICO: TICS I.

INFORMACIÓN GENERAL COMPONENTE

Pedagógico y disciplinar N°DE HORAS SEGÚN MODALIDAD PERIODO DE EJECUCIÓN:

Equipo de Especialistas Responsables del Bloque Temático

BLOQUE TEMÁTICO

N° DE CRÉDITOS

CICLO

Las TICS en Educación Especial

N° DE HORAS

PRESENCIAL

DISTANCIA

Del 17 de Abril al 11 de Agosto 2017

Nombres y apellidos JAVIER, JARAMILLO ZAVALA,

DNI 06777190

ALEX RONALD, LUYO ALCALÁ,

41357302

ROSA ISABEL, ROJAS PINTO

08164109

JOHN SEVERO, SIMON HIDALGO

09764183

II. SUMILLA

El Bloque temático forma parte del componente pedagógico disciplinar, es de naturaleza teóricopráctico. Se desarrolla en la modalidad presencial y a distancia, la finalidad es que los participantes diseñen y elaboren material didáctico multimedia para el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociada a la discapacidad, utilizando diversos programas y las herramientas de las tecnologías de la Información y Comunicación. En las sesiones se desarrollan: Las TICS: Definición, características e importancia, El nuevo rol del docente, Definición de software, aplicativos, descargas y clasificación, Aportes educativos a la educación especial, Audacity, Tux Paint, Edición de audio y animación sonora, Creación de cuentos, Programa JCLIC: Creación de rompecabezas, juegos de memoria y pantalla de información, juegos de asociación y actividades de identificación; Software educativo utilizado en educación especial, impacto de las TIC en la práctica educativa en relación con su comunidad

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III. MATRIZ DE COMPETENCIAS Competencia general del Módulo (Perfil) Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica en torno a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

Indicador de competencia general (Desempeño del Perfil) Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada y grupal a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Total

Ponderación %

100%

PRODUCTO FINAL: Realiza la configuración de su proyecto de investigación Competencias Específicas del bloque temático, contenidos contextualizados e indicadores de logro del bloque temático BLOQUE TEMÁTICO

COMPETENCIA

Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los Las TICS en estudiantes la educación aprendan de manera reflexiva y especial critica en torno a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales

DESEMPEÑO ESPECIFICO Utiliza tecnologías de la información y  comunicación para las actividades de aprendizaje y facilita que los estudiantes tengan  acceso a ellos de manera oportuna

INDICADORES DE LOGRO CONTEXTUALIZADO

CONTENIDOS FUNDAMENTALES CONTEXTUALIZADOS

Utiliza los programas de Tux  Uso de Recursos educativos en Educación Paint y Power Point para crear Especial material educativo que apoye  Tux Paint en su labor educativa.  Herramienta Pintar  Herramienta Sellos Utiliza el Software Educativo  Herramienta Líneas JCLIC para proponer distintas  Herramientas Formas situaciones de aprendizaje y  Herramienta Texto propuestas que favorezcan la  Herramientas Mágicas expresión de capacidades y  Herramienta Goma. comunicación.  Microsoft PowerPoint  SmartArt  JCLIC  Creación de un nuevo proyecto  Actividad Asociación simple  Actividad Juego de Memoria  Actividad Crucigrama

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IV.

PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

Número y Nombre de la Unidad

Contenidos de la Unidad

Taller N° 01: creación de recursos digitales. Aplicación de la prueba de entrada Uso de los programas de Tux Paint y Power Point para la creación de recursos educativos. Producto: Crea un recurso educativo de identificación y organización de la información en Tux Paint y Power Point, luego los sube a la plataforma del programa. Taller N° 02: Uso de Office en la Unidad Nº Educación Especial 1 FORO 01: “Las TIC en la Educación Creación Especial” de Se presenta el vídeo “TICS en la recursos educación especial” (colgado en la educativos plataforma para observar, reflexionar sobre el uso de las tics en la educación especial). (https://www.youtube.com/watch?v=SLd_ er5WNZ4 ) Se presenta en el Foro la siguiente pregunta: ¿Cómo aportaría el uso de las TICS en tu labor diaria de tu CEBE? fomentando el debate y despertando en el participante el pensamiento crítico reflexivo, participación sustentada en dos intervenciones del participante.

Modalidad de Ejecución

P R E S E N C I A L

D I S T A N C I A

Estrategias Metodológicas

Análisis de fuentes audiovisuales Método de preguntas Lluvia de ideas Comentarios

Foro Trabajo Individual Autoevaluación

Recursos y Materiales

Videos Lecturas Multimedia PPT Útiles de escritorio: papeles, plumones

Plataforma Virtual Video PPT

Relación con Otros Bloques Temáticos

 Investigación Acción II  Discapacidad Severa y multidiscapacidad I  Trastorno de espectro autista I  Lengua de Señas I  Trabajo con familia y comunidad I  Desarrollo Personal y Gestión del potencial humano II

Nº De Horas

Fecha

A 19/3 B 26/03

A 28/03 AL 04/04 B 01/04 AL 05/04

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

1º Intervención: Fundamentación personal 2º Intervención: Emite tus conclusiones. TRABAJO INDIVIDUAL: Teniendo como base la información presentada en el Módulo Unidad 1:” Uso de las presentaciones electrónicas para organizar la información”: Realiza un organizador visual (Modelo colgado en plataforma) registrando en él la información acerca del uso de las Tecnologías en la educación especial. Seguidamente el trabajo lo sube al Portafolio N°1 del aula virtual. EVALUACIÓN Los participantes responden a un cuestionario de 10 preguntas, el mismo que está colgado en la plataforma. Bibliografía obligatoria:  http://www.guiatictea.org  Lynch, S. y otro. (2004). “Informes de directores sobre el uso de computadoras en programas preescolares”. Revista académica multilingüe, revisada por colegas, que trata del desarrollo, el cuidado y la educación de niños pequeños, en http:// http://ecrp.uiuc.edu/v6n2/lynch-sp.html. Consultado el 28/08/14  Marquès, P. (1999). "TIC aplicadas a la educación. Algunas líneas de investigación". Revista EDUCAR. Consultado el 30/08/14  Marquès, P. (2012). "Impacto de las TIC en la educación: funciones y limitaciones". Revista de investigación. Editada por Área de Innovación y Desarrollo, S.L.  Recio, S. (2014) “Juego Interactivo Aprendo jugando”. En: Navarro, J.; Gracia, Mª.D.; Lineros, R.; y Soto, F.J. (Coords.) Claves para una educación diversa. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades Bibliografía optativa http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Word http://www.docentesdelsagrado.edu.ar/Tutorial_word1.pdf http://www.areatecnologia.com/videotutorial%20de%20 http://www.slideshare.net/jeniarevalo10-05/tutorial-de-como-manejar-microsoft-word

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Número y Nombre de la Unidad

Contenidos de la Unidad Taller N° 03: Jclic: nuevas herramientas lúdico pedagógicas Crea un proyecto de educación especial en Jclic. Utiliza las Actividades de Asociación simple, Actividad Juego de Memoria y Actividad Crucigrama Producto: Elabora un Proyecto educativo con el software JCLIC, orientado a estudiantes con alguna discapacidad y lo sube a la plataforma

Taller N° 04: Aplicación del software JCLIC en la educación especial FORO 02: “Jclic en la Educación” Se presenta el vídeo “Las nuevas tecnologías en educación Infantil. JCLIC” (colgado en la plataforma para Unidad Nº2 observar, reflexionar sobre el uso de las tics en la educación especial). (https://youtu.be/wXFJCVB_2IU) Uso de los Se presenta en el Foro la siguiente pregunta: software ¿A partir de la discapacidad que atiendes explica qué educativo en la actividades pedagógicas se puede implementar con el educación programa JCLIC? fomentando el debate, Intercambia especial opiniones con sus colegas fomentando el diálogo y el pensamiento crítico reflexivo 1º Intervención: Fundamentación personal 2º Intervención: Emite tus conclusiones. TRABAJO INDIVIDUAL: Teniendo como base la información presentada en el Módulo Unidad 2:” Uso del software educativo en la educación especial”: Construye un software para los estudiantes con discapacidad auditiva, utilizando el programa JCLIC. Seguidamente el trabajo lo sube al Portafolio N°1 del aula virtual. EVALUACIÓN El participante responde a un cuestionario de 10 preguntas, el mismo que está colgado en la plataforma.

Modalidad de Ejecución P R E S E N C I A L

D I S T A N C I A

Estrategias Metodológicas

Análisis de fuentes audiovisuales Observación Lluvia de ideas Comentarios

Foro Trabajo Individual Autoevaluación

Recursos y Materiales

Relación Con Otros Bloques Temáticos

Fecha 01/04 B 08/04

Plataforma Documentos PPT Trabajos individuales

Nº De Horas

A 09/ AL 19 B 10/04 AL 22 /04

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Bibliografía obligatoria:  Soto, F. (2009). “Las TIC aplicadas a las necesidades educativas especiales muy significativas”. Consejería de Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia.  Soto, F. (2013). “Promoviendo el uso de tecnologías inclusivas en contextos educativos diversos”. Entera 2.0. Revista Digital, 1, 14-22. http://ciberespiral.org/enterados/wpcontent/uploads/2013/09/SotoTIC-Inclusivas.pdf . Consultado el 30/08/14  Tejedor, F. y otro (2007). Revista de Educación n° 342. Enero – Abril 2007. http://www.revistaeducacion.mec.es/re342_21.html. Consultado el 30/08/14  UNESCO: Estándares de competencias en tic para docentes, 2008. http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf, Londres Bibliografía optativa:  https://www.youtube.com/watch?v=JlEST3d-Ufc  https://www.youtube.com/watch?v=Hye0bTKOcm4  https://www.youtube.com/watch?v=kmXy980voek  https://www.youtube.com/watch?v=3weZDdJkzs4  https://www.youtube.com/watch?v=dykl29aPZBo

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V. EVALUACIÓN: 5.1 Matriz de evaluación del bloque temático Momentos durante la ejecución del Programa Evaluación de inicio/entrada del bloque

¿Para qué, cómo y cuándo se realizará? Para conocer los saberes previos de los profesionales participantes, resuelve una prueba objetiva, en base a una casuística; antes del inicio del taller N° 1 de la Unidad I. Para reflexionar y valorar los nuevos aprendizajes responde a preguntas orales y se evalúa su participación activa en la elaboración de productos individuales y grupales.

Evaluación de proceso

Evaluación final/salida del bloque

Para valorar sus nuevos aprendizajes, resuelve una prueba objetiva, en base a una casuística; a través de la plataforma virtual, al final de los talleres.

Técnicas

Instrumentos

Casuística Ítems de opción múltiple

Prueba objetiva

Observación sistemática Ítems de opción múltiple Foro.

Casuística Ítems de opción múltiple

Ficha de autoevaluación Rúbrica de trabajos. Rúbrica de foros. Cuestionario de autoevaluación. Ficha de Metacognición. Prueba objetiva

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5.1.1 Matriz de evaluación por unidades Número y nombre de la Unidad

Actividad

Taller N° 01: Creación de recursos educativos

Unidad Nº 1 Creación de recursos educativo s

 Tux Paint  Herramienta Pintar  Herramienta Sellos  Herramienta Líneas  Herramientas Formas  Herramienta Texto  Herramientas Mágicas  Herramienta Goma.  Microsoft PowerPoint  SmartArt Producto: Crea recursos educativos de identificación y organización de la información en Tux Paint y Power Point, luego los sube a la plataforma del programa. Taller N° 02: Uso de Power Point como herramienta audiovisual Uso de las presentaciones electrónicas como herramienta audiovisual Foro de discusión:  Responde a pregunta en la plataforma virtual  Da sus conclusiones generales sobre la actividad

Indicadores de logro

Estrategias de evaluación

Utiliza los programas de Tux Paint y Power Point para crear material educativo que apoye en su labor educativa.

Heteroevaluacion

Emplea las herramienta s de Microsoft Office Power Point para reconocer la importancia de las presentacion es electrónicas como

Observación sistemática

Autoevaluacion

Foro

Técnicas de Evaluación

Instrument os de Fecha evaluación

Ítems de opción múltiple

Prueba objetiva de entrada.

Aplicación de la rúbrica.

Rubrica del trabajo

Ítems de opción múltiple

Ficha de Autoevalua ción

Observació n sistemática

Rúbrica de foro

Ítems de opción múltiple

cuestionari o

Trabajo individual autoevaluación

Rubrica de trabajo.

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Trabajo de aplicación Realiza un organizador visual con SmartArt sobre los software utilizados en la Educación Básica Especial. EVALUACIÓN Cuestionario de 10 preguntas.

Número y nombre de la Unidad

Actividad Taller N° 3 JCLIC: nuevas herramientas lúdico pedagógicas.

Unidad Nº2 Uso de los software educativo en la educación especial

 JCLIC  Creación de un nuevo proyecto  Actividad Asociación simple  Actividad Juego de Memoria  Actividad Crucigrama Producto: Crea un Proyecto educativo con el software orientado a estudiantes con síndrome de Down y los sube a la plataforma Taller N° 04: Aplicación del software JCLIC en la educación especial El software educativo JCLIC como apoyo al proceso de enseñanzaaprendizaje Foro de discusión:  Responde a pregunta en la plataforma virtual  Da sus conclusiones generales sobre la actividad

herramienta audiovisual.

Observació n sistemática de participació n en el trabajo individual. -Análisis de producto.

Indicadores de logro

Estrategias de evaluación

Utiliza el Software Educativo JCLIC para proponer distintas situaciones de aprendizaje y propuestas que favorezcan la expresión de capacidades y comunicació n.

Observación sistemática

Utiliza el Software Educativo JCLIC para proponer distintas situaciones de aprendizaje y propuestas que favorezcan la expresión de capacidades y

Foro

Autoevaluacio n

Técnicas de Evaluación

Instrument os de evaluación

Aplicación de la rúbrica.

Rubrica del trabajo

Ítems de opción múltiple

Ficha de Autoevalua ción

Observació n sistemática

Rúbrica de foro

Ítems de opción múltiple

cuestionari o

Trabajo individual autoevaluació n

Rúbrica para evaluar el trabajo individual. E Evaluación en Línea

Rubrica de trabajo.

Fecha

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comunicació n.

Trabajo de aplicación Producto: Realiza un software para alumnos con discapacidad auditiva, luego lo sube a la plataforma Evaluación: Cuestionario de 10 preguntas.

Observació Rúbrica n para sistemática evaluar el de trabajo participació individual. n en el trabajo individual. Evaluación -Análisis de en línea producto.

5.1.2 Tabla de especificaciones para cada Autoevaluación por unidad N° de unidad

Nombre de la Unidad

Indicadores de logro Utiliza las herramientas de Tux Paint para crear material educativo

N° de unidad

Creación de recursos educativos

Nombre de la Unidad Uso de los software educativo en la educación especial

Emplea las herramientas de Microsoft Office Power Point para reconocer la importancia de las presentaciones electrónicas como herramienta audiovisual.

Indicadores de logro Utiliza el Software Educativo JCLIC para proponer distintas situaciones de aprendizaje y propuestas que favorezcan la expresión de capacidades y comunicación. Utiliza el Software educativo JCLIC como herramienta para el proceso enseñanza-aprendizaje

Peso%

Puntaje

Cantidad de Ítem

100%

Peso%

100%

10 2 puntos C/U

Puntaje

Cantidad de Ítem

2 puntos C/U

100%

5.1.3 Tabla de especificaciones de la prueba de entrada y salida del bloque temático Indicadores de Logro del Bloque Temático 

Utiliza los programas de Tux Paint y Power Point para crear material educativo que apoye en su labor educativa.

Indicadores de logro del bloque temático por taller



Utiliza los programas de Tux Paint y Power Point para crear material educativo que apoye en su labor educativa.

Peso

Puntaje

Cantidad de Ítems

02 c/u



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

Utiliza el Software Educativo JCLIC para proponer distintas situaciones de aprendizaje y propuestas que favorezcan la expresión de capacidades y comunicación.



Utiliza el Software Educativo JCLIC para proponer distintas situaciones de aprendizaje y propuestas que favorezcan la expresión de capacidades y comunicación.

5.2 Procedimientos de Evaluación 5.2.1 Criterios e instrumentos de Evaluación y calificación Conforme a los lineamientos de evaluación, es permanente y contemplará los criterios de: Unidad I

Instrumentos Rúbrica del trabajo

Rúbrica de foro

Rúbrica de trabajo. Creación de recursos educativos

Ponderaci ón

Criterios de evaluación creatividad adaptabilidad e interactividad puntualidad en la entrega actividades integradas originalidad Intervenciones oportunas Argumentación Comprensión y manejo de la información Redacción Uso de referencias bibliográficas Contenido Claridad del texto e ideas principales Estructura del organizador gráfico Elementos visuales Redacción TIPO DE ÍTEM

Cuestionario

PESO (%)

PUNTAJE

CANTIDAD DE ITEM

100%

N° DE LOS ITEM

Superficial Uniestructural/ Reproducción acceso e identificación.

1,2

Profundo Abstracción avanzada/ Reflexión - Juicio y regulación.

3,5,6,7

Profundo Abstracción avanzada/ Reflexión Síntesis y creación.

4,8

Profundo Abstracción avanzada/ Reflexión Síntesis y creación

9,10

100%

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Unidad II

Instrumentos Rubrica del trabajo

Rúbrica de foro

Rúbrica de trabajo. Cuestionario

Uso de los software educativo en la educación especial

Cuestionario

Ponderaci ón

Criterios de evaluación Creatividad Presentación Puntualidad en la entrega Actividades integradas Calidad del contenido Intervenciones oportunas Interacción con los compañeros y tuto Comprensión y manejo de la información Redacción Uso de referencias bibliográficas

100 %

Calidad del contenido Presentación Actividades integradas Puntualidad en la entrega TIPO DE ÍTEM

PESO (%)

PUNTAJE

CANTIDAD DE ITEM

N° DE LOS ITEM

Superficial Uniestructural/ Reproducción acceso e identificación.

1,2

Profundo Abstracción avanzada/ Reflexión - Juicio y regulación.

3,5,6,7

Profundo Abstracción avanzada/ Reflexión Síntesis y creación.

4,8

Profundo Abstracción avanzada/ Reflexión Síntesis y creación

9,10

100 %

5.2.2 Sistema de calificación La Evaluación de entrada: Prueba Objetiva de naturaleza diagnóstica y referencial , se desarrollará al inicio de la unidad I La/el participante aprobará el bloque temático con nota mínima de catorce (14) y con 100 % de asistencia a los talleres. La calificación será en escala vigesimal. Cada promedio de la unidad consiste en la sumatoria de cada uno de los promedios de los talleres de aprendizaje dividido entre la cantidad de talleres de la unidad. La etapa de proceso se consigna los promedios de cada una de las unidades que son 2. Los 2 promedios de las unidades más el calificativo de la prueba de salida dividido entre 3 se obtiene el promedio final del bloque temático. El promedio final del curso es producto de una media ponderada y considera los siguientes pesos:

  

Evaluación de inicio:

Referencial

Evaluación de las unidades: Evaluación Final:

70% (cada unidad 35%) 30% 12

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5.3. Procedimientos de recuperación y de complementación De recuperación Los participantes que hayan obtenido como calificativo máximo la nota 13, pueden recuperarla presentando un trabajo asignado por la/el especialista. La nota aprobatoria en recuperación es de 14, cada participante tiene solo 1 segunda oportunidad para este proceso. De complementación El/la participante que desapruebe el bloque temático con calificativo máximo de 13; podrá acceder a UNA EVALUACIÓN COMPLEMENTARIA en la plataforma. El promedio final como calificativo máximo es de 18.

VI. REFERENCIA BIBLIOGRAFÍA Bibliografía obligatoria:  http://www.guiatictea.org  Lynch, S. y otro. (2004). “Informes de directores sobre el uso de computadoras en programas preescolares”. Revista académica multilingüe, revisada por colegas, que trata del desarrollo, el cuidado y la educación de niños pequeños, en http:// http://ecrp.uiuc.edu/v6n2/lynch-sp.html. Consultado el 28/08/14  Marquès, P. (1999). "TIC aplicadas a la educación. Algunas líneas de investigación". Revista EDUCAR. Consultado el 30/08/14  Marquès, P. (2012). "Impacto de las TIC en la educación: funciones y limitaciones". Revista de investigación. Editada por Área de Innovación y Desarrollo, S.L.  Recio, S. (2014) “Juego Interactivo Aprendo jugando”. En: Navarro, J.; Gracia, Mª.D.; Lineros, R.; y Soto, F.J. (Coords.) Claves para una educación diversa. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades  Soto, F. (2009). “Las TIC aplicadas a las necesidades educativas especiales muy significativas”. Consejería de Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia.  Soto, F. (2013). “Promoviendo el uso de tecnologías inclusivas en contextos educativos diversos”. Entera 2.0. Revista Digital, 1, 14-22. http://ciberespiral.org/enterados/wpcontent/uploads/2013/09/Soto-TIC-Inclusivas.pdf . Consultado el 30/08/14  Tejedor, F. y otro (2007). Revista de Educación n° 342. Enero – Abril 2007. http://www.revistaeducacion.mec.es/re342_21.html. Consultado el 30/08/14 Referencias Electrónicas  https://www.youtube.com/watch?v=eoyY6MPOZS8 (Generalización de uso de diversos SAAC en el aula)  https://www.youtube.com/watch?v=aOm1hhtI_Kc  https://www.youtube.com/watch?v=-TMOcoaxmeM  Francisco Tortosa Nicolás. Intervención educativa en TEA  https://www.youtube.com/watch?v=gF9O18ott0M (Uso de los SAAC a nivel público en la ciudad de Navarra) Bibliografía Optativa  https://www.youtube.com/watch?v=JlEST3d-Ufc  https://www.youtube.com/watch?v=Hye0bTKOcm4  https://www.youtube.com/watch?v=kmXy980voek  https://www.youtube.com/watch?v=3weZDdJkzs4  https://www.youtube.com/watch?v=dykl29aPZBo 13