Dados internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) Fundação Itaú | Itaú Cultural
Produção de artigo enciclopédico (verbete) / São Paulo : Itaú Cultural , 2024. (Cadernos do professor) 16 p. : PDF.
Inclui bibliografia.
ISBN: 978-85-7979-169-7
1. Educação. 2. Enciclopédia. 3. Ensino de História. 4. Ensino de língua portuguesa. 5. Plano de aula. I.Fundação Itaú. II.Itaú Cultural. III.Enciclopédia Itaú Cultural. IV.Título.
CDD 370
Bibliotecária Ana Luisa Constantino dos Santos CRB-8/10076
A proposta de elaboração de um artigo enciclopédico busca aprimorar o discurso e estimular a percepção de que a autoria pode ser um ato compartilhado. A ampliação do acesso à informação em mídias digitais expande as oportunidades de pesquisa, mas exige cuidados e responsabilidades sobre a verificação de dados e a atribuição correta de autorias. A análise dos resultados ao final do trabalho possibilitará ao aluno maior discernimento no processo de pesquisa e difusão da informação.
objetivos
• Estudar o conceito e a finalidade do gênero textual do verbete;
• Reconhecer a função social de um verbete de enciclopédia;
• Apropriar-se do conteúdo escolhido para a produção do verbete;
• Articular diferentes tipos de fontes, linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produção textual e as possibilidades de obter informações;
• Desenvolver a análise crítica sobre a confiabilidade de informações e fontes escolhidas.
áreas do conhecimento
Língua portuguesa, história e artes visuais.
segmento(s) e habilidades da BNCC
Ensino Fundamental I – EF04LP23, EF15LP03, EF15LP05, EF15LP06; EF15LP07; EF69LP07, EF69LP29, EF69LP30, EF69LP32, EF69LP35, EF69LP36, EF67LP03, EF67LP20, EF69AR31, EF69AR35.
duração
3 a 6 aulas.
recursos necessários
• Dispositivos com acesso à Internet;
• Caderno ou folha para planejamento do texto;
• Projetor;
• Cartolina, tesoura, cola, lápis de cor, canetinha e imagens para recorte.
São Paulo, 2024
Enciclopédia chinesa Erya Yi, século III a.C. Coleção Museu Chinês do Dicionário. Reprodução fotográfica: Underbar dk/Wikimedia Commons, 2014.
desenvolvimento
1º MOMENTO
A enciclopédia como recurso de pesquisa
Essa atividade de elaboração de verbetes permite a interação de diferentes componentes curriculares, possibilitando a pesquisa, a seleção e a conferência de informações em diversos suportes.
Inicie a aula explicando o que é uma enciclopédia: a prática de coletar, tratar e divulgar informações em volumes de textos é uma tradição milenar. Desde a Antiguidade, estudiosos produzem obras e tratados que reúnem e sintetizam o conhecimento humano em categorias, como informações sobre tipologias de plantas, animais e minerais, astrologia, geografia e medicina.
Durante o Iluminismo, o termo enciclopédia se populariza como forma de descrever um conjunto extenso de compêndios que organizam e categorizam o conhecimento humano. As enciclopédias podem ser genéricas (abordando uma grande gama de temas) ou específicas (reunindo informações pertinentes a uma área do conhecimento, como a medicina, por exemplo).
Mostre exemplos de enciclopédias impressas que se encontrem disponíveis em bibliotecas comunitárias ou na própria escola.
Hoje, o acesso a plataformas que reúnem informações sobre cinema, música, arte, entretenimento e conhecimentos científicos faz parte do cotidiano de muitas pessoas. Questione que tipo de informações os alunos buscam na internet, quais são os seus interesses pessoais de pesquisa e quais plataformas acessam quando querem consultar uma informação.
Demonstre que a internet amplia nossa oportunidade de acesso não apenas à informação, mas também às ferramentas para produzi-la e divulgá-la. Em plataformas colaborativas, por exemplo, os próprios leitores são convidados a produzir verbetes, bem como editar e alterar informações existentes nele, produzindo um formato que ficou popularmente conhecido como “enciclopédia livre”. Outro exemplo é o desenvolvimento de modelos de inteligência artificial generativa, que podem ser um aliado na elaboração de práticas e recursos educativos em sala de aula. É necessário, no entanto, que o uso dessa ferramenta seja acompanhada de um olhar crítico, para que sua utilização não limite os processos criativos ou o rigor necessário com processo de investigação da informação.
Lambert Liber Floridus, 1090-1120. Manuscrito medieval. Foto de autoria desconhecida/ Creative Commons
Ilhas de Informação, Itaú Cultural, 1989. Foto de autoria desconhecida/Fundação Itaú.
De modo geral, é importante que o aluno compreenda que os recursos digitais facilitam as oportunidades de pesquisa, porém também possibilitam a disseminação de informações inverídicas, equivocadas ou até mesmo a ocorrência de plágio (apresentar ou assumir a autoria da produção intelectual de outro autor). Ressalte que esses riscos exigem que a pesquisa, de modo geral, mas sobretudo no meio digital, seja acompanhada do exercício responsável da seleção de fontes de pesquisa e da atribuição adequada de autorias.
2º MOMENTO
Apresentando a Enciclopédia Itaú Cultural
Apresente a Enciclopédia Itaú Cultural de Arte e Cultura Brasileira como uma obra de referência digital que reúne informações sobre a produção artística brasileira.
Elaborado em 1987 (por ocasião da criação do então Instituto Cultural Itaú, hoje Itaú Cultural) e aberto ao público em 1989, o Banco de Dados Informatizado ICI reunia imagens e informações organizadas no Módulo Pintura (setor “Pintura no Brasil, séculos XIX e XX”, acrescido dos setores “Marcos Históricos”, em 1993, e “Pintura no Brasil século XVI, XVII e XVIII”, em 1994), Módulo Fotografia (setor “Memória Fotográfica da Cidade de São Paulo, 1860-1995”, estabelecido em 1991 e acrescido do setor “Fotografia no Brasil 1860-1998” em 1997) e
Módulo Tridimensionalidade. Essas informações e recursos eram acessíveis ao público por meio de estações de consulta informatizadas, conhecidas como Ilhas da Informação.
Inicialmente concentrados na produção de artes visuais, os conteúdos da enciclopédia foram ampliados e segmentados até serem unificados como Enciclopédia Itaú Cultural de Arte e Cultura Brasileira. Esse processo, iniciado em 2009, organizou os conteúdos nas seis áreas de expressão preservadas até hoje: artes visuais, teatro, dança, música, literatura e cinema. Um material que pode ser usado nessa apresentação é o vídeo produzido pelo Itaú Cultural sobre a ação da Enciclopédia
Com acesso à internet, apresente a Enciclopédia Itaú Cultural. Em pequenos grupos, incentive os alunos a explorar os conteúdos da enciclopédia e buscar verbetes que lhes interessem. A autonomia na seleção e busca de conteúdos é um elemento importante para o processo de pesquisa.
Reprodução da página inicial da Enciclopédia Itaú Cultural. Disponível em: https:// enciclopedia.itaucultural.org. br/. Acesso em: set. 2024.
Reprodução do verbete Linn da Quebrada, da Enciclopédia Itaú Cultural. Disponível em: https:// enciclopedia.itaucultural. org.br/pessoa640169/ linn-da-quebrada
Acesso em: set. 2024.
Depois dessa fase de exploração da plataforma, convide todos a acessar os verbetes dos artistas Linn da Quebrada e Mundano. Demonstre a estrutura e as características tradicionais do verbete como gênero textual conciso, destinado a obras de consulta e referência, com linguagem clara e objetiva. Outra característica do verbete é o emprego de verbos na terceira pessoa e, sobretudo, no presente do indicativo (presente histórico). No caso da Enciclopédia Itaú Cultural, mostre como o verbete apresenta outros recursos além do texto escrito, como o uso de imagens e vídeos, facilitado pelo suporte on line em que é disponibilizada a plataforma.
Reprodução do verbete Mundano, da Enciclopédia Itaú Cultural. Disponível em: https://enciclopedia. itaucultural.org.br/ pessoa578000/mundano Acesso em: set. 2024.
3º MOMENTO
Proposta
de produção de verbete
Depois de explorarem os conteúdos da enciclopédia, proponha aos grupos a produção de verbetes sobre pessoas ou artistas que admirem, para posteriormente compartilhá-los com a comunidade escolar. Ao longo da atividade, os alunos serão verbetistas, ou seja, redatores de verbetes. É importante enfatizar que os verbetes serão expostos e disponibilizados para leitura de outras pessoas, uma vez que o objetivo do verbete é a difusão do conhecimento. Lembre-se de estabelecer com os estudantes quem serão os leitores desses verbetes (os próprios alunos ou a comunidade escolar em geral). Essa definição estabelece quem é o público-alvo da leitura.
Organize os grupos para a escolha do objeto de pesquisa. Proponha que a seleção se restrinja a artistas brasileiros que os alunos admirem e sobre os quais consigam encontrar informações em fontes confiáveis. Caso julgue conveniente, pode-se definir uma linguagem artística específica ou um território determinado, para privilegiar a pesquisa de artistas locais.
Uma vez selecionado o objeto, os grupos devem organizar as etapas e as tarefas de pesquisa, dividindo-se para leitura e seleção de informações relevantes para a investigação. Sugira consulta em plataformas digitais de diversos suportes (textos, vídeos, gráficos etc.), leitura de livros e revistas, visitas a centros de informação (como bibliotecas, arquivos, acervos e museus), bem como a pesquisa de entrevistas, caso os grupos escolham investigar um artista local.
É importante que os alunos tenham acesso não apenas a dados biográficos e críticos, mas também à obra do artista selecionado. Peça que escolham alguns exemplos de sua produção para leitura e apreciação, relacionando os elementos da obra com as demais informações obtidas.
A produção deve seguir um roteiro único para a produção do verbete, que deve estar sempre acessível a todos ao longo da atividade.
SUGESTÃO DE UM ROTEIRO PARA UM VERBETE:
a. Linguagem/meio de expressão artística.
b. Nome artístico.
c. Data e local de nascimento e, se for o caso, data e local de falecimento;
d. Imagem do artista ou de sua obra;
e. Lide (do inglês lead), isto é, pequeno texto de apresentação, com o nome civil do artista, data e local de seu nascimento (e de seu falecimento, se for o caso), seu campo de atuação e os elementos e o contexto mais marcantes de sua produção.
f. Texto principal, com apresentação de eventos biográficos importantes do artista, contexto histórico e cultural de sua produção, principais características de sua obra e a relação dele com outros artistas e seu legado.
g. Possibilidades de grafia do nome.
h. Habilidades (campos de atuação).
i. Links relacionados.
j. Fontes de pesquisa (formato sugerido: SOBRENOME, nome do autor. Título da obra. Local e data de lançamento. Disponível em: endereço do site. Acesso em: dia, mês abreviado e ano).
4º MOMENTO
Revisão e organização final do texto
Depois de terminarem a escrita e a organização do verbete, todos os grupos devem se reunir para compartilhar o resultado de suas pesquisas. Nessa fase, os grupos devem ler trechos e apresentar o que produziram para a classe em voz alta. Todos devem analisar em conjunto os resultados, com sugestão de alterações ou correções, para que cada grupo possa reavaliar sua escrita, redigindo o texto final.
É necessário acompanhar a produção do verbete e os ajustes nos textos ao longo de todo o processo, com eventuais apreciações escritas para auxiliar nessa etapa.
Considere debater com a turma como o verbete de um grupo pode se relacionar com o conteúdo de outros. Demonstre como o conteúdo da Enciclopédia Itaú Cultural faz uso de hiperlinks, ou seja, como disponibiliza ligações que conectam diferentes documentos, permitindo aos pesquisadores ampliarem o escopo da investigação.
5º MOMENTO
Diagramação da informação
A etapa seguinte é a preparação para postar os textos na internet ou organizá-los em cartolinas. Em conjunto, os alunos devem planejar como as informações sobre o artista devem ser apresentadas. Como sugestão, relacione o roteiro previamente apresentado com a distribuição das informações no layout de um verbete da Enciclopédia Itaú Cultural.
Publicação
e difusão do verbete
Organize uma confraternização para a apreciação do trabalho, um momento que permita o desenvolvimento da expressão oral. Acomodados em círculo, cada um deve expor suas dificuldades, explicar os caminhos percorridos e o processo da seleção do material encontrado.
reflexão final
Aexperiência de pesquisa, tratamento e difusão de informações referenciadas, por meio do gênero do verbete, proporciona acesso à prática da pesquisa crítica de informações, selecionando dados relevantes e exercitando a produção textual de um artigo enciclopédico e a autoria compartilhada em grupo.
A pesquisa em plataformas digitais pode levar ao plágio (uma vez que o recurso de cortar e colar informações é uma prática corriqueira), à falta de foco (tendo em vista a oferta muito grande de opções na internet) ou à reprodução de conteúdos falsos ou equivocados. A atividade deve, portanto, promover um uso consciente e responsável da internet como fonte de pesquisa e difusão. Por isso, é muito importante o acompanhamento contínuo do processo de produção do verbete.
sugestões complementares
Comente como uma enciclopédia pode, hoje, oferecer informações de diversas formas para além do verbete. Os relatos dos próprios artistas sobre sua produção, por exemplo, podem ser recursos importantes para aprofundamento da pesquisa. Como exemplo, apresente vídeos da série “Cada Voz”, desenvolvida pela Enciclopédia Itaú Cultural, nos quais artistas prestam depoimentos sobre sua obra e carreira. Como sugestão, podem ser exibidas as entrevistas de Linn da Quebrada e Mundano.
referências
ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e Cultura Brasileira. São Paulo: Itaú Cultural, 2024. Disponível em: http://enciclopedia.itaucultural.org.br. Acesso em: 26 jul. 2024.
CYPRIANO, Fabio. O banco de dados do Itaú Cultural: sobre o passado e o futuro. Revista Observatório Itaú Cultural, São Paulo, n. 13, pp. 8-22, set. 2012. Disponível em: https://issuu.com/itaucultural/docs/observatorio_13_ arte_politicas_publicas. Acesso em: 10 jul. 2023.
RODRIGUES, Tânia Francisco. Itaú Cultural: pesquisa, produção e difusão de informações sobre arte e cultura brasileiras. In: SEMINÁRIO SERVIÇOS DE INFORMAÇÃO EM MUSEUS, 1, 2010, São Paulo. Anais... São Paulo: Pinacoteca do Estado de São Paulo, 2011. pp. 103-109. Disponível em: http://biblioteca.pinacoteca.org.br:9090/bases/biblioteca/322830.pdf Acesso em: 10 out.2023.
ROJO, Roxane. O letramento escolar e os textos da divulgação científica – a apropriação dos gêneros de discurso na escola. Linguagem em (Dis)curso –LemD, Tubarão (SC), v. 8, n. 3, pp. 581-612, set.-dez. 2008.
