Infantil. Los lenguajes

LOS LENGUAJES. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN OBJETIVOS 1.

Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

2.

Expresar emociones, sentimientos, deseos, vivencias e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eli‐ giendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

3.

Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia las distintas len‐ guas, especialmente la inglesa, catalana y castellana.

4.

Iniciarse en el uso oral de la lengua inglesa, y de la lengua catalana en el caso del alumnado no‐catalanoparlante, para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicati‐ vos.

5.

Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos, apreciando los textos propios de la cultura de su comunidad y la de otros lugares.

6.

Descubrir y explorar los usos sociales de la lectura y la escritura iniciándose en su utilización y funcionamiento, valorán‐ dolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

7.

Explorar y disfrutar las posibilidades comunicativas para expresarse plástica, corporal y musicalmente participando acti‐ vamente en producciones, interpretaciones y representaciones.

8.

Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas, iniciándose en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

LI

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

SyC

CeI IyD

AA AeI

Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con adultos, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa e interés por comunicarse.

AeI

Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula.

CA AA AeI

Expresarse y comunicarse utilizando los diferentes medios, materiales y técnicas pro‐ pios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explo‐ rar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las diferencias estéticas y comunicativas.

CA

Códigos de competencias básicas

LI MA

Comunicación lingüística

CeI

Conocimiento e interacción con el mundo físico

SyC

Social y Ciudadana AA

Matemática

IyD

Tratamiento de la Información y Digital

CA

Cultural y Artística

Aprender a aprender Autonomía e Iniciativa personal

AeI

CONTENIDOS 3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Lenguaje verbal: Escuchar, hablar y conversar 

Utilización del vocabulario temático.



Expresión de sentimientos, necesidades,  emociones, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.

Expresión de sentimientos, necesidades, emociones, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.



Articulación correcta de las palabras y  pronunciación con claridad.

Formulación de frases sencillas con una  pronunciación correcta y estructurada.

Expresión oral clara y participación en diálogos.



Reconocimiento del lenguaje como forma  de comunicación.

Reconocimiento del lenguaje como forma de comunicación.



Interpretación y descripción de escenas.



Descripción de objetos, láminas y  situaciones.

Descripción de objetos y situaciones vividas o imaginadas.



Disfrute de las propiedades rítmicas y  lúdicas del lenguaje.

Descubrimiento de las propiedades  rítmicas y lúdicas del lenguaje.

Conocimiento de las propiedades rítmicas y lúdicas del lenguaje.



Comprensión de órdenes y explicaciones  sencillas.

Comprensión de órdenes y explicaciones.



Comprensión de órdenes, explicaciones y mensajes cada vez más complejas.



Utilización del lenguaje verbal para  saludar, despedirse y normas de cortesía.

Utilización del lenguaje verbal para saludar, despedirse, normas de cortesía y relaciones sociales para la convivencia escolar.



Utilización adecuada de las normas que  rigen el intercambio comunicativo, respe‐ tando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, así como de otras normas sociales de relación con los de‐ más.

Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio comunicativo, respe‐ tando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, así como de otras normas sociales de relación con los de‐ más.



Repetición de palabras y expresiones  cotidianas del aula en la lengua inglesa.

Repetición y reproducción de palabras,  frases y expresiones cotidianas del aula en lengua inglesa.

Producción de palabras, frases y expresiones cotidianas de manera es‐ pontánea en la lengua inglesa..



Iniciación en la escucha y comprensión  de mensajes en lengua inglesa.

Familiarización de mensajes orales en  lengua inglesa.

Participación en diálogos y conversacio‐ nes sencillas en lengua inglesa.



Introducción e identificación de forma  oral de sonidos cortos:  Grupo 1: s,a,t,i,p,n.  Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d

Repaso de los grupos 1 y 2 e introducción  del tercer grupo y algún sonido de grupos posteriores de forma oral:  Grupo 1: s,a,t,i,p,n.  Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d  ‐ Grupo 3: g,o,u,l,f,b

Revisión de forma oral de los grupos anteriores (grupos 1,2,3) e introducción de los grupos restantes (grupos 4,5,6,7)  Grupo 1: s,a,t,i,p,n.  Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d  Grupo 3: g,o,u,l,f,b  Grupo 4: ai, j,oa,ie,ee,or,  Grupo 5: z,w,ng,v,oo/oo.  Grupo 6: y,x,ch,sh,th/th,  Grupo 7: qu,ou,oi,ue,er,ar

Utilización del vocabulario temático.



Utilización del vocabulario temático.

Lenguaje verbal: Aproximación a la lengua escrita 

Adquisición de habilidad y coordinación  en la realización de trazos.

Adquisición de coordinación y habilidad  en la realización de trazos propuestos para la iniciación de la escritura.

Adquisición de las habilidades necesarias para la escritura de palabras y frases sen‐ cillas.



Desarrollo del interés por el lenguaje  escrito.

Interés por el lenguaje escrito y recono‐  cimiento del propio nombre escrito, el de sus compañeros y palabras sencillas.

Interés por el lenguaje escrito y recono‐ cimiento de palabras y frases sencillas.



Reconocimiento del propio nombre  escrito.

Comprensión de palabras escritas.



Comprensión de mensajes escritos.



Reconocimiento del lenguaje escrito  como forma de comunicación.

Reconocimiento del lenguaje escrito como forma de comunicación.



Iniciación en la escritura de su propio  nombre.

Iniciación en la escritura de palabras  significativas.

Iniciación en la escritura de palabras significativas y frases sencillas..



Diferentes soportes de la lengua escrita:  libros, revistas, etiquetas, periódicos, cartel,…

Perfeccionamiento de la lengua escrita a través de diferentes textos.



Ampliación y perfeccionamiento de la lengua escrita en referencia al tema en las tres lenguas curriculares.



Repaso de forma escrita de los grupos 1 y  2 e introducción del tercer grupo y algún sonido de grupos posteriores.  Grupo 1: s,a,t,i,p,n.  Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d  Grupo 3: g,o,u,l,f,b

Revisión de forma escrita de los grupos anteriores (grupos 1,2,3) e introducción de los grupos restantes (grupos 4,5,6,7)  Grupo 1: s,a,t,i,p,n.  Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d  Grupo 3: g,o,u,l,f,b  Grupo 4: ai, j,oa,ie,ee,or,  Grupo 5: z,w,ng,v,oo/oo.  Grupo 6: y,x,ch,sh,th/th,  Grupo 7: qu,ou,oi,ue,er,ar



Identificación, trazo y escritura guiada de  palabras sencillas con los fonemas traba‐ jados.

Lectura de palabras y frases identificando los fonemas previamente trabajados.



Escritura (guiada y espontánea) de palabras, frases y dictados con los fone‐ mas trabajados.

Lenguaje verbal: Acercamiento a la literatura 

Comprensión y reproducción de algunos  textos de tradición cultural en las dife‐ rentes lenguas curriculares..

Comprensión y reproducción de algunos  textos de tradición cultural en las dife‐ rentes lenguas curriculares.

Comprensión y reproducción de algunos textos de tradición cultural en las dife‐ rentes lenguas curriculares.



Fiestas de la Comarca (El Pilar‐ La Penya,  Castanyada, Nadal‐ el tronc, Sant Antoni‐ Fogueres, Carnestoltes, Cocambou, Sant Jordi‐ Faldeta).

Fiestas de la Comarca (El Pilar‐ La Penya, Castanyada, Nadal‐ el tronc, Sant Antoni‐ Fogueres, Carnestoltes, Cocambou, Sant Jordi‐ Faldeta).



Festividades de la cultura inglesa:  Halloween, Christmas, St.Valentine’s Day, English Day, St. Patricks, Bonfire night.

Festividades de la cultura inglesa: Halloween, Christmas, St.Valentine’s Day, English Day, St. Patricks, Bonfire night.



Conocimiento y comprensión de algunos  cuentos, poemas y adivinanzas.

Conocimiento y comprensión de cuentos,  poemas, trabalenguas y adivinanzas

Conocimiento, comprensión y expresión de cuentos, poemas, trabalenguas y adi‐ vinanzas.



Utilización de las bibliotecas con respeto  y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informático, de entreteni‐ miento y disfrute, así como de otros re‐ cursos virtuales.

Utilización de las bibliotecas con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informático, de entreteni‐ miento y disfrute, así como de otros re‐ cursos virtuales.



Acercamiento a la cultura inglesa a través  de cuentos, poemas y adivinanzas carac‐ terísticas de Gran Bretaña y otros países de lengua inglesa

Utilización de cuentos, poemas y  adivinanzas características de Gran Bre‐ taña y otros países de lengua inglesa

Utilización de literatura diversa para acercar la cultura inglesa.



Desarrollo de la capacidad de creación  literaria.

Desarrollo de la capacidad de creación literaria

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación 

Introducción en el uso de los medios 

Interés en el uso de los medios audiovi‐ 

Interés en el uso de los medios audiovi‐

audiovisuales.

suales.



Reconocimiento de las posibilidades de  los medios audiovisuales como fuente de información y diversión.

Apreciación de las posibilidades de los  medios audiovisuales como fuente de información y diversión.

Apreciación de las posibilidades de las T.I.C. como fuente de información y di‐ versión.



Iniciación en el uso de las nuevas  tecnologías.

Interés en el uso de las nuevas tecnolog‐  ías.

Desarrollo de habilidades en el uso de las T.I.C.

Lenguaje artístico 

Identificación y reconocimiento de los  colores.

Identificación y reconocimiento de los  colores y uso de forma adecuada.

Identificación y reconocimiento de los colores y sus diferentes tonalidades, y su uso adecuado.

 

Familiarización con las obras de arte.  Utilización de distintos materiales y  técnicas para la realización de obras plásticas personales. Fomento de la creatividad para la  producción plástica de vivencias, senti‐ mientos, fantasías,..

Familiarización con las obras de arte.  Utilización de distintos materiales y  técnicas para la realización de obras plásticas personales Fomento de la creatividad para la  producción plástica de vivencias, senti‐ mientos, fantasías,.. 

Familiarización con las obras de arte. Conocimiento de algunos pintores, sus obras de arte y reproducción de algunas de ellas. Utilización de distintos materiales y técnicas para la realización de obras plásticas personales Fomento de la creatividad para la producción plástica de vivencias, senti‐ mientos, fantasías,..



Conocimiento e interpretación de algunas canciones de tradición cultural en las diferentes lenguas curriculares. Disfrute y participación en danzas y canciones Desarrollo de la actitud de escucha y atención en audiciones musicales. Conocimiento y experimentación de las propiedades sonoras del propio cuerpo y del entorno. Discriminación visual y sonora de algunos instrumentos musicales Discriminación de sonidos fuertes‐flojos y reconocimiento de distintas intensidades, duraciones y alturas de varios sonidos dados.



      

Conocimiento e interpretación de algunas canciones de tradición cultural en las diferentes lenguas curriculares. Disfrute y participación en danzas y canciones. Desarrollo de la actitud de escucha y atención en audiciones musicales. Distinción entre sonido y silencio. Reconocimiento de diferentes sonidos que produce el cuerpo. Utilización y nombramiento de algunos instrumentos musicales Discriminación de sonidos fuertes y flojos.

     

Conocimiento e interpretación de algunas canciones de tradición cultural en las diferentes lenguas curriculares. Disfrute y participación en danzas y canciones Desarrollo de la actitud de escucha y atención en audiciones musicales. Conocimiento y experimentación de las propiedades sonoras del propio cuerpo y de objetos cotidianos. Utilización y nombramiento de algunos instrumentos musicales Discriminación de sonidos fuertes‐flojos y reconocimiento de distintas intensidades y duraciones de varios sonidos dados.

    

Lenguaje corporal 

Descubrimiento y experimentación de  gestos y expresiones corporales.

Descubrimiento y experimentación de  gestos, expresiones corporales e imita‐ ción de personajes.

Expresión de gestos y situaciones con intención comunicativa.



Inicio en la realización de dramatizacio‐  nes.

Representación de sencillas dramatiza‐  ciones.

Escenificación de situaciones y cuentos.



Participación en actividades de expresión  corporal.

Participación en actividades de dramati‐ zación, juegos grupales y expresión cor‐ poral.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. INDICADORES DE EVALUACIÓN. SABERES BÁSICOS. Se desarrollan en las tablas que siguen. Cada criterio se subdivide en apartados y de cada uno de ellos se especifican in‐ dicadores de evaluación y su relación con su contribución al desarrollo de las competencias básicas. Los saberes básicos se resaltan mediante un formato de distinto coloreado de celda.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En la programación de cada una de las Unidades didácticas o proyectos se expresa los criterios de evaluación que se tendrán presentes en la misma, consignando los indicadores utilizados de cada uno de los criterios. Cada indicador se va‐ lorará, en función del grado de adquisición con:   

Si No Con Ayuda

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS En Educación infantil se utilizan como procedimientos de evaluación los siguientes:   

Ob Ap Io

Observación sistemática Análisis de las producciones del alumnado Intercambios orales

Respecto a los instrumentos, cada profesor lleva un registro individualizado donde anota sus valoraciones. Además se utiliza un registro individual y por grupo por cada una de las unidades didácticas o proyectos donde se recoge el estado de cada uno de los indicadores utilizados. Finalmente, se relaciona la evaluación de los criterios (desde los indicadores) y la adquisición de las competencias básicas mediante una herramienta informática, cuyos resultados son valorados por el Equipo de evaluación correspondiente.

LI

SyC

AA

AeI

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con adultos, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa e interés por comunicarse.

Captar el sentido global de sencillos mensajes orales emitidos en las lenguas de uso curricular. Comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.

AA

LI

Muestra interés y atención cuando se Muestra interés y atención cuando se Manifiesta interés por las explicacio‐ explica: Nos mira. explica. nes de los demás.

AA

LI

Escucha con atención.

AA

LI

Se inicia en la escucha y comprensión Se familiariza con la recepción de Escucha activamente mensajes en la de mensajes en la lengua inglesa. mensajes en lengua inglesa. lengua inglesa.

LI

Comprende las explicaciones que se Comprende mensajes que implican dan en clase, sigue tres órdenes y varias acciones. actúa de acuerdo a lo explicado..

LI

Actúa en función del mensaje que se le dé, comprende hasta dos órdenes

LI

Sigue instrucciones (señalar, tocar, Sigue instrucciones (señalar, tocar, Sigue instrucciones (señalar, tocar, cantar…) que son emitidas en cantar…) que son emitidas en las cantar…) que son emitidas en las cualquiera de las lenguas de uso lenguas de uso curricular. lenguas de uso curricular. curricular.

LI

Relaciona palabras y frases sencillas expuestas en cualquiera de las lenguas de uso curricular con secuencias de imágenes.

AA

LI

AA

LI

Sigue una secuencia temporal lógica Sigue una secuencia temporal lógica Sigue una secuencia temporal lógica en sus narraciones. en sus narraciones. en sus narraciones.

AA

LI

Ordena hasta 3 viñetas.

AA

LI

Narra el cuento teniendo en cuenta el Narra el cuento teniendo en cuenta el Narra el cuento teniendo en cuenta el inicio y final. inicio, el desarrollo y final. inicio, el desarrollo y final

LI

Utiliza la concordancia de género y Utiliza frases sencillas para narrar Utiliza la concordancia entre tiempo y número, y la frase tiene sujeto, situaciones de la vida cotidiana. persona de los verbos. predicado y complemento.

LI

Se esfuerza por mejorar su pronun‐ ciación: repite lo que se le pide.

Pronuncia correctamente con claridad y corrección suficientes.

LI

Se deja ayudar y lo intenta de nuevo.

AA

LI

Hace preguntas sobre aspectos que Contesta las preguntas que se le Hace preguntas sobre lo que se llaman su atención en situaciones de hacen. explica.. comunicación.

AA

LI

Contesta las preguntas que se le hacen

SyC

LI

Intenta esperar su turno de palabra

Sabe esperar su turno de palabra.

LI

Conoce el vocabulario básico de los Conoce el vocabulario básico de los Utiliza un vocabulario variado. y en temas dados, e intenta integrarlo en temas dados, e intenta integrarlo en relación al tema en las tres lenguas las conversaciones. las conversaciones.. curriculares.

LI

Ordena hasta 3 viñetas.

Relaciona breves textos narrativos expuestos en cualquiera de las lenguas de uso curricular con secuencias de imágenes

Comprende y expresa oralmente vivencias, ideas, experiencias, Participa en las conversaciones de Interviene en las conversaciones de sentimientos, gustos… y participa en todo el grupo por iniciativa propia y forma espontánea y voluntaria. diálogos, adoptando una actitud de forma habitual. positiva en las tres lenguas curricula‐ res.

Comprende hasta cuatro órdenes.

Participar en distintas situaciones de comunicación oral pronunciando correctamente.

No interrumpe

Comprende mensajes sencillos..

AeI

No interrumpe.

Ordena hasta seis viñetas.

Sabe esperar su turno de palabra.

Hace esfuerzos por buscar el vocabu‐ lario necesario para expresar lo que desea.

Se comunica en inglés o catalán con los adultos y sus iguales en situaciones cotidianas de relación social (saluda, da los buenos días, dice su nombre…).

AeI

LI

AeI

LI

Saluda en inglés y catalán, aceptando Saluda en inglés y catalán, aceptando Saluda en inglés y catalán, aceptando las lenguas como un medio nuevo de las lenguas como un medio nuevo de las lenguas como un medio nuevo de comunicación. comunicación. comunicación.

AeI

LI

Produce palabras, frases y expresio‐ Repite palabras y expresiones Repite y reproduce palabras, frases y nes cotidianas de manera espontánea sencillas en la lengua inglesa. expresiones en la lengua inglesa. en lengua inglesa.

Se comunica en inglés o catalán con los adultos y sus iguales en situacio‐ nes cotidianas de relación social (saluda, da los buenos días, dice su nombre…).

Segmentar el lenguaje oral con conciencia léxica, silábica y fonémica, en lengua materna y lengua extranjera, así como discriminar auditivamente las diferencias fonéticas del lenguaje oral.

LI

Reconoce y produce rimas en las tres Reconoce y produce rimas en las tres Reconoce y produce rimas en las tres lenguas. lenguas. lenguas.

LI

Segmenta oralmente las frases en palabras.

Identifica fonemas.

Identifica fonemas y palabras.

Identifica palabras y frases sencillas.

Identifica y reproduce fonemas cortos de forma oral en inglés:  Grupo 1: s,a,t,i,p,n.  Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d

Identifica y reproduce fonemas de forma oral en ingles.  Grupo 1: s,a,t,i,p,n.  Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d  Grupo 3: g,o,u,l,f,b

Identifica y reproduce fonemas de forma oral en inglés.  Grupo 1: s,a,t,i,p,n.  Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d  Grupo 3: g,o,u,l,f,b  Grupo 4: ai, j,oa,ie,ee,or,  Grupo 5: z,w,ng,v,oo/oo.  Grupo 6: y,x,ch,sh,th/th,  Grupo 7: qu,ou,oi,ue,er,ar

LI

Memorizar pequeños relatos, incluyendo los de tradición cultural aragones, catalana e inglesa, expresando oralmente o mediante dibujos su contenido. Recitar sencillas canciones (nursery rhymes, poesías, chants ...) con la adecuada entonación y expresividad, y mostrar interés por los aspectos socioculturales que transmiten.

Comprende y reproduce textos (canciones, adivinanzas…) de la tradición cultural aragonesa, catalana e inglesa, y sobre los temas de la Unidad Didáctica.

Interpreta imágenes de los cuentos, verbaliza y da contenido a los dibujos que ve.

Inventa historias sencillas. Cuenta un cuento sin ayuda.

Inventa historias con una mínima estructura narrativa.

Le cuenta el cuento a otro compañero o compañera.

Mirando los dibujos se inventa el cuento.

Inventa un cuento a partir de una palabra dada.

Describe a los personajes.

Describe a los personajes con profusión de detalles

LI

AeI

LI

AeI

LI

AeI

LI

AeI

LI

Identifica los personajes del cuento.

LI

Representa, a través de dibujos, algún Representa, a través de dibujos, Representa, a través de dibujos, el detalle de cuentos o textos narrados varios detalles de cuentos o textos contenido de cuentos o textos (objetos, personajes...). narrados narrados

AeI

LI

Reproduce sencillos textos orales Reproduce sencillos textos orales Reproduce sencillos textos orales (nursery rimes, poesías, chants…). (nursery rimes, poesías, chants…). (nursery rimes, poesías, chants…).con adecuada entonación y expresividad

AeI

LI

CA

AeI

Memoriza algunos textos sencillos (canciones, adivinanzas…) de la tradición cultural aragonesa , catalana e inglesa

Memoriza textos sencillos de la tradición cultural aragonesa, catalana e inglesa.

Muestra actitud favorable para Muestra actitud favorable para comunicarse en inglés y catalán. comunicarse en inglés y catalán.

LI

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

2. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la compren‐ sión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula.

Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito.

LI

Identifica su nombre escrito.

Reconoce su nombre y el de los Reconoce su nombre y el de los compañeros/as, nombres de compañeros/as, personajes de cuentos, palabras significativas del entorno.

LI

Identifica palabras sencillas.

LI

Reconoce en distintos tipos de textos Reconoce en distintos tipos de textos Reconoce en distintos tipos de textos algunas grafías de letras que le son grafías y palabras que le son grafías y palabras conocidas familiares. familiares.

LI

Le gusta coger libros o cuentos para Muestra interés por mirar los Tiene iniciativa por coger cuentos y mirar. cuentos. otros textos y hace que los lee.

LI

Utiliza conocimientos convencionales de la lengua escrita: posición del libro Utiliza conocimientos convencionales Utiliza conocimientos convencionales al leer, función de las ilustraciones, de la lengua escrita: posición del libro de la lengua escrita: posición del libro partes que tiene un libro (portada, al leer. al leer, función de las ilustraciones.. contraportada, título, autor, páginas, líneas…).

LI

Participa activamente en la escucha y Muestra interés por cuentos, poemas posteriores actividades relacionadas y adivinanzas características de Gran con cuentos, poemas y adivinanzas de Bretaña y otros países de lengua Gran Bretaña y otros países de inglesa. lengua Inglesa

CA

LI

Produce símbolos para transmitir Produce símbolos para transmitir Utiliza letras o signos escritos cuando mensajes mensajes quiere escribir un mensaje.

LI

Sabe que los textos escritos nos dan Amplia y perfecciona la escritura de Señala sitios donde hay escritura o información. palabras y frases en diferentes tipos dibujo.. de letra.

LI

Empieza a escribir garabatos y nos dice que ahí dice algo.

LI

Lee donde sólo hay letras, números o garabatos

LI

Pregunta para conocer lo que está escrito.

Pregunta para conocer lo que está Manifiesta interés por conocer el escrito. Hace hipótesis sobre lo que significado de palabras y textos está escrito. escritos.

LI

Representa gráficamente algunos Representa gráficamente palabras Se inicia en la escritura de palabras y fonemas y palabras. sencillas de su contexto.. frases sencillas de su contexto, y algunas de ellas en minúscula.

Copia su nombre

Escribe su nombre sin necesidad de Escribe su nombre y el de compañe‐ copiarlo. ros

Relaciona el vocabulario trabajado en Relaciona el vocabulario trabajado en inglés y catalán con flash cards y inglés y catalán con flash cards y objetos reales. objetos reales.

LI

AeI

LI

Utiliza en inglés y catalán, un Utiliza en inglés y catalán, el vocabu‐ Utiliza en inglés y en catalán, vocabulario sencillo: saluda… lario relacionado con su entorno vocabulario sencillo: saluda... cercano y con sus intereses.

Perfecciona la lengua escrita a través de diferentes textos.

Relacionar el significado de palabras en las lenguas no maternas con imágenes.

Participa activamente en la escucha y posteriores actividades relacionadas con cuentos, poemas y adivinanzas de Gran Bretaña y otros países de lengua Inglesa.

Representar gráficamente lo que lee.

Se inicia en la lectura de palabras y frases sencillas.

CeI

IyD

CA

AA

AeI

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

3. Expresarse y comunicarse utilizando los diferentes medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísti‐ cos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartirlas con los demás.

Asocia palabras a dibujos, en Se inicia en el uso de las tecnologías sencillos programas educativos. de la información y la comunicación como medio para familiarizarse en las tres lenguas curriculares.

IyD

Muestra interés y explora con el ratón Muestra interés por explorar y Muestra interés por explorar y y el teclado pequeños programas experimentar el uso de las TIC, como experimentar el uso de las TIC, como educativos e identifica los diferentes fuente de información y disfrute. fuente de información y disfrute. medios audiovisuales con los que se trabaja en el aula.

IyD

Realiza actividades con el ordenador.

Utiliza algunos lenguajes artísticos.

CA

Utiliza los diferentes lenguajes Utiliza los diferentes lenguajes artísticos artísticos con creatividad e imagina‐ ción para expresarse y comunicarse.

CA

Representa diversas situaciones.

Expresa ideas, emociones, fantas‐ Expresa ideas, emociones, fantas‐ ías…a través de sus producciones ías…a través de sus producciones plásticas plásticas

CA

Manifiesta con sus gestos que le gusta lo que está haciendo.

Manifiesta con sus gestos que le Disfruta con la experimentación de gusta lo que está haciendo. los diferentes lenguajes plásticos: línea, forma, color, textura, espacio.

AA

CA

Hace sus trabajos plásticos utilizando variedad de colores y de materiales plásticos (al menos dos).

Utiliza el material con imaginación. Trabaja en sus producciones con Crea en sus propias producciones, interés y concentración. hay variedad en el uso de materiales y colores.

AeI

CA

Utiliza materiales plásticos en sus producciones artísticas.

Experimenta, sin necesidad de Demuestra autonomía e iniciativa en decírselo, con las nuevas técnicas el uso de los distintos elementos y que se le enseñan.. técnicas del lenguaje plástico. Enseña con alegría a los demás sus Se muestra satisfecho con sus producciones y manifiesta seguridad: producciones plásticas y manifiesta quiere que se cuelgue, explica su seguridad. trabajo, se lo quiere llevar a casa.

CA

AA

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CA

Se muestra satisfecho con sus producciones plásticas y manifiesta seguridad: las quiere colgar, enseñar, explicar, llevar a casa.

AeI

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Colabora en la elaboración de Colabora en la elaboración de Coopera en la elaboración de producciones colectivas producciones colectivas por propia producciones colectivas. iniciativa.

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CA

Respeta las elaboraciones plásticas de Respeta las elaboraciones plásticas Respeta las elaboraciones plásticas otros niños y niñas. de otros niños y niñas. de otros niños y niñas.

CA

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CA

CeI

CA

Expresa sus sentimientos y opiniones de diferentes pintores y sobre sus obras de arte.

Conoce algunos pintores y sus obras de arte.

Discrimina la intensidad del sonido (fuerte‐suave).

Discrimina la intensidad del sonido Diferencia sonidos de diversas (fuerte‐suave), y gráficamente lo características (largos‐cortos; representa. fuertes‐suaves…).

Identificar y discriminar las propiedades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales.

Conoce, valora e interpreta y produce algunas obras artísticas.

Manifestar interés y respeto por sus elaboraciones plásticas y por las de los demás.

Discrimina el tono del sonido (grave‐ agudo), gráficamente o con gestos lo representa.

Discrimina sonidos del ambiente.

Identifica sonidos por su timbre.

Reconoce el sonido de algunos Discrimina cinco sonidos del instrumentos musicales…. ambiente relacionados con animales o fenómenos de la naturaleza.

Capta la procedencia del sonido.

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CA

CeI

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CeI

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Produce sonidos con su propio Produce sonidos con su propio Produce sonidos con su propio cuerpo. cuerpo. cuerpo.

CeI

CA

Ejecuta con el cuerpo esquemas Ejecuta con el cuerpo esquemas Ejecuta con el cuerpo esquemas rítmicos. rítmicos de negra y silencio en eco. rítmicos combinando negras, corcheas y silencios.

CeI

CA

CeI

CA

CeI

CA

Al tocar golpea con control.

Marca con instrumento de percusión un ritmo de negra y corchea.

Cuida los instrumentos musicales.

Cuida los instrumentos musicales al manejarlo y los coge correctamente.

Identifica visual y auditivamente instrumentos musicales.

Canta canciones sencillas y adapta el Interpreta canciones cortas adaptan‐ Interpretar canciones sencillas movimiento corporal al ritmo de la do su movimiento corporal al ritmo siguiendo el ritmo y la melodía. melodía que le marca el adulto. de la melodía.

CA

Acompaña canciones con movimien‐ tos corporales libres.

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CA

Participa y disfruta en actividades de Participa y disfruta en actividades de Participa y disfruta en actividades de canto colectivo. canto colectivo. canto colectivo.

CeI

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Se desplaza por el espacio siguiendo el Se desplaza por el espacio siguiendo Se desplaza por el espacio siguiendo ritmo marcado. el ritmo marcado. el ritmo marcado.

CA

Mueve el cuerpo globalmente.

Mueve el cuerpo tratando de Mueve todo el cuerpo en sincronía coordinar los diferentes segmentos (giros, balanceos…). de su cuerpo.

CA

Ejecuta sencillos pasos.

Ejecuta sencillos bailes y danzas.

AA

CA

Disfruta siguiendo el ritmo de la Disfruta siguiendo el ritmo de la Disfruta siguiendo el ritmo de la música con movimientos corporales. música con movimientos corporales. música con movimientos corporales.

AeI

CA

Manifiesta a través de gestos y Usa de forma creativa el gesto y el Usa de forma creativa el gesto y el movimientos sus sentimientos, ideas y movimiento para expresar senti‐ movimiento para expresar senti‐ emociones. mientos y emociones. mientos y emociones.

AA

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Participa en los juegos de representa‐ ción.

AA

CA

Disfruta y se manifiesta mediante la Manifiesta placer por la comunica‐ Disfruta con las actividades de expresión corporal de forma libre y ción libre y creativa en actividades de expresión corporal. creativa. expresión corporal.

Ejecuta pasos y figuras de baile sencillos.

Utilizar la expresión corporal como medio para representar estados de ánimo, situaciones, personajes, cuentos, etc.

Acompaña canciones siguiendo y Acompaña canciones marcando marcando ritmos. pulsaciones con su cuerpo o con instrumentos de pequeña percusión.

Ejecutar sencillas danzas infantiles y populares respetando los movimientos propios de la coreografía.

Recuerda tres sonidos de cinco emitidos

Reproducir sencillas canciones con la entonación y ritmo adecuados.

Discrimina sonidos sencillos de la vida cotidiana.

CA

Discrimina la duración del sonido (largo‐corto), gráficamente o con gestos lo representa.

CeI

CA

CeI

Participa en sencillas dramatizacio‐ nes.

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