Silabo ciclo3 ia by inpmdie2016

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

SÍLABO DEL BLOQUE TEMÁTICO: INVESTIGACIÓN ACCIÓN III

INFORMACIÓN GENERAL COMPONENTE

BLOQUE TEMÁTICO

N° DE CRÉDITOS

CICLO

N° DE HORAS

INVESTIGACIÓN Y PRACTICA PEDAGOGICA

INVESTIGACIÓN ACCIÓN III

III

N° DE HORAS SEGÚN MODALIDAD PERIODO DE EJECUCIÓN:

Equipo de Especialistas Responsables del Bloque Temático

PRESENCIAL 20

DISTANCIA 26

Del 15 de Setiembre del 2017al 05 de Enero del 2018. Nombres y apellidos ALEJOS CAMARGO Avita Soloña APARICIO MEJIA Carola BELTRAN VARAS Miguel Ángel LOZA DÍAZ Betty del Rosario MORENO HURTADO Patricia Marianella ROJAS CASTELLANOS Patricia Isabel Milagros ANTONIO MATEO, Mirna

DNI 09433048 21435698 08612790 09436894 10584306 08051864 07113782

II. SUMILLA:

Este bloque temático forma parte del componente investigación y práctica pedagógica, es de carácter teórico práctico, se desarrolla en la modalidad presencial y semipresencial. El propósito del bloque temático es fortalecer en el participante la auto reflexión, el asesoramiento y la evaluación en la ejecución de la Investigación acción y la aplicación de las actividades de a propuesta pedagógica alternativa. En las sesiones del bloque temático se desarrolla: implementación del plan de acción de la propuesta pedagógica alternativa innovadora, técnicas y estrategias para organizar y sistematizar la información, instrumentos para la sistematización de la información, ejecución del plan de acción: pasos acciones preliminares, procesamiento y análisis de los resultados de la investigación e informe de la ejecución de la propuesta pedagógica alternativa. Durante el desarrollo del bloque temático, el especialista del bloque y el de acompañamiento pedagógico especializado, orientan a los docentes participantes en la aplicación de instrumentos y el diseño de sesiones de aprendizaje que permitan lograr los cambios cualitativos en el aprendizaje de sus estudiantes.

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III. MATRIZ DE COMPETENCIAS Indicadores de competencia general (Desempeños del Ponderación Perfil) % Ejecuta propuestas pedagógicas innovadoras, evaluando Reflexiona sobre su práctica y experiencia permanentemente el proceso y resultados a fin de realizar institucional y desarrolla procesos de modificaciones oportunas en la propuesta y mejorar su práctica aprendizaje continuo de modo individual y pedagógica. 100% colectivo para construir y afirmar su identidad Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica y responsabilidad profesional. pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos los estudiantes y desarrolla proyectos de investigación acción. COMPETENCIA GENERAL MÓDULO III: Ejecuta su plan de acción, organizando, sistematizando y evaluando permanentemente los resultados de su propuesta pedagógica alternativa, para validarla, construyendo saber pedagógico desde la acción. Competencia general del Perfil

PRODUCTO FINAL: Elaboración del proyecto, propuesta pedagógica y sistematización de la propuesta pedagógica (triangulación) Competencias y Desempeños específicos, indicadores de logros contextualizados y contenidos fundamentales contextualizados del bloque temático Bloque Temático

INVESTIGACIÓN ACCIÓN III

Competencia ESPECÍFICA Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.

Desempeños específicos Ejecuta propuestas pedagógicas innovadoras, evaluando permanentemente el proceso y resultados a fin de realizar modificaciones oportunas en la propuesta y mejorar su práctica pedagógica. -

Indicadores de logro contextualizados Desarrolla procesos pedagógicos pertinentes a las características, demandas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, en función a la propuesta pedagógica diseñada. Evalúa permanentemente el desarrollo de la propuesta pedagógica incorporando mejoras en base a los resultados. Sistematiza la información de la ejecución de la Propuesta pedagógica en función a los resultados de la triangulación.

Contenidos fundamentales contextualizados 1.

3. 4.

Reformulación del plan de acción y de los instrumentos de evaluación del PPAI Técnicas e instrumentos para organizar y sistematizarla información. Ejecución del plan de acción: pasos y acciones preliminares Procesamiento y análisis de los resultados de la investigación Triangulación: matriz de la triangulación.

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IV.- PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

Nombre de la Unidad

Unidad Nº: 1 “Reformulando el Plan de Acción y la Evaluación en la Propuesta Pedagógica Alternativa e Innovadora”

Contenidos contextualizados

ACTIVIDADES A DISTANCIA Nº 1: FORO: El plan de acción y la evaluación de la propuesta pedagógica innovadora TRABAJO INDIVIDUAL: Reformulación del plan de acción y de los instrumentos de la Propuesta Pedagógica Alternativa e Innovadora (PPAI). Producto: Reformulación de la matriz del plan de acción y de sus instrumentos. TALLER PRESENCIAL N° 1: Reformulación del plan de afcción y su evaluación.

Modalidad de ejecución: Presencial /Distancia

Estrategias metodológicas

Foro Distancia

Trabajo Individual

Plataforma

Autoevaluación

Lluvia de ideas Análisis de contenidos individual Presencial

Producto: Matriz de la reformulación del plan de acción y su evaluación de la propuesta pedagógica alternativa e innovadora.

Trabajo colaborativo y/o cooperativo

TALLER PRESENCIAL N° 2: Técnicas e instrumentos para organizar y sistematizar la información

Lluvia de ideas

Producto: Descripción de las técnicas para el recojo de información. Matriz de los instrumentos de la Propuesta Pedagógica.

Recursos y materiales

Presencial

Análisis de contenidos Individual Trabajo colaborativo y/o cooperativo

Autoinstructivo Equipo multimedia PPT Portafolio Útiles de escritorio

Relación con los otros bloques temáticos Lenguaje de señas II Discapacidad Severa y multidiscapacidad II Trastorno del espectro autista II Trabajo con familia y comunidad II Desarrollo personal y gestión del potencial humano III Práctica Pedagógica III

Nº de horas

Fecha Grupo A: 15-18/09

Grupo B: 15-18/09

Grupo A: 23/09

Grupo B: 30/09

Grupo A: 23/09

Grupo B: 30/09

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Referencia Bibliográfica:  Bolívar A. (2007). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. España. Editorial La Muralla.  Revista de educación: http://www.revistaeducacion.mec.es/re339/re339a08.pdf Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Antonio Bolivar (2006).  Blandez, J. (2009). La investigación acción. Un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo. 2° edic. Barcelona: INDE.  Evans, E. (2010). Orientaciones metodológicas para la investigación Acción. Ministerio de Educación del Perú. Lima, es SIGRAF.  Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó.  Rodríguez, J. (2009). La investigación educativa. ¿Qué es? ¿Cómo es? Lima Doxa.  Referencia bibliográfica optativa:  Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó.  Restrepo, B. (s.f.). Una Variante Pedagógica de la Investigación-Acción Educativa. Consultado en julio del 2011 desde: http://www.rieoei.org/deloslectores/370Restrepo.PDF.

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Nombre de la Unidad

Unidad Nº 2: “Ejecución del Plan de Acción: Pasos y Acciones Preliminares en la Propuesta Pedagógica Innovadora”.

Modalidad de Estrategias Recursos y Contenidos contextualizados ejecución: metodológicas materiales Presencial/ Distancia TALLER PRESENCIAL N°3: Lluvia de ideas Autoinstructivo Ejecución del plan de acción: pasos y Equipo acciones preliminares. Análisis multimedia reflexión PPT individual Portafolio Producto: Presencial Útiles de Matriz de la Implementación de las Trabajo escritorio actividades relacionadas a los planes colaborativo y de acción. cooperativo

ACTIVIDADES A DISTANCIA N°2: FORO 2 Implementación de la primera, segunda y tercera acción del plan. TRABAJO INDIVIDUAL: Implementación de la primera, segunda y tercera acción del plan.

Distancia

Foro Trabajo Plataforma Individual Autoevaluación

Relación con los otros bloques temáticos - Lenguaje de señas II - Discapacidad Severa y multidiscapacidad II - Trastorno del espectro autista II - Trabajo con familia y comunidad II - Desarrollo personal y gestión del potencial humano III - Práctica Pedagógica III - Lenguaje de señas II - Discapacidad Severa y multidiscapacidad II - Trastorno del espectro autista II - Trabajo con familia y comunidad II - Desarrollo personal y gestión del potencial humano III - Práctica Pedagógica III

Nº de horas

Fecha

Grupo A: 07/10 4

Grupo B: 21/10

Grupo A: 04-08/11

Grupo B: 06-10/11

Producto Matriz de la Implementación de las actividades relacionadas al plan de acción. Referencia Bibliográfica:  Bolívar A. (2007). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. España. Editorial La Muralla.  Revista de educación: http://www.revistaeducacion.mec.es/re339/re339a08.pdf Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Antonio Bolivar (2006).  Blandez, J. (2009). La investigación acción. Un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo. 2° edic. Barcelona: INDE.  Evans, E. (2010). Orientaciones metodológicas para la investigación Acción. Ministerio de Educación del Perú. Lima, es SIGRAF.  Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó.  Rodríguez, J. (2009). La investigación educativa. ¿Qué es? ¿Cómo es?.Lima Doxa.  Referencia bibliográfica optativa:  Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó.  Restrepo, B. (s.f.). Una Variante Pedagógica de la Investigación-Acción Educativa. Consultado en julio del 2011 desde: http://www.rieoei.org/deloslectores/370Restrepo.PDF.

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Nombre de la Unidad

Contenidos contextualizados

Modalidad de ejecución: Estrategias Presencial metodológicas /Distancia

TALLER PRESENCIAL N°4: Presencial Procesamiento y análisis de los resultados de la investigación.

Producto: Diseño de ruta para el análisis de datos cualitativos.

TALLER PRESENCIAL N° 5 La Triangulación de información sistematizada.

Análisis de contenidos individual Trabajo colaborativo y cooperativo

Unidad Nº: 3 “Procesamos y Analizamos la Información Recabada de nuestra Intervención”.

Lluvia de ideas

Presencial

Lluvia de ideas

Producto: Matriz de triangulación.

ACTIVIDADES A DISTANCIA Distancia N°3: FORO 3: La Triangulación TRABAJO INDIVIDUAL: La triangulación Producto: Matriz de triangulación.

Análisis de contenidos Individual Trabajo colaborativo y cooperativo

Foro

Trabajo Individual

Autoevaluación

Recursos y materiales Autoinstructivo Equipo multimedia PPT Portafolio Útiles de escritorio

Relación con los otros bloques temáticos

Lenguaje de señas II Discapacidad Severa y multidiscapacidad II Trastorno del espectro autista II Trabajo con familia y comunidad II Desarrollo personal y gestión del potencial humano III Práctica Pedagógica III Autoinstructivo Lenguaje de señas II Equipo Discapacidad Severa y multimedia multidiscapacidad II PPT Trastorno del espectro Portafolio autista II Útiles de Trabajo con familia y escritorio comunidad II Desarrollo personal y gestión del potencial humano III Práctica Pedagógica III Lenguaje de señas II Discapacidad Severa y multidiscapacidad II Trastorno del espectro autista II Plataforma Trabajo con familia y comunidad II Desarrollo personal y gestión del potencial humano III Práctica Pedagógica III

Nº de horas

Fecha

Grupo A: 11/11 4 Grupo B: 18/11

Grupo A: 25/11

Grupo B: 02/12

Grupo A: 13-18/11 9

Grupo B: 20-25/11

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V.EVALUACIÓN: 5.1 Estrategias de evaluación El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades en las que los participantes serán los protagonistas de sus aprendizajes, siendo el Especialista un mediador educativo. Procedimiento Didáctico: se empleará las fichas de evaluación, rúbricas y pruebas, como instrumentos durante el desarrollo de los diferentes talleres. 5.2 Matriz de evaluación Momentos Durante la Ejecución del Programa Evaluación de inicio/entrada

Evaluación de proceso

¿Para qué, Cómo y Cuándo se realizará? Se realizará para identificar los saberes previos de los participantes sobre los procesos de investigación acción desde la elaboración de la propuesta pedagógica innovadora hasta la validación de los instrumentos para el recojo de información. Se realizará a partir de una prueba de entrada al inicio del ciclo. Se realizará en forma permanente y se

desarrolla con el propósito que el participante mejore su práctica pedagógica; midiendo sus avances, logros y mejora a través de los diversos productos elaborados en los talleres de aprendizaje presencial y a distancia y aplicación de los diferentes instrumentos de evaluación.

Técnicas

Instrumentos

Lectura tipo casuística Ítem con opción múltiple

Prueba Objetiva Escrita

Rúbrica de foro Observación sistemática Análisis de contenido

Rúbrica de trabajo cuestionario de autoevaluación Ficha de coevaluación Lista de cotejo

Evaluación final/salida

Se realizará a partir de una prueba de salida, al finalizar el ciclo, que permitirá evaluar los logros de aprendizaje en relación a los aspectos conceptuales y metodológicos propios de la investigación acción. Se presentará en forma escrita y a distancia el informe de la propuesta pedagógica innovadora de investigación acción

Lectura tipo casuística ítems con opción múltiple Análisis de contenido

Prueba Objetiva escrita

Ficha de evaluación del proyecto de I-A III (rúbrica)

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5.2.1 Matriz de evaluación por unidades Número, nombre e indicador de la Unidad

Unidad Nº 1: Nombre: “REFORMULANDO EL PLAN DE ACCIÓN Y LA EVALUACIÓN EN LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA E INNOVADORA”

Indicador: Desarrolla procesos pedagógicos pertinentes a las características demandas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, en función a la propuesta pedagógica diseñada.

Número, nombre y producto del taller ACTIVIDADES A DISTANCIA N.1: El plan de acción y la evaluación de la propuesta pedagógica innovadora FORO 1: El plan de acción y la evaluación de la propuesta pedagógica innovadora TRABAJO INDIVIDUAL: Reformulación del plan de acción y de los instrumentos de PPIA Producto: Reformulación de la matriz del plan de acción y de sus instrumentos EVALUACIÓN ACTIVIDAD A DISTANCIA DE LA UNIDAD N°1 TALLER PRESENCIAL N° 1: Reformulación del plan de acción y su evaluación. Producto: Matriz de la reformulación del plan de acción y su evaluación de la

Indicadores de logro del taller

Estrategias de evaluación del taller

Técnicas de Evaluación

- Foro Desarrolla procesos pedagógicos pertinentes a las características, demandas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, en función a la propuesta pedagógica diseñada.

- Foro

Momentos de la Evaluación y Fecha

Rúbrica de Foro

Grupo A: 15-18/09 - Trabajo individual

- Análisis de contenido.

Rúbrica de trabajo individual Grupo B: 15-18/09

- itemes de opción múltiple.

- Autoevaluación

Reformula el plan de acción de la propuesta pedagógica alternativa e innovadora.

Instrumentos de evaluación

Trabajo colaborativo cooperativo

Análisis individual Coevaluación

Observación sistemática Análisis de contenidos

Cuestionario de la autoevaluación

Rúbrica para evaluar la reformulación del plan de acción y su evaluación de la propuesta pedagógica alternativa e innovadora.

Grupo A: 23/09

Grupo B: 30/09

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propuesta pedagógica alternativa e innovadora. TALLER PRESENCIAL N° 2: Técnicas e instrumentos para el recojo de la información en el PPAI. Productos: Descripción de las técnicas para el recojo de información. Matriz de los instrumentos de la Propuesta Pedagógica.

Número, nombre e indicador de la Unidad Unidad Nº 2: Nombre: “EJECUCION DEL PLAN DE ACCIÓN: PASOS Y ACCIONES PRELIMINARES EN LA PROPUESTA PEDAGÓGICA INNOVADORA”

Indicador: Evalúa permanentemente el desarrollo de la

Ficha de Coevaluación

Reformula el Diseño y validación de los instrumentos a partir de las técnicas para el recojo de evidencias de la aplicación de la propuesta pedagógica.

Observación sistemática Análisis de contenidos

Análisis individual Coevaluación

Lista de cotejo para evaluar la matriz de los instrumentos de la Propuesta Pedagógica. Ficha coevaluación

Número, nombre y producto del taller

Indicadores de logro del taller

TALLER PRESENCIAL N°3: Implementación de la primera, segunda y tercera acción del plan Producto: Matriz de la Implementación de las actividades relacionadas a los planes de acción. ACTIVIDADES

Trabajo colaborativo cooperativo

Lista de cotejo para evaluar la descripción de las técnicas.

Implementa la primera, segunda y tercera acción del plan

Estrategias de evaluación del taller

Trabajo colaborativo cooperativo Análisis individual Coevaluación

Evalúa

Técnicas de Evaluación

Observación sistemática Análisis de contenidos

Grupo B: 21/10

Instrumentos de evaluación

Lista de cotejo para evaluar la matriz de la Implementación de las actividades en relación a los planes de acción. Ficha coevaluación

Grupo A: 07/10

Momentos de la Evaluación y Fecha

Grupo A: 28/10 Grupo B: 04/11

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propuesta pedagógica incorporando mejoras en base a los resultados.

DISTANCIA N°2: Implementación de la primera, segunda y tercera acción del plan. FORO 2 Implementación de la primera, segunda y tercera acción del plan

permanentemente el desarrollo de la propuesta pedagógica incorporando mejoras en base a los resultados.

TRABAJO INDIVIDUAL: Implementación de la primera, segunda y tercera acción del plan. Producto Matriz de la Implementación de las actividades relacionadas a los planes de acción EVALUACIÓN ACTIVIDAD A DISTANCIA DE LA UNIDAD N°2

Número, nombre e indicador de la Unidad Unidad Nº 3: Nombre: “PROCESAMOS Y ANALIZAMOS LA INFORMACIÓN RECABADA DE NUESTRA INTERVENCIÓN”

Indicador: Sistematiza la

Número, nombre y producto del taller TALLER PRESENCIAL N°4: Procesamiento y análisis de los resultados de la investigación Producto: Matriz de sistematización de la información recogida a

Indicadores de logro del taller

Grupo A: 04-08/11

- Foro

Rúbrica de Foro

- Trabajo individual

- Análisis de contenido.

Rúbrica de trabajo individual

- autoevaluación

- itemes de opción múltiple.

Cuestionario de la autoevaluación

Estrategias de evaluación del taller

Trabajo colaborativo y cooperativo Diseña una ruta de análisis para datos cualitativos.

Análisis individual

Coevaluación

Técnicas de Evaluación

Observación sistemática Análisis de contenidos

Instrumentos de evaluación Rúbrica de la matriz de sistematización de la información recogida a partir del análisis para datos cualitativos diseñando la ruta respectiva.

Grupo B: 06-10/11

Momentos de la Evaluación y Fecha

Grupo A: 11/11

Grupo B: 18/11

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información de la ejecución de la Propuesta pedagógica en función a los resultados de la triangulación.

partir del análisis para datos cualitativos diseñando la ruta respectiva. TALLER PRESENCIAL N° 5 La Triangulación de la información sistematizada. Producto: Matriz de triangulación de la información sistematizada. ACTIVIDADES A DISTANCIA N°3: La triangulación FORO 3: La Triangulación TRABAJO INDIVIDUAL: La triangulación Producto: Matriz de triangulación de la información sistematizada. EVALUACIÓN ACTIVIDAD A DISTANCIA DE LA UNIDAD N°3

Ficha coevaluación

Trabajo colaborativo y cooperativo Elabora una matriz de triangulación. .

Sistematiza información de ejecución de Propuesta pedagógica función a resultados de triangulación.

la la la en los la

Análisis individual

Observación sistemática

Lista de cotejo para evaluar la matriz de triangulación de la información sistematizada.

Coevaluación

Análisis de contenidos

- Foro

Rúbrica de Foro

- Trabajo individual

- Análisis de contenido.

Rúbrica de trabajo individual

- itemes de opción múltiple.

Cuestionario de la autoevaluación

- autoevaluación

Ficha coevaluación

Grupo A: 25/11 Grupo B: 02/12

Grupo A: 13-18/11 Grupo B: 20-25/11

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5.2.2 Tabla de especificaciones de la Prueba de Entrada y Salida del bloque temático Indicadores de Logro de las Unidades del Bloque Temático Desarrolla procesos pedagógicos pertinentes a las características, demandas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, en función a la propuesta pedagógica diseñada. Evalúa permanentemente el desarrollo de la propuesta pedagógica incorporando mejoras en base a los resultados Sistematiza la información de la ejecución de la Propuesta pedagógica en función a los resultados de la triangulación. TOTAL

Peso

Puntaje

Cantidad de Ítems

30%

40%

100%

5.3. Procedimientos de Evaluación 5.3.1. Criterios e instrumentos de evaluación La evaluación del bloque temático, será permanente. La/el participante aprobará el bloque temático con nota mínima de catorce (14) y con 90 % de asistencia a los talleres. La calificación será en escala vigesimal. Se tomará en cuenta los siguientes criterios e instrumentos de evaluación por talleres presenciales y a distancia por cada unidad: Unidad

Talleres Actividades a distancia N° 1

Instrumentos Rúbrica del foro

Criterios de evaluación      

Rúbrica de la reformulación del plan de acción y de los instrumentos de PPIA 

Cuestionario de autoevaluación

      

Dominio del tema. Promover la discusión. Coherencia en las ideas y aportes. Ortografía y redacción. Presentación. Reformulación de los elementos de la matriz de la PPAI. Coherencia en el desarrollo temático. Redacción y Ortografía. Reproducción (identificación) 20% -2 Reproducción (comprensión) 20% -2 Conexión (análisis y valoración) 30%- 3 Reflexión (validar) -10% - 1 Conexión (aplicación) -10 – 1 Reflexión (síntesis y creación) 10% -1

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Taller Presencial N° 1

Rúbrica para evaluar la reformulación del plan de acción y su evaluación de la propuesta pedagógica alternativa e innovadora.

  

Ficha de coevaluación del trabajo en equipo Taller Presencial N° 1.

 



  

Taller Presencial N° 2

Lista de cotejo para evaluar la descripción de las técnicas.

Lista de cotejo para evaluar la matriz de los instrumentos de la Propuesta Pedagógica.

Ficha de Coevaluación del trabajo en equipo taller presencial N° 2

Dominio del tema Manejo de la información Coherencia entre las ideas y aportes Ortografías y redacción Organización del equipo. Participación en la construcción de la matriz de evaluación del plan de acción. Fortalecimiento al equipo con ideas que alimentan las actividades de equipo. Aportación al equipo con material bibliográfico o de apoyo. Uso de las normas y Respeto a otros participantes dentro del equipo.

 Identifica de manera adecuada las técnicas de recojo de datos  Describe eficientemente las técnicas a utilizar en la PPAI  Precisa las formas de aplicación de cada una de las técnicas para el PPAI  Describe los ámbitos de la aplicación de las técnicas del recojo de datos  Determina con precisión los itemes de los instrumentos en relación a la PPAI.  Establece con coherencia cada uno de los campos de acción y los itemes de los instrumentos.  Precisa los itemes en relación a las categorías y habilidades de intervención.  Redacta adecuadamente los itemes de los instrumentos de evaluación.  Organización del equipo  Participación en la construcción de la matriz de los instrumentos de la Propuesta Pedagógica.  Fortalecimiento al equipo con ideas que alimentan las actividades de equipo.  Aportación al equipo con

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

Unidad

Talleres Taller Presencial 3

Instrumentos Lista de cotejo para evaluar la matriz de la Implementación de las actividades en relación a los planes de acción.

Criterios de evaluación  

 

Ficha de Coevaluación del trabajo en equipo taller presencial N° 3

 

 II  

Actividades a distancia N° 2

Rúbrica del foro

Rúbrica del trabajo individual

Cuestionario de autoevaluación

material bibliográfico o de apoyo. Uso de las normas y Respeto a otros participantes dentro del equipo

Determina con precisión el problema de investigación. Establece con coherencia el objetivo específico, hipótesis de acción y la acción de cada campo de acción. Precisa las actividades de intervención por cada campo de acción. Señala el tiempo que empleará por cada campo de acción. Organización del equipo. Participación en la construcción de la matriz de la Implementación de las actividades en relación a los planes de acción. Fortalecimiento al equipo con ideas que alimentan las actividades de equipo. Aportación al equipo con material bibliográfico o de apoyo. Uso de las normas y Respeto a otros participantes dentro del equipo.

 Dominio del tema  Promover la discusión  Coherencia en las ideas y aportes  Ortografía y redacción  Presentación  Implementación de la primera, segunda y tercera acción del plan.  Coherencia en el desarrollo temático  Redacción y Ortografía  Reproducción (identificación) 20% -2  Reproducción (comprensión) 20% -2

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 Conexión (análisis y valoración) 30%- 3  Reflexión ( validar) -10% - 1  Conexión (aplicación) -10 – 1  Reflexión (síntesis y creación) 10% -1

Unidad

Talleres Taller Presencial 4

Instrumentos Rúbrica de la matriz de sistematización de la información recogida a partir del análisis para datos cualitativos diseñando la ruta respectiva. Ficha de Coevaluación del trabajo en equipo taller presencial N° 4

Taller Presencial 5 III

Actividades a Distancia N°3

   

 

Criterios de evaluación Dominio del tema Manejo de la información Coherencia en las ideas y aportes Ortografía y redacción

Organización del equipo. Participación en la construcción de la matriz sistematización de análisis para datos cualitativos.  Fortalecimiento al equipo con ideas que alimentan las actividades de equipo.  Aportación al equipo con material bibliográfico o de apoyo.  Uso de las normas y Respeto a otros participantes dentro del equipo. Lista de cotejo para  Hace conclusiones a partir del análisis evaluar la matriz de de datos para la triangulación triangulación de la  Hace interpretaciones de las tablas información estadísticas de manera discriminada sistematizada.  Las conclusiones son producto del análisis de la información obtenida Ficha de Coevaluación  Organización del equipo. del trabajo en equipo  Participación en la construcción taller presencial no 5 de la matriz de triangulación.  Fortalecimiento al equipo con ideas que alimentan las actividades de equipo  Aportación al equipo con material bibliográfico o de apoyo  Uso de las normas y Respeto a otros participantes dentro del equipo  Dominio del tema Rúbrica del foro  Promover la discusión  Coherencia en las ideas y aportes  Ortografía y redacción Rúbrica del  Presentación trabajo individual  Conclusiones del análisis de datos  Coherencia en el desarrollo temático  Redacción y Ortografía

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Cuestionario de autoevaluación

     

Reproducción (identificación) 20% -2 Reproducción (comprensión) -20% -2 Conexión (análisis y valoración) 30%3 Reflexión ( validar) -10% - 1 Conexión (aplicación) -10 – 1 Reflexión (síntesis y creación) -10% -1

5.3.2. Sistema de calificación La Evaluación de entrada es de naturaleza diagnóstica y referencial. Es una prueba objetiva a nivel casuística, que se aplica al inicio del taller N°1 de la unidad I. Las evaluaciones de los talleres son procesales. La evaluación final es acumulativa, es decir incluye todas las unidades del sílabo y la prueba de salida del bloque temático. Cada promedio de la unidad consiste en la sumatoria de cada uno de los promedios de los talleres de aprendizaje y actividad a distancia divididos entre la cantidad de talleres y actividad a distancia de la unidad. La etapa de proceso consigna los promedios de cada una de las unidades que son 3. Los 3 promedios de las unidades dan como resultado el promedio evaluación de unidades (A) de la etapa del proceso académico. Este promedio de unidades de la etapa de proceso académico se promedia con el calificativo del trabajo final del bloque temático que es el perfil de la Propuesta Pedagógica Alternativa e Innovadora, dando como resultado el promedio parcial del proceso académico. El promedio final del bloque temático se obtiene sumando el promedio parcial de la etapa del proceso académico (80%) más el calificativo de la prueba de salida (20%) dividido entre 2. El promedio final del curso es producto de una media ponderada y considera los siguientes pesos:

  

Evaluación de inicio Evaluación de las unidades Evaluación Final

Referencial : 80% : 20%

5.3.3. Proceso de Recuperación Los participantes que hayan obtenido como calificativo máximo la nota 13 en la evaluación de proceso (unidades) pueden acceder a la evaluación de recuperación presentando un trabajo asignado por la especialista. Cada participante tiene solo una segunda oportunidad para este proceso. La nota aprobatoria en recuperación es de 14. 5.3.4. Proceso de la Evaluación de Complementación El/la participante que desapruebe el bloque temático con calificativo máximo de 13; podrá acceder a rendir la prueba de complementación vía plataforma del bloque temático cuya naturaleza es semipresencial. La calificación máxima es de 18. Se rendirá según cronograma al término del bloque temático. IV.

REFERENCIA BIBLIOGRAFÍA 

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Ayllón, M. (2002). Aprendiendo desde la Práctica. Perú: Asociación Kallpa.

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     

       

Cornejo, J. (1999). Profesores que se inician en la docencia: algunas reflexiones al respecto desde América Latina. Revista Iberoamericana de Educación. (19). Elliott, J. (1996). El cambio educativo desde la investigación-acción. (2da edición). Madrid: Morata. Gil, P. (2008). Métodos de investigación en Educación. Madrid: UNED. Habermas, J. (1982). Conocimiento e Interés. Méjico: Taurus. Jara, O. (1994). Para Sistematizar Experiencias, una Propuesta Teórica y Práctica. Lima: Tarea. Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA U OPTATIVA Rodríguez, J. (2005). La investigación Acción educativa ¿Qué es? ¿Cómo se hace? Lima: Doxa. Ruiz, L. D. (s/f). La Sistematización de la práctica en Proyectos de Investigación e Innovación. Lima: Universidad Peruana Cayetano Heredia. Salazar, M. (1992). La Investigación-Acción Participativa Inicios y Desarrollos. Editorial Popular O.E.I Quinto Centenario. Madrid. Salazar, L. (1985). El profesor como tema de investigación y desarrollo. Sandín, M. (2003). Investigación cualitativa en Educación. Fundamentos y Tradiciones. España: Mc Graw Hill. Suárez, M. (1998). Desarrollo de un grupo de investigación-acción. REFERENCIA ELECTRÓNICA – WEBGRAFÍA Maciel, C. (2003). Investigar, reflexionar y actuar en la práctica docente. Revista Iberoamericana de Educación. (33). Consultado en julio del 2011, desde: http://www.campus-oei.org/revista/inv_edu2.htm. Restrepo, B. (s.f.). Una Variante Pedagógica de la Investigación-Acción Educativa. Consultado en julio del 2011 desde: http://www.rieoei.org/deloslectores/370Restrepo.PDF.