Perspectiva gráfica by Diseño Grafico Proyectos de Investigacion

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Se desarrollará una temática referida al diseño y diagramación de una guía informativa sobre postgrados, diplomados y programas de adiestramiento dirigida a estudiantes de diseño gráfico y profesionales del medio en Venezuela. La educación en Venezuela, vista desde el ámbito del diseño gráfico, debe replantearse para poder innovar, haciendo énfasis en los programas educativos dentro de esta área, siendo estos modificados en las universidades, preocupándose por la calidad del mismo y que se adapte a la situación cultural y social del país. Asimismo, es pertinente evaluar que los planes de estudios radiquen más en la práctica, es decir, en el diseñar completamente antes de interponer la teoría como factor fundamental. Al ejercer la profesión como diseñadores gráficos debemos encontrarnos en constante investigación y documentación de lo que está sucediendo alrededor del mundo. El diseño gráfico es una carrera que está en constante actualización gracias a la evolución de las herramientas gráficas para ordenador, sin embargo, el diseño es más que diseñar en una computadora. Se trata de desarrollar una mentalidad crítica y de autorreflexión, pudiendo así manejar los cambios venideros a través de la comprensión del conocimiento y las emociones presentes en los factores humanos de tipo social y cultural.

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Basándose en los cambios sociales y culturales, es preciso señalar que a pesar de que las competencias del diseñador no incluyen el dejarse influenciar por movimientos políticos y/o sociales, la posición de cada profesional debe ser puntual y clara, influyendo ésto en su ética de diseño y en su sello personal en cada proyecto que realiza. Los diseñadores sí deben formar parte de los cambios sociales en una región o un país, ya que, el diseño empleado proyecta ciertas características que lo hacen marcar una época. El objetivo de este trabajo es diseñar y diagramar una guía informativa sobre postgrados, diplomados y programas de adiestramiento, con el propósito de brindar aportes en la disciplina en la cual se ubica, llenando un vacío hasta ahora existente. Al diseñar y diagramar una guía que recopile los postgrados y diplomados en carreras afines para los estudiantes de diseño gráfico y profesionales del medio, se les estará ofreciendo una herramienta muy útil para su formación futura, puesto que, aunque la información existe, ésta no se encuentra recopilada en un solo lugar. Asimismo, éste estudio permitirá generar nuevos puntos de vista en cuanto al diseño gráfico venezolano debido a que los factores económicos, sociales y culturales intervienen dentro del desarrollo del proyecto. Este estudio contiene cuatro (4) capítulos. En el primero se plantea la proble-

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mática, los objetivos y la justificación de la investigación. El segundo capítulo contiene los antecedentes del estudio (investigaciones relacionadas con la temática y antecedentes históricos del problema educativo), y las bases teóricas que sustentan a la investigación en curso. En el tercer capítulo se hace referencia al diseño de la investigación, tipo de investigación, técnicas y recolección de datos, y análisis de los resultados. Para culminar, se presenta el proyecto gráfico, el cual, estará destinado a la descripción técnica de cada una de las piezas presentadas como resultado de la investigación realizada. Como cierre, se desarrollan las conclusiones y recomendaciones generales

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Según Ryan Hembree, profesor de diseño gráfico y diseñador gráfico profesional, “el diseño gráfico, como carrera y estilo de vida representa una forma de mejorar la sociedad. Toda ésta mejora viene arraigada de una comunicación efectiva, resultando ésta fácil de comprender, sirviéndose de un diseño inteligente e intelectualmente sugerente”. Asimismo, lo que nos determina como diseñadores gráficos, ya sea en el ámbito profesional o estudiantil, es la capacidad de proporcionar críticas objetivas de acuerdo a las experiencias de vida, interpretando y analizando cada uno de los mensajes que se transmiten en diversos niveles de comunicación. El estar influenciados por diversas tendencias nos lleva, quizás, a perder la identidad, influyendo esto en el desarrollo conceptual y gráfico de cada uno de nuestros trabajos. El diseñador gráfico debe poseer las cualidades para comprender el “¿qué?” y el “¿con quién?” se trata de comunicar un elemento concreto, para así lograr una comunicación satisfactoria. Aunado a esto, el aprendizaje diario nos permite crecer como personas y nos proporcionará una visión crítica de muchos aspectos de la vida. Es debido a la falta de análisis de casos lo que influye en la formación de esa visión crítica. Es importante inducir a que tengamos criterio propio en todas las cosas que nos planteemos y desarrollemos, que tengamos opinión y sepamos cómo defender nuestros puntos de vista sin caer en el egoísmo y la arbitrariedad. Quien está abierto a escuchar y evaluar las opiniones de los demás, se permite ampliar su perspectiva para enriquecer su criterio personal de las cosas, pudiendo pasar por la abstracción, generalización y adquisición del fundamento teórico, partiendo

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de la razón y de la experimentación. Por otra parte, existen otros factores que inciden en ésta formación integral de los diseñadores, como por ejemplo: la economía, la sociedad y la educación. Tales factores pueden representar una amenaza al diseño, ya que, la privatización de la educación en Venezuela y a su alto coste afecta a aquellos gráficos que desean formalizar su educación pero se les hace inaccesible por sus bajos recursos; el concepto de una sociedad neutral y la poca oferta que existe para los diseñadores; una sociedad que sólo produce profesionales para las carreras de alta demanda sin indagar la importancia que tiene el diseño en las grandes empresas y/o diferentes medios. Actualmente en Venezuela, gracias a éstos y otros factores, el diseño está en constante riesgo, por el bajo nivel de conocimiento que existe con respecto a la formación del diseñador como ente profesional. Si nos detenemos un minuto y pensamos: ¿después de los estudios de pregrado, qué oportunidades ofrecen las universidades venezolanas para especializarse en diseño gráfico? y ¿Cuáles son los programas existentes para reforzar los conocimientos como diseñador gráfico?, podemos notar que no existen. Venezuela actualmente carece de especializaciones en diseño gráfico literalmente hablando, más sin embargo, podemos encontrar carreras afines que nos permitan especializarnos en otras áreas. Es por ello que es preciso evaluar, debido a las consideraciones anteriores ¿Qué está sucediendo con los egresados en Diseño Gráfico en Venezuela qué buscan especializarse y cómo podría influir esta guía en éstos egresados?

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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL Diseñar una guía informativa sobre postgrados, diplomados y programas de adiestramiento dirigida a estudiantes de diseño gráfico y profesionales del medio en Venezuela. OBJETIVO GENERAL Desarrollar la identidad corporativa de Perspectiva Gráfica, la cual servirá como canal de comunicación visual inmediato entre la guía y sus lectores. Ejecutar una campaña publicitaria para el lanzamiento de la guía informativa, abarcando sólo el desarrollo de las siguientes piezas: CD interactivo para ordenadores con nota de prensa, brochure, booklet y afiches. Diseñar el empaque de la guía informativa. Diseñar el material P.O.P para la guía informativa, el cual está comprendido por: block de notas, cuaderno, carpeta kit, bolso y buttons promocionales.

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JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

La idea de desarrollar esta investigación nace de la necesidad de dar respuesta a una serie de interrogantes que se originan de eventos que suceden en el ámbito gráfico referidos a las opciones de estudio que existen después del pregrado en Diseño Gráfico. Es importante mencionar que la presente investigación brindará aportes en la disciplina en la cual se ubica, llenando un vacío hasta ahora existente. Al diseñar y diagramar una guía que recopile los postgrados y diplomados en carreras afines para los estudiantes de diseño gráfico y profesionales del medio, se les estará ofreciendo una herramienta muy útil para su formación futura, porque aunque la información existe, ésta no se encuentra recopilada en un solo lugar. Éste estudio permitirá generar nuevos puntos de vista en cuanto al diseño gráfico venezolano debido a que los factores económicos, sociales y culturales intervienen dentro del desarrollo del proyecto.

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Por otra parte, aunque se está consciente que este estudio tiene sus limitaciones, se cree posible que a través de sus resultados podrá permitir el diseño y formulación de nuevas ideas que satisfagan otras ramas institucionales que no tengan que relacionarse directamente con lo expuesto en esta investigación. Se puede acotar que la investigación será útil para el enriquecimiento y beneficio del colectivo gráfico que desee seguir creciendo profesionalmente, con la intención de fomentar el pensamiento positivo del logro y superación, presentando las opciones existentes y respondiendo el por qué es importante estudiar alguna de ellas. Gracias a la trascendencia que tuvo el diseño en la cultura visual contemporánea venezolana, Luisa Palacios en su calidad de docente e investigadora del espacio plástico opinaba que: “El lenguaje del diseño debe enriquecerse

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constantemente. Trabajar un espacio específico, conocer los límites de lo artístico y situarlo dentro de la funcionalidad es una de las tareas más importantes del diseñador. La enseñanza de los métodos de impresión es una puerta abierta a la investigación y a la creación de un lenguaje propio. De nada sirve la técnica si carecemos de un lenguaje comunicable”. Analizando esta frase, se puede inducir que los diseñadores necesitan poseer una perspectiva propia sólida respecto al estilo con el cual se identifican o que desean transmitir. Al poseer un criterio propio como diseñadores y comunicadores de la información, la huella de nuestro trabajo siempre se verá clarificada en las diversas piezas que realizamos. No se trata de diseñar en función de una tendencia específica, se trata de diseñar en función de una necesidad, dejando una MARCA que nos haga resaltar ante el común denominador.

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ANTECEDENTES

ESTUDIOS RELACIONADOS CON LA INVESTIGACIÓN Los estudios que aportaron información y bibliografías para desarrollar esta investigación fueron los siguientes: Para una mejor educación superior, de acuerdo al sitio web del Consejo Nacional de Universidades, la OPSU persigue los siguientes propósitos: Elevar la excelencia académica en las universidades. Mayor pertinencia social de las instituciones universitarias. Promover una mayor eficiencia de las instituciones en el uso de sus recursos. Corregir, dentro de los límites que establece la Ley, las distorsiones y desviaciones existentes en las instituciones de educación superior a nivel nacional. Estimular la cooperación internacional. A partir de ésta serie de propósitos, el Consejo Nacional de Universidades (CNU) presenta el Libro de Oportunidades de Estudios para las Instituciones de Educación Universitaria en Venezuela, (publicado anualmente) el cual recopila toda la información inherente a las instituciones por región administrativa, las carreras y/o Programas Nacionales de Formación (PNF), que se ofrecen por áreas del conocimiento y los requisitos de ingreso y modalidades adicionales disponibles en las Instituciones de Educación Universitaria del país. Este libro se convierte en antecedente directo a la investigación en curso, ya que ofrece de manera general todas éstas oportunidades de estudio a todos aquellos

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Es preciso mencionar que los factores positivos del libro del CNU incluyen la accesibilidad de la información, su actualización constante y la recopilación de todas las universidades en un sólo libro; además, al estar ya disponible en la web, permite un alcance mayor para aquellos que no dispongan del medio impreso. Sin embargo, en sus contras existe que es muy general y que sólo se convierte en un libro de consulta para aquellos que van a ingresar por primera vez a la universidad o para aquellos que van a iniciar una carrera de pregrado de nuevo. La falta de secciones especializadas en cuanto a los postgrados existentes y/o cursos por cada renglón de carreras es evidente, haciendo de éste libro muy poco útil para aquellos egresados que deseen especializarse. Otro de los libros que sirve de referencia como antecedente a la investigación es “Cursos de Idiomas en el Extranjero para estudiantes mayores de 18 años”, una guía realizada por Education First (EF) para promocionar y promover sus servicios como escuela de intercambios en el exterior. Si bien la guía ofrece destinos internacionales, fue realizada en Venezuela y sirve de referencia directa para la investigación que se está realizando. EF, de acuerdo a su página web principal, se describe como una institución privada con 16 divisiones que ofrecen una gama de programas educativos desde cursos de idiomas a viajes educativos, títulos académicos, e intercambios culturales. EF ha ayudado a personas de todas las edades y nacionalidades a convertirse en ciudadanos del mundo a través de su formación integral. 1

Debido a las consideraciones anteriores, es pertinente mencionar el trabajo titulado “El pasado, presente y futuro del diseño en Venezuela”, realizado por Amarilis Elias durante el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseño en el año 2008, donde se plantea que las capacidades del diseñador gráfico van mucho más allá de las necesidades del cliente. La creencia de que el diseño gráfico no compete innumerables áreas ya queda como una afirmación del pasado. El diseño gráfico está marcando pauta en todo el globo, convirtiéndose en un servicio primordial para las gestiones referidas a la comunicación visual de las empresas con sus clientes y dentro del mercado. Asimismo, “el diseño gráfico ha estado presente en las diferentes sociedades que a lo largo de la humanidad se han desarrollado en diferentes épocas, contribuyendo de alguna manera a facilitar cada una de las actividades que día a día se desarrollaban”1 , imperando la necesidad de la información, mejor representada como diseño gráfico.

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Es necesario analizar si es necesaria una guía sobre postgrados y diplomados dirigida al colectivo gráfico, debido a la existencia previa de éste libro. Basado en el análisis resultante, una guía sobre postgrados y diplomados no existe y se vuelve una herramienta de gran necesidad en torno a aquellos estudiantes que deseen especializarse luego de egresar de la universidad, o para aquellos ya egresados que optan por seguir creciendo profesionalmente. Se trata también de hacer comparaciones. El diseño gráfico actual, como cualquier otra profesión requiere especialización y más hoy en día que los medios se han masificado de la mano con la WEB, pasando ser de una carrera donde predominaba el factor impreso a los medios audiovisuales y digitales, es por ello que el desarrollo de ésta guía se convierte en una necesidad.

La realización de una guía que facilite a los interesados la adquisión de información, se muestra accesible ante las ofertas académicas que ofrece la empresa. El diseño de ésta es jovial, moderno y con dinamismo, abarcando diversas áreas jerárquicas para concentrar la atención de los lectores. Se divide en varias secciones: Antes del Curso, Durante el Curso y Después del Curso, dando paso así a los diversos destinos internacionales ofrecidos. Una vez más, el factor positivo es la venta sutil pero directa del paquete a consumir, sin embargo, carece de ofertas nacionales para aquellos que no tienen la disponibilidad de viajar al exterior. La relación directa con la investigación en curso se ve evidenciada en cuanto a la forma estructural de la guía, al presentar las opciones de estudio, los requisitos, y su contenido programático. Éstas guías contienen un concepto claro y específico, pero enfocados de acuerdo al área que se desee abarcar. EF busca a través de su espíritu de superación, el mejoramiento de los métodos de aprendizaje que nos impulsan hacia adelante, nos empujan a adoptar las nuevas tecnologías y explorar mejores métodos de enseñanza. La relación de crecimiento profesional y personal es evidente, porque, a través de un diseño inteligente, corporativo y de negocios, sus guías transmiten tal concepto.

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estudiantes que deseen entrar a la universidad. A la hora de seleccionar una carrera, los estudiantes deben evaluar una serie de aspectos que se relacionan con los intereses, aptitudes, habilidades y preferencias laborales, donde la elección de una carrera debe venir justificada por un proceso de evaluación interno sobre lo que se desea lograr en un futuro. También es pertinente evaluar las oportunidades u ofertas existentes en la región donde se reside o en el país en general.

La necesidad de la información está presente en toda la sociedad, la cual, diseñada de una forma ordenada e intuitiva con el fin de que sea entendible, puede tener un alcance mayor. Gracias a esto, se ratifica que el diseño seguirá basándose en el legado de la vieja escuela (diseño gráfico empleado por las grandes escuelas clásicas como Bauhaus, Zurich, entre otros, y en Venezuela por el instituto de diseño Neumann, Diseño de Caracas y Prodiseño), partiendo de los principios más básicos del diseño: comunicar, ya que, entendiendo esto se pueden aplicar mejores soluciones a nivel visual. El objetivo general de esta conferencia era analizar cómo este nuevo contexto insta a ejercer la práctica del diseño gráfico, con un desarrollo aún

Elias, Amarilis. El pasado, presente y futuro del diseño en Venezuela (2008), p. 1

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más profesional que el estándar. Es importante resaltar que dentro de este campo inciden una serie de factores que afectan a la formación profesional del diseñador. Es importante que los docentes en diseño gráfico atiendan a las exigencias actuales y tecnológicas, con el fin de formar profesionales que estén a la altura de diseñadores gráficos en el exterior que, si bien no es verídico, pueden tener un mayor nivel de formación final, mas sin embargo, la calidad inherente presente a los proyectos gráficos no puede perderse, llevando ésta una marca personal que trasciende en la ética del diseñador. Elias expone que en la actualidad el diseño gráfico está siempre omnipresente en la vida urbana y muy especialmente en la contemporánea, llegando a convertirse en una fuerte manifestación de cultura. Tal afirmación puede considerarse válida, debido a que nos encontramos presentes en un mundo globalizado, dónde todas las empresas emplean diversas estrategias comunicacionales con el fin de que su producto sea recordado y se convierta en más que una marca, en un sentimiento, en una necesidad de nostalgia, en una tradición. Sin embargo, es importante resaltar que, a pesar de que nos encontramos ante un bombardeo constante de información visual, debido a las políticas actuales y leyes en Venezuela, el colectivo gráfico puede verse afectado por la decisión de las empresas de sacrificar costes de presentación del producto final, convirtiéndose en un común denominador más. Por otra parte, Elias considera la polémica generada entre los críticos del diseño gráfico, cuando aseguran que “el diseño gráfico es una disciplina universitaria de reciente data en el país”2 y que además busca consolidarse a nivel educativo y profesional. Si nos basamos en ésta afirmación, es posible que por ello en Venezuela se carezca de fuentes de especialización en el área del diseño, ya que, al ser una carrera de tan poco auge, no resulta tan predominante como otras carreras que pueden tener mucho más recorrido y que ya son vistas como pioneras y necesarias en el país. Asimismo, a pesar de existir universidades como LUZ, ULA, UNE, URBE, UJMV y la UNICA, plantea que “en Venezuela existen institutos de diseño que han formado a diseñadores gráficos desde hace más de 30 años, destacando la Neumann, el Tecnológico Sucre, Talavera, Instituto de Diseño de Caracas y Prodiseño, entre otros”3. Si bien se puede decir que la vieja escuela ha formado diseñadores desde hace un tiempo considerable y éstos, a través de la experiencia, la crítica visual y los cambios socio-culturales en el país, han forjado una perspectiva sólida y razonable del diseño en Venezuela, por otra parte, es necesaria la implementación de nuevos programas educativos de diseño que puedan igualarse en cuanto a nivel tecnológico y de crítica respecto a los programas del

exterior. La nueva escuela (diseño gráfico ejercido en la actualidad) necesita especializarse en sus programas, ya sea en diversas áreas o en una en específico, pero esto permitirá un crecimiento profesional mayor, pudiendo tener una mayor perspectiva en el área que se desenvuelve. De acuerdo a Elias, gracias a la apertura de todas éstas instituciones antes mencionadas, muchos de los profesionales universitarios como también, diseñadores formados en la vieja escuela, han asumido su responsabilidad social con miras a una educación y relación comunitaria más humana. Asimismo, de acuerdo a las palabras anteriores de Elias, los docentes en diseño gráfico que forman a los profesionales del futuro están dejando su huella dentro de éstos. Más allá de una remuneración o ganancia final, el objetivo de los docentes que imparten clases es porque aman lo que hacen y encuentran gratificante el forjar las bases para un mejor diseño en el país. El trabajo presentado por María Eugenia Sánchez Ramos, Directora del Departamento de Diseño de la Universidad de Guanajuato en México: La enseñanza del diseño gráfico en base a las competencias profesionales, plantea que “la docencia del diseño gráfico debe resaltar la importancia del potencial del diseñador gráfico como factor que puede contribuir a la disminución de la degradación ambiental y social por un lado; y por otro lograr que los maestros y alumnos participen en una manera más comprometida du-

2 Idem, 3

Elias Idem, Elias

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Sánchez expone los antecedentes del modelo por competencias en México, el cual “se concreta en 1993 con la creación del Sistema Normalizado por competencias Laborales y el Sistema de Certificación Laboral, ambos derivados del proyecto general sobre Educación Tecnológica y Modernización de la Capacitación. Este proyecto fue realizado por la Secretaría de Educación Pública y por la Secretaría de Trabajo y Prevención Social”6.

rante el proceso de enseñanza – aprendizaje”4. Es necesario mencionar la implementación de estrategias dinámicas que se basen en la inclusión, participación y cooperación de los alumnos dentro del aula de clase. Con un programa que fomente la participación a través de dinámicas de grupo, investigaciones colectivas y discusiones en clase, permitirá el refuerzo del criterio propio de cada alumno, pudiendo así, tener una visión más amplia en lo que respecta al diseño gráfico. Si bien Sánchez menciona que “el modelo por competencias enfatiza la relación entre la teoría y la práctica”5, es necesaria la instauración de medidas para que los alumnos sigan éste proceso cada vez que realicen un proyecto gráfico de cualquier índole. La investigación del tema debe ser el primer paso para cualquier desarrollo de un proyecto, ya que, permitirá una evaluación del tema a realizar y a su vez, la generación de ideas para llegar luego a la práctica, dónde surgirán los bocetos, que no son más que las ideas anteriores convertidas en gráficas.

“El concepto de competencia otorga un significado de unidad e implica que los elementos del conocimiento tienen sentido sólo en función del conjunto”7 mencionando la relación entre la teoría y la práctica, donde “para el individuo es más significativa la teoría si ésta cobra sentido a partir de la práctica, identificando así las situaciones”8. Si se visualiza desde un punto de vista gráfico, se puede decir que tal afirmación está en lo correcto. Dentro del diseño gráfico, la implementación de diversas reglas y teorías permiten el perfeccionamiento del diseño, enfocándose en una composición visual agradable y completa. El objetivo principal del trabajo de Sánchez se centraba en “la propuesta de enfocar la enseñanza del diseño en base a las competencias profesionales, basándose en la siguiente serie de consideraciones:

Todo el proceso dentro de las competencias que expone Sánchez, radica en que la comunicación visual depende de hasta qué punto el diseñador es capaz de adaptarse, entender y responder ante una situación concreta para ofrecer soluciones efectivas a las necesidades del docente o cliente. Al hacernos una visión poliédrica, es decir, de diversos puntos de vista sobre un problema específico, es porque nos encontramos dentro de un proceso investigativo de ese problema, lo cual permitirá hacernos una idea

1) La sociedad señala constantemente lo que se enseña en las instituciones educativas, sobre todo en el ámbito del diseño gráfico, no es lo que se requiere en el ámbito laboral actual y que no existen congruencias con las necesidades sociales y la formación de los estudiantes. 2) Modelos educativos que tienen concepciones rígidas en cuanto al aprendizaje. 3) La evolución de los contextos y de las necesidades requiere que los profesionales sean capaces de identificar y enfrentar las competencias emergentes. Los profesionales formados bajo el modelo de competencias están capacitados para una vida profesional activa. 4) Necesidad de reflexión y de solución de problemas ante situaciones imprevistas o disfuncionales”9.

4 Sánchez, Ma. La 5 Idem, Sánchez 6

7 Idem, Sánchez 8 Idem, Sánchez 9

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enseñanza del diseño en base a las comp. profesionales (2008), p.1

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Es importante resaltar que para transmitir el mensaje que el proyecto tenga como meta, es de gran necesidad que el diseñador considere la multiplicidad de factores que definen todo el proceso comunicativo. En definitiva, la recolección de datos y/o información se convertirán en las bases principales para la solución de cada problema de comunicación visual, logrando así una combinación efectiva del modelo teórico-práctico.

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de todo lo que a éste concierne. Una vez se encuentre ese factor que caracteriza al problema en cuestión, se podrá ofrecer las mejores ideas que permitan establecer un punto de partida para comenzar con los diversos diseños que darán origen a puntos de discusión de acuerdo a la funcionalidad y adaptación de cada uno.

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Partiendo de las consideraciones anteriores, la aplicación de un modelo educativo para el diseño gráfico en base a las competencias profesionales, no es sólo incorporación de conocimientos y habilidades, sino corresponder con las necesidades del proyecto, empresa u otro ente en todos los sentidos.

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Sánchez llega a la conclusión que “el diseño gráfico, al igual que otras disciplinas, enfrenta el reto de recuperar el carácter social del aprendizaje, donde el diseñador se proponga proyectos donde se consideren variables económicas, políticas, culturales, históricas, sociales y empresariales sin abandonar su ética”10. Tal conclusión hace ver que el diseñador gráfico no debe caer en el común denominador de sólo preocuparse del producto final únicamente, sino de analizar y examinar procesos de investigación cada vez más exigentes y ambiciosos que le proporcionen una formación integral mayor, subiendo cada vez más la barra de niveles dentro del colectivo gráfico, pudiendo así, ofrecer soluciones gráficas de calidad a las necesidades de la sociedad. Finalmente, las investigaciones antes descritas sirvieron de insumos para desarrollar y alcanzar los objetivos propuestos en este estudio con sus aportes valiosos en la comprensión de la temática aquí expuesta. BASES TEÓRICAS EL DISEÑO GRÁFICO EN VENEZUELA La historia del diseño gráfico en Venezuela es muy amplia, paseándose desde los diseñadores pioneros como también, el nacimiento de la imprenta en Venezuela de la mano del Zulia Ilustrado, el posicionamiento de las primeras escuelas, la llegada de las primeras agencias, entre otros. Aquí se podrá ver sólo una pequeña muestra de lo que fueron las bases para la evolución del diseño en el país, el cual, desde su comienzo, tuvo gran auge y aceptación por la sociedad. De acuerdo al historiador Juan Carlos Palenzuela, en el año 1970 Régulo diseñó el catálogo de su exposición de forma interesante y llamativa, al realizar la tarjeta de invitación con forma de vampiro, ya que la exposición llevaba éste sustantivo por nombre. Éste impreso representó una pieza pionera, al traducirse como la estimulación de la libertad del diseño gráfico en el país. A través de los catálogos de las exposiciones, se podían apreciar cualidades gráficas, espaciales, tipográficas, logotipos, variedad de papeles y de contenidos de lo que era el diseño gráfico contemporáneo en Venezuela. En los años setenta, debido a su calidad e innovación profesional, el diseño en Venezuela alcanzó la categoría de disciplina 10

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Gracias al ambicioso y poderoso clima del diseño en Venezuela para la época, en el libro Mirar en Caracas “se dedica la mitad de sus capítulos para hablar del diseño: Se podría suponer que el diseño encuentra en Venezuela su mejor campo de trabajo, superior aún al de Buenos Aires. Para esto concurren varios factores: dinero, esnobismo, elites ambiciosas de confort y buen gusto, talleres de impresión adecuados, papel, mecenas y, caso único en el continente, un buen Instituto de Diseño. Su reconocimiento hizo incapié en los catálogos más originales del continente, pensados en el Museo de Bellas Artes de Caracas y mezclados con esa profusa producción; diseñadores gráficos tan inventivos como Gerd Leufert, tan poderosos como Nedo y tan exquisitos como John Lange”11. La cualidad estética de diseño venezolano ameritó ser exhibida: “El Museo y el Diseño”, MBA, 1970, la cual, más que una exposición de logos, catálogos, afiches, portadas, tipografías y sentidos gráficos,

Para el año 1976, Leufert publicó un libro que recopilaba su trabajo, siendo inusual en la bibliografía de arte venezolana. Sin embargo, también llevó su creación a las salas de exposiciones, la galería Conkright y el MBA. Es importante resaltar que Leufert nunca se desprendió de su faceta como artista plástico. “La característica del hombre es dejar huella de su presencia. La humanidad ha elaborado un fantástico lenguaje estructural para expresar y aprehender la realidad del universo. Desde lo más íntimo del ser; hasta las más graves resonancias del cosmos inconmensurable, todo cuanto el hombre proyecta de la realidad se convierte en representación. Son éstas representaciones las que nos hacen accesible, inmediato, significativo el mundo. La historia señala la existencia de esta necesidad de expresión representativa como una de las constantes más antiguas de la humanidad. En las cuevas prehistóricas el hombre representó –en una idealización formal- los animales que deseaba conquistar. Movimientos religiosos y políticos, nacionalidades, heráldicas, entidades de toda especie, buscaron luego la definición de una personalidad visual constante a través de una marca. Hoy, artistas como Gerd Leufert han hecho de las marcas un decantado proceso de fusión entre el diseño y la escritura, un lenguaje libre, penetrante y certero, que expresa con máxima economía y máxima eficiencia, una idea clara y distintiva”.12

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Representaron un diseño culto, con mucho sentido gráfico y, en ocasiones, en cercanía a lo pictórico. Tales maestros convergen en el Instituto de Diseño Neumann, el cual llega a mediados de los años sesenta, pero que había tomado otros impulsos para la época, justo en el momento en que la Escuela de Artes Plásticas Cristóbal Rojas pone en relieve su crisis académica. Los jóvenes asistían al instituto aspirando una formación integral de arte, egresando y presentándose como pintores o dibujantes o grabadores, pudiendo mencionar a los emblemáticos Jorge Pizzani o Pancho Quilici, entre otros.

se extendió a conceptos museográficos, lo que dimensionaba el hecho de disfrute del servicio cultural como generador de una conciencia artística y social en todos los visitantes.

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calificada, al verse como una profesión intimamente relacionada con la comunicación de la información. Gerd Leufert era un maestro de reconocidos aportes y quien había dejado experiencia en los diversos alumnos que pasaron por él. Nedo, Marcel Floris, John Lange, Alirio Palacios, Abilio Padrón, Jesús Emilio Franco y Soledad Mendoza tienen méritos y una gran marca personal.

Por consiguiente, según Leufert, las condiciones del hombre en sí mismo y socialmente cambian y el futuro del libro cambia también. Los procesos electrónicos, los medios audiovisuales, las técnicas cibernéticas, ya existen y quedarán. Hoy en día las imágenes tienen parecida importancia a la que antes tenían las letras, pero de

11 Palenzuela, 12

J.C. Arte en Venezuela. (2005), p.238 Guevara, R. Marcas de Gerd Leufert (1970).

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ninguna manera se puede despojar a un libro de su importancia. Por otra parte, a un diseñador necesariamente no le basta su formación profesional. Requiere nutrirse de todas aquellas circunstancias de su medio social para justificar sus decisiones y afrontar sys propios riesgos y la consciencia de las alternativas que le exige el deber con la comunidad. Gracias a Álvaro Sotillo, aparece la figura del diseñador que impone su estilo al mensaje y a la función que desea transmitir. El catálogo Retratos de Richter en el MBA, en 1974, contaba con un diseño de portada pop y en un color opaco, cuando el contenido de la obra de la artista es expresionista, de fuertes definiciones figurativas y de violento trazo de color. Como consecuencia del clima de apreciación y goce estético que generó el diseño, los nuevos artistas que surgieron en los setenta: Diego Barboza, Carlos Zerpa, Claudio Perna, Rolando Dorrego, Victor Hugo Irazábal, hacen en algún momento esos conceptos parte de su obra personal. Para Leonel Vera, el estilo del diseño en el siglo XXI luce globalizado, como resultado de la hibridación de las culturas, producto del alcance de las comunicaciones. El diseño venezolano no ha escapado a este fenómeno, teniendo a nivel formal un estilo gráfico que pudiera ser generado y consumido en cualquier rincón del mundo, pero con algunos elementos propios de nuestra identidad salpicada de tropicalismo caribeño. En el siglo XXI los medios de comunicación se han erigido en los grandes empleadores del diseño, al que consideran como un valor agregado. Por su parte, el Estado, a través de sus instituciones, ha reconocido en los últimos años el valor del diseño como un elemento estratégico para la comunicación. La tendencia en lo que va del siglo XXI es la conformación de diversos colectivos creativos salidos de Prodiseño. Otras áreas ligadas a la comunicación visual que destacan du-

rante este último lustro en Venezuela han sido el diseño para televisión y la web. Un fenómeno reciente es la organización de mercados de diseño y la consecuente aparición de tiendas que se convierten en vitrinas que exhiben el talento nacional. En estos espacios se ofrecen objetos diseñados y fabricados artesanalmente en nuestro país, que se caracterizan por ser costosos y exclusivos, ya que se producen como piezas únicas o en pequeñas series. El diseño mercadeado en estos espacios que han proliferado en nuestras grandes ciudades es adquirido por un público elitesco, afín a lo fashion, pero en modo alguno refleja la realidad venezolana en su vasta extensión. LA ENSEÑANZA DEL DISEÑO EN AMÉRICA DEBE REPLANTEARSE “Si es necesario innovar en el diseño para tener países competitivos y socialmente sustentables, entonces debemos innovar en nuestros planes de estudio y modelos educativos”13. Mireles comenta en esta reflexión que para poder innovar, los programas educativos en cuanto a diseño se refiere deben ser modificados en las universidades, preocupándose por la calidad del mismo y que se adapte a la situación cultural y social del país. Asimismo, invita a que los planes de estudios radiquen más en la práctica, es decir, en el diseñar completamente antes de interponer la teoría como factor fundamental. Las universidades han copiado modelos de estudios de otros países, aunque estos no tengan el éxito deseado en las instituciones, sin embargo, la parte teórica no puede ser erradicada de los programas. Si bien hay que ser realistas y que las asignaturas teóricas son sumamente complejas y/o a veces impartidas de forma muy vaga, es completamente necesario fomentar el factor investigativo en los alumnos. La cualidad investigativa y de análisis en materias teóricas como Análisis y Crítica del Diseño, Semio-

Mireles, G. La enseñanza del diseño en América debe replantearse. [http://foroalfa. org/articulos/la-ensenanza-del-diseno-en-america-debe-replantearse]

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EDUCAR Y EJERCER LA PROFESIÓN DE DISEÑADOR “Los mercados sin fronteras, las comunicaciones globales, los cambios tecnológicos, las culturas trasladadas y las identidades perdidas, son factores que nos obligan a buscar nuevas formas de enseñar y nuevas formas de práctica profesional”14. Los avances tecnológicos como también, la evolución de los mercados y las necesidades de los clientes, son factores cambiantes, que trascienden día a día a medida que se hacen nuevos descubrimientos. La educación de los diseñadores debe ir orientada en la idea del cambio, en adaptarse constantemente a las épocas venideras y a las tendencias pasajeras, sin perder la identidad personal y la ética como diseñador. Por otra parte, es pertinente mencionar que el acceso y descargas de obras de otros autores sin restricción, afecta toda esta formación ética. Es necesaria la implementación de organizaciones de profesionales de diseño, en donde puedan tratarse temas de caracter informativo y legislativo, sin burocracia y colores políticos, que permitan el aumento de nivel dentro del colectivo gráfico, pudiendo así alejarse de la mediocridad, el plagio y acercarse, en concenso, a la perfección y un profesionalismo completo.

“Los problemas del modelo de enseñanza del diseño van más allá de la capacitación docente dentro de las universidades”14. A raíz de ésta afirmación es pertinente preguntarse: ¿el modelo actual educativo satisface las necesidades estudiantiles a un punto más allá de un simple relleno o si sólo se busca lucrarse por medio de la educación? La falta de información y de formación del tema del diseño como un negocio es una de las causas de lo ante riormente descrito, lo cual, se convierte en un obstáculo para que el diseñador adquiera una visión empresarial y de negocios, ayudándolo en su crecimiento profesional e independencia en el campo de trabajo. Sin embargo, este factor no va relacionado con la falta de educación directamente, sino, con la falta de interés y de investigación por parte del mismo alumno.

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Mirales hace énfasis en que hay que empezar por aumentar las exigencias de ingreso y de estabilidad dentro de la institución de estudios. Tal punto es lógico, ya que, incrementaría de una forma increíble el nivel académico dentro de las aulas de clase. Es preciso señalar que Mirales enfoca su reflexión hacia la situación en México, sin embargo, si lo transportamos al contexto venezolano, podremos notar que el modelo de estudio es completamente diferente.

CRISIS DE LA EDUCACIÓN EN EL DISEÑO

019 PERSPECTIVA GRÁFICA

logía, Lenguaje y Comunicación, desarrollan aptitudes y facultades en el alumno para la resolución de problemas de índole comunicacional.

Es pertinente proponer que se impartan cátedras que permitan evaluar estos fines para que, cuando los futuros profesionales se enfrenten al campo laboral, puedan salir airosos de cualquier factor que pueda afectarlos tanto económica como éticamente. EDUCACIÓN CREATIVA Y ESTRATÉGICA DEL DISEÑO “Las complejas demandas que hoy enfrenta la profesión, obligan a redefinir el rol de la creatividad en la didáctica y en el ejercicio profesional de los diseñadores”15. Si vemos a la creatividad desde un punto de vista racional, podríamos decir que es adaptar la experiencia y el conocimiento que hemos adquirido como diseñadores a la vida diaria pero dándole un giro, de modo que surjan soluciones gráficas completamente nuevas, permitiendo así interpretarlas de forma diferente alejándose de los patrones estructurales existentes. Si complementamos el análisis, se puede decir que evidenciamos un modelo de competencias

Mireles, G. La enseñanza del diseño en América debe replantearse. [http://foroalfa.org/articulos/la-ensenanzadel-diseno-en-america-debe-replantearse] 15 Tabilo, A. Educación creativa y estratégica del diseño. [http://foroalfa.org/articulos/educacion-creativa-y-estrategica-del-diseno]

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TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

cuando se ejerce una educación creativa y estratégica del diseño gráfico en las instituciones educativas o en las empresas en las que los diseñadores se desenvuelven. “La implementación de este modelo consiste en todas las funciones o eventos formativos relacionados directa o indirectamente con el mejoramiento del desempeño en el trabajo o con el desarrollo profesional del diseñador”16. Es importante resaltar que la implementación de un factor motivacional puede influir de manera positiva en el desenvolvimiento de la persona en el campo que ejerce, ya sean por motivaciones económicas o motivaciones de crecimiento profesional dentro de la empresa.

PERSPECTIVA GRÁFICA

020

“Es muy frecuente que la capacidad de entender y de actuar desde el Diseño se desarrolle como un complejo entramado de experiencias, ya que formalmente nuestra educación escolar no cultiva habilidades cognitivas creativas (capacidades sensibles y reflexivas), por ello los alumnos que ingresan a las escuelas de Diseño, principalmente lo hacen pensando en la tecnología en tanto gran área de interés y forma de expresión, sin comprender el significado ni la complejidad que involucra el pensar planificadamente el Diseño como proceso proyectual de innovación”17. Toda comprensión debe estar sujeta a las preguntas ¿por qué? ¿para qué? y ¿para quién? Para resolver el problema de manera efectiva. RETÓRICA, TEORÍA Y ENSEÑANZA DEL DISEÑO “El aporte de la Retórica para un abordaje teórico razonable sobre el diseño y sobre su plataforma educativa”18. A partir de éste argumento se puede decir que la retórica es parte fundamentar del diseño gráfico, ya que de esta forma se transmite el mensaje con mayor fuerza a los receptores, no sólo de manera visual sino en el -cuerpo verbal del diseño-. 16 Idem, 17

Tabilo. Idem, Tabilo.

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Rivera, L. Retórica, teoría y enseñanza del diseño. [http://foroalfa.org/articulos/ retorica-teoria-y-ensenanza-del-diseno]

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TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Es tanto así que el diseñador dentro de su formación, debe focalizar la retórica como un elemento de éxito, porque está preparado para entender a sus clientes, manejando diferente puntos de vista y conocer el contexto del diseño para luego hallar los argumentos pertinentes para llegar a la persuación, conmoción y deleite mediante el lenguaje visual. El diseño es innovación y la retórica siendo un recurso implementado desde hace mucho tiempo, sirve de apoyo a la creación. La enseñanza del diseño en Venezuela en estos tiempos deber aperturarse a los cambios existentes en el área, formando así, mejores especialistas, siendo necesario una serie de docentes calificados académicamente y con una vasta experiencia que permita un crecimiento profesional mayor en los estudiantes que aún están en formación. Reforzando toda la ética profesional del diseñador, “cada acto creativo del diseño es político, es decir, que simplemente no existe un diseño apolítico, porque cada acción pública diseñada con esa intención, es un acto público y por ende político. Parece que nuestra vida pública ya no puede existir sin comunicación. Se hace diseño para comunicarse, pero cada década descubre nuevos aspectos del hombre y por eso mismo, nuevos caminos de comunicación”19. Por otro lado, Armas Alfonzo comenta que el diseñador es un diseñador, lo cual no corresponde a que el diseñador no es político, no es un luchador social; es simplemente la proyección natural, la percepción lógica de nuestra conciencia fragmentada por los efectos de la cultura de la ideología dominante en la sociedad, sin embargo, es preciso señalar que a pesar de que las competencias del diseñador no incluyen los factores antes mencionados, la posición de cada profesional debe ser puntual y clara, influyendo ésto en su 18

PERSPECTIVA GRÁFICA

021

ética de diseño y en su sello personal en cada proyecto que realiza. Asimismo, pienso que los diseñadores sí debemos formar parte de los cambios sociales en una región o un país, ya que, el diseño empleado proyecta ciertas características que lo hacen marcar una época.

Idem, Guevara.

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TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PERSPECTIVA GRÁFICA

022

TIPO DE INVESTIGACIÓN De acuerdo a la temática expuesta y al tipo de investigación en desarrollo, es pertinente aclarar que ésta se ubica dentro del campo de una investigación documental. “La investigación documental es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis, crítica e interpretación de los datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas”19. POBLACIÓN Y MUESTRA La población objeto del presente estudio estuvo conformada por 30 alumnos cursantes del último semestre en licenciatura de diseño gráfico, de la Universidad José María Vargas en Caracas, y 20 profesionales ya graduados en el área de diseño gráfico. Debido al tamaño de la población y a la facilidad para obtener de ella la información deseada se decidió trabajar con una muestra de 30 personas, englobando ambos sectores (estudiantes y profesionales diseñadores gráficos). Por otra parte, es pertinente mencionar que para que una muestra sea representativa debe representar al menos al 10% del universo de estudio, con el objetivo de que los resultados sean lo más factibles posibles. Es por esto que la muestra escogida es representativa y los resultados pueden considerarse viables. En la sección de Análisis de Resultados se verán reflejados los porcentajes de respuesta, corroborando la afirmación anterior. 19

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Fidias, Arias. El proyecto de Investigación (1997), p. 27.

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A continuación se presentan una serie de preguntas. Marque con una equis (X) la respuesta que coincida con su perspectiva. 1.- ¿Sabes lo que es un postgrado? No

2.- ¿Sabes lo que es un diplomado? Sí

023

3.- ¿Sabes lo que es un programa de adiestramiento? Sí

4.- Ya graduado, ¿te interesaría realizar un programa de postgrado, diplomado o programa de adiestramiento? Sí

5.- ¿Conoces alguna universidad que ofrezca programas de postgrados afines al diseño gráfico? Sí

PERSPECTIVA GRÁFICA

Sí

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

La presente encuesta tiene como objetivo principal el resolver vacíos existentes dentro de la problemática referente al diseño y diagramación de una guía informativa sobre postgrados y diplomados dirigida a estudiantes de últimos semestres de diseño gráfico y profesionales del medio, a fin, de verificar si la investigación es factible o no.

6.- ¿Sabías que en Venezuela existen diferentes postgrados afines al diseño gráfico? Sí

7.- ¿Consideras que la especialización es importante para un diseñador gráfico? Sí

8.- ¿Te especializarías en un programa de postgrado, un diplomado o un programa de adiestramiento? Postgrado (Aprox 4 años)

Diplomado (Aprox 2 años)

Programas de adiestramiento (Aprox 1 - 2 meses)

9.- ¿Conoces algún medio impreso que recopile información sobre postgrados, diplomados y programas de adiestramiento en diseño gráfico? Sí

10.- Si existiera un libro que recopilase toda la información referente a postgrados, diplomados y programas de adiestramiento, te interesaría? Sí

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS Como técnica de recolección de datos se utilizó la encuesta, la cual se puede definir como “un conjunto de preguntas tipificadas dirigidas a una muestra representativa, para averiguar estados de opinión o diversas cuestiones de hecho”20. La encuesta consistió en la aplicación de una serie de preguntas, constituidas por 9 ítems directamente relacionados con los objetivos propuestos para efectuar la investigación. La validez de un test, ha sido considerada como: “El grado en que se mide lo que pretende medir”21.

La mayoría de los autores se refieren a la validez de los instrumentos, coincidiendo en señalar diversos tipos de validez, demostrada con unos procedimientos adecuados para estimarla en cada caso. Entre ellas una de las más importantes es la validez de contenido, la cual consiste en determinar el grado en que los ítems son una muestra representativa de todo el contenido a evaluar.

20 Sabino, 21

C. El proceso de investigación (1992), p.153 Bisquerra, R. Metodología de la investigación educativa (1989), p.98

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TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PERSPECTIVA GRÁFICA

024

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Para realizar el análisis de los datos se utiliza el método estadístico porcentual. Los resultados se tabularon según la frecuencia y el porcentaje de respuestas suministrados por la muestra escogida y se presentan en gráficas.

La pregunta número dos buscaba conocer si la muestra seleccionada mostraba conocimientos sobre el término “diplomado”, debido a que es el tema tratado dentro de la investigación. 3.- ¿Sabes lo que es un programa de adiestramiento?

1.- ¿Sabes lo que es un postgrado?

Sí

77%

23%

La pregunta número uno buscaba conocer si la muestra seleccionada mostraba conocimientos sobre el término “postgrado”, debido a que es el tema tratado dentro de la investigación en curso.

83%

17%

La pregunta número tres buscaba conocer si la muestra seleccionada mostraba conocimientos sobre el término “programas de adiestramiento”, debido a que es el tema tratado dentro de la investigación. 4.- Ya graduado ¿te interesaría realizar un programa de postgrado, diplomado o programa de adiestramiento?

2.- ¿Sabes lo que es un diplomado?

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Sí

50%

40%

N.R

10%

Sí

67%

33%

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Sí

93%

La pregunta número cinco buscaba conocer si la muestra seleccionada tenía conocimientos de que en Venezuela existen universidades que ofrecen postgrados afines a la carrera de diseño gráfico, pudiendo así, optar por alguno de ellos y especializarse en diversas ramas profesionales. 6.- ¿Sabías que en Venezuela existen diferentes programas de postgrados afines al diseño gráfico?

Sí

43%

57%

La pregunta número seis buscaba conocer si la muestra seleccionada tenía conocimientos de que en Venezuela existen diferentes programas de postgrados afines a la carrera de diseño gráfico. En Venezuela hay mucha desinformación respecto al tema por el hecho de que no hay un programa específico para los diseñadores gráficos, sin embargo, la existencia de otros programas afines permiten la formación profesional y el ejercimiento laboral en diversas áreas del mercado. 7.- ¿Consideras que la especialización es importante para un diseñador gráfico?

Sí

90%

10%

La mayoría de la muestra encuestada considera que la especialización para un diseñador gráfico es importante, debido a que, una especialización permite centrarse en una actividad concreta o en un ámbito intelectual restringido.

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P.G

30%

P.A

63%

La pregunta número ocho es una de las más importantes porque determina el nivel de interés que tiene la muestra seleccionada y, a su vez, el que tendrá el target en general por la guía informativa en desarrollo. Y de acuerdo a los resultados obtenidos, ésta tendrá la aceptación suficiente para generar un impacto dentro del colectivo gráfico. 9.- ¿Conoces algún medio impreso que recopile información sobre postgrados, diplomados y programas de adiestramiento?

Sí

96%

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

5.- ¿Conoces alguna universidad que ofrezca programas de postgrado afines al diseño gráfico?

8.- ¿Te especializarías en un postgrado, diplomado o un programa de adiestramiento?

025 PERSPECTIVA GRÁFICA

La pregunta número cuatro buscaba conocer si la muestra seleccionada le interesaba realizar un postgrado, diplomado o programa de adiestramiento, ya que, la guía informativa servirá de herramienta para aquellos que deseen seguir creciendo profesionalmente en el ámbito gráfico.

El Libro de Oportunidades de Estudios para las Instituciones de Educación Universitaria en Venezuela emitido por el CNU representa uno de los antecedentes directos a Perspectiva Gráfica gracias a que éste recopila toda la información inherente a las instituciones. Perspectiva Gráfica es la primera guía informativa que recopila información inherente a postgrados, diplomados y programas de adiestramiento dirigidos a DISEÑADORES GRÁFICOS. 10.- ¿Si existiera un libro que recopilase toda la información referente a postgrados, diplomados y programas de adiestramiento, te interesaría?

Sí

60%

40%

Perspectiva Gráfica representa una nueva iniciativa para aquellos profesionales interesados en seguir formándose profesionalmente. El interés por obtenerla se ve reflejado gracias a los resultados obtenidos, sin embargo, es necesaria la implementación de una campaña publicitaria que dé a conocer la guía, con el fin de que el target que aún la desconoce, la adquiera.

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TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PERSPECTIVA GRÁFICA

026

Dentro de este capítulo se desarrollará la parte conceptual de cada pieza realizada para la campaña publicitaria de Perspectiva Gráfica, la cual incluye: Logotipo, guía informativa sobre postgrados, diplomados y programas de adiestramiento, afiche promocional, brochure para público profesional, CD para nota de prensa, booklet (folleto) para público estudiantil y el material P.O.P. Todas estas piezas engloban lo que representa Perspectiva Gráfica como identidad, pasando desde momentos más tensos y dramáticos, a momentos más alegres y dinámicos, gracias a las diversas ejecuciones del color, tipografías y disposición de la gráfica.

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LOGOTIPO

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

PRESENTACIÓN DEL LOGOTIPO

PERSPECTIVA GRÁFICA

027

Una de las claves del éxito del logotipo de Perspectiva Gráfica radica en su sencillez, exclusividad y la capacidad que tiene para ser recordado, mezclándose con una paleta de colores atractiva y un elemento gráfico que representan visualmente la filosofía y los principios del proyecto en curso. Perspectiva Gráfica centra su efectividad en la tipografía, siendo, en general, menos abstracto que otro tipo de logotipos, presentándose directo y audaz ante quien lo percibe. Asimismo, el formato con el que se presenta el logotipo propone una forma y composición única que despierta la percepción del público y hace que sea fácil de recordar.

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LOGOTIPO COMPONENTES DEL LOGOTIPO Y SUS VARIACIONES

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

IMAGEN GRÁFICA

TIPOGRAFÍA

PERSPECTIVA GRÁFICA

028

PERSPECTIVA GRÁFICA -SIN FRASE-

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LOGOTIPO

Helvética Bold

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN - PERSPECTIVA

Espacios negativos

PERSPECTIVA GRÁFICA

División de la palabra en tres bloques.

Unión de letras P con la letra T

029

Corte de sección en la letra “a” para dar paso a la palabra gráfica

Perspectiva Gráfica está compuesto por un bloque de tres líneas que forma la palabra PERSPECTIVA, diseñada bajo una de las tipografías bandera de la vieja escuela y aplicada dentro del Estilo Tipográfico Internacional, a mayor escala en identidades corporativas: la “Helvética” en su variación BOLD, creada por Max Miedinger en el año 1957. Se escogió principalmente esta tipografía por su gran legibilidad en todo tipo de situaciones, y a su vez, engloba la sofisticación, institucionalidad, estructura reticular y limpieza que transmite el concepto general del proyecto. La palabra PERSPECTIVA fue segmentada en tres líneas para generar la fuerza y dinamismo característico dentro

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del estilo de la vieja escuela. Cuenta con espacios negativos que sirven de soporte generando aires dentro de la composición, con el fin de que la lectura no se vuelva tan pesada ante quien lo percibe. Por otra parte, la unión de las letras P junto con la T, se realiza con la intención de relacionar tipográficamente la composición general, agrupándolos y eliminando los posibles puntos de tensión que pudieran crearse. El corte en la letra “A” crea un rompimiento visual para dar paso al complemento del logo: “gráfica”.

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LOGOTIPO

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN - GRÁFICA

PERSPECTIVA GRÁFICA

030

Integración dentro del corte de sección

Respective

50º Misma distancia: relación de formas

Como reza el gran Paul Rand: “Un logo es una bandera, es una firma, un escudo, un signo de la calle; un logo no vende (directamente), identifica; un logo raramente es la descripción de un negocio; un logo deriva significado de la calidad de la cosa a la cual significa, nunca al revés. Un logo es menos importante que el producto que significa; lo que representa es más importante que como se ve; casi cualquier cosa puede ser sujeto de convertirse en logo, por consiguiente, el logotipo es un estudio de contrastes”. Tal afirmación recoge en sí el concepto de Perspectiva Gráfica:

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una mezcla de contrastes. La segunda palabra GRÁFICA fue diseñada bajo la tipografía “Respective” diseñada por Måns Grebäck en el año 2011. Ésta tipografía representa el rompimiento y dinamismo variante que caracteriza a los diseñadores gráficos y a su crecimiento creativo. Al ser una tipografía de estilo “caligráfica”, añade personalidad, identidad y sutileza al logotipo como composición final, contrastándose con sus curvas, volúmenes y soltura, por la libertad intrínseca que se tuvo al diseñarse.

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LOGOTIPO

Objetivo final. Graduación, logro.

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN - IMAGEN GRÁFICA

031 PERSPECTIVA GRÁFICA

Perspectiva, visión a futuro, superación

Globo de pensamiento

45º

Helvética Neue Light

El logotipo de Perspectiva Gráfica cuenta con un isotipo que afianza el concepto del logo. En cuanto a forma, es un globo de pensamiento, que simboliza las ideas de los diseñadores gráficos, el cual, está mezclado con unos ojos y un birrete, con el objetivo de transmitir el mensaje final como: una idea de éxito para un profesional graduado. Es importante aclarar que después de un estudio personal, el isotipo representará, a su vez, la editorial que promueve la venta de la guía informativa en desarrollo. La frase inferior “Guía Informativa Sobre Postgrados, Diplomados y

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Programas de adiestramiento” está escrita con la tipografía Helvética Neue en su variación Light. Por otro lado, es importante resaltar que la composición del logo forma una diagonal de 45º, lo que lo hace dinámico y de gran atractivo visual, ya que se desarrolla por escalones, sin perder jerarquías. Estas diagonales se ven reflejadas por medio de elementos gráficos dentro de la guía informativa en desarrollo y en el trabajo de investigación.

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LOGOTIPO

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN - MODULACIÓN

40%

PERSPECTIVA GRÁFICA

032

40%

60%

100%

80%

60%

El logotipo de Perspectiva Gráfica se inscribe en una superficie modular de proporción al 100%. Cada valor representado en porcentajes permite la correcta aplicación del logotipo en sus diversas aplicaciones publicitarias.

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LOGOTIPO CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN - ÁREA DE RESERVA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

PERSPECTIVA GRÁFICA

033

LOGOTIPO CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN - REDUCCIÓN MÁXIMA

4,3 cm

2 cm

0,9 cm

1,4 cm

0,9 cm 1,5 cm

1,5 cm

4 cm

LOGOTIPO CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN - TIPOGRAFÍA

Helvética Bold

Helvética Neue Light

ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZ abcdefghijklmnñopqrstuvwxyz 1234567890 ._¿?=()/&%$·”¡!:.,;^*[]{}-#@|¢∞¬÷“”≠´‚

Respective

ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZ

abcdefghijklmnñopqrstuvwxyz 1234567890 ._¿?=()/&%$·”¡!:.,;^*[]{}-#@|¢∞¬÷“”≠´‚

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LOGOTIPO

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

GAMA CROMÁTICA

PERSPECTIVA GRÁFICA

034

PANTONE 1665 C 000C 080M 095Y 000K 241R 090G 041B

El color juega un papel muy importante y destacado dentro del logo de Perspectiva Gráfica. Éste cuenta con dos tonalidades: Naranja brillante (PANTONE 1665 C) y Turquesa (PANTONE 7472 C). El color naranja representa un color luz, un color brillante que se enfoca en la idea de superación y proyección hacia el futuro. Fue colocado estratégicamente en la palabra PERSPECTIVA por el mismo significado contextual de ésta: abrirse caminos, explorar y crecer. A

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PANTONE 7472 C 073C 009M 037Y 000K 047R 173G 171B

su vez, el naranja irradia energía, motivación, superación y creatividad. Una vez más, el contraste se da por la combinación con el color Turquesa en la palabra GRÁFICA, el cual, simboliza el color de los diseñadores gráficos dentro de la gama de los azules. Ya al estar en la palabra “gráfica” hace contundente este significado, llenándolo de fuerza y potencial por la pasión de los diseñadores por su trabajo.

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LOGOTIPO

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

APLICACIONES

PERSPECTIVA GRÁFICA

035

Se presenta el logotipo de Perspectiva Gráfica en sus aplicaciones de color: Positivo, negativo y escala de grises. Éste último va dirigido directamente a publicaciones en prensa, por ello, se emplea tal contraste.

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GUÍA INFORMATIVA ESTRUCTURA: RETÍCULA POSTGRADOS

Márgenes internos 20 mm TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Medianil 6 mm

PERSPECTIVA GRÁFICA

036

320mm

Recordatorio

2 columnas

220mm

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GUÍA INFORMATIVA ESTRUCTURA: RETÍCULA DIPLOMADOS Y PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO (INTERNO)

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Márgenes internos 2 cm

3 columnas

Recordatorio

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PERSPECTIVA GRÁFICA

037

Medianil : 17 mm

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GUÍA INFORMATIVA ESTRUCTURA: RETÍCULA RESOLUCIONES

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Márgenes internos 20 mm Medianil 6 mm

PERSPECTIVA GRÁFICA

038 Recordatorio

4 columnas

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GUÍA INFORMATIVA

Distancia de 25mm Franklin Gothic Book Italic 9pt, interlineado 11 pt Franklin Gothic Medium 9pt, interlineado 11 Baskerville Italic 8pt, Interlineado 10pt

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

ESTILOS DE PORTADILLAS / POSTGRADOS

PERSPECTIVA GRÁFICA

039 Alineado a la izquierda

Separación de 3mm Stroke 0.25pt

Plano color turquesa

Portal Black 240 pt

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GUÍA INFORMATIVA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

ESTILOS DE PORTADILLAS / POSTGRADOS

Respective 252 pt Franklin Gothic Book 9pt, interlineado 11 justificado a la izquierda Portal Black 152 pt

Franklin Gothic Medium 9pt, interlineado 11

Alineados al centro respecto al elemento gráfico.

PERSPECTIVA GRÁFICA

040

Elemento gráfico usado en el inicio de cada universidad. Gris 50%; Stroke: 0.25

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GUÍA INFORMATIVA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

ESTILOS DE CARACTER, PÁRRAFOS Y TÍTULOS / POSTGRADOS

PERSPECTIVA GRÁFICA

041 Distancia del 50% de la página

Alineado al centro de la página

Alineado centralmente entre el título y el párrafo

Elemento gráfico (Llave) sólo para horarios y direcciones de contacto: turquesa Franklin Gothic Book 9pt interlineado: 11pt Franklin Gothic Medium 9pt Interlineado: 11pt: Turquesa Elemento gráfico para Procedimiento

Subtítulos: Franklin Gothic Medium 9pt

Títulos principales: Helvética Neue ultralight Espaciado interno Títulos principales: 5pt Respective Títulos principales: línea 0.25pt

Franklin Gothic Book 9pt Interlineado: 11pt

Justificado a la izquierda

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GUÍA INFORMATIVA ESTILOS DE CARACTER, PÁRRAFOS Y TÍTULOS / POSTGRADOS

Estilo gráfico para descripción del postgrado

PERSPECTIVA GRÁFICA

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Título principal Respective 60pt Subtítulos Franklin Gothic Medium 9pt, interlineado 11

Línea 0.25pt

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Título principal Helvética Neue ultralight 30pt

Franklin Gothic Medium 9pt, interlineado 11

Franklin Gothic Book 9pt, interlineado 11

Subtítulos Franklin Gothic Medium 9pt, interlineado 11

Franklin Gothic Medium 9pt, interlineado 11 Turquesa

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GUÍA INFORMATIVA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

ESTILOS DE PORTADILLAS / DIPLOMADOS Y PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO

043 PERSPECTIVA GRÁFICA

Distancia de 100 mm

Alineado al centro de la página

Portal Black 96pt, Stroke 0.5pt

Línea 0.25pt Espaciado de 10pt Helvética Neue Light 10 pt

Logotipo del fabricante

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GUÍA INFORMATIVA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

ESTILOS DE PORTADILLAS / DIPLOMADOS Y PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO

PERSPECTIVA GRÁFICA

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Elemento gráfico usado en el inicio de cada programa. Gris 50%; Stroke: 0.25

Franklin Gothic Book 9pt, interlineado 11 justificado a la izquierda Respective 252 pt Portal Black 152 pt

Alineados al centro respecto al elemento gráfico.

Franklin Gothic Medium 9pt, interlineado 11

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GUÍA INFORMATIVA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

ESTILOS DE CARACTER, PÁRRAFOS Y TÍTULOS / DIPLOMADOS Y PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO

Título principal Respective 60pt

Título principal Helvética Neue ultralight 30pt Línea 0.25pt Franklin Gothic Medium 9pt, interlineado 11 Naranja

PERSPECTIVA GRÁFICA

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Línea 0.25pt

Franklin Gothic Medium 9pt, interlineado 11 Franklin Gothic Book 9pt, interlineado 11 justificado a la izquierda Título principal Respective 60pt

Título principal Helvética Neue ultralight 30pt Línea 0.25pt

Estilo gráfico para descripción del programa

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GUÍA INFORMATIVA ESTILOS DE CARACTER, PÁRRAFOS Y TÍTULOS / RESOLUCIONES Franklin Gothic Medium 10pt, interlineado 11pt

Franklin Gothic Book 8pt, interlineado 11pt

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Franklin Gothic Medium 8pt, interlineado 11pt

Justificado a la izquierda

PERSPECTIVA GRÁFICA

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GUÍA INFORMATIVA ESTILOS DE CARACTER, PÁRRAFOS Y TÍTULOS / RESOLUCIONES

Línea 0.25pt TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Franklin Gothic Book 8pt, interlineado 11pt

PERSPECTIVA GRÁFICA

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PIEZAS SECUNDARIAS

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

NOTA DE PRENSA E INVITACIÓN LANZAMIENTO (CD)

PERSPECTIVA GRÁFICA

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Prensa: cuenta con un lenguaje más serio, por ello, la pieza correspondiente para este segmento es el CD (Nota de prensa). está diseñada bajo un diseño limpio, pero con el uso de un gran plano naranja brillante en el exterior, y en el interior con un plano negro que hace un contraste visualmente sofisticado junto al naranja brillante. Asimismo, la nota de prensa está representada por el uso de palabras

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motivadoras al éxito escritas bajo la tipografía “Respective”, generando un aire de dinamismo y libertad. La combinación de esta tipografía con el concepto lineal del CD y otros elementos, crean una mezcla totalmente agradable y equilibrada visualmente. El CD contendrá una vista preliminar de la guía junto con la nota de prensa para el lanzamiento de la misma.

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PIEZAS SECUNDARIAS

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BROCHURE

PERSPECTIVA GRÁFICA

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El brochure como pieza gráfica va dirigida directamente al segmento profesional, el cual, se considera como intermedio al encontrarse como egresados y como profesionales en busca de crecimiento. El brochure, conceptualmente vende una imagen jovial gracias a sus colores, texturas y elementos gráficos pero sólida y de confianza a la vez, al mezclar todos estos elementos con el lado estructural y formal del diseño de la vieja escuela, visto reflejado en el retiro de este. Asimismo, el logotipo se mantiene con su imponente forma de bloque, contrastando con la característica informativa de la pieza. En líneas generales, el brochure estará ubicado en sectores como en decanatos de las universidades que ofrezcan el diseño gráfico como carrera, en centros de información de los institutos, en el Consejo Nacional de Universidades (CNU) y en los entes del Consejo Consultivo Nacional de Postgrado.

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PIEZAS SECUNDARIAS

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BOOKLET

PERSPECTIVA GRÁFICA

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Estudiantes: son el segmento más jovial y menos serio de todos, por ello, la pieza correspondiente radica en un booklet informativo. El booklet es una pieza que cumple la función de informar a un sector más rebelde y no formal, a través de la implementación de un diseño más llamativo, lleno de color y urbano pero sin romper la estética general que se viene trabajando. El booklet estará dispuesto en lugares puntuales que sean concurridos por estudiantes de diseño, tales como: centros de impresión, museos de arte, universidades e institutos de diseño, entre otras.

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PIEZAS SECUNDARIAS

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AFICHE PROMOCIONAL

PERSPECTIVA GRÁFICA

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El afiche promocional es una pieza gráfica qe contrasta la estética de la guía junto con la estética no formal usada en las diversas piezas publicitarias debido a que funciona como pieza para “todo público”. Por otra parte, implementa formas, tramados y texturas que generan un impacto visual en el espectador, llamando su atención e invitándolo a adquirir la guía.

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PIEZAS SECUNDARIAS

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EMPAQUE

PERSPECTIVA GRÁFICA

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El empaque de Perspectiva Gráfica combina la estética de la portada junto con la estética jovial y urbana de las otras piezas publicitarias. Este empaque acompañará siempre a la guía en sus diversos puntos de venta, agregándole una característica extra y causando un impacto visual directo.

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MATERIAL P.O.P

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BUTTONS PROMOCIONALES

PERSPECTIVA GRÁFICA

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Buttons 3,5x3,5 cm Perspectiva Gráfica 2012

BOLSO

Bolso cruzado promocional Sublimado en tela Perspectiva Gráfica 2012

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MATERIAL P.O.P

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BLOCK DE NOTAS

PERSPECTIVA GRÁFICA

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Bloc de notas 20x29 cm, páginas impresas Perspectiva Gráfica 2012

CARPETA KIT

Carpeta Kit Composición de bloc de nota y carpeta Realizada en cuero negro, impresa en tela Perspectiva Gráfica 2012

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MATERIAL P.O.P

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CUADERNO

Cuaderno promocional 20X29 cm, lomo cuadrado Páginas impresas Perspectiva Gráfica 2012

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Gracias a la investigación realizada, se obtuvieron respuestas en base a la problemática planteada. La educación en el diseño gráfico venezolano debe replantearse, donde los programas de diseño sean modificados en función de aumentar el nivel y la calidad de los alumnos. Aunque muchas universidades venezolanas han copiado modelos educativos de universidades del mundo, éstas no logran un éxito notable por la carencia de una estructura dinámica que motive a los estudiantes de diseño a seguir adelante. Vivimos en un país donde la competencia en el diseño gráfico crece y crece constantemente, pero se ve afectada por la falta de conocimiento por parte de diversos diseñadores dentro del colectivo gráfico. Como resultado de todo esto, es necesaria la implementación de planes de estudio mejor diseñados que se centren en los problemas de la vida real pero que se compaginen y hagan equilibrio con toda la parte teórica necesaria para un entendimiento y formación profesional de calidad, pudiendo así, ofrecer postgrados, diplomados y programas de adiestramiento más completos. Es necesario evaluar las competencias como diseñadores, que, a pesar de tener una visión gráfica amplia, es prudente tener una visión teórica que complemente todo esto para lograr soluciones más efectivas e inteligentes.

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Perspectiva Gráfica representa el resultado final de toda esta investigación, teniendo así una herramienta útil para todo el estudiantado y egresados que deseen seguir creciendo profesionalmente en el área de diseño gráfico. Gracias a ello, Perspectiva Gráfica se convierte en la primera guía sobre postgrados, diplomados y programas de adiestramiento para diseñadores gráficos, lo cual, se traduce como el primer escalón ante investigaciones o proyectos futuros que decidan la expansión de este proyecto en otras áreas de estudio. Es preciso sugerir que a través de este proyecto, las opciones de otras guías están al alcance de nuestra mano, como el lanzamiento de una guía que recopile información sobre todos los postgrados en diseño a nivel internacional, entre otros. Perspectiva Gráfica fue, es y será el punto de partida para el comienzo de tus estudios después del pregrado. Explora, imagina y descubre.

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FUENTES IMPRESAS: Armas Alfonzo, A. (1985). Diseño Gráfico en Venezuela. Caracas: Maraven. Bhaskaran, L. (2007). El diseño en el tiempo. Barcelona: Blume. Hembree, Ryan (2008). El diseñador gráfico: Entender el diseño gráfico y la comunicación visual. Barcelona: Blume. Meggs, Philip B. (1998). Historia del diseño gráfico (3ra ed.). México: McGraw Hill. Palenzuela, J.C (2005). Arte en Venezuela: 1959-1979 (1era ed.). Caracas: La Galaxia. Vera, L y Dunia, G. (2009). Diseño para Todos. Caracas: Ministerio del Poder Popular Para la Ciencia y Tecnología. FUENTES ELECTRÓNICAS: DOCUMENTOS EN INTERNET Y EN FORMATO DIGITAL Ateneu Popular. (2001) [Página web en línea]. Disponible en: http://www.ateneupopular.com

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