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PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

SÍLABO DEL BLOQUE TEMÁTICO: INVESTIGACIÓN ACCIÓN IV

INFORMACIÓN GENERAL COMPONENTE

BLOQUE TEMÁTICO

N° DE CRÉDITOS

CICLO

N° DE HORAS

INVESTIGACIÓN Y PRACTICA PEDAGOGICA

INVESTIGACIÓN ACCIÓN IV

N° DE HORAS SEGÚN MODALIDAD PERIODO DE EJECUCIÓN:

Equipo de Especialistas Responsables del Bloque Temático

PRESENCIAL 30

DISTANCIA 32

Del 27 de setiembre de 2018 al 13 de enero de 2019 Nombres y apellidos Miguel Ángel, BELTRAN VARAS Patricia Isabel Milagros, ROJAS CASTELLANO Betty Del Pilar LOZA DIAZ Patricia Marianela, MORENO HURTADO Ana Cecilia, HOLGADO VARGAS Imelda Soledad, ESPINOZA RUIZ Ana Pierina MELENA SALAZAR

DNI 08612790 08051864 09436894 10584306 10466940 06586127 08189206

II. SUMILLA:

Este bloque temático forma parte del componente Investigación y práctica pedagógica, es de carácter teórico-práctico y se desarrolla en la modalidad presencial y virtual. El propósito del bloque temático es orientar a los participantes para que consoliden los resultados de su investigación acción, asimismo, que formulen conclusiones relevantes y consistentes. En las sesiones del bloque temático se desarrolla: técnicas para la comunicación de los resultados de la investigación, evaluación de los resultados de la investigación, lecciones aprendidas, sistematización, informe final de la ejecución de la propuesta pedagógica alternativa innovadora, criterios para la sustentación, autovaloración de la profesión docente como generadora de saberes pedagógicos. Los talleres permitirán a los participantes organizar la presentación del trabajo de investigación acción, utilizando herramientas teóricas-prácticas para sistematizar y comunicar formalmente sus resultados atendiendo a criterios de rigurosidad científica y posibilidades de impacto institucional y local. En las sesiones de este bloque temático, los participantes interactúan, comparten y sustentan sus resultados logrados, mediante procesos de reflexión crítica permanente. Cada participante presentará sus resultados y los expondrá públicamente, siendo el producto el informe final y la presentación de los resultados de la investigación acción.

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III. MATRIZ DE COMPETENCIAS

Competencia general del Perfil

Indicadores de competencia general (Desempeños del Perfil)

Sistematiza y comunica los resultados de la - Desarrolla procesos pedagógicos pertinentes a las características, demandas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, en función a la propuesta aplicación de su propuesta pedagógica pedagógica diseñada. alternativa, aportando conocimientos desde Evalúa permanentemente el desarrollo de la propuesta pedagógica su práctica, asumiendo la investigación incorporando mejoras en base a los resultados. acción como estrategia de mejora permanente de su desempeño. - Comunica los resultados de la aplicación de la propuesta pedagógica alternativa de la investigación en la práctica pedagógica.

Ponderación % 20% 40% 40%

COMPETENCIA GENERAL MÓDULO IV: Reflexiona sobre su práctica pedagógica Alternativa y experiencia institucional, y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.

PRODUCTO FINAL: Sistematización de la práctica pedagógica y de la experiencia institucional Competencias y desempeños específicos, indicadores de logros contextualizados y contenidos fundamentales contextualizados del bloque temático. Bloque Temático

Competencia específica Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo INVESTIGACIÓN para construir y ACCIÓN IV afirmar su identidad y responsabilidad profesional.

Desempeños Indicadores de logro específicos contextualizados Sistematiza, interpreta y - Desarrolla procesos pedagógicos comunica los resultados pertinentes a las características, de la aplicación de la demandas y necesidades de práctica pedagógica aprendizaje de los estudiantes, en alternativa utilizando función a la propuesta pedagógica técnicas y estrategias diseñada. para incorporar mejoras - Evalúa permanentemente el desarrollo de la propuesta pedagógica progresivas a la propuesta incorporando mejoras en base a los pedagógica alternativa. resultados - Comunica los resultados de la aplicación de la práctica pedagógica alternativa en la investigación.

5. 6. 7.

Contenidos fundamentales contextualizados La Reformulación de la Triangulación de la información sistematizada. Organización y sistematización de la primera, segunda, tercera y cuarta parte del informe. Organización y elaboración de las páginas preliminares y hojas finales. Autovaloración de la profesión docente como generadora de saberes pedagógicos Lecciones aprendidas. Técnicas para la comunicación de los resultados Criterios de la sustentación.

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IV.- PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

Nombre de la Unidad

Contenidos contextualizados

ACTIVIDADES A DISTANCIA N°1: FORO 1 Revisar la lectura para reformular y validar la triangulación TRABAJO INDIVIDUAL: Avance de la sistematización Producto: Sistematización de la primera parte fundamentación y justificación del problema y segunda parte del informe: Unidad Nº: 1 sustento teórico. TALLER PRESENCIAL N° 1: La Reformulación de la Triangulación de “Analizamos y la información sistematizada. sistematizamos - Revisión de la matriz de los diarios la información de campo recogida de la - Revisión de la matriz de la encuesta Intervención a los PPFF para primera y - Importancia de la matriz de la segunda parte triangulación del informe Producto: final”.”. Matriz de diarios, encuesta y la triangulación validadas. TALLER PRESENCIAL N° 2: Organización y sistematización de la primera parte del informe. Capítulo 1: fundamentos y justificación del problema. Producto: Sistematización de la primera parte del informe: fundamentación y justificación del problema.

Modalidad de ejecución: Presencial /Distancia

Estrategias metodológicas

Relación con los otros bloques temáticos

Recursos y materiales -

Lenguaje de señas III

Discapacidad física

Nº de horas

Región A: Del 01/10 al 05/10

Foro Distancia

Trabajo Individual

Plataforma -

Sordo ceguera

Trabajo y comunidad III

10 Región B Del 01/10 al 05/10

Autoevaluación

Lluvia de ideas Análisis de contenidos individual Presencial

Trabajo colaborativo y cooperativo

Lluvia de ideas Análisis de contenidos individual Presencial Trabajo colaborativo y cooperativo

Autoinstructivo Equipo multimedia PPT Portafolio Útiles de escritorio

Región A: 13/10

Discapacidad auditiva Desarrollo personal y gestión de personal humano IV

Fecha

Región B: 20/10

Región A: 13/10 3 Región B: 20/10

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TALLER PRESENCIAL N° 3: Organización y sistematización de la segunda parte del informe Capitulo 2: sustento teórico. . Producto: Sistematización de la segunda parte del informe: sustento teórico.

Lluvia de ideas

Presencial

Análisis de contenidos Individual Trabajo colaborativo y cooperativo

Autoinstructivo Equipo multimedia PPT Portafolio Útiles de escritorio

Región A: 27/10 4 Región B 03/11

Referencia Bibliográfica:  Bolívar A. (2007). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. España. Editorial La Muralla.  Revista de educación: http://www.revistaeducacion.mec.es/re339/re339a08.pdf Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Antonio Bolivar (2006).  Blandez, J. (2009). La investigación acción. Un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo. 2° edic. Barcelona: INDE.  Evans, E. (2010). Orientaciones metodológicas para la investigación Acción. Ministerio de Educación del Perú. Lima, es SIGRAF.  Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó.  Rodríguez, J. (2009). La investigación educativa. ¿Qué es? ¿Cómo es? Lima Doxa. Referencia bibliográfica optativa:  Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó.  Restrepo, B. (s.f.). Una Variante Pedagógica de la Investigación-Acción Educativa. Consultado en julio del 2011 desde: http://www.rieoei.org/deloslectores/370Restrepo.PDF.

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Nombre de la Unidad

Contenidos contextualizados TALLER PRESENCIAL N°4: Organización y sistematización de la tercera parte del informe: capitulo3: Metodología de la investigación. Objetivos, hipótesis y justificación.

Unidad Nº 2: “Revisamos y organizamos el informe final”

Producto: Sistematización de la tercera parte del informe: metodología de la investigación. TALLER PRESENCIAL N°5: Organización y sistematización de la cuarta parte del informe. Capítulo 4: Plan de acción. Matriz de evaluación del plan de acción. Producto: Sistematización de la cuarta parte del informe: plan de acción y matrices del plan de acción. TALLER PRESENCIAL N°6: Organización y elaboración de las páginas preliminares: índices y hoja de agradecimiento. Producto: Sistematización de las páginas preliminares: índices y hoja de agradecimiento. ACTIVIDADES A DISTANCIA N°2: FORO 2 Lectura para la organización y sistematización de los capítulos de metodología, plan de acción y de las páginas preliminares del informe final.

Modalidad de ejecución: Presencial/ Distancia

Estrategias metodológicas Lluvia de ideas Análisis reflexión individual

Presencial

Trabajo colaborativo y cooperativo

Lluvia de ideas Análisis reflexión individual Presencial

Presencial

Trabajo colaborativo y cooperativo Lluvia de ideas Análisis reflexión individual Trabajo colaborativo y cooperativo Foro Trabajo Individual Autoevaluación

Distancia

Recursos y materiales

Relación con los otros bloques temáticos

Autoinstructivo Equipo multimedia PPT Portafolio Útiles de escritorio -

Lenguaje de señas III

Autoinstructivo Equipo multimedia PPT Portafolio Útiles de escritorio -

Trabajo con familia y comunidad III

Autoinstructivo Equipo multimedia PPT Portafolio Útiles de escritorio

Plataforma

Discapacidad física

Nº de horas

Región A: 27/10 3 Región B: 03/11

Discapacidad Sordoceguera

Discapacidad auditiva

Fecha

Región A: 10/11

Región B: 17/11

Desarrollo personal y gestión de personal humano IV

Región A: 10/11 4 Región B: 17/11

Región A: Del 02/11 al 06/11

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TRABAJO INDIVIDUAL: Organización y sistematización de la metodología, el plan de acción y de las páginas preliminares del informe final. Región B: Producto Del 05/11 Entrega de los capítulos de la al 09/11 metodología, plan de acción y de las paginas preliminares del informe final. Referencia Bibliográfica:  Bolívar A. (2007). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. España. Editorial La Muralla.  Revista de educación: http://www.revistaeducacion.mec.es/re339/re339a08.pdf Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Antonio Bolivar (2006).  Blandez, J. (2009). La investigación acción. Un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo. 2° edic. Barcelona: INDE.  Evans, E. (2010). Orientaciones metodológicas para la investigación Acción. Ministerio de Educación del Perú. Lima, es SIGRAF.  Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó.  Rodríguez, J. (2009). La investigación educativa. ¿Qué es? ¿Cómo es?.Lima Doxa. Referencia bibliográfica optativa:  Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó.  Restrepo, B. (s.f.). Una Variante Pedagógica de la Investigación-Acción Educativa. Consultado en julio del 2011 desde: http://www.rieoei.org/deloslectores/370Restrepo.PDF.

Nombre de la Unidad

Unidad Nº: 3 “Evaluación de los resultados de la investigación para la sustentación”.

Contenidos contextualizados

Modalidad de ejecución: Presencial /Distancia

TALLER PRESENCIAL N°7: Presencial Organización y elaboración de las paginas principales: - Índice - Introducción - Títulos y sub títulos Conclusiones finales Producto: Sistematización de las paginas principales (índice, introducción), Lecciones

Estrategias metodológicas Lluvia de ideas Análisis de contenidos individual Trabajo colaborativo y cooperativo

Recursos y materiales

Relación con los otros bloques temáticos

Autoinstructivo Equipo multimedia PPT Portafolio Útiles de escritorio -

Nº de horas

Fecha

Lenguaje de señas III Discapacidad física Discapacidad Sordoceguera

Región A: 24/11 3

Región B: 01/12

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aprendidas finales.

conclusiones

Trabajo familia y comunidad III

TALLER PRESENCIAL N° 8: Presencial Lluvia de ideas Autoinstructivo LECTURA Análisis de Equipo multimedia - Discapacidad Autovaloración de la profesión contenidos PPT auditiva docente como generadora de Individual Portafolio 3 saberes pedagógicos. Trabajo colaborativo y Útiles de escritorio Desarrollo Producto: Lecciones aprendidas, cooperativo personal y Matriz del antes y después de la gestión de práctica pedagógica validada. personal TALLER PRESENCIAL N° 9: Presencial Lluvia de ideas Autoinstructivo humano IV Criterios para la sustentación. Análisis de Equipo multimedia Producto: contenidos PPT 4 Elaboración de las diapositivas Individual Portafolio para la socialización del Informe Trabajo colaborativo Útiles de escritorio final. y cooperativo ACTIVIDADES A DISTANCIA Distancia N°3: FORO 3: Observación de un video tipo caso para determinar sus características de una sustentación. Foro Criterios para la sustentación. TRABAJO INDIVIDUAL: Plataforma 11 Organización y elaboración de Trabajo Individual las paginas principales (índice, introducción), lecciones aprendida del informe final. Producto: Autoevaluación Sistematización de las páginas principales: índice, introducción, títulos), lecciones aprendidas del informe final. Referencia Bibliográfica:  Bolívar A. (2007). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. España. Editorial La Muralla.  Revista de educación: http://www.revistaeducacion.mec.es/re339/re339a08.pdf Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar Antonio Bolivar (2006).

Región A: 24/11 Región B: 01/12

Región A: 08/12

Región B: 15/12

Región A: Del 26/11 al 30/11

Región B: Del 03/12 al 07/12

en común.

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   

Blandez, J. (2009). La investigación acción. Un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo. 2° edic. Barcelona: INDE. Evans, E. (2010). Orientaciones metodológicas para la investigación Acción. Ministerio de Educación del Perú. Lima, es SIGRAF. Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó. Rodríguez, J. (2009). La investigación educativa. ¿Qué es? ¿Cómo es? Lima Doxa.

Referencia bibliográfica optativa:  Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó.  Restrepo, B. (s.f.). Una Variante Pedagógica de la Investigación-Acción Educativa. Consultado en julio del 2011 desde: http://www.rieoei.org/deloslectores/370Restrepo.PDF.

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V.EVALUACIÓN: 5.1 Estrategias de evaluación Para el proceso de la evaluación el docente ha incorporado en los talleres estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y/o grupales pertinentes. La evaluación busca estimular la autonomía de técnicas como la observación, desempeño y análisis de la práctica pedagógica. Procedimiento Didáctico: se empleará las fichas de evaluación, rúbricas y pruebas, como instrumentos durante el desarrollo de los diferentes talleres. 5.2 Matriz de evaluación Momentos Durante la Ejecución del Programa Evaluación de inicio/entrada

Evaluación de proceso

Evaluación final/salida

¿Para qué, Cómo y Cuándo se realizará? Se realizará para identificar los saberes previos de los participantes sobre los procesos de investigación acción desde la elaboración de la propuesta pedagógica innovadora hasta la validación de los instrumentos para el recojo de información. Se realizará a partir de una prueba de entrada al inicio del ciclo. Se realizará en forma permanente y se

desarrolla con el propósito que el participante mejore su práctica pedagógica; midiendo sus avances, logros y mejora a través de los diversos productos elaborados en los talleres de aprendizaje presencial y a distancia y aplicación de los diferentes instrumentos de evaluación. Se realizará a partir de una prueba de salida, al finalizar el ciclo, que permitirá evaluar los logros de aprendizaje en relación con los aspectos conceptuales y metodológicos propios de la investigación acción. Se presentará en forma escrita y a distancia el informe de la propuesta pedagógica innovadora de investigación acción.

Técnicas

Instrumentos

Lectura tipo casuística Ítem con opción múltiple

Prueba Objetiva Escrita

Observación sistemática Análisis de contenido

Lectura tipo casuística ítems con opción múltiple Análisis de contenido

Rúbrica de foro Rúbrica de trabajo Cuestionario de autoevaluación Ficha de coevaluación Lista de cotejo

Prueba Objetiva escrita

Ficha de evaluación del proyecto de I-A IV (rúbrica)

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5.2.1 Matriz de evaluación por unidades Número, nombre e indicador de la Unidad Unidad Nº 1: Nombre: ““Analizamos y sistematizamos la información recogida de la Intervención para primera y segunda parte del informe final”.

Indicador: Desarrolla procesos pedagógicos pertinentes a las características, demandas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, en función a la propuesta pedagógica diseñada

Número, nombre y producto del taller ACTIVIDADES A DISTANCIA N°1: FORO Reformulando y validando la triangulación y las matrices de los datos de diarios y encuesta. TRABAJO INDIVIDUAL: Avance de la sistematización. Producto: Sistematización de los capítulos de fundamentación y justificación del problema con sustento teórico. TALLER PRESENCIAL N° 1: La Reformulación de la Triangulación de la información sistematizada. Producto: Matriz de triangulación validada.

TALLER PRESENCIAL N° 2: Organización y sistematización de la primera parte del informe. Producto: Sistematización del capítulo 1: fundamentación y justificación del problema.

TALLER PRESENCIAL N° 3: Organización y sistematización del capítulo 2: sustento teórico sobre la propuesta pedagógica

Indicadores de logro del taller -

Sistematiza la experiencia desarrollada en la triangulación explicitando el primer capítulo de la fundamentación y problemas de inv. y del capitulo2 del sustento teórico

Reformula triangulación de información sistematizada

la la

Sistematiza la experiencia desarrollada explicitando el primer capítulo: fundamentación y justificación del problema - Sistematiza la experiencia desarrollada explicitando el

Estrategias de evaluación del taller

Técnicas de Evaluación

Instrumentos de evaluación Rúbrica de Foro

- Foro

- Trabajo individual

- Análisis de contenido.

- Autoevaluación

- itemes de opción múltiple.

Trabajo colaborativo cooperativo

Análisis individual Coevaluación

Trabajo colaborativo cooperativo

Análisis individual

Observación sistemática Análisis de contenidos

Cuestionario de la autoevaluación Rúbrica para evaluar la reformulación de la triangulación Ficha de Coevaluación

Observación sistemática Análisis de contenidos

Rubrica para evaluar la Primera parte del informe. Ficha de Coevaluación

Coevaluación Trabajo colaborativo cooperativo

Rúbrica de trabajo individual

Observación sistemática Análisis de contenidos

Rubrica para evaluar La segunda parte del

Momentos de la Evaluación y Fecha Región A: Del 01/10 al 05/10

Región B Del 01/10 al 05/10

Región A: 13/10

Región B: 20/10

Región A: 13/10

Región B: 20/10 Región A: 27/10

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Producto: Sistematización del capítulo 2: sustento teórico.

capítulo 2 del sustento teórico

Número, nombre e indicador de la Unidad

Número, nombre y producto del taller -

Unidad Nº 2 Nombre:

TALLER PRESENCIAL N°4: Organización y sistematización del capítulo 3: metodología de la investigación. Producto: Sistematización del capítulo 3: metodología de la investigación. TALLER PRESENCIAL N°5: Organización y sistematización del 4to capítulo: plan de acción y matrices de la evaluación Producto: Sistematización del capítulo 4to: plan de acción y matrices de evaluación.

- Sistematiza la experiencia desarrollada explicitando el capítulo 4to del plan de acción y matrices de la evaluación del plan de acción. : Sistematiza la experiencia desarrollada explicitando las páginas preliminares: índice, introducción - Sistematiza la experiencia desarrollada

“Revisamos y organizamos el informe final” Indicador: “evalúa permanentemente el desarrollo de la propuesta pedagógica incorporando mejoras en base a los resultados”

TALLER PRESENCIAL N°6: Organización y elaboración de las páginas preliminares. Producto: Sistematización de las páginas preliminares: índice, introducción. ACTIVIDADES A DISTANCIA N°2: FORO 2 Lectura para la organización y

Indicadores de logro del taller Sistematiza la experiencia desarrollada explicitando el capítulo 3: metodología de la investigación

Análisis individual

informe.

Coevaluación

Ficha de coevaluación

Estrategias de evaluación del taller

Técnicas de Evaluación

Trabajo colaborativo cooperativo

Observación sistemática

Análisis de contenidos

Análisis individual Coevaluación Trabajo colaborativo cooperativo

Análisis individual

Observación sistemática Análisis de contenidos

Instrumentos de evaluación

Región A: 27/10

Ficha coevaluación

Región B: 03/11

Rubrica para evaluar la cuarta parte del informe. Ficha coevaluación

- Foro

Región A: 10/11

de Región B: 17/11

Análisis de contenidos

Rubrica para evaluar las hojas preliminares del informe. Ficha de coevaluación

- Foro

Rúbrica de Foro

Observación sistemática

Momentos de la Evaluación y Fecha

Rubrica para evaluar la tercera parte del informe.

Coevaluación Trabajo colaborativo y cooperativo Análisis individual Coevaluación

Región B 03/11

Región A: 10/11

Región B: 17/11 Región A: Del 02/11

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sistematización de los capítulos de metodología, plan de acción y de las páginas preliminares del informe final. TRABAJO INDIVIDUAL: Organización y sistematización de la metodología, el plan de acción y de las páginas preliminares del informe final. Producto Entrega de los capítulos de la metodología, plan de acción y de las paginas preliminares del informe final.

Número, nombre e indicador de la Unidad Unidad Nº 3: Nombre: “Evaluación de los resultados de la investigación y criterios de la sustentación”. Indicador: “Comunica los resultados de la aplicación de la propuesta pedagógica alternativa de la investigación en la

Número, nombre y producto del taller

explicitando los capítulos de la metodología de la investigación, plan de acción y las paginas preliminares del informe final.

al 06/11

- Trabajo individual

- Análisis de contenido.

Región B: Del 05/11 al 09/11 autoevaluación

Indicadores de logro del taller

TALLER PRESENCIAL N°7: Organización y elaboración de las - Sistematiza la páginas principales experiencia Producto: Sistematización de las desarrollada páginas principales: índice, explicitando las introducción, títulos. hojas finales del informe. TALLER PRESENCIAL N° 8: - Evalúa la Autovaloración de la profesión efectividad de la docente como generadora de investigación saberes pedagógicos. acción en su Producto: Lecciones aprendidas, desarrollo Matriz del antes y después de la profesional como práctica pedagógica validada. generadora de saberes

Rúbrica de trabajo individual

Estrategias de evaluación del taller Trabajo colaborativo cooperativo

Análisis individual Coevaluación Trabajo colaborativo y cooperativo Análisis individual Coevaluación

- itemes de opción múltiple.

Técnicas de Evaluación

Observación sistemática Análisis de contenidos

Cuestionario de la autoevaluación

Instrumentos de evaluación

Rubrica para evaluar las hojas finales del informe Ficha coevaluación

Rúbrica para evaluar las Lecciones aprendidas, Matriz del antes y después de la práctica pedagógica

Momentos de la Evaluación y Fecha Región A: 24/11 Región B: 01/12

Región A: 24/11

Región B: 01/12

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práctica pedagógica”

pedagógicos.

TALLER PRESENCIAL N° 9: Criterios para la sustentación. Producto: Elaboración de las diapositivas para la socialización del Informe final.

ACTIVIDADES A DISTANCIA N°3: FORO 3: Observación de un video tipo caso para determinar sus características de una sustentación. Criterios para la sustentación. TRABAJO INDIVIDUAL: Organización y elaboración de las paginas principales (índice, introducción), lecciones aprendida del informe final. Producto: Sistematización de las páginas principales: índice, introducción, títulos), lecciones aprendidas del informe final.

validada. Ficha coevaluación

- Socializa los resultados de la investigación acción y sinergias para el desarrollo de las buenas prácticas pedagógicas.

Trabajo colaborativo cooperativo

- Sistematiza la experiencia desarrollada explicitando las páginas principales, lecciones aprendidas del informe final.

- Foro

Análisis individual Coevaluación

- Trabajo individual

- autoevaluación

Análisis de contenidos

Rúbrica para evaluar los criterios de la sustentación. Ficha de coevaluación

- Foro

Rúbrica de Foro

- Análisis de contenido.

Rúbrica de trabajo individual

- itemes de opción múltiple.

Cuestionario de la autoevaluación

Observación sistemática

Región A: 08/12

Región B: 15/12

Región A: Del 26/11 al 30/11

Región B: Del 03/12 al 07/12

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5.2.2 Tabla de especificaciones de la prueba de entrada y salida del bloque temático Indicadores de logro de las unidades del bloque temático

Peso

Puntaje

Cantidad de Ítems

Desarrolla procesos pedagógicos pertinentes a las características, demandas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, en función a la propuesta pedagógica diseñada.

20%

Evalúa permanentemente el desarrollo de la propuesta pedagógica incorporando mejoras en base a los resultados.

40%

Comunica los resultados de la aplicación de la propuesta pedagógica alternativa de la investigación en la práctica pedagógica.

40%

TOTAL

100%

5.3. Procedimientos de Evaluación 5.3.1. Criterios e instrumentos de evaluación La evaluación del bloque temático, será permanente. La/el participante aprobará el bloque temático con nota mínima de catorce (14) y con 100 % de asistencia a los talleres. La calificación será en escala vigesimal. Se tomará en cuenta los siguientes criterios e instrumentos de evaluación por talleres presenciales y a distancia por cada unidad: Unidad

Talleres Taller Presencial N° 1

Taller Presencial N° 2

Taller Presencial N° 3

Instrumentos Rúbrica para evaluar la reformulación de la triangulación.

Criterios de evaluación Dominio del proceso de la triangulación. Manejo de la información Coherencia entre las ideas y aportes Ortografías y redacción Organización del equipo. Ficha de Participación en la reformulación de la matriz de Coevaluación. la triangulación  Fortalecimiento al equipo con ideas que alimentan las actividades de equipo.  Aportación al equipo con material bibliográfico o de apoyo.  Uso de las normas y respeto a otros participantes dentro del equipo. Rubrica para evaluar  Dominio de la practica pedagógica la Primera parte del  Manejo de la información informe.  Coherencia entre las ideas y aportes  Ortografías y redacción Ficha de  Organización del equipo. coevaluación del  Participación en la sistematización de la trabajo en equipo primera parte del informe Taller Presencial N°  Fortalecimiento al equipo con ideas que 1. alimentan las actividades de equipo.  Participa en equipo con material bibliográfico y de apoyo  Acepta las normas de convivencia para trabajar dentro del equipo Rubrica para evaluar  Dominio del Sustento Teórico el sustento teórico  Manejo de la información  Coherencia entre las ideas y aportes  Ortografías y redacción      

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

Ficha coevaluación.

    

ACTIVIDADES A DISTANCIA N°1

Rúbrica del foro.

Rúbrica del Trabajo individual. Cuestionario de autoevaluación.

Unidad

Talleres Taller Presencial N° 4

        -

Instrumentos Rubrica para evaluar la metodología de la investigación.

Ficha de coevaluación.

Organización del equipo. Participación en la sistematización de la segunda parte del informe Fortalecimiento al equipo con ideas que alimentan las actividades de equipo. Participa en equipo con material bibliográfico y de apoyo Acepta las normas de convivencia para trabajar dentro del equipo. Dominio del sustento teórico Promover la discusión. Coherencia en las ideas y aportes. Ortografía y redacción. Presentación. Reformulación de la triangulación validada. Coherencia en el desarrollo temático. Redacción y Ortografía. Reproducción (identificación) 20% -2 Reproducción (comprensión) -20% -2 Conexión (análisis y valoración) 30%- 3 Reflexión (validar) -10% - 1 Conexión (aplicación) -10 – 1 Reflexión (síntesis y creación) -10% -1

        

Taller Presencial N° 5

Rubrica para evaluar el Plan de acción y su análisis.

Ficha heteroevaluación.

Taller Presencial N° 6

Rubrica para evaluar las hojas preliminares del informe.

Criterios de evaluación Dominio de la metodología de la investigación Manejo de la información Coherencia entre las ideas y aportes Ortografías y redacción Organización del equipo Participación en la sistematización de la tercera parte del informe final Fortalecimiento al equipo con ideas que alimentan las actividades de equipo. Participa en equipo con material bibliográfico y de apoyo Acepta las normas de convivencia para trabajar dentro del equipo

 Dominio del plan de acción  Manejo de la información  Coherencia entre las ideas y aportes  Ortografías y redacción  Organización del equipo  Participación de la sistematización de la cuarta parte del informe  Fortalecimiento al equipo con ideas que alimentan las actividades de equipo.  Participa en equipo con material bibliográfico y de apoyo  Acepta las normas de convivencia para trabajar dentro del equipo  Dominio de las hojas preliminares  Manejo de la información  Coherencia entre las ideas y aportes  Ortografías y redacción

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

Ficha de coevaluación.

Actividades a distancia N° 2

Rúbrica del foro.

Rúbrica del trabajo individua.

Cuestionario de autoevaluación.

Unidad

Talleres Taller Presencial N° 7

 Organización del equipo  Participación en la elaboración de las paginas preliminares  Fortalecimiento al equipo con ideas que alimentan las actividades de equipo.  Participa en equipo con material bibliográfico y de apoyo  Acepta las normas de convivencia para trabajar dentro del equipo  Dominio de las hojas preliminares  Manejo de la información  Coherencia entre las ideas y aportes  Ortografías y redacción - Organización del equipo  Presentación  Implementación de la tercer, cuarta y las hojas preliminares  Coherencia en el desarrollo temático  Redacción y Ortografía - Reproducción (identificación) 20% -2 - Reproducción (comprensión) -20% -2 - Conexión (análisis y valoración) 30%- 3 - Reflexión (validar) -10% - 1 - Conexión (aplicación) -10 – 1 - Reflexión (síntesis y creación) -10% -1

Instrumentos Rubrica para evaluar las hojas finales del informe. Ficha de Coevaluación.

      

Taller Presencial N° 8 III

Rúbrica para evaluar las Lecciones aprendidas, Matriz del antes y después de la práctica pedagógica validada.



Ficha de Coevaluación.

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  

Criterios de evaluación Dominio hojas finales del informe Manejo de la información Coherencia en las ideas y aportes Ortografía y redacción Organización del equipo. Participación en la elaboración de las hojas finales del informe final Fortalecimiento al equipo con ideas que alimentan las actividades de equipo. Dominio de las lecciones aprendidas de la practica pedagógica Manejo de la información Coherencia en las ideas y aportes Ortografía y redacción Organización del equipo. Participación en las lecciones aprendidas y de la matriz del antes y después de la practica pedagógica Fortalecimiento al equipo con ideas que alimentan las actividades de equipo Participa en equipo con material bibliográfico y de apoyo Acepta las normas de convivencia para trabajar dentro del equipo

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

Taller Presencial N° 9

Rúbrica para evaluar los  criterios de la  sustentación.    

Ficha de Coevaluación.

   Actividades a Distancia N°3

Dominio de los criterios de la sustentación Manejo de la información Coherencia en las ideas y aportes Socialización de los resultados Organización del equipo. Participación en la técnicas y criterios para la elaboración de las diapositivas para la socialización del informe final Fortalecimiento al equipo con ideas que alimentan las actividades de equipo Participa en equipo con material bibliográfico y de apoyo Acepta las normas de convivencia para trabajar dentro del equipo

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Dominio de los criterios de la sustentación Promover la discusión Coherencia en las ideas y aportes Ortografía y redacción Presentación Sistematización de las hojas preliminares, finales y las lecciones aprendidas del informe final  Coherencia en el desarrollo temático  Redacción y Ortografía - Reproducción (identificación) 20% -2 - Reproducción (comprensión) -20% -2 - Conexión (análisis y valoración) 30%- 3 - Reflexión (validar) -10% - 1 - Conexión (aplicación) -10 – 1 - Reflexión (síntesis y creación) -10% -1

Rúbrica del foro.

Rúbrica del trabajo individual.

Cuestionario de autoevaluación

5.3.2. Sistema de calificación La Evaluación de entrada es de naturaleza diagnóstica y referencial. Es una prueba objetiva a nivel casuística, que se aplica al inicio del taller N°1 de la unidad I. Las evaluaciones de los talleres son procesales. La evaluación final es acumulativa, es decir incluye todas las unidades del sílabo y la prueba de salida del bloque temático. Cada promedio de la unidad consiste en la sumatoria de cada uno de los promedios de los talleres de aprendizaje y actividad a distancia divididos entre la cantidad de talleres y actividad a distancia de la unidad. La etapa de proceso consigna los promedios de cada una de las unidades que son 3. Los 3 promedios de las unidades dan como resultado el promedio evaluación de unidades (A) de la etapa del proceso académico. Este promedio de unidades de la etapa de proceso académico se promedia con el calificativo del trabajo final del bloque temático que es el perfil de la Propuesta Pedagógica Alternativa e Innovadora, dando como resultado el promedio parcial del proceso académico. El promedio final del bloque temático se obtiene sumando el promedio parcial de la etapa del proceso académico (80%) más el calificativo de la prueba de salida (20%) dividido entre 2. El promedio final del curso es producto de una media ponderada y considera los siguientes pesos:

  

Evaluación de inicio Evaluación de las unidades Evaluación Final

Referencial : 80% :

20%

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5.3.3. Proceso de Recuperación Los participantes que hayan obtenido como calificativo máximo la nota 13 en la evaluación de proceso (unidades) pueden acceder a la evaluación de recuperación presentando un trabajo asignado por la especialista. Cada participante tiene solo una segunda oportunidad para este proceso. La nota aprobatoria en recuperación es de 14. 5.3.4. Proceso de la Evaluación de Complementación El/la participante que desapruebe el bloque temático con calificativo máximo de 13; podrá acceder a este proceso con la presentación de un trabajo asignado por el equipo de especialistas en los bloques cuya naturaleza es solo presencial, o rindiendo la prueba de complementación vía plataforma los bloques temáticos cuya naturaleza es semipresencial. La calificación máxima es de 18. Se rendirá según cronograma al término del bloque temático. IV.

REFERENCIA BIBLIOGRAFÍA       

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Ayllón, M. (2002). Aprendiendo desde la Práctica. Perú: Asociación Kallpa. Cornejo, J. (1999). Profesores que se inician en la docencia: algunas reflexiones al respecto desde América Latina. Revista Iberoamericana de Educación. (19). Elliott, J. (1996). El cambio educativo desde la investigación-acción. (2da edición). Madrid: Morata. Gil, P. (2008). Métodos de investigación en Educación. Madrid: UNED. Habermas, J. (1982). Conocimiento e Interés. Méjico: Taurus. Jara, O. (1994). Para Sistematizar Experiencias, una Propuesta Teórica y Práctica. Lima: Tarea. Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Graó. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA U OPTATIVA Rodríguez, J. (2005). La investigación Acción educativa ¿Qué es? ¿Cómo se hace? Lima: Doxa. Ruiz, L. D. (s/f). La Sistematización de la práctica en Proyectos de Investigación e Innovación. Lima: Universidad Peruana Cayetano Heredia. Salazar, M. (1992). La Investigación-Acción Participativa Inicios y Desarrollos. Editorial Popular O.E.I Quinto Centenario. Madrid. Salazar, L. (1985). El profesor como tema de investigación y desarrollo. Sandín, M. (2003). Investigación cualitativa en Educación. Fundamentos y Tradiciones. España: Mc Graw Hill. Suárez, M. (1998). Desarrollo de un grupo de investigación-acción. REFERENCIA ELECTRÓNICA – WEBGRAFÍA Maciel, C. (2003). Investigar, reflexionar y actuar en la práctica docente. Revista Iberoamericana de Educación. (33). Consultado en julio del 2011, desde: http://www.campus-oei.org/revista/inv_edu2.htm. Restrepo, B. (s.f.). Una Variante Pedagógica de la Investigación-Acción Educativa. Consultado en julio del 2011 desde: http://www.rieoei.org/deloslectores/370Restrepo.PDF.