Infantil El entorno by jesus arribas

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO OBJETIVOS 1.

Observar y explorar de forma activa su entorno, generando preguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre algu‐ nas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento y comprensión.

Establecer algunas relaciones entre las características del medio físico en el que vive o las de otros lugares y sus respecti‐ vas formas de vida.

Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valo‐ res y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio a través de su participación democrática en ellos.

Desarrollar y aplicar el pensamiento matemático con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas.

Iniciarse en las habilidades matemáticas manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atribu‐ tos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunos de sus cambios, relaciones y transformaciones, utilizando distintas habilidades para comprenderlo y desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

Mostrar interés por asumir responsabilidades en la realización de tareas en grupo, desarrollando actitudes de ayuda y colaboración en un ambiente de respeto mutuo.

Conocer las fiestas, tradiciones, folclore y costumbres de Aragón y participar en las de su entorno, disfrutar con ellas y valorarlas, estando abiertos a otras manifestaciones culturales.

LI MA CeI

CeI SyC

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

SyC CA AA

Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.

Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para conservarla.

Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas carac‐ terísticas de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales y valorar su importancia

AeI

Códigos de competencias básicas

LI MA

Comunicación lingüística

CeI

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Matemática

IyD

Tratamiento de la Información y Digital

SyC

Social y Ciudadana AA

Cultural y Artística

Aprender a aprender Autonomía e Iniciativa personal

AeI

CONTENIDOS 3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Medio físico: elementos, relaciones y medida 

Iniciación en las habilidades matemáti‐  cas.

Iniciación en las habilidades matemáti‐ cas.



Características de los objetos: du‐  ro/blando. Percepción de las diferencias largo/corto  Tamaños grande y pequeño. Posiciones dentro‐fuera y abierto‐cerrado. Discrimi‐ nación de las medidas alto/bajo. Cuantificadores pocos/muchos. Descomposición de forma manipulativa  hasta el 3.

Características de los objetos: forma, tamaño y capacidad. Tamaños: grande‐mediano‐pequeño. Medidas: largo‐corto y alto‐bajo. Cono‐ cimiento y uso de los términos lar‐ go/corto para comparación de magnitu‐ des. Diferenciación de cantidades: muchos‐ pocos. Cuantificadores más que/menos que. Operaciones matemáticas manipulativas de agregar cantidades.



Exploración de las características de los objetos: formas, tamaños, medida, color, capacidad, grosor, longitud. Discriminación y reconocimiento de los objetos por sus características. Cuantificadores más que/menos que, todos/algunos/ninguno. Descomposición de forma manipulativa de cantidades numéricas.

Relaciones lógicas entre los objetos.



  

 

Relaciones lógicas entre los objetos.



  

Relaciones lógicas entre los objetos: seriaciones, laberintos y puzzles. Posiciones respecto a un referente.

  

Noción de unidad. Identificación y trazo de los números 1, 2  y 3 y asociación con su cantidad.  Serie numérica del 1 al 3. 



Identificación y trazo de los números del 1 al 6 y asociación a su cantidad. Identificación de los números ordinales 1º, 2º y 3º. Habilidades matemáticas de recuento y seriación. Iniciación en la realización de sumas.



Identificación y trazo de los números del 0 al 10 y asociación con su cantidad. Ordinales del 1º al 9º. Realización de sumas. Resolución de sencillos problemas de sumas. Resolución de sencillos problemas de restas. Iniciación en la realización de restas Operaciones de cálculo mental de descomponer, agregar y quitar cantida‐ des.

     

 

El círculo, el cuadrado y el triángulo. Orden de secuencias temporales.



Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y  óvalo.  Reconocimiento de posiciones respecto a un referente. Orden de secuencias temporales.

Discriminación y trazo del círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo y rombo.



Discriminación del volumen frente a las figuras planas: esfera y cubo. Orden de secuencias temporales.

  

Los días de la semana.  Instrumentos de medir el tiempo: el  calendario. 

Estimación intuitiva y medida del tiempo.  Ubicación temporal de actividades de la  vida cotidiana. Instrumentos de medir el tiempo: el calendario, días de la semana.

Los días de la semana y el calendario. Identificación del reloj como un instru‐ mento de medida del tiempo

Identificación de los cambios del tiempo  atmosférico. Identificación de los fenó‐ menos meteorológicos que se producen  en el entorno.

Identificación de los cambios meteoroló‐ gicos del entorno. Características fundamentales de las estaciones en el entorno.

Acercamiento a la Naturaleza  

Identificación de los cambios del tiempo  atmosférico. Observación y reconocimiento de los cambios en el medio natural relacionados



con el otoño, invierno, primavera y vera‐  no Identificación del vestuario adecuado a  cada estación.



   

        



Características básicas de algunos  alimentos.  Manipulación de algunos alimentos  Identificación de algunos alimentos de origen vegetal y animal y su procedencia. Alimentos tradicionales asociados a las celebraciones (panellets, monas…).

Partes principales de una planta. Descubrimiento de las aportaciones de algunas plantas para los seres humanos. Respeto y cuidado de las plantas y el medio que las rodea. Identificación de algunas herramientas relacionadas con el cuidado de las plan‐ tas. Necesidades básicas de las plantas.



Identificación de algunos animales. Características y necesidades básicas de algunos animales. Respeto y cuidado de los animales. Descubrimiento de las aportaciones de algunos animales a los seres humanos.

 

Experimentos con el agua en sus distintos  estados Observación y reconocimiento de los cambios en el medio natural relacionados  con el otoño, invierno, primavera y vera‐ no. Discriminación de las variaciones  climáticas del entorno y el cambio de hábitos que se produce como conse‐ cuencia de ellos.

Observación de las transformaciones que se producen en los hábitos de las perso‐ nas con motivo del cambio de estación. Observación de las consecuencias de los cambios de tiempo en el paisaje y en la vida cotidiana. El día y la noche.

Tipos de alimentos.  Alimentos de origen vegetal y animal. Alimentos tradicionales asociados a las  celebraciones (panellets, monas, pan cake…). 

Identificación de los alimentos más adecuados para una dieta equilibrada. Alimentos de origen vegetal y sus características. Procedencia de algunos alimentos de origen animal. Alimentos tradicionales asociados a las celebraciones (panellets, monas, pan cake…).



Algunas características, funciones y utilidades de las plantas. Observación del proceso de nacimiento y desarrollo de las plantas. Experimentos con las plantas: absorción de agua, olor… Necesidades básicas de las plantas.

  

   

Características y partes fundamentales de las plantas. Observación del proceso de nacimiento y desarrollo de las plantas. Acciones relacionadas con el cuidado y conservación de las plantas. Conocimiento de la utilidad de las plantas para las personas.

 

Identificación de algunos elementos de la  naturaleza. 

Características básicas de los animales.  Animales domésticos, de granja y salvajes.  Descubrimiento de las aportaciones de los animales a las personas.  Experiencias con los animales. 

Reconocimiento de las características básicas de los animales. Formas de desplazamiento de los animales según sus características y el hábitat en el que viven. Fases del desarrollo animal. Descubrimiento de la utilidad de los animales para las personas.

Identificación de las características de  algunos paisajes naturales. Reconocimiento los cambios en el medio físico y en los hábitos personales relacio‐ nados con el paso de las estaciones.

Aproximación al medio físico natural con actitudes de respeto, conservación y cui‐ dado.

Dependencias del centro escolar.  Identificación de los objetos y materiales de los distintos espacios escolares. Reconocimiento de los miembros de la  clase. Conocimiento y aceptación de las normas  de funcionamiento escolar. Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento democrá‐ tico.

Planificación de su propia acción para realizar tareas mostrando una disposición favorable a la realización de actividades en grupo. Conocimiento y aceptación de las normas de funcionamiento escolar. Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento democrá‐ tico.

La cultura y la vida en sociedad    

Dependencias del centro escolar. Reconocimiento de los miembros de la clase. Espacios, objetos y materiales del aula y hábitos para su orden y limpieza. Conocimiento y aceptación de las normas de funcionamiento escolar.

    

 

Dependencias y objetos de una casa. Algunos elementos exteriores de la casa.

 

Dependencias y objetos de una casa.  Semejanzas y diferencias entre una casa antigua y una moderna. 

Tipos de vivienda según el medio físico en el que se sitúan. Dependencias de una casa y su función.



Reconocimiento de los miembros de la 

Principales miembros que integran la 

Modelos de unidad familiar.

propia familia.  

Algunas cualidades y funciones de los  objetos cotidianos.

Algunas cualidades y funciones de los objetos cotidianos.



Conocimiento, valoración y participación  en las manifestaciones festivas, costum‐ bres y tradiciones de nuestra comunidad, la catalana y la inglesa. , Carnestoltes, Cocambou, Sant Jordi‐  Faldeta Fiestas de la Comarca (El Pilar‐ La Penya, Castanyada, Nadal‐ el tronc, Sant Antoni‐ Fogueres). Festividades de la cultura inglesa:  Halloween, Christmas, St.Valentine’s Day, English Day, St. Patricks, Bonfire night…

Conocimiento, valoración y participación  en las manifestaciones festivas, costum‐ bres y tradiciones de nuestra comunidad, la catalana y la inglesa. Fiestas de la Comarca (El Pilar‐ La Penya,  Castanyada, Nadal‐ el tronc, Sant Antoni‐ Fogueres, Carnestoltes, Cocambou, Sant Jordi‐ Faldeta). Festividades de la cultura inglesa:  Halloween, Christmas, St.Valentine’s Day, English Day, St. Patricks, Bonfire night…

Conocimiento, valoración y participación en las manifestaciones festivas, costum‐ bres y tradiciones de nuestra comunidad, la catalana y la inglesa. Fiestas de la Comarca (El Pilar‐ La Penya, Castanyada, Nadal‐ el tronc, Sant Antoni‐ Fogueres, Carnestoltes, Cocambou, Sant Jordi‐ Faldeta). Festividades de la cultura inglesa: Halloween, Christmas, St.Valentine’s Day, English Day, St. Patricks, Bonfire night…

Participación en actividades grupales  Juegos individuales y colectivos. Identificación distintos tipos de juguetes  por sus cualidades. Discriminación de espacios, objetos y actividades para el tiempo libre. Conocimiento de las normas de compor‐  tamiento en lugares de ocio.

Conocimiento y valoración de los juegos como un medio de relación y socializa‐ ción. Discriminación de espacios, objetos y actividades relacionadas con el tiempo libre. Conocimiento y respeto de las normas de comportamiento en los lugares de ocio.



Conocimiento y valoración de distintas modalidades de juegos como medios de relación y socialización. Juegos de distintos lugares del mundo.

Identificación de algunos oficios y los  profesionales que los desempeñan. Relación de objetos con los profesionales  correspondientes.

Identificación de oficios y profesiones del entorno. Conocimiento de algunas profesiones y actividades relacionadas con las plantas y los animales. Algunos servicios públicos necesarios para la vida en sociedad. Biblioteca, centro de salud, hogar del jubilado.

 



      

   



 

Oficios y profesiones. Utensilios y espacios de distintos oficios y profesiones. Actitud de respeto hacia todos los oficios y profesiones. Servicios públicos y tiendas más impor‐ tantes de la localidad.

Elementos del mobiliario urbano.  Identificación de espacios, objetos y  comercios de la calle. Normas básicas de seguridad vial. 

Características de las calles del entorno.  Identificación y conocimiento de algunos espacios y comercios de la calle, así como  las actividades que se realizan en ellos. Respeto por las normas de seguridad vial. 

Características fundamentales de las calles del entorno. Elementos propios del mobiliario urbano. Respeto y valoración de las normas de seguridad vial.



Identificación de algunos medios de  transporte.

Transportes y el medio por el que se  desplazan.

Medios de transporte más comunes y relacionarlos con el lugar por donde se desplazan



Actividades que se desarrollan durante  las vacaciones. El reciclado. Uso de los contenedores.  

Algunas actividades para realizar en el  tiempo libre El reciclado. Uso de los contenedores.  Identificación de los medios de comuni‐ cación como fuentes de información y para el ocio. 

Identificación de distintos paisajes y lugares donde pasar las vacaciones. Valoración de las diferentes maneras de reducir el cambio climático (ahorro de electricidad, reciclar, reutilizar, consu‐ mismo, reducir contaminación) Utilización de los medios de comunica‐ ción como fuentes de información y para el ocio.



familia. Distintos modelos de unidad familiar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. INDICADORES DE EVALUACIÓN. SABERES BÁSICOS. Se desarrollan en las tablas que siguen. Cada criterio se subdivide en apartados y de cada uno de ellos se especifican in‐ dicadores de evaluación y su relación con su contribución al desarrollo de las competencias básicas. Los saberes básicos se resaltan mediante un formato de distinto coloreado de celda.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En la programación de cada una de las Unidades didácticas o proyectos se expresa los criterios de evaluación que se tendrán presentes en la misma, consignando los indicadores utilizados de cada uno de los criterios. Cada indicador se va‐ lorará, en función del grado de adquisición con:   

Si No Con Ayuda

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS En Educación infantil se utilizan como procedimientos de evaluación los siguientes:   

Ob Ap Io

Observación sistemática Análisis de las producciones del alumnado Intercambios orales

Respecto a los instrumentos, cada profesor lleva un registro individualizado donde anota sus valoraciones. Además se utiliza un registro individual y por grupo por cada una de las unidades didácticas o proyectos donde se recoge el estado de cada uno de los indicadores utilizados. Finalmente, se relaciona la evaluación de los criterios (desde los indicadores) y la adquisición de las competencias básicas mediante una herramienta informática, cuyos resultados son valorados por el Equipo de evaluación correspondiente.

CeI

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar coleccio‐ nes mediante el uso de la serie numérica.

Anticipar, mediante la actuación y la intervención sobre los objetos, posibles resultados, consecuencias y transformaciones derivadas de su acción.

Plantea sencillas hipótesis anticipan‐ do posibles resultados.

CeI

Manifiesta curiosidad ante objetos Actúa directamente sobre los objetos Actúa directamente sobre los objetos nuevos. constatando sus modificaciones. constatando sus modificaciones.

CeI

Trata de explicar los fenómenos observados o provocados.

CeI

Hace preguntas cuando no encuentra Hace preguntas cuando no encuentra Hace preguntas cuando no encuentra la respuesta. la respuesta. la respuesta

CeI

Utiliza el material con imaginación. Es Utiliza el material con imaginación. Utiliza el material con imaginación. creativo en sus producciones. Crea sus propias producciones. Crea sus propias producciones.

Verbaliza sus observaciones.

Da explicaciones originales a los Intenta dar el mayor número de fenómenos observados o provoca‐ detalles cuando describe situaciones, dos. orientaciones o relaciones.

Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento de elementos y objetos del entorno inmediato y, de manera progresiva, identificar‐ los, discriminarlos, situarlos en el espacio; agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles.

CeI

Manifiesta curiosidad por explorar y manipular objetos y materiales como medio para descubrir sus propiedades utilizando los sentidos para explorar‐ los.

CeI

Agrupa objetos teniendo en cuenta 1 Agrupa objetos atendiendo a 2 Agrupa objetos atendiendo a 3 sólo atributo: color, tamaño, forma . atributos: color, tamaño, forma, criterios: color, tamaño, forma, textura, utilidad, procedencia. textura, utilidad, peso procedencia.

CeI

Establece relaciones entre los objetos Establece relaciones entre los objetos y su comportamiento físico (rodar‐ y su comportamiento físico (rodar‐ redondo; botar‐esférico; resbalar‐ redondo, botar‐esférico). liso, húmedo, helado; rajar, cortar‐ afilado).

Establece relaciones entre los objetos y su comportamiento físico (rodar, botar, resbalar, rajar, cortar, balancear, girar, absorber, atraer…).

Compara objetos y colecciones: (grande‐pequeño) teniendo en cuenta una cualidad.

Compara objetos y colecciones: más grande que, más corto que… (largo‐ corto; ancho‐estrecho; alto‐bajo) teniendo en cuenta cuatro caracterís‐ ticas.

CeI

Manifiesta curiosidad por explorar y manipular objetos y materiales como medio para descubrir sus propieda‐ des.

Compara objetos y colecciones atendiendo a dos cualidades.

CeI

Ordena hasta 4 elementos atendien‐ Ordena hasta 3 elementos atendiendo do al grado de posesión de una al grado de posesión de una cualidad. cualidad.

CeI

De las propiedades que presentan los objetos: color, tamaño (grande‐ pequeño), formas (círculo, triángulo, cuadrado), abierto‐ cerrado, explicita 2 características.

Plantea sencillas hipótesis anticipan‐ do posibles resultados.

Verbaliza y describe sus observacio‐ nes.

CeI

Verbaliza y describe sus observacio‐ nes.

Manifiesta curiosidad por explorar y manipular objetos y materiales como medio para descubrir sus propieda‐ des.

Ordena hasta 6 elementos atendien‐ do al grado de posesión de una cualidad.

Ordena y realiza secuencias tempora‐ les y puzles.

Ordena y realiza secuencias tempora‐ les y puzles con criterio.

Explora la medida de los objetos, espacios y tiempo, mediante una unidad de referencia.

De las propiedades que presentan los objetos: color, tamaño, forma, textura, utilidad, de qué está hecho, explicita 3 características del objeto.

De las propiedades que presentan los objetos: color, tamaño, forma, grosor, textura, utilidad, material, peso, explicita 5 características del objeto.

CeI

Adivina un objeto por su descripción Adivina un objeto por su descripción real, dadas 3 características. real, dadas 4 características.

Utiliza las nociones espaciales para definir la ubicación de los objetos y elementos del entorno (encima‐ debajo; dentro‐fuera).

Utiliza las nociones espaciales para definir la ubicación de los objetos y elementos del entorno: (arriba‐abajo; delante‐detrás; al lado de; cerca‐ lejos).

Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones básicas.

Resuelve problemas sencillos que Resuelve problemas sencillos que impliquen operaciones básicas impliquen operaciones básicas (añadir, quitar…). (añadir, quitar, repartir, unir…).

Se inicia en la suma

Se inicia en la suma y en la resta

Aplica mentalmente operaciones de añadir, quitar, repartir… en la resolución de situaciones sencillas de la vida del aula.

Aplica mentalmente operaciones de añadir, quitar,repartir… en la resolución de situaciones sencillas de la vida cotidiana.

Aplica manipulativamente operacio‐ nes de añadir, quitar, repartir en la resolución de situaciones sencillas de la vida del aula.

Contar objetos relacionando la cantidad y el número que representan.

Demuestra la utilidad de los números y las operaciones básicas en sus juegos. Diferencia entre números (sirven para contar) y letras.

Utiliza oralmente la serie numérica Utiliza oralmente la serie numérica Utiliza la serie numérica para contar para contar elementos hasta 3. para contar hasta 6. elementos hasta 9.

Representa, ordena y escribe la serie numérica hasta el 3.

Identifica y traza los números del 0 al Identifica y traza los números del 0 al Identifica y traza los números del 0 al 3, asociándolo con su cantidad 6, asociándolo con su cantidad 9, asociándolo con su cantidad correspondiente. correspondiente correspondiente.

Utiliza con propiedad los cuantificado‐ res básicos (mucho – poco, uno…).

CeI

Es capaz de situar un objeto en una Es capaz de situar un objeto en una Identifica y sitúa un objeto en una colección siguiendo un criterio de colección siguiendo un criterio de colección siguiendo un criterio de orden establecido (primero). orden establecido (primero‐último). orden establecido. (1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º, 6º, 7º, 8º,9º).

CeI

Hace series de dos elementos.

CeI

Atribuye el ordinal a los distintos elementos que componen una colección (1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º, 6º, 7º, 8º,9º).

Hace series de tres elementos, Hace series de tres elementos, atendiendo a 2 atributos (ejemplo: atendiendo a 3 atributos (ejemplo: forma y color). tamaño, forma y color).

Descompone de forma manipulativa cantidades numéricas.

Identificar las formas geométricas más elementales

CeI

Reconoce formas geométricas en Reconoce formas geométricas en Reconoce formas geométricas en objetos de uso habitual (círculo, objetos de uso habitual (círculo, objetos de uso habitual (círculo, triángulo, cuadrado). triángulo, cuadrado, rectángulo). triángulo, cuadrado, rectángulo, óvalo, rombo, ) Representa el círculo.

Representa las formas círculo, Representa las formas planas (círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo. triángulo, cuadrado, rectángulo, óvalo, rombo, )

Utiliza con propiedad los cuantifica‐ Utiliza con propiedad los cuantifica‐ dores básicos (uno – ninguno; hay dores básicos (más que‐menos que; más – hay menos; lleno – vacío…). igual número; un par; entero‐mitad; casi lleno‐casi vacío…).

CeI

Representa y ordena la serie Representa gráficamente la cantidad numérica hasta el 6. de objetos que se le presentan.

Atribuye el ordinal a los distintos Atribuye el ordinal a los distintos elementos que componen una elementos que componen una colección (primero‐segundo‐tercero‐ colección (primero). último).

Demuestra la utilidad de los números Demuestra la utilidad de los números y las operaciones básicas en sus y las operaciones básicas en sus juegos. Identifica situaciones donde juegos. se utilizan números.

Utilizar los primeros números ordinales en situaciones cotidianas

Utiliza las nociones espaciales para definir la ubicación de los objetos y elementos del entorno: encima‐ debajo; dentro‐fuera, arriba‐abajo; delante‐detrás; al lado de; cerca‐ lejos..

CeI

Diferencia las formas círculo, Diferencia las formas círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo en triángulo, cuadrado, rectángulo, objetos de la vida cotidiana. óvalo y rombo en objetos de la vida cotidiana.

CeI

SyC

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

2. Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para conservarla.

Mostrar interés, conocimiento y sensibilización por los elementos de la naturaleza.

SyC

CeI

Se muestra observador y hace Formula preguntas de su interés Es curioso con respecto al entorno preguntas sobre objetos, situaciones, sobre el entorno. que le rodea. Realiza preguntas o personas y fenómenos.. conjeturas sobre su entorno.

CeI

Conoce algunos paisajes naturales Diferencia algunos paisajes naturales Reconoce distintos tipos de paisaje (bosque, playa, etc.) (bosque, playa, montaña, etc.).. (playa, bosque…). Se interesa por paisajes lejanos (selva, desierto, polo…).

SyC

Mostrar interés, conocimiento y sensibilización por los elementos de la naturaleza..

SyC

CeI

Participa en el cuidado de plantas y animales del entorno.

Participa en el cuidado de plantas y Participa en el cuidado de plantas y animales del entorno. animales del entorno.

SyC

CeI

Muestra conductas adecuadas hacia Muestra conductas adecuadas hacia los animales, manifestando actitudes los animales, manifestando actitudes de cuidado y respeto. de cuidado y respeto.

CeI

Identifica el hábitat y las característi‐ Reconoce y distingue animales de cas de algunos animales y plantas y la tierra, agua o aire. utilidad de los mismos.

CeI

Nombra y animales.

CeI

Nombra y reconoce algunas plantas.

CeI

Identifica alimentos de origen vegetal Identifica alimentos de origen vegetal Identifica alimentos de origen vegetal y animal integrantes de una dieta y animal. y animal. equilibrada.

CeI

Diferencia las etapas del ciclo vital.

CeI

Es consciente de las necesidades Es consciente de algunas de las vitales de los seres vivos (agua, necesidades vitales de los seres vivos. comida).

Conoce el nombre de plantas de su Reconoce las partes fundamentales entorno y algunas características. de las plantas

Diferencia las etapas del ciclo vital

Diferencia las etapas del ciclo vital Es consciente de las necesidades vitales de los seres vivos (agua, luz, tierra, aire, comida, etc.).

Identifica características significativas Identifica características significativas Identifica características significativas de su entorno inmediato (casas, del medio urbano y del rural (casas, del medio urbano y del rural (casas, medios de transporte...) medios de transporte,…) medios de transporte,…)

CeI

Asocia las prendas de vestir, los Conoce las diferentes estaciones del Es consciente del cambio en el alimentos, etc. con la estación del año. tiempo y el paisaje que provocan las año. estaciones: verano‐calor, invierno‐ frío‐nieve…

CeI

Conoce fenómenos atmosféricos Describe consecuencias de fenóme‐ Conoce las consecuencias y necesida‐ habituales: lluvia, viento, niebla… nos atmosféricos habituales: lluvia, des que conllevan los fenómenos viento, niebla… atmosféricos habituales (lluvia, barro, botas…)

CeI

Identifica algunos ambientales ligados atmosférico.

CeI

fenómenos Identifica los fenómenos ambientales Reconoce las características del al tiempo ligados al tiempo atmosférico. tiempo atmosférico y las prendas de vestir que utiliza..

Diferencia el día de la noche en Conoce los días de la semana relación con la actividad que realiza. distinguiendo lectivos y festivos.

Conoce y describe animales de Conoce el nombre de animales de su distintos entornos y algunas entorno y algunas características. características.

CeI

SyC

diversos

Establecer relaciones entre el medio físico y social.

reconoce

CeI

Relaciona las actividades de la vida Relaciona las actividades de la vida Conoce la secuencia temporal de la cotidiana con los momentos en los cotidiana con los momentos en los vida de la escuela. que las realizan. que las realizan.

Mostrar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza participando en actividades para conservarla.

SyC

CeI

SyC

CeI

SyC

CeI

Colabora en el cuidado del entorno Colabora en el cuidado del entorno Mantiene limpio los lugares en los (usa papeleras,…) (usa papeleras,…) que se encuentra. Se inicia en la práctica del reciclaje.

Separa el papel para su reciclado.

Pone los materiales en su recipiente de reciclaje.

Muestra conductas adecuadas en otros entornos (jardines, espacios naturales,…) manifestando actitudes de cuidado y respeto.

Muestra conductas adecuadas en Muestra conductas adecuadas de otros entornos (jardines, espacios cuidado y respeto hacia el entorno naturales,…) manifestando actitudes natural. de cuidado y respeto.

SyC

AeI

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

3. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales y valorar su importancia..

Distinguir a los miembros de su familia identificando parentesco, responsabilidades y ocupaciones, así como identificar a los miem‐ bros del entorno escolar estableciendo relaciones con las personas con las que conviven en el centro.

SyC madre y sus hermanos y hermanas.

Conoce el nombre de su padre, su Conoce los grupos sociales más madre, sus hermanos y hermanas y cercanos: familia, escuela. abuelos y abuelas.

SyC

Conoce sus apellidos

SyC ra familiar.

SyC ros y compañeras por el nombre.

Conoce el nombre de su padre, su

Identifica a algunos de sus compañe‐

Identifica a sus compañeros y Identifica a sus compañeros y compañeras por el nombre. compañeras por el nombre y apellido.

Sabe el nombre de los adultos (profesorado, auxiliar, monitores) con los que convive en el entorno escolar.

Sabe el nombre de los adultos (profesorado, apoyos, monitores,…) con los que convive en el entorno escolar.

SyV adultos con los que convive en el adultos con los que convive en el adultos del entorno escolar con los

Se dirige espontáneamente a los Se dirige espontáneamente a los Se dirige espontáneamente a los entorno escolar.

entorno escolar.

Conoce las normas de cortesía: hola, buenos días, adiós, gracias, por favor.

Utiliza las formas de cortesía: hola, Utiliza las formas de cortesía: hola, buenos días, adiós, gracias, por favor. buenos días, adiós, gracias, por favor. Pide perdón cuando molesta o ha hecho daño.

SyC

SyC por propia iniciativa.

AeI

SyC

AeI

SyC

AeI

SyC

Defiende sus opiniones respetando la Defiende sus opiniones respetando la de los otros: de los otros: En las actividades cotidianas interactúa de forma espontánea pidiendo, preguntando, explicando.

Pide, pregunta o explica, al interac‐ tuar con los otros de forma espontá‐ nea.

Reconocer distintos servicios, instituciones públicas e instalaciones en el entorno próximo. Conoce el nombre del pueblo donde

Conoce el nombre del pueblo donde vive.

Conoce el nombre de la calle en la que viven.

Identifica los distintos servicios e

Identifica los distintos servicios e instalaciones de su entorno próximo (escuela, barrio.).

Identifica los distintos servicios e instalaciones de su entorno próximo (escuela, barrio, pueblo…).

SyC vive.

SyC instalaciones de su entorno próximo (escuela).

Comparte. Cede

Colabora, ayuda y trabaja en equipo Asume responsabilidades de ayuda y sin dificultad colaboración en las tareas de grupo.

que tiene relación.

Colabora en las actividades del aula De forma espontánea hace encargos Asume espontáneamente la corres‐ y cumple con sus responsabilidades. ponsabilidad del trabajo.

AeI

Distingue diversos tipos de estructura Distingue diversos tipos de estructura familiar. familiar.

SyC

Distingue diversos tipos de estructu‐

Conoce sus apellidos.

Conoce algunas profesiones.

Identifica algunas profesiones y sus tareas asociadas.

Describe distintas profesiones y sus tareas asociadas, respetando cada una de ellas.

Conoce distintos medios de transpor‐

Conoce algunos medios de transpor‐ te.

Conoce distintos medios de transpor‐ te.

Conoce y respeta las normas básicas de seguridad vial ( guardia, paso de peatones, semáforos)

Conoce y respeta las normas básicas de seguridad vial.

SyC

SyC te.

SyC

Mostrar tolerancia y respeto hacia la diversidad cultural y social manifestando interés por conocer las tradiciones y costumbres de la cultura propia, así como la catalana, inglesa y de otros países.

Manifiesta interés por conocer las Manifiesta interés por conocer las tradiciones y costumbres propias de tradiciones y costumbres propias de las diferentes culturas las diferentes culturas (fiestas, alimentación, símbolos…).

SyC

SyC las manifestaciones culturales de las manifestaciones culturales de respeto hacia la cultura y las personas

Demuestra actitudes de respeto por Demuestra actitudes de respeto por Adopta actitudes de aceptación y otros países y de la comunidad.

SyC

Muestra interés por conocer los Muestra interés por conocer los Muestra interés por conocer los juegos tradicionales de su entorno y juegos tradicionales de su entorno y juegos tradicionales de su entorno y de diferentes culturas. de diferentes culturas. de diferentes culturas.

Identifica algunos juegos de la Identifica algunos juegos de la cultura Identifica algunos juegos de la cultura cultura del entorno. propia. propia.

Identifica algunos juegos de la Identifica algunos juegos de la cultura Identifica algunos juegos de la cultura cultura catalana o inglesa. catalana o inglesa. catalana o inglesa.

de otros países.

Mostrar curiosidad e interés por conocer juegos tradicionales de la cultura del entorno, y de las culturas catalana e inglesa..

otros países.

Se relaciona con niños y niñas de Se relaciona con niños y niñas de Se relaciona con niños y niñas de otros países de forma respetuosa. otros países de forma respetuosa. otros países de forma respetuosa.