CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL OBJETIVOS 1.
Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gra‐ dual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal y valorando la diversidad como una realidad enriquecedora.
2.
Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo y utilizando las posibilidades motrices, sensitivas, expresivas y cognitivas, coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movi‐ mientos.
3.
Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros, para posibilitar unas relaciones fluidas y gratificantes.
4.
Adoptar actitudes de valoración y respeto hacia las características y cualidades de otras personas, aceptando su diversi‐ dad y cualquier rasgo diferenciador por razones de sexo, etnias, opinión, etc. Y empezar a valorar la diversidad como una realidad enriquecedora.
5.
Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para sa‐ tisfacer sus necesidades básicas.
6.
Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros en actividades cotidianas y de juego, des‐ arrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración y evitando comportamientos de sumisión o dominio.
7.
Aceptar las pequeñas frustraciones y reconocer los errores propios, manifestando una actitud tendente a superar las dificultades que se plantean, buscando en los otros la colaboración oportuna cuando sea necesario y aceptando la ayuda que le prestan los demás.
8.
Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la sa‐ lud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
LI
Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás.
AA
SyC AeI
Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la expresión de sentimientos y emociones.
Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
SyC AeI AA
Códigos de competencias básicas
LI MA
Comunicación lingüística
CeI
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Matemática
IyD
Tratamiento de la Información y Digital
SyC
Social y Ciudadana AA
CA
Cultural y Artística
Aprender a aprender Autonomía e Iniciativa personal
AeI
CONTENIDOS 3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
El cuerpo y la propia imagen
Exploración y reconocimiento del propio cuerpo. Identificación, valoración y acep‐ tación progresiva de las características propias.
Exploración y reconocimiento del propio cuerpo. Identificación, valoración y acep‐ tación progresiva de las características propias. Elaboración y representación de un esquema corporal básico.
Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo
Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Iniciación en la apreciación del tiempo cronológico.
Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Apreciación del tiempo cronológico y el tiempo subjetivo a partir de vivencias.
Observación y experimentación con los objetos y el espacio más próximos. Esta‐ blecimiento de referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.
Percepción y estructuración de espacios interpersonales y entre objetos, que per‐ mitan su manipulación y transformación. Establecer referencias espaciales en rela‐ ción con el propio cuerpo.
Percepción y estructuración de espacios interpersonales y entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir, manipular y transformar dichos espacios. Establecer referencias espaciales en relación con el propio cuer‐ po.
Utilización de los sentidos para percibir su realidad inmediata.
Utilización de los sentidos para percibir su realidad inmediata, así como expresar verbalmente sensaciones y percepciones básicas.
Identificación y utilización de los sentidos como expresión de sensaciones y percep‐ ciones.
Manifestación de las necesidades básicas del cuerpo.
Manifestación, regulación y control de las necesidades básicas del cuerpo.
Identificación, manifestación, regulación y control de las necesidades básicas del cuerpo. Confianza y autonomía en las ca‐ pacidades propias para su satisfacción.
Expresión de sentimientos, emociones, vivencias…
Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e in‐ tereses propios y de los demás. Respeto por las producciones propias y las de los demás.
Identificación y expresión de sentimien‐ tos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Inicia‐ ción en la toma de conciencia emocional y participación en conversaciones sobre vivencias afectivas. Voluntad y esfuerzo en la adaptación progresiva de la expresión de los propios sentimientos y emociones, adecuándola a cada contexto.
Reconocimiento de las emociones básicas.
Reconocimiento y verbalización de las emociones básicas.
Asociación y verbalización progresiva de causas y consecuencias de emociones básicas, como cariño, alegría, miedo, tris‐ teza o rabia.
Conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones.
Aceptación y valoración de sí mismo de forma ajustada y positiva.
Aceptación y valoración de sí mismo de forma ajustada y positiva, conociendo las posibilidades y limitaciones propias.
Aceptación positiva de las características de los demás.
Valoración positiva y respeto de las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.
Valoración positiva y respeto de las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.
El juego y el movimiento
Exploración y reconocimiento del propio cuerpo. Identificación, valoración y acep‐ tación progresiva de las características propias. Elaboración y representación de un esquema corporal cada vez más ajus‐ tado y completo. Identificación de las articulaciones principales del cuerpo Discriminación de las partes de la cara a un lado y al otro del eje de simetría. Relación entre las partes del cuerpo y las prendas de vestir.
Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el conocimiento per‐ sonal y la relación con los objetos.
Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el conocimiento per‐ sonal, el de los demás y la relación con los objetos.
Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el conocimiento per‐ sonal, el de los demás y la relación con los objetos.
Iniciativa para aprender habilidades nuevas.
Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.
Exploración y valoración de las posibilida‐ des y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Inicia‐ tiva para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.
Exploración de las habilidades motrices básicas más habituales.
Exploración y adquisición de un progresi‐ vo control de las habilidades motrices básicas más habituales.
Exploración y adquisición de un progresi‐ vo control de las habilidades motrices básicas más habituales, como la marcha, la carrera, el salto y los lanzamientos.
Exploración del entorno a través del juego. Disfrute con el juego.
Juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas. Exploración del entorno a través del juego. Disfrute con el juego.
Juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas. Exploración del entorno a través del juego. Adquisición de un sentimiento de seguridad personal en la participación en juegos diversos. Disfrute con el juego.
Participación en juegos y actividades de movimiento.
Confianza en las propias posibilidades de acción y participar en los juegos y activi‐ dades físicas.
Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo en los juegos y en el ejercicio físico.
Iniciación en el juego con los demás.
Interactuación y autocontrol en los juegos con los demás.
Comprensión y aceptación de las reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad y el papel del juego como medio de disfrute y de rela‐ ción con los demás.
Adquisición de un progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración, tanto en reposo como en movimiento. Mostrar satisfacción por el creciente do‐ minio corporal.
Adquisición de un progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración, tanto en reposo como en movimiento. Mostrar satisfacción por el creciente do‐ minio corporal.
Adquisición de un progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración, tanto en reposo como en movimiento. Mostrar satisfacción por el creciente do‐ minio corporal.
Adquisición de nociones básicas de orientación en relación a sí mismo.
Adquisición de nociones básicas de orientación en relación a sí mismo, y a los objetos..
Adquisición de nociones básicas de orientación (derecha/izquierda) y coordi‐ nación de movimientos.
Práctica de juegos populares y tradiciona‐ les de nuestro país así como de otros paí‐ ses de habla inglesa.
Práctica de juegos populares y tradiciona‐ les de nuestro país así como de otros paí‐ ses de habla inglesa.
Práctica de juegos populares y tradiciona‐ les de nuestro país así como de otros paí‐ ses de habla inglesa.
La actividad y la vida cotidiana
Realización de actividades propias de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva au‐ tonomía en su realización.
Realización de actividades propias de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva au‐ tonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento.
Realización de actividades propias de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva au‐ tonomía en su realización. Regulación el propio comportamiento, la satisfacción por la realización de tareas y la conscien‐ cia de la propia competencia.
Conocimiento de las normas colectivas.
Valoración y respeto por las normas colectivas.
Discusión, reflexión, valoración y respeto de las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.
Iniciación de hábitos y actitudes de atención y esfuerzo.
Adquisición de hábitos y actitudes de organización, constancia, atención, inicia‐ tiva y esfuerzo. Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los de‐ más.
Adquisición de hábitos y actitudes de organización, constancia, atención, inicia‐ tiva y esfuerzo. Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los de‐ más.
Relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
Relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. respetando las características y diferencias de los demás.
Habilidades para la interacción y colabo‐ ración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. Actitud y com‐ portamiento prosocial, manifestando em‐ patía y sensibilidad hacia las dificultades de los demás.
El cuidado personal y la salud
Conocimiento y desarrollo de hábitos de vida saludables.
Valoración de acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.
Valoración de acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. Verbalización de vivencias personales en este campo y va‐ loración de las mismas.
Práctica progresiva y con autonomía de hábitos saludables: higiene corporal, ali‐ mentación y descanso.
Práctica y autonomía de hábitos saluda‐ bles y utilización adecuada de espacios y objetos.
Práctica progresiva y con autonomía de hábitos saludables: higiene corporal, ali‐ mentación y descanso. Utilización ade‐ cuada de espacios y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.
Valoración de un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimien‐ to de ambientes limpios y ordenados.
Valoración de un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimien‐ to de ambientes limpios y ordenados.
Valoración de un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimien‐ to de ambientes limpios y ordenados. Sentimiento de bienestar y sosiego.
Conocimiento de las normas básicas de vida saludable.
Aceptación y valoración de las normas básicas de vida saludable.
Aceptación y valoración de las normas básicas de vida saludable.
Reconocimiento de situaciones de riesgo, y desarrollo de actitudes preventivas.
Reconocimiento de situaciones de riesgo, y desarrollo de actitudes preventivas.
Valoración de forma ajustada de los factores de riesgo que afecten directa‐ mente a la salud y adoptar comporta‐ mientos de prevención y seguridad en situaciones habituales. Identificación y reconocimiento progresivo del dolor y la enfermedad propia y de los demás. Acti‐ tud de tranquilidad y colaboración en si‐ tuaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. INDICADORES DE EVALUACIÓN. SABERES BÁSICOS. Se desarrollan en las tablas que siguen. Cada criterio se subdivide en apartados y de cada uno de ellos se especifican in‐ dicadores de evaluación y su relación con su contribución al desarrollo de las competencias básicas. Los saberes básicos se resaltan mediante un formato de distinto coloreado de celda.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En la programación de cada una de las Unidades didácticas o proyectos se expresa los criterios de evaluación que se tendrán presentes en la misma, consignando los indicadores utilizados de cada uno de los criterios. Cada indicador se va‐ lorará, en función del grado de adquisición con:
Si No Con Ayuda
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS En Educación infantil se utilizan como procedimientos de evaluación los siguientes:
Ob Ap Io
Observación sistemática Análisis de las producciones del alumnado Intercambios orales
Respecto a los instrumentos, cada profesor lleva un registro individualizado donde anota sus valoraciones. Además se utiliza un registro individual y por grupo por cada una de las unidades didácticas o proyectos donde se recoge el estado de cada uno de los indicadores utilizados. Finalmente, se relaciona la evaluación de los criterios (desde los indicadores) y la adquisición de las competencias básicas mediante una herramienta informática, cuyos resultados son valorados por el Equipo de evaluación correspondiente.
LI 1.
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AeI
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Identifica en sí mismo, en otros y en un dibujo las principales partes del cuerpo: cabeza (pelo, ojos, nariz, boca, orejas) barriga, culo, manos, pies y dedos.
Identifica en sí mismo, en otros y en Identifica las partes del cuerpo global y un dibujo, las partes segmentarias del segmentariamente, y sus simetrías, en cuerpo. Nombra y señala cabeza, sí mismo, en otros y en un dibujo. tronco, piernas y brazos.
Identifica las principales articulaciones: cuello, hombros, cintura, rodillas, codo, muñecas…
Identifica las partes de la cara: cejas, pestañas, párpados…
Relaciona las partes del cuerpo y las prendas de vestir.
Dibuja la figura humana globalmente. En la cara, ojos, nariz y boca.
Dibuja la figura humana con cuerpo y Dibuja la figura humana con gran extremidades. cantidad de detalles.
Capta y diferencia características globales de otras personas: altura, color del pelo.
Capta y diferencia características y cualidades de las otras personas: altura, características del pelo y la piel…
Capta y diferencia características y cualidades de las otras personas: altura, color del pelo, ojos, piel, constitución corporal…
Realiza desplazamientos con diversas posturas: caminar, correr, saltar, subir, bajar, agacharse, para atrás, reptar…
Realiza desplazamientos con diversas posturas: caminar, correr, saltar, subir, bajar, de puntillas, en cuclillas, agacharse, para atrás, reptar…
Realiza desplazamientos con diversas posturas: caminar, correr, saltar, girar, subir, bajar, de puntillas, a la pata coja, en cuclillas, agacharse, para atrás, reptar…
Manifiesta seguridad en sus capaci‐ dades motoras (subir y bajar escaleras alternando los pies, saltar desde una altura de 40 cm).
Manifiesta seguridad en sus capaci‐ Manifiesta seguridad en sus capacida‐ dades motoras (equilibrio en blando y des motoras (equilibrio, desequilibrio, en duro). subir, bajar, caer…).
Participa ampliando sus capacidades motoras en actividades que se le propongan.
Participa ampliando sus capacidades Busca ampliar sus capacidades motoras en actividades que se le motoras realizando las actividades que propongan, aumentando la dificultad se le propongan. de las diferentes situaciones. Vive con tranquilidad las situaciones de riesgo, adoptando medidas de seguridad o pidiendo la ayuda necesaria
AeI
AA
Vive con tranquilidad las situaciones de riesgo, adoptando medidas de seguridad o pidiendo la ayuda necesaria
AeI
AA
Disfruta la actividad sensoriomotriz individualmente o compartida.
Disfruta la actividad sensoriomotriz Disfruta la actividad sensoriomotriz individualmente o compartida. individualmente o compartida.
Coordina y controla habilidades manipulativas de carácter fino: pintar, arrugar, picar...
Coordina y controla habilidades Coordina y controla habilidades manipulativas de carácter fino: manipulativas de carácter fino: rasgar, colorear, repasar, pegar, estampar, doblar, calcar, coser… recortar, picar…
AeI
AA
AeI
AA
Vive con tranquilidad las situaciones de riesgo, adoptando medidas de seguridad o pidiendo la ayuda necesaria
Identifica su propia lateralidad.
Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos CeI
AA
Identifica sonidos sencillos de la vida cotidiana.
CeI
AA
Conoce y nombra los siguientes colores: amarillo, rojo y azul).
Conoce y nombra todos los colores.
CeI
AA
Discrimina sensaciones gustativas (dulce).
Discrimina sensaciones gustativas Identifica y reconoce los sentidos y sus (dulce, salado…). funciones.
CeI
AA
Discrimina sensaciones táctiles
Discrimina
5 AÑOS
Identificar las partes del cuerpo en sí mismo, en el de otro niño y en un dibujo. Mostrar coordinación, control y habilidades de carácter fino, tanto en situaciones de reposo como de movimiento.
4 AÑOS
Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás.
3 AÑOS
Identifica sonidos del ambiente.
sensaciones
Identifica sonidos naturaleza
de
diferente
Conoce y nombra los colores con sus matices
táctiles
(blando, duro, frío, caliente, mojado, seco).
Expresar, oral y corporalmente, emociones y sentimientos
(suave, áspero…).
AeI
LI
Manifiesta su estado de ánimo Manifiesta su estado de ánimo Sabe identificar sus estados de ánimo y (malestar y bienestar) aunque sea (malestar y bienestar). los motivos de los mismos, aunque sea con ayuda. con ayuda.
AeI
LI
Manifiesta sus preferencias y comunica sus necesidades y deseos.
Manifiesta sentimientos y emociones Identifica y expresa sus propios gustos (verbales y no verbales). y preferencias.
LI
Se expresa con palabras o gestos afectuosos hacia sus compañeros y compañeras (lo has hecho muy bien, estás muy guapo o guapa…).
Se expresa con palabras o gestos afectuosos hacia sus compañeros y compañeras (lo has hecho muy bien, estás muy guapo o guapa…).
Se expresa con palabras o gestos afectuosos hacia sus compañeros y compañeras (lo has hecho muy bien, estás muy guapo o guapa…).
LI
Se expresa con palabras o gestos afectuosos hacia las personas adultas con quienes se relaciona de forma habitual.
Se expresa con palabras o gestos afectuosos hacia las personas adultas con quienes se relaciona de forma habitual.
Se expresa con palabras o gestos afectuosos hacia las personas adultas con quienes se relaciona de forma habitual.
AA
Demuestra ser sensible a los sentimientos de los demás (ofrece su ayuda, les manifiesta su compren‐ sión…).
Demuestra ser sensible a los sentimientos de los demás (ofrece su ayuda, les manifiesta su compren‐ sión…).
Demuestra ser sensible a los senti‐ mientos de los demás (ofrece su ayuda, les manifiesta su compren‐ sión…).
SyC
SyC
SyC
SyC
AeI
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
2. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas y regulando la expresión de sentimientos y emociones
Mostrar actitudes de respeto y aceptación hacia las reglas del juego y las normas básicas de relación y convivencia
SyC
Conoce y respeta las normas de la Muestra actitudes de respeto y Presta atención a las rutinas diarias y asamblea, de los espacios‐rincones, aceptación de las normas básicas de adecua su comportamiento a ellas. del baño y del patio. convivencia
SyC
Acepta las normas de limpieza y Tiene adquiridos los hábitos orden, que hay en la clase, en la vida elementales de orden y limpieza en diaria.. la vida diaria.
SyC
AeI
Cumple las normas de los juegos sin Participa en juegos grupales y de dificultad. coordinación y respeta las normas establecidas y colaborando con los otros.
Por iniciativa propia juega con los compañeros.
Acepta sugerencias de los otros Acepta sugerencias de los otros niños niños y niñas para incorporar a las y niñas para incorporar a las situaciones de juego colectivas. situaciones de juego colectivas. Es creativo en los juegos, inventa juegos poniendo algunas normas.
Se inicia en el autocontrol de conductas.
Responde de forma adecuada a las En situaciones de conflicto expone el provocaciones y agresiones de los problema y escucha a la otra parte demás. implicada y reconoce las consecuen‐ cias.
SyC
Es capaz de jugar respetando las reglas establecidas
SyC
SyC
AeI
Es capaz de asumir algunos roles en el Es capaz de asumir diferentes roles Es capaz de asumir diferentes roles juego simbólico. en el juego simbólico. en el juego simbólico.
SyC
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
3. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresi‐ vamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
Demostrar autonomía en su aseo y cuidado personal, tanto en la escuela como en su entorno familiar.
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
AeI
Cuida y recoge los materiales que Cuida y recoge los materiales que Cuida y recoge los materiales que utiliza utiliza utiliza
SyC
AeI
Mantiene limpios los espacios del centro (aula, patios, pasillos…). Cumple las normas de limpieza y orden, que hay en la clase, en la vida diaria.
AeI
Adquiere hábitos de alimentación Adquiere hábitos de alimentación Adquiere hábitos de alimentación saludable. saludable. saludable.
AeI
AA
AA
AeI
AA
AeI
Realiza y acaba la tarea. Pide ayuda Se desenvuelve de forma autónoma y cuando la situación lo requiere. resuelve problemas sencillos (ordena lo utilizado, se expresa en la asam‐ blea, manifiesta las dificultades que se encuentra…).
Acepta las nuevas propuestas que se le sugieren y se muestra satisfecho con lo que hace.
Manifiesta actitudes de confianza y Realiza sus tareas sin ningún tipo de seguridad ante nuevas propuestas ayuda. que se le sugieren.
Busca formas nuevas de hacer las cosas.
AA
AeI
Adquiere hábitos de participación activa y responsable adoptando una actitud positiva para superar dificultades, aceptando y ofreciendo ayuda a los demás.
SyC
AeI
Colabora en las actividades del aula Colabora, ayuda y trabaja en equipo Colabora, ayuda y trabaja en equipo por propia iniciativa. sin dificultad. Participa en actividades sin dificultad. Es capaz de llegar a cooperativas. acuerdos en actividades cooperativas.
Orientarse tanto en el espacio y el tiempo como en su relación con los objetos
AeI
Se orienta adecuadamente en los Se orienta adecuadamente en los Se orienta adecuadamente en los espacios cotidianos (lugares próxi‐ espacios cotidianos (aula). espacios cotidianos (escuela). mos).
AA
AeI
Explora con curiosidad y tranquilidad Explora con curiosidad y tranquilidad Explora con curiosidad y tranquilidad las situaciones nuevas. las situaciones nuevas. las situaciones nuevas.
Realiza autónomamente hábitos de higiene personal: Sabe enjabonar, aclarar y secarse las manos; se suena; vuelve la prenda al derecho y se viste y desviste.
Realiza y acaba la tarea. Pide ayuda cuando la situación lo requiere. AeI
Adquiere hábitos de higiene personal: Sabe enjabonar, aclarar y secarse las manos; se suena y se viste.
Mantiene limpios los espacios del centro (aula, patios, pasillos…). Cumple las normas de limpieza y orden, que hay en la clase, en la vida diaria.
Mostrar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.
Adquiere hábitos de higiene personal: Sabe ir al baño a hacer sus necesidades físiológicas y limpiarse, y lavarse y secarse las manos.
Mantiene limpios los espacios del centro (aula, patios, pasillos…). Cumple las normas de limpieza y orden, que hay en la clase, en la vida diaria.