Clio Offline – teknologiforståelse uden artefakter

Clio Offline

– teknologiforståelse uden artefakter

Computationel tankegang, algoritmer, strukturering af dataprocesser. Teknologiforståelse har introduceret en række nye begreber, vi skal forholde os til, og eleverne behøver ikke arbejde med elektronik for at komme i gang. Her får du en aktivitet, der kan afprøves allerede i morgen som er et strålende eksempel på, at ikke alt, der handler om det digitale, behøver at foregå digitalt.

Af Daniel Gorm Andersen, redaktør hos Clio

Aktivt og analogt Digitale læremidler er ofte associeret med passive elever bag forstyrrende skærme. Det samme er teknologiforståelse, og faget udfordrer manges tro på, at de overhovedet kan undervise i det. Derfor havde vi på vores workshop fokus på appdesign med papir og farver, lege med maskinlæring og kodning med plastikkopper. Her får du et eksempel på, hvordan computationel tankegang kan inddrages i undervisningen på analog form:

Sæt scenen Vis eleverne de to robotter (øverst på denne side), og tal om deres formål og egenskaber. I kommer sikkert frem til, at de er designet til at løse forskellige opgaver.

De fleste robotter er dumme. Den sætning vil eleverne måske udfordre, men pointen er, at robotter ikke prøver at gætte, hvad de skal gøre. De gør lige præcis det, de bliver bedt om – også hvis det er forkert i forhold til hensigten. Det skal eleverne nu opleve selv. Fordel seks kopper til hvert par. Hvert par skal designe et tårn og skrive den tilhørende algoritme:

Vandret pil flytter koppen en halv kops bredde. Lodret pil flytter koppen en hel kops højde. Rund pil drejer koppen en halv omgang. Ny linje = ny kop.

Se fig. 1

Når grupperne er færdige, skal de bytte algoritme med en anden gruppe og bygge tårne ud fra hinandens algoritmer som robotter. Understreg, at de i rollen som robotter hverken må tale eller gætte sig frem. Skulle instrukserne få tårnet til at vælte, skal algoritmen sendes tilbage til designerne, så de kan fikse den. Hvis byggeriet klares uden ulykker, tjekker designerne, at tårnet er korrekt bygget. Afslut med en fælles snak om de to roller.

Ind i fagligheden Aktiviteten er underholdende, og jeg har personligt haft gode erfaringer med at udsætte både elever, studerende og lærere for den. Tænk over, hvilke andre fag der kunne drage konkret nytte af arbejdet med instrukser, dekomposition og trinvis tænkning. Hvad med sætningskonstruktion i dansk, forsøgsbeskrivelse i naturfag eller instruktioner i idræt? Se vores video om computationel tankegang ved at scanne QR-koden. God fornøjelse.