Revista EDU - Edición 02

EDU L O S

M E J O R E S

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BILINGÜISMO: Mitos y verdades de estudiar otro idioma MÓNICA FONSECA

“BENEDICTINA” EJEMPLAR

NIÑOS CON NIÑOS, NIÑAS CON NIÑAS Estudios sostienen que así les va mejor académicamente

ESPECIAL DÍA DEL PADRE LA FÓRMULA PARA SER PAPÁ DE:

GUSTAVO GÓMEZ, JUAN MANUEL GALÁN Y JORGE HERNÁN PELÁEZ

C O L E G I O S . C O M

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C O L E G I O S . C O M J A R D I N E S . C O M

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BILINGÜISMO: MÁS QUE DOS LENGUAS Aprender dos idiomas toma cada vez más fuerza en un mundo globalizado EN MASCULINO Y EN FEMENINO LA PNL POTENCIA LA EXCELENCIA EN LOS JÓVENES INGENIERÍA MECATRÓNICA: La carrera del futuro MATROGIMNASIA

PÁG. 30

PÁG. 22 PÁG. 28 PÁG. 42 PÁG. 48

P E R S O N A J E S

Mónica Fonseca, Una estudiante modelo Pablo Pineda, Una lección de vida María Mercedes de Brigard, rectora del Gimnasio la Montaña COLUMNISTA INVITADO: Juan Antonio Rodríguez Flórez Educación e infraestructura

PÁG. 40 PÁG. 44 PÁG. 34 PÁG. 58

ESPECIAL PADRES: LA FÓRMULA PARA SER PAPÁ PÁG. 16 Tres famosos nos cuentan su aventura de ser padres

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CONNY MUÑOZ, DIRECTORA EDU.CO

JUNIO 2010

SUMARIO

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50 / 50 Muchos padres de familia piensan que escoger un colegio o un jardín infantil de renombre y prestigio es garantía suficiente para que sus hijos sean alumnos sobresalientes.

Al pensar de esta manera olvidan que una buena institución educativa hace el 50 por ciento del trabajo y que el otro 50 está en las manos de nosotros, los padres. Por eso si los papás no tenemos el compromiso de involucrarnos en la educación de nuestros hijos en casa, el objetivo se queda a mitad de camino.

Es nuestro deber como padres darles parte de nuestro tiempo y apoyarlos en su aprendizaje, proceso que no se vive únicamente en las aulas. Antes de decir que usted sí lo hace, recuerde cuándo fue la última vez que fueron juntos a un museo, a un concierto de música clásica o a una obra de teatro. ¿Conoce con claridad cuál es la filosofía del colegio en que matriculó a sus hijos, el pénsum o las actividades extraescolares? No hay que olvidar que el tiempo para conocer a su hijo y su entorno (su colegio) es el que le garantizará haber tomado la decisión adecuada y dar a sus hijos la mejor educación. Ese tiempo le permitirá conocer cómo actúa el colegio, qué les está aportando a sus hijos y cómo puede usted apoyar ese proceso. Esa tarea es solamente de nosotros los papás y ningún colegio, por bueno que sea, puede reemplazarnos en esta labor. Nuestro aporte real a la sociedad es la educación de nuestros hijos.

Con la revista EDU.CO tratamos de resolver dudas y dar ideas respecto a esas situaciones que se presentan a diario cuando se trata de educar a nuestros hijitos.

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M E J O R E S M E J O R E S

Número 01 t Año I Número 01 t Año I

C O L E G I O S . C O M C O L E G I O S . C O M

Mayo 2010 Mayo 2010

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Precio $10.000 Precio $10.000

JUAN PABLO JJUAN UAN PABLO MONTOYA MONTOYA EN LOS “PITS” EN LOS DEL SAN“PITS” DEL SAN TARSICIO TTARSICIO ARSICIO

Directora General Constanza Muñoz Angulo cmunoz@cipresdecolombia.com

LA LANUEVA NUEVA ESTRATEGIA ESTRATEGIA DE DE

LAS LASMATEMÁTICAS MATEMÁTICAS EN EL MUNDO REAL HAY MUCHAS EN EL MUNDO U DO REAL HAY H MUCHAS UCHAS

MÁS MÁSCOSAS COSASQUÉ QUÉ“CONTAR” “CONTAR”

EL ELPELIGRO PELIGRO DE LASREDES REDES DELAS SOCIALES SOCIALES LAFAYETTE: ESCOLARES,Bienestar BienestaryyCalidad Calidadde deVida.

Vida.

LAFAYETTE:TEXTILES TEXTILESINTELIGENTES INTELIGENTES EN EN LOS UNIFORMES ESCOLARES,

NUESTRAS CARTAS >> Quiero felicitarlos por la estupenda revista y su

contenido. Sabemos el esfuerzo que supone una publicación como esta y estamos seguros que marcará un hito en la comunicación para los colegios, sus estudiantes y los padres de familia.

Congratulaciones y adelante.

Juan Antonio Rodríguez Rector Colegio San Tarsicio

>> La revista está espectacular, el contenido, el diseño, el material, la pauta… de verdad, felicitaciones.

Gloria Flórez Directora de Comunicaciones Yanbal Colombia

>> Constanza, recibí la revista, te felicito, me pare-

ce muy bonita, espero que te vaya muy bien con esta divulgación y obviamente sigue contando con nuestro apoyo.

Carolina Piñeros Directora Red PaPaz

LOCACIÓN: COLEGIO GIMNASIO FONTANA. FOTÓGRAFO: JAIME SILVA. PRODUCCIÓN: ANGIE REYES. NOMBRE DE LA NIÑA EN PORTADA: ISABELA BERMÚDEZ MUÑOZ. 6

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Director de Mercadeo y Publicidad Juan Sebastián Pérez Olano jsperez@cipresdecolombia.com Director de Operaciones Luis Felipe Cordoba Valderrama lfcordoba@cipresdecolombia.com Director E-Marketing SEO & Redes Sociales Andres Mauricio Lesmes Penagos alesmes@cipresdecolombia.com Servicio al Cliente Nubia Neira Ramírez suscripciones@cipresdecolombia.com COMITÉ EDITORIAL Constanza Muñoz, Adriana Vega, Juan Sebastián Pérez, Aida Jaramillo, Sandra Cardona, Alejandro Fernández

Producción y Contenido Editorial VEGA JARAMILLO Y ASOCIADOS www.vegayjaramillo.com edu.co@vegayjaramillo.com (1) 624 78 79 - (1) 5340218 Dirección Adriana Vega González Dirección de Arte Sergio Camelo Ortíz Editor Alejandro Fernández Granados Corrección de Estilo Martha L. Sotomayor Pulido Publicación Trimestral: ISSN 2145 7328 Publicada por: (Logo Revistero Virtual) www.revisterovirtual.com CIPRES DE COLOMBIA no asume responsabilidad alguna desde el punto de vista legal o de cualquier otra índole por la integridad, veracidad, exactitud, oportunidad, actualización, conveniencia, contenido o usos que se den a la información y a los artículos que aqui se presentan. Todos los derechos reservados.

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SERVICIO AL CLIENTE Carrera 18 No. 113 - 35, Bogotá - COLOMBIA Tel. (1) 8050171

NOTAS DE CLASE

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QUE EN PAZ DESCANSE>> El pasado viernes 28 de mayo, alumnas del Colegio Sans Façon junto a los Scouts de Colombia, y por iniciativa de la Liga Colombiana Contra el CĂĄncer, dieron el Ăşltimo adiĂłs al cigarrillo en un sepelio con todas las de la ley. El epitafio ‘El que aquĂ­ estĂĄ sepultado, al querer matar, muriĂł por condenado’, muestra la preocupaciĂłn por los daĂąos que el tabaquismo causa a la juventud, teniendo en cuenta que recientes estudios revelan que el 26% de los estudiantes colombianos entre los 13 y los 15 aĂąos fuma pese a que la Ley Antitabaco cumple por estos dĂ­as un aĂąo de haber sido promulgada.

BREVES EDU.CO t Cambio de sede. El Colegio San Juan del Camino se trasladarĂĄ de ChĂ­a, municipio donde ha estado ubicado los Ăşltimos treinta aĂąos, a CajicĂĄ, a una finca llamada “La Dichaâ€?. Un cambio que, como las directivas del colegio lo resumen, es “Abrir puertas para construir juntosâ€?. www.colegiosanjuandelcamino.com

>>

t 7JEB TBMVEBCMF El Colegio San Jorge de Inglaterra busca propiciar en su comunidad un estilo de vida saludable por medio de temas como la siembra de hortalizas y legumbres, una alimentaciĂłn adecuada y un seguimiento al estado fĂ­sico y psicolĂłgico de sus estudiantes. www.sgs.edu.co t $FSUJĂś DBDJĂ˜O El Colegio Santa Francisca Romana ha obtenido el Certificado a la Excelencia EFQM emitido por EFQM Bruselas y el Grupo Santillana.

Felicitaciones a las “pachas�. www.csfr.edu.co

FOTO: CORTESĂ?A EL ESPECTADOR

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<<GRACIAS, DOCTOR MCCOMBS El pasado 4 de junio, la comunidad del Colegio Nueva Granada homenajeĂł a Barry McCombs, quien se retira luego de trece aĂąos al frente de la rectorĂ­a. En el acto el homenajeado fue condecorado por la ministra de EducaciĂłn y recibiĂł reconocimientos de la Embajada de Estados Unidos y de entidades como Uncoli, Red PaPaz, el Hogar Nueva Granada y la Alianza Educativa. Distinciones que se suman a la gratitud y el aprecio de ex alumnos, estudiantes, padres de familia, profesores y empleados.

AdemĂĄs de su constante bĂşsqueda de la excelencia acadĂŠmica para sus estudiantes, el Doctor McCombs, como todos lo conocen en el CNG, renovĂł el compromiso social del colegio que se traduce en programas como el Hogar Nueva Granada, instituciĂłn escolar que beneficia a 500 niĂąos de escasos recursos que viven en los barrios cercanos al plantel, y la Alianza educativa, una iniciativa a travĂŠs de la cual varios colegios privados ayudan a gestionar colegios pĂşblicos. Este compatriota de corazĂłn y de pasaporte, pues adoptĂł la nacionalidad colombiana, se va a dedicar a disfrutar de su familia y de sus nietos con la satisfacciĂłn del deber cumplido.

EDUCAR LA MENTE, NUTRIR EL ESPĂ?RITU Y FORTALECER EL CUERPO ES LA ESENCIA DE LA EDUCACIĂ&#x201C;N DEL COLEGIO NUEVA GRANADA.

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Z O N A

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A L I M E N TAC I Ó N

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El agua favorece la digestión y la absorción de alimentos, la regulación de la temperatura, elimina las sustancias tóxicas y humecta la piel, entre otras funciones vitales.

Hay muchos caminos para que sus hijos adquieran el hábito de beberla.

POR: MARTHA HELENA LÓPEZ

¡A BEBER AGUA! El agua representa alrededor del 60 por ciento del peso corporal y es el componente principal de todos los tejidos del cuerpo. El doctor Donald S. Robertson, autor del libro The Snowbird Diet, afirma que “no hay cuerpo que funcione normalmente si no tiene bastante agua y su pérdida puede causar alteraciones graves y hasta la muerte”. Por ello es indispensable enseñarles a los niños a tomar agua a diario desde temprana edad y así evitar enfermedades, procesos de sobrepeso y lograr un crecimiento adecuado.

En los primeros años de vida, la leche es el componente vital para los bebés; 8

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sin embargo es propicio darles a los pequeños una onza de agua al día, para prevenir deshidratación, fiebre o diarrea.

Los nutricionistas sugieren que los niños deberían beber de tres a seis vasos de agua por día desde los dos años. Inclusive se recomienda llegar a los cuatro a ocho vasos diarios. Una cantidad que se debe aumentar en caso de altas temperaturas, cuando se hace ejercicio o cuando se presentan cuadros de fiebre o diarrea.

Consumiendo frutas y vegetales, que son los alimentos que más agua contienen, se complementan las necesidades de este líquido vital.

CANSANCIO, IRRITABILIDAD, DOLOR DE CABEZA, DIFICULTAD PARA CONCENTRARSE, ESTREÑIMIENTO Y PIEL Y LABIOS SECOS SON ALGUNOS SÍNTOMAS DE UNA MALA HIDRATACIÓN EN LOS NIÑOS.

GUAU GUAU PIZZA TEAM Ingredientes: t TBMDIJDIB UJQP QFSSP t HSBNPT EF RVFTP NP[[BSFMMB t HSBNPT EF NBTB QBSB QJ[[B t HSBNPT EF NBZPOFTB t HSBNPT EF TBMTB EF UPNBUF

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CONSUMO DE AGUA DIARIO ADECUADO

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ÂżEN QUĂ&#x2030; GASTAMOS EL AGUA? La demanda de la humanidad sobre los recursos naturales del planeta se ha duplicado durante los Ăşltimos 45 aĂąos como resultado del crecimiento de la poblaciĂłn, por lo tanto la presiĂłn mundial sobre el agua dulce tambiĂŠn se ha incrementado.

La escasez del vital lĂ­quido es motivo de preocupaciĂłn tanto para paĂ­ses industrializados como en vĂ­as de desarrollo, puesto que su distribuciĂłn y disponibilidad son, geogrĂĄficamente, muy irregulares, sobre todo en regiones donde las fuentes hĂ­dricas cruzan fronteras.

Pero el agua no sĂłlo calma la sed, riega nuestros cultivos y ayuda a mantenernos aseados. Un gran porcentaje se va en la producciĂłn de las cosas mĂĄs cotidianas, como la ropa que usted tiene puesta en este momento o la taza de cafĂŠ que bebe cada maĂąana.

El Ăşltimo informe Planeta Vivo del Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF, por sus siglas en inglĂŠs) abarcĂł por primera vez la medida de la â&#x20AC;&#x2DC;huella hĂ­dricaâ&#x20AC;&#x2122;, que capta la demanda impuesta sobre los recursos hĂ­dricos nacionales, regionales o mundiales como resultado no sĂłlo del consumo per cĂĄpita, sino tambiĂŠn del de bienes y servicios.

H2O EN CIFRAS t &WJBO FNCPUFMMB NJMMPOFT EF MJUSPT EF BHVB BM BĂ&#x2014;P "HVB OBUVSBM &WJBO FT OBUVSBMNFOUF QVSB Z UJFOF VO CBMBODF EF NJOFSBMFT Ă&#x17E;OJDP HSBDJBT B TV USBWFTĂ&#x201C;B EF BĂ&#x2014;PT B USBWĂ?T EF VO BOUJHVP HMBDJBS VCJDBEP FO FM DPSB[Ă&#x2DC;O EF MPT "MQFT GSBODFTFT t MJUSPT QPS LJMPHSBNP EF DBSOF WBDVOB -B DBSOF MB MFDIF FM DVFSP Z PUSPT QSPEVDUPT QFDVBSJPT SFQSFTFOUBO FM EFM VTP HMPCBM EF BHVB FO MB BHSJDVMUVSB MP DVBM FRVJWBMF B NĂ&#x2C6;T EF MJUSPT EF BHVB QPS QFSTPOB Z EĂ&#x201C;B t MJUSPT QPS DBNJTB EF BMHPEĂ&#x2DC;O &M EFM VTP HMPCBM EF BHVB FO MB QSPEVDDJĂ&#x2DC;O EF DVMUJWPT TF VUJMJ[B QBSB DVMUJWBS BMHPEĂ&#x2DC;O MP DVBM FRVJWBMF B MJUSPT EF BHVB QPS QFSTPOB t MJUSPT QPS LJMPHSBNP EF B[Ă&#x17E;DBS EF DBĂ&#x2014;B 6OB QFSTPOB QSPNFEJP VUJMJ[B H EF B[Ă&#x17E;DBS QPS EĂ&#x201C;B FRVJWBMFOUF B MJUSPT EF BHVB &M B[Ă&#x17E;DBS EF DBĂ&#x2014;B SFQSFTFOUB EFM DPOTVNP HMPCBM EFM BHVB VUJMJ[BEB FO MB QSPEVDDJĂ&#x2DC;O EF DVMUJWPT t 6OB QJTDJOB PMĂ&#x201C;NQJDB QPS QBSFKB -B IVFMMB IĂ&#x201C;ESJDB QSPNFEJP NVOEJBM FT EF NJMMPOFT EF MJUSPT QPS QFSTPOB QPS BĂ&#x2014;P MP RVF FRVJWBMF B MB NJUBE EFM WPMVNFO EF VOB QJTDJOB PMĂ&#x201C;NQJDB t /VFTUSB IVFMMB IĂ&#x201C;ESJDB $PMPNCJB DPOUBNJOB DBTJ LN EF BHVB QPS BĂ&#x2014;P DPNP SFTVMUBEP EF TVT QSPDFTPT EF QSPEVDDJĂ&#x2DC;O NVDIP NFOPT RVF MPT LN BOVBMFT EF *OEJB FM QBĂ&#x201C;T RVF MJEFSB MB MJTUB TFHVJEP QPS $IJOB LN Z &TUBEPT 6OJEPT LN

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LO G R O S

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DEBUT POR LO ALTO

FOTO: CORTESÍA CMO PRODUCCIONES - ALICIAFILMS.

Debutar como actriz en el cine e interpretar a Sierva María de Todos los Ángeles, la protagonista Del amor y otros demonios, versión cinematográfica de la novela de García Márquez, fue todo un reto para Eliza Triana. A sus 16 años esta estudiante de décimo grado del Gimnasio Fontana cuenta que rodar el filme ha sido una de sus más grandes experiencias. Durante seis meses estuvo metida en la piel de Sierva María, una niña blanca en el siglo XVIII que fue criada por esclavos negros pese a ser hija de un marqués español. Eliza cuenta que al ver la película por primera vez sintió que “pude entrar en el personaje, aunque al principio era algo raro verme en pantalla”. Eliza estudia ballet, toca guitarra eléctrica y quiere estudiar Ecología y Actuación. Sus padres, el director Jorge Alí Triana y la productora audiovisual Silvia Amaya, son los mayores fans de Eliza, una actriz que ha iniciado con el pie derecho su recorrido por el mundo de la actuación.

JOCKEY CAMPEÓN Herford, al norte de Alemania, en la zona de Westfalia, reúne cada dos años a las promesas del salto ecuestre en las categorías infantil y juvenil. Nicolás Herrera Isaza, alumno de décimo grado del Colegio San Bartolomé, representó a Colombia ganando en la categoría infantil que se disputó a 1,15 metros, una prueba de las grandes habilidades de esta promesa de la equitación que además ha ganado otros importantes torneos como la Copa Mitad del Mundo en Quito, Ecuador. Ahora Nicolás está enfocado en preparar a Concorde, su nuevo caballo importado de Alemania, con el que quiere competir en el circuito de los Estados Unidos en la temporada 2011-2012.

Pablo (izq.) y Gabriel Mazuera Bermúdez parecen que van a ser los chicos del milenio, y no solo porque nacieron el primero de enero del 2000. Estos dos colombianitos acaban de ganar en Paraguay, país donde residen, los dos primeros premios en el capítulo paraguayo de la Olimpiada Canguro de Matemáticas, evento internacional en donde intervienen cuatro millones de estudiantes de 45 países. Pablo y Gabriel están terminando cuarto grado en el American School de Asunción. A pesar de su corta edad han vivido en Estados Unidos, Israel, Chile y Paraguay pues su padre, Carlos Mazuera, es diplomático. Los hermanos aprendieron a leer solos, son estudiantes sobresalientes en su curso pero no sólo en matemáticas. También tienen talento artístico: tanto que una profesora del colegio escribió un libro infantil y les pidió a Pablo y a Gabriel que hicieran las ilustraciones.

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FOTO: PAOLA BERMÚDEZ

LOS GEMELOS FANTÁSTICOS

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HANSEL Y GRETEL Y LA CASITA ENDULZADA / CAPERUCITA ROJA Y EL LOBO GLOTÓN MARÍA VILLEGAS Y JENNIE KENT ILUSTRACIONES: ELENA LANDÍNEZ VILLEGAS EDITORES

Entre literatura y cocina, estas dos obras, patrocinadas por Almacenes Éxito, además de contar dos variaciones de famosas historias para niños, “invitan a sumergirse en las historias renovadas de los cuentos infantiles tradicionales para conocer y preparar sabrosas y fáciles recetas”, como Pozo de caramelo, Chicle helado, Galletas arco iris, Chile “alobado”, Canastillas de paraíso o Mermeluva. Adicionalmente, los libros vienen con tarjetas informativas sobre nutrición y calcomanías. Los títulos recibieron el Gourmand Cookbook Awards 2009 en París.

ALGUIEN ME ESTÁ MOLESTANDO: EL BULLYING ANNIE DE ACEVEDO Y MIMI GONZÁLEZ - EDICIONES B Más de un padre de familia conoce episodios de bullying, matoneo, intimidación escolar o la famosa “montada”, una conducta de agresión intencionada y repetitiva hacia otro estudiante mediante insultos, burlas y/o golpes. El bullying puede causar en la víctima tristeza, depresión, inseguridad hasta bajo rendimiento escolar, por no hablar de casos extremos que han conducido incluso al suicidio. Las autoras ofrecen guías para padres y educadores sobre cómo identificar un caso, y consejos para protegerse y reaccionar ante el agresor o agresora de una manera decidida y firme. Lo importante es, según el libro, vencer el miedo y romper el silencio sobre el hecho y así evitar que la agresión continúe.

ECO S.O.S. MARÍA VILLEGAS Y JENNIE KENT / VILLEGAS EDITORES

PERDIDOS EN LAS RUINAS ALEXIEV GANDMAN V&R EDITORAS En este libro los lectores pueden hacer un viaje a través del tiempo y del espacio por la historia y la geografía. Una aventura para conocer quince lugares como Stonehenge, Troya, Machu Picchu, Chichen Itzá, la Atlántida, la Acrópolis y las Pirámides de Egipto, y jugar en ellos dejando volar la imaginación. Con gran calidad y variedad de juegos sobre lengua, matemática, geografía, historia y cultura.

A través de un personaje, el osito Eco, los niños pueden aprender de ecología y tratar de solucionar problemáticas ambientales como consumismo, contaminación del aire, contaminación de las aguas, destrucción de las selvas húmedas, calentamiento global, hambre y pobreza, desertificación, especies en vía de extinción, guerra, desechos y escasez de educación. El libro es interactivo, tiene formato de calendario y busca inculcar en los lectores un estilo de vida armonioso con el medio ambiente. www.ecosos.org

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G E NE RACIONES

El Liceo de Cervantes cumplió 75 años en el 2009 y recibio la Orden de Boyacá en el grado de Cruz de Plata por su contribución a la educación en Colombia, y la Orden Simón Bolívar al Mérito Educativo.

Juntamos a un ex alumno de la generación del 59 y a un estudiante de décimo grado.

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LICEO CERVANTES EL RETIRO

¿Cómo están las cosas ahora respecto a hace 50 años?

LUIS JOSÉ JARAMILLO

ADMINISTRADOR DE EMPRESAS, EGRESADO EN 1959

15 AÑOS - ESTUDIANTE DE 10°

¿Cómo ha cambiado físicamente el colegio?

La edificación tenía dos plantas y la cafetería funcionaba en el sótano. Los azulejos con escenas de El Quijote, pintados por el padre Nicéforo Rojo, no existían.

El edificio tiene tres pisos y la cafetería está ubicada bajo la cancha de tenis. Para mí las pinturas de los corredores han estado ahí toda la vida, crecí con ellas.

¿El horario ha sufrido muchas modicaficaciones?

La jornada empezaba a las 7:00 a.m. y a mediodía los estudiantes almorzaban en sus casas a las 2:00 p.m. regresaban y las clases terminaban a las 4:30 p.m.

Todas las mañanas se hacía una oración en la capilla y los sábados veníamos a misa.

Las puertas se cierran a las 6:40 a.m., tenemos un descanso, la hora de almuerzo y nos vamos a las 2:45 p.m.

No venimos los fines de semana y la misa la hacemos el primer viernes de cada mes.

¿Y a la hora del almuerzo?

Yo era de los pocos que almorzaban en el colegio, lo que se llamaba en esa época ‘semi-interno’, es decir, que no iba a la casa a mediodía.

En primaria es obligatorio almorzar en la cafetería del colegio; en bachillerato uno puede decidir si trae su almuerzo o come acá.

Además de las materias convencionales, veíamos latín, religión, historia sagrada, castellano, ortografía y francés. En quinto y sexto vi física y química.

Ya no vemos latín, historia sagrada ni francés, y ortografía la aprendemos en español. Física y química empezamos a verlas desde noveno.

El Padre Pablo Martínez, prefecto de disciplina, devolvía a la casa a los osados que llegaban con peinados ‘a lo Elvis Presley’. “Yo me gané más de un coscorrón porque no era muy buen estudiante que digamos”.

Nada de tatuajes ni aretes o alguna prenda diferente al uniforme. Si llega un estudiante con peinado o corte no clásico, hay dos opciones: Llaman a los papás o llaman al peluquero.

¿Y de profesores inolvidables?

La mayoría de los profesores eran Padres Agustinos como el Padre Herrero, que dictaba química, era muy exigente y le teníamos miedo. Inolvidable también era Benjamín Piedra, que dictaba inglés; un ecuatoriano bastante rudo que hacía honor a su nombre: cuando se enfurecía era capaz de alzar a dos muchachos al tiempo.

Actualmente los padres no acostumbran a dictar tantas clases, solamente lo hacen en materias como ética y religión. Mi profesor favorito es Hugo Salamanca, que dicta química, porque además de enseñarnos la materia es muy cercano al grupo.

Y a la hora del recreo...

Jugábamos yoyo, trompo y bolas de cristal. Aprovechábamos la inclinación del patio para organizar carreras de canicas, imitando el hipódromo de Techo.

Jugamos con tazos y cartas de poder. Ahora están muy de moda las monas del Mundial.

No es permitido traer juegos electrónicos.

¿Y sobre las materias, qué ha cambiado?

Y la disciplina...

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JUAN SEBASTIÁN JAQUE

L O S M E J O R E S C O L E G I O S . C O M

TE M A

CEN T RA L

A todos los padres los invade la misma inquietud: ¿cómo ser un buen padre?, ¿cuál es la fórmula?

3 buenos papás nos comparten sus secretos en esta dura pero gratificante tarea.

I

LA FÓRMULA

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ara responder estas preguntas debo comenzar, como es debido, por casa. Mi papá, Enrique Villate Bahamón, fue el mejor: dedicado a sus 4 hijas, dando el ejemplo como principal enseñanza, y aunque la vida me dio solo 16 años de su compañía, llegué a la conclusión, en ese corto tiempo, que el padre es el respeto, es la seguridad y esa mano que lo impulsa a uno a salir adelante, porque no existe nadie más que tenga tanta fe en su hijo como un padre.

TEXTO ANDREA VILLATE GAITÁN

Gustavo Gómez Córdoba

Gustavo Gómez Córdoba, director del programa Hoy X Hoy de Caracol Radio, padre de dos niños, nos contó que conoce al hombre que tiene la fórmula para ser el mejor papá, “Es una información muy valiosa que él guarda celosamente y no sé si esté dispuesto a hacerla pública. Pero, en aras de ser todos mejores padres, alguien debería intentar convencerlo de que la comparta. Ese hombre es mi papá, Gustavo Gómez Velásquez. Es el mejor papá del mundo. Búsquenlo. Hablen con él. La fórmula es toda suya”, dijo. Y aunque pareciera que la tecnología, como las redes sociales, separa a padres e hijos en vez de unirlos, asegura que “en la Edad de Piedra, en la Revolución Industrial, en la Era Atómica y hoy, como mañana, lo único que une a los hijos con sus padres es 1 6

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el amor, y el camino de la separación está en no amarse lo suficiente.

Suena un poco cursi, lo sé, pero amar es la cursilería más importante”, afirmó. Cuando le preguntamos cuál es la mejor noticia que recibiría de sus hijos, nos dijo: “Que alguien me contara que, preguntados por la fórmula para ser un buen papá, Gustavo y Francisco contestaran lo que yo cuando me lo preguntaron ustedes en esta entrevista. ¡Ah!... y no estaría de más recibir la noticia de que alguno de los dos se convirtió en astronauta”, concluyó. Conozco a Gustavo Gómez desde hace muchos años, antes de ser padre, y aunque siempre ha sido un hombre feliz y apasionado por el periodismo, hoy al lado de sus hijos es un hombre completamente feliz.

FOTO OLEMAC@HOTMAIL.COM

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PARA SER PAPÁ “AL TENER DOS AL TIEMPO SE DA UNO CUENTA DE QUE CADA NIÑO NECESITA EDUCACIÓN, CARIÑO Y HERRAMIENTAS DE CRIANZA DIFERENTES”.

Jorge Hernán Peláez

FOTO JAIME SILVA

Jorge Hernán Peláez, periodista de la mesa de trabajo de La Hora del Regreso de La W Radio es padre de mellizos. Alejandro y Sofía son la luz de sus ojos, ser padre ha sido lo más importante de su vida y asegura que no existe fórmula alguna para ser un buen padre: “Al tener dos al tiempo se da uno cuenta de que cada niño necesita educación, cariño y herramientas de crianza diferentes. Lo que sí he tratado de hacer es pensar siempre a largo plazo en las decisiones que tome con ellos”. Jorge Hernán es un padre moderno que está a la vanguardia de la tecnología y no pierde oportunidad de tomarles fotos a sus hijos en cada momento y compartirlas con familia y amigos a través de las redes sociales. Para él, ver la sonrisa de sus hijos, recogerlos en el kínder y recibir de ellos un abrazo son los mejores instantes del día.

FOTO DIANA SÁNCHEZ - EL ESPECTADOR

Juan Manuel Galán Pachón

“DEBERÍAMOS TENER MÁS ESPACIOS PARA DISFRUTAR DE TODOS ESOS MOMENTOS QUE PASAN LOS NIÑOS AL CRECER”.

Juan Manuel Galán Pachón, senador de la República, es padre de Manuel y Lucas. Es un hombre dedicado a sus hijos y asegura que para aprender a ser un buen padre tuvo el mejor ejemplo siendo hijo de Luis Carlos Galán Sarmiento (en la foto a la derecha, junto a sus hijos Carlos Fernando, Claudio y Juan Manuel), de quien tuvo enseñanzas para todos los aspectos de su vida y dice que el mejor legado que quiere dejarles a sus hijos es “la que me dejó mi papá: el buen nombre”. A pesar de tener una agenda muy apretada, por su anhelo incansable de darles un mejor país a sus hijos, respeta el tiempo que les dedica: “Deberíamos tener más espacios para disfrutar de todos esos momentos que pasan los niños al crecer”, afirma, porque pasan muy rápido. El senador Galán es un hombre de familia y lo que más le interesa es que sus hijos sean felices.

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I LOS MEJORES COLEGIOS

I

EN MASCULINO Cada día aumenta el número de expertos que llaman la atención sobre una educación de género que invita a repensar la escuela mixta. Diversas investigaciones señalan algunos beneficios de estudiar en aulas femeninas y masculinas.

Debate.

TEXTO LUZ MARTÍNEZ / FOTOS CAMELORTIZ

R

ecientemente Colombia entró a formar parte, de manera oficial, de la Asociación Latinoamericana de Centros de Educación Diferenciada (ALCED). Esto significa que nuestro país le apuesta a una organización educativa que propende por una escuela donde niños y niñas tengan su propio espacio. Para algunas personas esto puede sonar a retroceso, pero en realidad se trata de una propuesta bastante innovadora, sustentada y que vale la pena mirar y poner en práctica.

Las escuelas por sexos separados han tenido una larga tradición, pero su popularidad ha pasado por distintos matices.

Quizá los primeros en sorprenderse con la nueva apuesta educativa de escuela diferenciada sean los mismos estudiantes, que

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les parecerá ‘out’, ‘nada que ver’, ‘pasado de moda’, etc., que en pleno siglo XXI se hable de favorecer aulas de un solo sexo.

En esto hay dos opiniones encontradas: los que ven con buenos ojos las instituciones de un solo género y los que no.

Para la presidente de la ALCED en Argentina, Elisabeth Vierbeller, el discurso sexista debe ser transformado. “Llegó la hora de aplicar la inteligencia de género en la educación. Así como el mundo hoy habla de inteligencia emocional, social, de inteligencias múltiples, llegó el momento de pensar la escuela con la variable género, en su profunda igualdad y diferencia, en su profunda complementariedad y corresponsabilidad”, afirma.

No es lo mismo pero es igual Es claro que para los que defienden las es-

“ASÍ COMO EL MUNDO HOY HABLA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL, SOCIAL, DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, LLEGÓ EL MOMENTO DE PENSAR LA ESCUELA CON LA VARIABLE GÉNERO, EN SU PROFUNDA IGUALDAD Y DIFERENCIA, EN SU PROFUNDA COMPLEMENTARIEDAD Y CORRESPONSABILIDAD”.

Elisabeth Vierbeller, presidente de la ALCED en Argentina.

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cuelas por sexos separados, los hombres y las mujeres son diferentes. Distinta posición pueden tener los que defienden la educación mixta. Pero en pleno siglo XXI, se ha reconocido que la igualdad debe ser en oportunidades y no en condición biológica. De hecho, toda institución educativa, privada y pública, debe cumplir con el mandato constitucional de: “Todos tienen derecho a la educación” y “hombres y mujeres son iguales ante la ley”.

Pero la misma ALCED argumenta que la diferenciación educativa favorece la igualdad. ¿Por qué? ¿Cómo? Según la organización, se ha encontrado que, sorprendentemente, el peligro de la discriminación por sexo se puede dar más fácilmente en la educación mixta que en la diferenciada.

EXISTEN INVESTIGACIONES QUE ASEGURAN QUE NIÑAS Y NIÑOS EDUCADOS DIFERENCIADAMENTE TIENEN UN MEJOR AUTOCONCEPTO Y MEJOR RENDIMIENTO ACADÉMICO.

Y EN FEMENINO

Estos colegios, por lo menos en sus currículos académicos, no tienen como base educar de manera diferenciada, pues se caería, ahí sí, en una posición discriminatoria. En esta época las mujeres no se forman en costura y los niños en ingeniería. Ya no pasa eso. Claramente muchos colegios de género en Colombia tienen programas académicos donde niños y niñas tienen las mismas oportunidades de potenciar su formación intelectual.

Pero en ese camino de aprendizaje es donde saltan las diferencias y donde hay que voltear a mirar el género, para concebir un sistema de educación para ellos y ellas. “La ciencia ha avanzado mucho en esto y nos dice que el ritmo de aprendizaje y los estilos en la maduración de chicos y chicas, la motivación, la socialización y el modo de comunicarse, son distintos. Esos datos están empezando a incorporarse en la educación”, afirma Vierbeller.

En ese sentido, la genética ha mencionado diversas teorías. La ciencia sostiene que el cerebro de hombres y mujeres es diferente. El masculino está organizado de manera más compacta y eficiente para el procesamiento de información visual y espacial, con predominio del conocimiento abstracto. La mente femenina está dotada para un pensamiento holístico e integral.

A la hora de tomar decisiones, los hombres son analíticos y suelen basarse en procesos de cálculos, fórmula y deducción. La mujer puede pensar en media docena de cosas al tiempo, el hombre es lineal, entre muchas otras.

LA OPINIÓN

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Más allá de la genética Aparte de las diferencias congénitas, los expertos consultados también sugieren tener en cuenta las experiencias del día a día en las aulas mixtas.

María Elvia Domínguez, psicóloga investigadora de la Universidad Nacional en Género, Diversidad e Inclusión Social, señala que este tema genera muchas ampollas. Demos un vistazo a los resultados. t .ÈT Z NFOPT SFOEJNJFOUP “Se ha visto que los colegios que siempre puntean en las pruebas de Estado son los segregados por sexo. La explicación para mí, está en que los colegios de un solo género fomentan la competitividad y eso sube el rendimiento. En los mixtos, especialmente los muchachos son más indisciplinados y eso baja el rendimiento”, dice Domínguez.

La misma investigadora cuenta que en la Universidad Nacional, en programas de Física y Química, se ha hecho el experimento de separar hombres y mujeres, justamente por las notas bajas, y se ha encontrado que el rendimiento en ambos grupos sube cuando no están juntos.

Otro punto que favorece la escuela diferenciada es el liderazgo.

Según Domínguez, en el formato mixto, los hombres se llevan el protagonismo y las niñas tienen mucha más dificultad en desarrollarse como líderes. t 5SBUP QSFGFSFODJBM Para Ángela María Estrada, psicóloga social de la Universidad de Los Andes, en la escuela mixta hay igualdad en lo que tiene que ver con acceder al conocimiento, pero no siempre hay prácticas igualitarias en el aula de clase frente a las creencias, los valores y las capacidades intelectuales de niños y niñas. “Esto es un tema tabú, porque los profesores se cuidan de ser calificados como machistas y se presentan como defensores de la igualdad de los géneros, pero se ha visto que algunos maestros, por ejemplo, a la hora de las tareas académicas dan un trato diferencial. Yo pienso que la educación mixta no necesariamente es la mejor para las mujeres. Hay grandes excepciones de colegios exigentes, de ahí que muchas veces los papás son los primeros en tener absoluta confianza en las capacidades de sus hijas”, explica.

Sin duda, un factor definitivo en la igualdad de resultados entre niños y niñas es el apoyo de los papás. No es mentira que todavía hay mamás que anticipan el fracaso de sus hijas: “Mejor te buscamos un colegio más suavecito’”, “tú te vas a casar”, etc.

Muchas niñas interpretan ese trato como: “No soy tan competente como mi hermano”.

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Colegio Emilio Valenzuela (Masculino) Para Camilo Bonilla, coordinador académico, en el colegio se reconoce que los ritmos de desarrollo físico y mental de los hombres y de las mujeres son distintos, y que en algunos casos requieren una atención especial.

“Reconocemos que el mundo es mixto, y por eso formamos a nuestros estudiantes como caballeros que logren vivir sus relaciones interpersonales con amor y respeto… Es evidente que existen casos, como el de la timidez, en donde es vital que el joven comparta en un mismo escenario con hombres y mujeres; sin embargo existen casos también donde la opción de educar en un solo género es necesaria”.

Colegio Santa Clara (Femenino) Desde su fundación se pensó en una educación solo para niñas. Patricia Jaramillo, psicóloga del plantel, opina que efectivamente ella sí cree que la diferencia en el aprendizaje existe. Los niños tienen una manera y las niñas otra. “Nosotros ofrecemos no solo calidad académica, sino una formación en valores. Somos un colegio de educación integral y nos interesa desarrollar el liderazgo en las niñas.

Claro, el mundo es mixto, nadie lo discute; y en algún momento de la vida hay que relacionarse con el sexo opuesto. Eso lo hemos resuelto con intercambios culturales y deportivos con niños”, dice.

Colegio San Tarsicio (Masculino) Para el rector Juan Antonio Rodríguez Flórez en este debate no hay una última palabra. “Lo que sí hay son muchos argumentos teóricos y una práctica de muchos años que nos permiten afirmar la conveniencia de este tipo de educación. Hay que partir de un requisito indispensable: el deseo y la identidad de pensamiento de los padres. La igualdad de géneros no se ve limitada cuando se afirma que hombres y mujeres sentimos diferente, aprendemos diferente, nos relacionamos diferente y en general sus procesos biológicos e intelectuales son distintos. Esas diferencias sustentan el que los procesos de enseñanza y aprendizaje sean diferentes”, afirma.

Colegio Santo Tomás (Masculino) El rector Fray John Fredy Penagos Granada, O.P., recuerda que en este debate hay que respetar la libre elección de los padres de familia a escoger qué tipo de educación desean para sus hijos. “Es cierto que cada uno de los establecimientos tiene sus ventajas y sus desventajas y aquí se abre una gran cantidad de ofertas para que los padres elijan cuál es el más conveniente, oportuno y competente para la formación de sus hijos. Los colegios de un solo género son, pues, una propuesta dentro de una gran variedad de posibilidades educativas que pretende ofrecer una formación básica fundamental dentro de un ambiente particular”, explica.

SegĂşn Estrada, los colegios mixtos deben propender por ofrecer oportunidades igualitarias, con profesores que tengan una visiĂłn de gĂŠnero moderna, porque muchos maestros llegan a las instituciones con una posiciĂłn de gĂŠnero distorsionada por su historia familiar. t -FOHVBKF Las investigaciones tambiĂŠn seĂąalan que en los colegios mixtos se debe observar el trato entre hombres y mujeres. â&#x20AC;&#x153;Hay que revisar el lenguaje entre ellos. Los hombres son â&#x20AC;&#x2DC;tal por cualâ&#x20AC;&#x2122; con las niĂąas y se vuelve pĂşblico que ellos tengan un discurso sexista y no pasa nadaâ&#x20AC;?, explica Estrada.

Cuenta Patricia Jaramillo, psicĂłloga del Colegio Femenino Santa Clara, que en su experiencia ha visto que las niĂąas que se pasaron de un mixto a uno femenino, lo hicieron en parte porque se cansaron del trato brusco de los niĂąos. â&#x20AC;&#x153;Ellas dicen que las tratan como si fueran niĂąos, no solo en el lenguaje sino en el contacto fĂ­sico. Hay niĂąas que se aguantan eso y no les molesta y hay otras que no les gusta y prefieren buscar un colegio femeninoâ&#x20AC;?, dice.

+ , - . / 0 t "QBUĂ&#x201C;B FTDPMBS No solo en Colombia sino en el mundo entero las escuelas segregadas por sexo se llevan los primeros puestos, asĂ­ lo demuestran ademĂĄs las pruebas del Programme for International Student Assessment (PISA, EvaluaciĂłn Internacional de Alumnos). Pero esas mediciones no solo revelan el rendimiento acadĂŠmico de las instituciones. La presidenta de ALCED cuenta que las pruebas de 2006 mostraron entre los varones un dĂŠficit en sus habilidades lingßísticas. Varios estudios tambiĂŠn han demostrado que la deserciĂłn escolar estĂĄ mĂĄs presente entre los hombres que provienen de colegios mixtos que de un solo gĂŠnero.

La tendencia es clara. El nuevo llamado es pensar en una educaciĂłn diferenciada, no necesariamente en escuelas segregadas por sexo. Se requiere con urgencia centros educativos que piensen en la diversidad de gĂŠnero.

AsĂ­ como en el camino de modernizar la escolarizaciĂłn se le da importancia a crear aulas que no sean demasiado numerosas, a contar con profesores capacitados y a la extensiĂłn de la jornada escolar, se le debe dar relevancia a la educaciĂłn diferenciada por gĂŠnero como un gran aporte para el ĂŠxito escolar.

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RAZONES DE PESO

ILUSTRACIONES PAULA SÁENZ

¡Adónde va esa maleta con ese niño!

Una exclamación recurrente cuando vemos a algunos estudiantes cargando morrales más grandes que ellos. El uso incorrecto de las maletas puede ocasionar problemas de salud.

CORRECTA DISTRIBUCIÓN Los elementos más pesados deben ir lo más cerca de la espalda, equilibrando el peso en las dos correas de la mochila.

EL CASILLERO Los estudiantes no deben portar todos sus libros a donde van; los casilleros permiten llevar solamente lo necesario para la clase.

LA MALA POSTURA ALGUNAS OPCIONES

Un exceso de peso y una mala distribución del mismo, así como cargar la mochila de una sola correa o sobre un solo hombro, causa diversas lesiones como escoliosis o dislocación del hombro.

Las maletas con ruedas evitan lesiones por sobrecarga pero presentan dificultad al subir escalones o en superficies irregulares.

L

os padres de Laura Natalia creían que los continuos dolores de espalda de su hija eran causados por su dedicación al deporte, hasta que un ortopedista les pidió que revisaran cómo usaba la maleta del colegio. Efectivamente, Laura estaba cometiendo muchos errores, algunos por su culpa pues no sabía qué tipo de maleta usar y cómo cargarla, y

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otros porque no tenía opción: en su colegio la hacían llevar de todo. El caso de Sebastián no es muy distinto. Con apenas trece años, hay días que su maleta pesa más de diez kilos. Tiene que llevar para cada materia del día: el cuaderno, el libro y el cuadernillo de ejercicios. A eso hay que sumarle la cartuchera, el diccionario de español, el diccionario de biología, la Biblia, la agenda y las onces. No parece que fueran al colegio sino

que estuvieran saliendo del país con todas sus pertenencias.

El uso inadecuado de maletas, morrales y mochilas puede causar lesiones que exigen tratamiento médico. Según un informe de la división de seguridad de productos de U. S. Consumer, seis mil estudiantes llegan cada año a las salas de emergencia por lesiones relacionadas con el peso y el uso de sus maletas.

Pero eso no pasa sĂłlo en Estados Unidos. Los niĂąos y jĂłvenes de nuestro paĂ­s estĂĄn cargando mĂĄs peso del que su cuerpo puede soportar, asĂ­ lo revela un estudio realizado por el programa de IngenierĂ­a BiomĂŠdica y Terapia Ocupacional de la Universidad Manuela BeltrĂĄn. â&#x20AC;&#x153;Mientras en paĂ­ses europeos estĂĄ determinada la cantidad de peso que debe cargar un niĂąo en su maleta, aquĂ­ no se ha regulado la cantidad de material que deban llevar diariamente al colegio; en el 85% de la muestra analizada estos valores estuvieron por encima de lo recomendable, asegura Diana Estefy GutiĂŠrrez, directora de la investigaciĂłnâ&#x20AC;?.

El estudio demostrĂł que a menor edad, mayor peso cargan en sus maletas. Lo ideal, advierte GutiĂŠrrez, es que â&#x20AC;&#x153;la maleta no pese mĂĄs del 10 por ciento del peso del niĂąo, es decir si pesa 30 kilos lo aconsejable es que su maleta pese mĂĄximo 3 kilos; si cargan mĂĄs no se generarĂĄn problemas inmediatos pues con el tiempo el cuerpo humano se acomoda a dichas situaciones, pero a futuro pueden encontrarse patologĂ­as relacionadas que tuvieron sus inicios desde temprana edad por cargar demasiado pesoâ&#x20AC;?.

Es importante destacar que los niĂąos estĂĄn en etapa de crecimiento en donde todo su cuerpo debe estar balanceado para obtener un mejor desarrollo; â&#x20AC;&#x153;al utilizar pesos inadecuados puede afectarse el sistema motor, aparecer desviaciones en la columna, y generar posiciones inadecuadas que cambian los hĂĄbitos para hacer algunas actividades como caminar o correrâ&#x20AC;?.

La esperanza de estos investigadores es que este estudio aliente a las autoridades de salud a regular el peso de las maletas para cuidar la salud de los niĂąos y los jĂłvenes colombianos. Sus recomendaciones no han caĂ­do en saco roto pues son muchos los colegios que ya han o estĂĄn tomando medidas.

LA MODA A VECES SĂ? INCOMODA SegĂşn el ortopedista infantil AndrĂŠs RodrĂ­guez, si bien el peso de la maleta no afecta el crecimiento de los niĂąos, sĂ­ puede generarles molestias: â&#x20AC;&#x153;Escoger una buena maleta y saberla llevar es la forma mĂĄs eficiente de distribuir el peso entre algunos de los mĂşsculos mĂĄs fuertes del cuerpoâ&#x20AC;?. A continuaciĂłn algunas recomendaciones para que no se deje llevar por la moda que incomoda: t 4J UJFOF DBTJMMFSP Ă&#x17E;TFMP P USBUF EF HVBSEBS MPT MJCSPT RVF OP OFDFTJUF en casa dentro de su pupitre (si los profesores lo permiten). t &MJKB VOB NBMFUB MJWJBOB Z RVF PKBMĂ&#x2C6; UFOHB EPT UJSBOUFT BDPMDIBEPT Z BODIPT VOP QBSB DBEB IPNCSP 6O NPSSBM FT SFDPNFOEBCMF porque la fuerza que se estĂĄ ejerciendo por el peso de los Ăştiles escolares se distribuye mejor, pues se trata de un ĂĄrea grande en el cuerpo, y el peso que recibe cada lado es la mitad del peso real de la maleta.

t 4JFNQSF EFCFO VTBSTF BNCPT UJSBOUFT Z NBOUFOFSMPT BKVTUBEPT t 4J UJFOF VOB NBMFUB QBSB VO TPMP IPNCSP MP JEFBM FT UVSOBSMB EF lado a lado. t -BT DPTBT NĂ&#x2C6;T QFTBEBT EFCFO JS QFHBEBT BM FTQBMEBS EFM NPSSBM es decir lo mĂĄs cerca posible del centro de la espalda. t 4J MB NBMFUB FT NVZ QFTBEB Z OFDFTJUB MFWBOUBSMB BHĂ&#x2C6;DIFTF flexionando las rodillas para poder cogerla. t -BT NBMFUBT DPO SPEBDIJOFT TPO VOB CVFOB PQDJĂ&#x2DC;O QBSB RVJUBSMF QFTP B MB FTQBMEB QFSP TPO VO EPMPS EF DBCF[B B MB IPSB EF TVCJS FTDBMFSBT P BOEFOFT QVFT UFSNJOB FM OJĂ&#x2014;P IBDJFOEP VO NBZPS esfuerzo. Puede que las muĂąecas no estĂŠn preparadas para tanto peso. AdemĂĄs debe verificar si las directivas del colegio permiten las maletas con rueditas pues no en todos los planteles estĂĄn permitidas. t 4J FM OJĂ&#x2014;P P KPWFO TF RVFKB EF EPMPS EF FTQBMEB QFSTJTUFOUF FT mejor que consulte con un especialista.

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ADOLESCENTES

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PNL:

Si usted quiere que sus hijos sean exitoso y excelentes en sus vidas, siga leyendo pues en la Programación Neurolingüística (PNL) puede encontrar una herramienta que le dará maravillosos resultados.

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DESPERTANDO AL GIGANTE

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omo sorprendente califica la Programadora Neurolingüística Mary Cardona, los cambios de los niños que han tomado talleres de PNL. Y no lo dice porque ella sea una de las pocas especialistas en Colombia avaladas por Richard Bandler, cocreador de la Programación Neurolingüística.

Lo dice por experiencia propia; sus hijos y sobrinos han tenido cambios muy positivos desde que fueron tocados por la PNL, que para ella es una experiencia de vida.

Lo más impactante ha sido la respuesta de uno de los niños que no se destacaba propiamente por ser el más manejable, ese tipo de pequeños a los que los adultos normalmente calificamos de tercos y respondones, y que ahora es obediente y fácil de llevar.

Dictar talleres de PNL para niños le apasiona por la facilidad que ellos tienen para captar las cosas, y porque está convencida de que si los niños cambian sus pensamientos, automáticamente cambia el futuro del país. “Lo que hago es mostrarles el camino para que descubran el potencial de su cerebro, animarles a que piensen positivamente y a que se programen

para tener éxito en lo que se propongan.

Decía Federico Faust: ‘Dentro de cada uno hay un gigante dormido; ocurren milagros cuando el gigante despierta’ . Lo que busco es despertar ese gigante interno que los niños tienen dentro”.

Es clave enseñarles desde pequeños porque es en esa etapa que los comentarios de los adultos (padres y profesores) que los comparan con sus hermanos y con otros niños dejan más huella. Sin proponérnoslo a veces les decimos cosas que ellos usan para programar su cerebro: “Eres insoportable, tú no puedes porque eres chiquito, no eres capaz”. “Es más fácil entrenar a un niño pues su cerebro está nuevo y listo para llenar de información; además los niños creen todo lo que les diga un adulto de autoridad: hay que aprovechar eso para ayudarles a que programen su mente y usen su cerebro para comunicarse con efectividad con ellos mismos y con los que los rodean”.

Para Mary es importante que los padres y profesores tengan claro que no se trata de hacer que cada niño se crea “el mejor” pues mejor sólo hay uno, y hay que ver qué significaría eso para el resto. “La idea es que se convenza de que es el mejor, pero

“MUCHOS DE LOS INCONVENIENTES DE LA VIDA SE DAN POR PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN. HAY QUE APROVECHAR QUE LA PNL ES UN PROCESO EDUCATIVO PARA QUE LA GENTE APRENDA A COMUNICARSE CONSIGO MISMA Y CON LOS DEMÁS”.

EDUCANDO A SERES DE EXCELENCIA Mary Cardona es especialista en Programación Neurolingüística avalada como trainer internacional por Richard Bandler y la Sociedad de PNL de Estados Unidos. Trabaja desde hace 20 años con niños y es la fundadora y presidente de Seres de Excelencia, una organización de seres comprometidos en cambiar la conciencia de quienes lo necesitan. Su experiencia con niños no se limita a lo que hace en colegios; ha dictado talleres para empresas como Bancolombia, Comfenalco, AvVillas y Carvajal, no sólo para los empleados sino también para los hijos de los empleados. Actualmente aplica las técnicas de PNL en la formación de voceros empresariales; no sólo para los que deben enfrentarse a los medios de comunicación sino para todos los que deben compartir información clave con sus compañeros de trabajo.

Seresdeexcelencia@yahoo.com marycardona@ seresdeexcelencia.com www.seresdeexcelencia.com teléfonos: 533 4622 / 236 2070.

“HAY QUE VER LOS CAMBIOS QUE SE LOGRAN EN UN NIÑO QUE NO ACEPTA ÓRDENES Y SUGERENCIAS LUEGO DE APLICAR ALGUNOS CONCEPTOS DE PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA”.

comparado con él mismo: que no se compare con nadie sino que cree un modelo de pensamiento que le permita ser cada día mejor persona”. Un país triunfador, dice, se logra a través de niños triunfadores pero “es fundamental que el niño encuentre su propio sentido del éxito, y es exitoso cuando está pleno en todas las áreas de su vida y feliz con lo que tiene”.

“Yo sí puedo y soy excelente” se llama el taller que actualmente Mary está dictando y el cual fue diseñado pensando específicamente en los niños: “En los niños del común, en los que tienen problemas de aprendizaje, de comportamiento, en los tímidos, los que tienen problemas de comunicación, los que deben mejorar su rendimiento escolar, etc. En los niños que se acostumbraron a decir ‘no puedo’, en los que dicen que ‘las cosas son difíciles’ (y no poco fáciles) en aquellos que dicen ‘voy a tratar’ (uno no trata; o lo hace o no lo hace).

Hay que ensenarles a tener seguridad y a que comprendan el valor de sí mismos; que aprendan a amarse por lo que son y no por lo que tienen; el secreto de la vida es aprender a ser, para luego hacer y después sí tener”.

Son varias las empresas y colegios que la han contratado para que dicte cursos para los hijos de sus empleados y alumnos, y aunque por lo general son exclusivamente para niños, los más productivos son aquellos en que participan los adultos, pues todos terminan vibrando en la misma frecuencia. Mary está convencida de que vienen grandes cosas para el país, porque cada vez son más los adultos que buscan técnicas de PNL, y un adulto que sabe cómo usar su cerebro, es un padre que logra multiplicar esos conceptos en sus hijos, en sus alumnos y en sus sobrinos y es un adulto comprometido con un mejor país.

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T E M A

CE NTRAL

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“UNA SEGUNDA LENGUA COMO EL INGLÉS PERMITE A LOS ESTUDIANTES ACCEDER A UNIVERSIDADES EN EL EXTERIOR Y POR ENDE A UN FUTURO ACADÉMICO Y LABORAL MÁS PROMETEDOR”.

María Clara Hernández, coordinadora del área Inglés del Gimnasio Fontana

TEXTO LUZ MARTÍNEZ FOTOS JAIME SILVA

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BILINGÜISMO: MÁS QUE DOS LENGUAS

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Educadores y padres son conscientes de la importancia de formar estudiantes bilingües en un mundo globalizado.

No obstante, alrededor de la enseñanza bilingüe hay creencias y mitos que es preciso aclarar.

unca antes como ahora, la educación en Colombia había puesto tanto interés en la necesidad de enseñar otra lengua distinta al español. Desde 2004 el Ministerio de Educación Nacional creó el Programa Nacional de Bilingüismo (PNB). En el 2006, el Ministerio publicó los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés, cuya meta es que en el 2019, los estudiantes de escuelas privadas y públicas dominen el inglés y así superar la preocupante cifra de menos del 2 por ciento de la población que habla inglés, el idioma que predomina internacionalmente. En esa línea, el bilingüismo es hoy una política de Estado que entiende los avances en este asunto como una herramienta eficaz hacia la competitividad y el progreso del país.

Pero en la búsqueda de este objetivo, hay algunos equívocos. Los educadores se preguntan si enseñan inglés como lengua extranjera o como bilingüismo o si es mejor tener profesores extranjeros o colombianos. Por su parte, los padres de familia se apresuran a matricular a sus hijos desde pequeños en colegios bilingües o les hablan en ese idioma en casa buscando estimular el aprendizaje.

Bilingüe pero de verdad ¿La enseñanza bilingüe en Colombia es realmente bilingüe? Al respecto Anne Marie Truscott, maestra del Centro de Investigación y Formación en Educación (CIFE) de la Universidad de los Andes aclara que “el término ‘inglés lengua extranjera’ se refiere al estatus del inglés en el país, mientras que el bilingüismo se refiere a la enseñanza y aprendizaje de dos o más idiomas en un colegio”. Según Truscott, más allá de las etiquetas lo que se debe defender es la idea de mejorar la enseñanza del inglés. “Según investigaciones en el mundo cada vez hay más personas multilingües o bilingües que monolingües. Volver a Colombia bilingüe es un reto muy exigente pero que también implica considerar los propósitos y necesidades de las personas. Puede ser que no todos necesiten hablar sino leer y escribir en otro idioma, o puede ser que solamente necesiten cierto nivel de suficiencia oral”, explica. Lo que se propende es lograr el bilingüismo relativo, es decir, que los estudiantes puedan interactuar con cierto grado de dominio de otra lengua. ¿Profesores colombianos o “teachers”?

Existe la creencia de que los profesores estadounidenses y británicos son mejores que los colombianos a la hora de enseñar

el inglés. Pero también se estima que si los extranjeros no son bilingües no pueden prestar la ayuda suficiente para resolver en español las dudas de sus alumnos. Anne Marie Truscott señala que no siempre un alto nivel de dominio de la lengua extranjera por parte del docente garantiza un aprendizaje exitoso. “Es muy importante estimular la formación de profesores bilingües en el país con programas como el que ofrecemos en la Maestría en Educación en la Universidad de los Andes. Este tipo de programas permite entender el bilingüismo desde una perspectiva integrada”, dice.

Gustos adolescentes Hay opiniones en torno a que una lengua extranjera no debería enseñarse desde temprana edad, sino desde la adolescencia. “Existen investigaciones que demuestran que un estudiante de bachillerato tiene una consciencia lingüística más desarrollada que un niño de 4 ó 5 años ya que puede hacer mejor la transferencia desde lo que conoce, que es su primer idioma, hacia lo que no conoce, el segundo idioma”, explica Truscott. De otra parte, quienes defienden la enseñanza de idiomas desde temprana edad argumentan que un niño de preescolar o de primaria tie-

LA MEJOR MANERA DE AYUDAR A LOS HIJOS EN EL PROCESO DE VOLVERSE BILINGÜES ES QUE LOS PADRES LOS MOTIVEN Y LOS ACOMPAÑEN.

ASÍ SE VIVEN LOS IDIOMAS <<COLEGIO NUEVA GRANADA Más allá del inglés, una de sus grandes fortalezas académicas, el Colegio Nueva Granada le apuesta al multilingüismo. El 6 de octubre de 2009 se firmó un acuerdo con la Oficina del Consejo Internacional del Lenguaje Chino (Hanban en Beijing) para crear el Instituto Confucio con el propósito de incrementar los conocimientos de lengua y cultura china en el CNG. Hoy en sus aulas se enseña el mandarín y se tienen programas de intercambio con el Colegio Yaohua High School en Tianjin. De acuerdo con Claudia Gama, Academic Support Services Director del Colegio Nueva Granada, la importancia de aprender radica en que “China ha demostrado un crecimiento económico ascendiente convirtiéndose en un país muy influyente en el contexto político, económico, cultural y social. El chino mandarín se ha convertido en el idioma más popular después del inglés y se está posicionando como un factor clave en la órbita de los | negocios”, explica.

EL COLEGIO NUEVA GRANADA LE APUESTA AL MULTILINGÜISMO. TRAS UN ACUERDO CON CHINA, EN SUS AULAS SE ENSEÑA EL MANDARÍN Y SE TIENEN PROGRAMAS DE INTERCAMBIO CON EL COLEGIO YAOHUA HIGH SCHOOL EN TIANJIN.

GIMNASIO FONTANA>> Para María Clara Hernández, coordinadora del área Inglés del Gimnasio Fontana, esta es una lengua tan universal que por eso juega un rol tan importante en el mundo actual. “Nuestros estudiantes aprenden desde pequeños las competencias comunicativas y socioculturales que los preparan para enfrentar los grandes retos que impone la sociedad. Una segunda lengua como el inglés permite a los estudiantes acceder a universidades en el exterior y por ende a un futuro académico y laboral más prometedor”, dice.

<<COLEGIO ANDINO Según el Goethe Institut, el alemán es el segundo idioma más importante para las ciencias, y Alemania es el tercer país más importante por su contribución a la investigación y el desarrollo.

El Colegio Andino en Bogotá desde 1922 enseña la lengua de Beethoven y Kant con “Un enfoque bicultural que implica una educación de apertura… y de capacidad de orientación en un mundo cada vez más globalizado”.

EN EL APRENDIZAJE DE LENGUAS, COMO EN CUALQUIER OTRO PROCESO EDUCATIVO, EL ENTUSIASMO Y EL AMOR HACIA LA MATERIA SON MÁS EFECTIVOS QUE LAS EXIGENCIAS EN SÍ.

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ne mayor motivación. Otra inquietud es el tema de hablarles a los niños en dos lenguas, pues se cree que puede ser contraproducente. Sin embargo, recientes estudios demuestran “que cuando los niños se dan cuenta de que existen dos o más palabras en distintos idiomas para referirse a un mismo objeto o idea, esto ayuda a mejorar su compresión del funcionamiento del lenguaje”, opina la experta de la Universidad de Los Andes.

Papá y mamá así lo quieren Los padres de familia son conscientes de la importancia de que sus hijos aprendan una lengua extranjera. Algunos lo creen así, porque ellos son bilingües, otros porque sufrieron las vicisitudes de ser monolingües a la hora de abrirse puertas profesionalmente. En cualquier caso, dice Truscott, la participación de los padres es esencial para motivar y apoyar el proceso. “Creo que la mejor manera de ayudar a los hijos en el proceso de volverse bilingües es que los padres los motiven y los acompañen.

En el aprendizaje de lenguas, como en cualquier otro proceso educativo, el entusiasmo y el amor hacia la materia son más efectivos que las exigencias en sí”, concluye.

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CLASE EN ESPAÑOL Por Gustavo Carvajal.

En EE. UU. hay familias que combinan diversos orígenes étnicos, idiomas y costumbres. Y cada vez más padres hispanos quieren que sus hijos se mantengan bilingües. Un verdadero reto al buscar opciones en el sistema educativo. Pero hay buenas noticias. En Washington, D.C., se viene innovando exitosamente con la escuela “Isabella & Ferdinand Spanish Language Adventures”, en honor a los reyes de Castilla, que propone un método de aprendizaje del español para niños desde 12 meses hasta 9 años y que valora la importancia de nuestro idioma en el mundo y en los Estados Unidos. ¡A hablar la lengua de Cervantes, Borges y García Márquez se dijo! www.isabellaandferdinand.com

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“SOY UNA OPTIMISTA. CREO EN LAS POSIBILIDADES DE EXCELENCIA DE LOS JÓVENES. TENGO PLENA CONFIANZA EN QUE ELLOS SERÁN SUPERIORES A MIS SUEÑOS”.

MARÍA MERCEDES DE BRIGARD: EDUCADORA POR NATURALEZA TEXTO ALEJANDRO FERNÁNDEZ GRANADOS FOTO JAIME SILVA

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Perfil de María Mercedes de Brigard, una mujer con gran pasión por la docencia que hace 22 años inició lo que ha sido el gran sueño de su vida: El Gimnasio La Montaña.

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aría Mercedes de Brigard Merchán, la rectora del Gimnasio La Montaña, lleva la educación en su ADN pues viene de una familia de educadores.

Su madre dirigió el Colegio Mater Dei, sus hermanas son profesoras y primas suyas han sido rectoras de colegios como Los Nogales y el de la Fundación Santa María. Una tradición familiar y una vocación por una actividad como la docencia que, como ella misma dice, es para personas optimistas y que crean en la gente. “Yo les digo a mis profesores que si hay alguno que sea escéptico, que no crea que los estudiantes pueden ser seres maravillosos, lo mejor es que abandone este trabajo”, dice enfática.

María Mercedes es licenciada en Educación, tiene una Especialización en Filosofía y Letras de la Universidad Santo Tomás y una Maestría en Desarrollo Educativo y Social de la Universidad Pedagógica Nacional. Fue fundadora de la Red PaPaz y pertenece a la junta directiva de Uncoli. Una sólida formación académica que unida a su vocación por la educación le permitieron en 1988, junto a su hermana Lucila, fundar el Gimnasio La Montaña. Una institución que busca formar estudiantes “con excelencia académica, valores católicos y comprometidos con su país”, explica la rectora, que el año pasado en la ceremonia de graduación de bachilleres pronunció estas palabras: “Sueño con un país equitativo en el que todo ser humano tenga oportunidades de llevar una vida digna, sin hambre, con educación, con salud, con techo. Estudien no sólo para conseguir su sustento; enfoquen su esfuerzo hacia el bien común… Y continúen cultivando su espíritu para que, cuando ingresen al ámbito laboral, brillen como ejemplos de justicia y generosidad. ¡Que ni un solo centavo se lo ganen a costa de los más débiles! Por el contrario, que, en la medida en que ustedes progresen económicamente, todos los que estén a su lado crezcan con ustedes”.

El Gimnasio La Montaña tiene 700 estudiantes de ambos sexos que disfrutan de una educación personalizada que se refleja en un “sistema de evaluación cualitativo, que no es con números ni letras, y un esquema formativo con poca sanción llamado Proceso de Mejoramiento, en el cual los directores de grupo se reúnen con cada alumno para evaluar lo que se ha hecho y mejorar cuando hay dificultades”, señala María Mercedes de Brigard.

Pequeñas y grandes satisfacciones Su labor al frente del colegio le brinda muchas satisfacciones: pequeñas y grandes. Desde ver cómo hacen las paces dos alumnos que pelearon en un recreo, hasta ver graduarse a muchachas y muchachos que vio crecer y que son como sus hijos. Y como toda madre, también su corazón se alegra cuando ve graduados a aquellos “hijos” que “tuvieron problemas, que perdieron años pero que superaron las adversidades”, dice María Mercedes. Otra alegría es cuando los ex alumnos visitan su alma mater. La primera promoción egresó en 1998 y hoy estos jóvenes, que tienen entre 30 y 32 años, están haciendo posgrados y desarrollando su vida profesional. Otros ex alumnos se han vinculado al colegio como profesores y como instructores deportivos, lo cual es otro motivo de satisfacción para ella.

Un día de trabajo de María Mercedes de Brigard empieza temprano, “a las cinco de la mañana me leo todo el periódico”. Luego viene una variada gama de actividades: reuniones con profesores, con padres de familia, con alumnos, asuntos administrativos y dictar clase de ética a los estudiantes de décimo grado. Su estilo de dirección es delegativo: “Creo en la gente ciento por ciento. Si un profesor o un director de curso me propone alguna idea, le doy todo mi apoyo”.

“SUEÑO CON UN PAÍS EQUITATIVO EN EL QUE TODO SER HUMANO TENGA OPORTUNIDADES DE LLEVAR UNA VIDA DIGNA, SIN HAMBRE, CON EDUCACIÓN, CON SALUD, CON TECHO. ESTUDIEN NO SÓLO PARA CONSEGUIR SU SUSTENTO; ENFOQUEN SU ESFUERZO HACIA EL BIEN COMÚN”.

Como fue profesora del Marymount y catedrática universitaria, la rectora del Gimnasio La Montaña no ha querido encerrarse en su oficina ni olvidar la docencia. Ser profesora es algo a lo que no ha querido renunciar. “Es mi esencia.

Además dictar clases me permite estar en contacto con los alumnos, saber qué está pasando afuera y me da autoridad moral para hablar de la enseñanza”, afirma la rectora. Fuera de las aulas, María Mercedes, madre de cinco hijos, lee libros de ética, un tema que le interesa mucho, y de pedagogía para estar siempre actualizada. Eso sí, lamenta no poder leer más a menudo a Kant, su filósofo favorito, ni las novelas del escritor inglés Graham Greene, quien coincidencialmente era, como María Mercedes, hijo de profesor.

I LOS MEJORES JARDINES

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MUCHOS ADULTOS RECUERDAN SU PRIMER DÍA DE JARDÍN COMO UNA PESADILLA. LAS COSAS HAN CAMBIADO Y LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS TIENEN ALTERNATIVAS PARA AYUDAR A PADRES Y A HIJOS A DAR ESTE PASO. POR ANGIE REYES MELO / FOTOS CAMELORTIZ

www.losmejoresjardines.com

LOS PRIMÍPAROS P DEL JARDÍN ara algunas familias el primer día de sus hijos en el jardín fue todo un drama: el niño lloró durante horas, y semanas después aun le costaba adaptarse al nuevo espacio.

Conclusión: mucho desgaste y angustia tanto de niños como de padres. Esta situación está cambiando gracias a que las instituciones de educación preescolar ofrecen nuevas formas de ayudar a los pequeños a integrarse al nuevo entorno.

El jardín infantil Retozos ha desarrollado un programa denominado Despegue, que bajo el lema ‘Yo puedo solito’, permite hacer un alejamiento paulatino e individual, respetando siempre el ritmo de cada chiquito, dándole confianza y seguridad en sí mismo. Niños y mamás asisten de lunes a

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viernes durante una hora en la que realizan actividades recreativas y gradualmente se aumenta el tiempo hasta completar toda la mañana, explica Inés Elvira Rozo de Tovar, directora académica de este jardín. Poco a poco la madre se desvincula de las actividades y se va alejando hasta salir del salón; el tiempo de este proceso cambia según el niño, pues nunca se hace a la fuerza.

Otro ejemplo es el Programa de Separación Protegida (PSP) del Centro de Estimulación Temprana Creciendo Juntos, en el cual tan-

to niños como padres son acompañados y guiados por profesionales de la salud mientras gradualmente se van distanciando, hasta terminar en una separación exitosa y sin dolor. María Cristina Fuentes, fonoaudióloga a cargo del PSP de esta institución, explica que es un nivel de transición entre el programa de estimulación temprana y el de desarrollo integral (etapa preescolar). “Durante seis semanas, niños y padres vienen juntos tres veces a la semana y en cada sesión se hacen cortas separaciones a

manera de ensayo, al tiempo que se les da a los niños herramientas de independencia”, afirma.

Cada niño es diferente y algunos tienen mayor capacidad de recuperación que otros, sin embargo se ha observado que cuanto más preparado para el momento de la separación está el niño, más fácil le resulta solucionar problemas sin recurrir en primera instancia al llanto, explica Alicia Amador, psicóloga de desarrollo y directora de este centro educativo. Por el contrario, en los niños que han sido sobreprotegidos el pensamiento se demora más en aparecer porque, como les han hecho todo siempre (les han destapado el paquete, les han puesto el saco antes de que sintieran frío o han estado toda la vida como un helicóptero sobre ellos) no tienen la oportunidad de pensar porque tienen todas sus necesidades satisfechas. En el momento de la separación el niño sobreprotegido es más débil porque por primera vez tiene que utilizar su intelecto, y como no sabe cómo hacerlo, se frustra. ¿Angustia o rabieta? He ahí la cuestión Aunque cada caso es peculiar, hay que diferenciar entre la angustia de separación genuina y la simple pataleta. La primera produce una ansiedad física real y miedo a causa de la separación de la figura de preferencia, mientras que en la pataleta, aunque el niño está manifestando una necesidad real, lo hace con el fin de manipular, pues esa es la manera en la que está acostumbrado a portarse en casa y no conoce otra forma de comunicarse. Por desgracia las rabietas tienen gran influencia sobre el adulto, quien busca inmediatamente solucionar las cosas, reforzando este comportamiento.

Todas las personas lloramos por los mismos motivos: miedo, tristeza, dolor e incluso por enojo.

Los niños, además de llorar por estos sentimientos, lo hacen porque aún no dominan el lenguaje y el llanto es una forma práctica de comunicar sus necesidades. La psicóloga María Eugenia Posada, co-directora del Programa de Desarrollo Integral Cometas, explica que llorar es un proceso natural de adaptación por el que tiene que pasar el menor. “Es bueno que el niño exteriorice su temor a lo desconocido, las personas, el espacio, las actividades. Cuando lo nuevo deja de serlo, el niño va a dejar de llorar, pero para eso necesita un tiempo de adaptación”.

SIN LÁGRIMAS ES POSIBLE

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“Después de pasar por este proceso, pienso cómo sería haberme separado de mis hijas de un día para otro en un lugar desconocido para ellas; me entra una sensación entre desasosiego y alivio...” dice Janis Reyes, madre de mellizas que hace poco empezaron a quedarse solitas en el jardín.

“La experiencia para nuestra familia fue muy positiva, pues ninguno de mis niños lloró cuando finalmente los papás los dejamos solos, e incluso en la mañana pedían que los metiéramos a la ruta de inmediato”, recuerda Carlos Sánchez, padre de Juan Manuel de cinco años y Samuel, de dos años y dos meses.

Padres tranquilos… Niños felices Aunque el manejo de los padres en la clase no es fácil, se logra puesto que ellos también están en un proceso de aprendizaje, asegura María Cristina Fuentes. Para que los padres cumplan a cabalidad este nuevo rol, requieren algo de entrenamiento en cuanto a las reglas de juego y a la manera como deben comportarse ante las diferentes situaciones que se puedan presentar en las clases, como que los niños se peleen o que pidan que les hagan las cosas por ellos. En ese orden de ideas, el padre empieza a ser como una sombra, una figura algo transparente pues permite que las instrucciones vengan del coordinador y cede, poco a poco, algo de importancia frente a este.

Por otro lado, la doctora Posada indica que los niños que han participado en programas previos de estimulación adecuada ofrecidos por su plantel, están en ventaja con respecto a aquellos que ingresan por primera vez al jardín, pues ya conocen el espacio y las personas con quienes se van a quedar. Asimismo, al entender la metodología y todo el proceso, los padres se quedan más tranquilos. Sin embargo, el manejo es el mismo para nuevos y antiguos: informar a los padres acerca de las actividades que se llevarán a cabo, cómo va a ser el día a día de sus hijos y de qué manera se resolverán las eventualidades que se presenten; esto les ayuda a superar la angustia de dejar solos a sus pequeños.

“HASTA QUE EL NIÑO NO SE QUEDE FELIZ, LA MAMÁ NO SE VA”.

Inés Elvira Rozo de Tovar, Directora académica del Jardín Infantil Retozos

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¿QUÉ ES LA HIPERACTIVIDAD? La hiperactividad es una palabra muy utilizada tanto en el ámbito escolar como en el familiar. Consultamos a un experto de las neurociencias (estudio de la estructura y la función química, farmacológica y patológica del sistema nervioso), quien nos acerca a este polémico tema.

¿Qué es la hiperactividad?

Es la respuesta orgánica a cierto tipo de procesos mentales, tanto creencias, traumas, programaciones, herencias, aprendizajes y también expectativas, logros, anhelos, metas, etc. ¿Es una enfermedad, una característica de la personalidad o un trastorno?

Es una respuesta natural de los equilibrios entre los procesos cerebrales, mentales y las respuestas orgánicas, pero el profesional (dependiendo de su enfoque académico), lo podrá definir como una enfermedad, trastorno, anormalidad, anomalía heredada, etc. La neuroconciencia no define la hiperactividad de una manera estándar, pues esto aleja las soluciones. Sabemos por experiencia que, al igual que las huellas digitales, los cerebros son diferentes. ¿Qué la causa?

Básicamente las influencias del pasado y el manejo emocional de los miedos, ansiedades, culpas e iras y finalmente el estrés de tratar de controlar los resultados esperados en el futuro. ¿Es de origen físico, hereditario, psicológico?

Puede ser cada uno de los factores nombrados o cualquier combinación de estos.

Recordemos que cada cerebro es individual y requiere un descubrimiento y tratamiento individual. Esto quiere decir que en neuroconciencia, para mantener la eficiencia, se respeta la singularidad de cada ser humano.

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¿Cómo se diagnostica?

Cada profesional tiene una manera propia de medir los niveles de hiperactividad, pero los padres, que conocen la evolución de sus hijos, saben cuándo se sale de control la situación: desde tener que estar al pie de ellos para que realicen sus tareas escolares hasta la violencia con que responden a cualquier figura de autoridad; desde la desatención en clase hasta las malas calificaciones o la demora para levantarse en la mañana, que contrasta con la forma en que el cerebro de nuestros hijos se despierta cuando van a realizar un viaje o una actividad que realmente los apasiona. ¿Cómo afecta el rendimiento académico de los niños y jóvenes?

Si la hiperactividad se manifiesta en resultados académicos pobres por falta de atención y se ‘redireccionara’ a intereses reales y potenciales que ellos aprecian, tendríamos un equilibrio nuevo que los ayudaría a ser personas felices y exitosas en el futuro. Pero las soluciones químicas y los castigos, aunque parezcan fáciles a los padres, dejan sentimientos de frustración o de culpa por exagerados, poco efectivos o porque resultan en comportamientos de agresividad, huida o introversión. Para tranquilidad de los padres, ya tenemos soluciones menos drásticas y más fructíferas. ¿Cuál es el tratamiento?

La neuroconciencia ha desarrollado la metodología AONC (Autoobservación Neutro Consciente), una técnica de autotransformación basada en Neuroconciencia y

Dr. JAIRO VILLEGAS PINTO

Ph. D. en Filosofía del Internacional Research University con maestría en Psicología de Stanford University. Director de la Fundación Transpersonal y Neuroestrategias.

diseñada para que cada quien administre su propio proceso de mejoramiento a través de la autoobservación. ¿Qué tan pertinente es el uso de fármacos para el tratamiento de niños y jóvenes?

Gracias a la Metodología AONC, para solucionar la hiperactividad, ya no es necesario medicar ni lidiar con los efectos secundarios de los tranquilizantes. ¿Cuál es el papel del maestro en el manejo de este trastorno?

Sería muy útil que los docentes tuvieran conocimientos básicos de neuroconciencia que les permitieran conocer los mecanismos cerebrales y los procesos de comprensión de sus alumnos; lo anterior permitiría no solo acompañar las soluciones sino potenciar las características de cada estudiante. ¿Cómo debe ser el acompañamiento de los padres?

Manejando un lenguaje común entre padres e hijos, que comprendan la individualidad de los cerebros, se facilite el diálogo para las estrategias con cada unos de los hijos. ¿Qué puede hacer el niño para ayudarse?

Cuando cada niño aprende la técnica de la AONC, tiene una herramienta que le va indicando cómo manejar sus energías y emociones negativas. El grupo familiar puede beneficiarse por la ayuda mutua que se desarrolla entre todos.

FOTO: CORTESÍA CANAL RCN 4 0

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Mónica Fonseca, presentadora de radio y televisión, recuerda su etapa de estudiante “Benedictina” en el Colegio Santa María en Bogotá.

Una época inolvidable que recuerda con alegría.

TEXTO HERNANDO NIETO ‘NATOS’

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ónica Fonseca se graduó en 1997 en el Colegio Santa María, mejor conocido como “las benedictinas”, en alusión a la comunidad religiosa propietaria original del plantel educativo que en la década de los años setenta cambió su nombre a Colegio Santa María CSM. El CSM está entre los 100 mejores colegios de Colombia según el ICFES y entre los 25 mejores de Bogotá en la misma clasificación. Ella llegó muy pequeña de Estados Unidos, país donde nació, y entró al kínder de esta institución a los 5 años.

Esta hermosa mujer, que ha lucido impactantes minifaldas y que ha aparecido en la revista Soho, dice que “jamás le subía un milímetro a la falda del uniforme”. Cuando se le pregunta qué era lo que más le gustaba de su época de estudiante contesta: “En el cole estás en una burbuja en la que todo gira en torno a crecer, alimentarse intelectualmente, jugar, conocer, afianzarse, disfrutar de los amigos, de la familia cuando llegas de clases, los paseos, las fiestas, los field days”.

En el CSM fue donde inició su carrera en los medios porque en la emisora escolar hacía programas que le sirvieron con el tiempo para reafirmar su vocación. Hasta para eso le sirvió el colegio. Finalizado su bachillerato ingresó a la Universidad de Los Andes y se matriculó en Ciencias Políticas, pero en el 2003 le picó el bichito de la presentación y comenzó a trabajar en el Canal Citytv, donde hacía reportajes de entretenimiento en Citynoticias y luego pasó al programa Radiocity para posteriormente ingresar al Canal RCN. Las materias que más le apasionaban eran las humanidades porque los profesores, según ella, eran de otro mundo. Y la clase con la que nunca pudo fue con “cálculo.... ¡Ufffff!, casi me saca cálculos biliares. ¡Qué materia tan aburrida!”. En cuestión de comida, Mónica

nos relata una dieta poco dietética: “¡En el recreo me engullía hasta 3 sándwichs!, nucitas, milo, chitos, brownies... en fin, hasta hostias sin consagrar”.

En materia de actividades extracurriculares, Mónica comenta que “estuve en varias selecciones del colegio: atletismo, pasé por voleibol y jugué street hockey”. Pasando a otro tema, y como el CSM es femenino, había que preguntarle con niños de qué colegio salían: “Con los del San Carlos, en mi caso, y de vez en cuando con gente de colegios como el Integral (risas)”, afirma.

Cuando se le pregunta a Mónica Fonseca por la mejor profesora que tuvo nos contesta: “Adoré y admiro a mi querida María Leonor Quiñónez de Vega. Ella me enseñó el arte y la cultura del mundo a través de sus ojos; fantásticas clases”. La sociedad del mutuo elogio hace su aparición al preguntarle a la profesora sobre su alumna: “Para mí Mónica era una niña muy especial. Le di clases de español y arte y siempre fue una persona muy inteligente e interesada en aprender. Es más, yo le dicté clases también a Patricia Delgadillo, la mamá de Mónica, que también estudió en el Santa María”. Señala María Leonor Quiñónez de Vega, quien también recuerda que en 1997 las alumnas de todo el colegio eligieron a Mónica como Personera. “La Personera se elige por elección democrática entre todas las estudiantes. Cada una de las candidatas al cargo debe mostrar su plan de trabajo, y a Mónica la eligieron porque todas las otras alumnas la querían y admiraban”, recuerda la profesora.

Actualmente Mónica Fonseca es directora y presentadora de CST, Ciencia, Salud y Tecnología, del canal NTN24. Vive en México con su esposo, el actor Mark Tacher. Quien fue Personera del CSM ha realizado una fulgurante carrera. Y con solo treinta años, con seguridad llegarán nuevos logros en el futuro.

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FOTO EMILIO POSADA

I LA PROFESIÓN

INGENIERÍA MECATRÓNICA: FUTURO AUTOMATIZADO La Ingeniería Mecatrónica, una especialidad que incorpora elementos de las ingenierías Mecánica, Electrónica y de Sistemas, es una carrera que está teniendo gran auge en el mundo.

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n los últimos treinta años se dieron grandes avances tecnológicos que hoy nos parecen normales: cámaras fotográficas que almacenan imágenes en una tarjeta de memoria, motores con chips que regulan la cantidad de combustible que se les inyecta, lavadoras con ciclos de lavado “inteligentes” acordes con la cantidad de ropa o el tipo de tela, por nombrar solo algunos ejemplos. Avances que se lograron gracias a la combinación de mecánica, informática y electrónica, es decir, a la mecatrónica.

Para Baldomero Méndez, director del programa de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad de San Buenaventura, esta carrera que integra sinérgicamente las ingenierías Mecánica, Electrónica y de Sistemas define hoy a la industria moderna. “Es una carrera futurista que tiende a la competitividad y a la necesidad de involucrar nuevas tecnologías para llegar a la innovación y a los mercados mundiales con las calidades exigidas. Hace 10 años un auto tenía más elementos mecánicos que electrónicos.

Hoy, un automóvil tiene muchos elementos electrónicos y computadores que controlan diversas funciones. Incluso hoy se habla de la autotrónica como una línea de énfasis”, explica.

ES UNA CARRERA MUY PRÁCTICA, DE MUCHO LABORATORIO Y CREATIVIDAD. Así mismo lo sustenta Óscar Avilés, director del mismo programa en la Universidad Militar Nueva Granada: Estas carreras emergentes nacen por necesidad del mercado.

Dentro de la industria se reconoce la importancia de contar con profesionales capaces de moverse en diferentes áreas, que sean multidisciplinarios, por lo que un ingeniero mecatrónico es bastante atractivo para una empresa”, afirma.

Por unas máquinas inteligentes Integrar mecánica, electrónica e informática no solo es aplicable a los autos y aparatos de nuestra cotidianidad. Un ingeniero mecatrónico diseña, construye, modifica, hace el mantenimiento y control de calidad de máquinas y de sistemas. Hacia el futuro, la gran mayoría de empresas tendrán procesos totalmente automatizados con el fin de generar mayor producción y calidad. “Necesitamos competir en futuros Tratados de libre comercio, y por eso se necesitan procesos automatizados en la industria”, dice Méndez.

Esta nueva ingeniería también tiene aplicaciones en la medicina. Gracias a la mecatrónica se diseñan mecanismos de alta precisión en cirugía. “El doctor dirige una operación a través de un brazo robótico que le va a permitir operar con mayor precisión”, señala el ingeniero Méndez. Igualmente la mecatrónica se utiliza en muchos campos desde la pasteurización de la leche hasta la desactivación de campos minados o la detección de bombas.

Jennifer Pineda es egresada de la Universidad Militar y trabaja como gerente nacional de Tecnoparque-Sena. “Yo estudié con la idea de tener distintas fortalezas y he comprobado que la mecatrónica abre muchas puertas. Comencé a trabajar en el desarrollo de software, luego en otra empresa estaba en robótica. Ahora como gerente de Tecnoparque he podido asesorar proyectos en diferentes áreas tecnológicas”, dice.

Carrera con proyección Un listado de las profesiones más competentes ubica a la Mecatrónica entre las 10 carreras más futuristas en el mundo. Pero quien decida estudiar Ingeniería Mecatrónica debe tener una mente abierta e imaginativa. El estudiante debe también poseer facilidad para

las matemáticas y la física. Lo interesante es que es una carrera muy práctica, de mucho laboratorio y creatividad.

Un ingeniero mecatrónico puede trabajar en industrias de alimentos, bebidas, automotriz, textiles y agrícola. Estará en la capacidad de diseñar, construir y modificar maquinaria o asesorar sobre procesos de automatización de las empresas. Podrá desarrollar software y diseños asistidos por computador. Gracias a que los estudiantes se forman como integradores, es muy fácil que un mecatrónico se desempeñe como director de un departamento de ingenieros pues podrá manejar y entender diversos lenguajes. Y si los sueños vuelan muy alto, podrán estar incluso en la NASA.

LA INGENIERÍA MECATRÓNICA ES UNA DE LAS 10 PROFESIONES MÁS FUTURISTAS EN EL MUNDO. QUIEN DECIDA ESTUDIAR ESTA CARRERA DEBE TENER UNA MENTE ABIERTA E IMAGINATIVA.

I ESCUELA DE PADRES

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Tener síndrome de Down no ha sido un impedimento para que el español Pablo Pineda se dedique a enseñar. en su paso por Colombia, el ganador de la Concha de Plata como mejor actor por la película Yo También, nos contó cómo fue su paso por el colegio, por qué decidió estudiar educación especial y psicopedagogía, y cómo ha sido su lucha por la inclusión de la población en condición de discapacidad.

PABLO PINEDA UNA LECCIÓN DE VIDA POR SANDRA CARDONA LENIS / FOTOS MAURICIO ESGUERRA

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na conversación con Pablo Pineda logra estremecer el alma del más frío y duro de los mortales. Sus palabras son como cachetadas para los que se viven quejando, para los que se dan por vencidos, pero sobre todo para los que se creen más que los demás. Sus conferencias deberían ser material obligatorio de consulta de aquellos que quieren convertirse en maestros. Entrevista concedida a los lectores de la revista EDU. CO. ¿Cómo fue su paso por el colegio?

Mi experiencia en primaria fue bastante buena, no tuve grandes problemas con los niños. Claro que no faltaba el que se metía contigo cuando ya no sabía qué hacer pero, si alguien me molestaba, rápidamente el resto del grupo lo ponía en su sitio. Eso cambió en la secundaria. Hubo

un curso en el que nadie me hablaba, me dejaban solo como si fuera un bicho raro; para mí fue lo peor.

Me sentía mal, muy mal, me preguntaba: ¿por qué tengo que estar aquí solo? A veces me daban ganas de tirar la toalla. Menos mal tenía otra amiguita como yo y por lo menos compartía con alguien la misma situación. Cuando me di cuenta de lo que había avanzado, decidí seguir, no tenía por qué hacerles caso a quienes me molestaban. ¿Alguna vez lo rechazaron en un colegio?

En un colegio privado religioso de Málaga, muy cerca de mi casa, le devolvieron el dinero de la matrícula a mi madre; le entregaron el dinero que ella había pagado. ¡Qué poquísima delicadeza! Mi madre la pasó mal, no le gustó nada, y le dijo unas cuatro cosas al director. Igualmente, hubo un instituto en el que nadie esperaba a un estudiante con síndrome de Down y pusieron a los profesores a que votaran si me admitían o no. ¡Fue duro! Pero poco a poco fui conquistando a mis compañeros y profesores, aunque a estos últimos fue por lo cognitivo. Les preguntaba en clase, me interesaba, y eso les impactaba.

hasta la meta que se trace. Si uno quiere llegar a ser ingeniero pues será ingeniero, si quiere llegar a ser barrendero pues tal vez será. Lo primero que hay que hacer es acabar con los límites. Acabar con las frases “él no va a poder”, “él no va a aprender”… ¿Cómo que no va a aprender? Eso es lo peor que puede haber en la educación. ¿Qué tan importantes son los padres a la hora de crear o derribar barreras? ¡Muy importantes! Los míos nunca dijeron ”no va a poder”, dijeron “vamos a intentarlo”, y eso es lo que siempre he hecho: intentar hacer cosas, intentar estudiar, intentar formarme. ¿Cómo eran con usted en relación con sus hermanos y compañeros?

Mi madre siempre tuvo muy claro desde un principio que debía educarme como a mis tres hermanos. Tenía las mismas obligaciones en la casa y en el colegio. Tenía que esforzarme como ellos. Yo ni siquiera sabía de mi condición de Down, pues mis padres nunca me habían dicho nada; me

“LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD PUEDEN LLEGAR TAN LEJOS COMO ELLOS QUIERAN, NO COMO YO, MÁS, SI QUIEREN… CADA UNO LLEGARÁ TAN LEJOS COMO SE LO PROPONGA”. ¿Los profesores le tenían alguna preferencia por su condición?

Al contrario, me hacían esforzar, me decían tú vas a aprobar si estudias… si no estudias, no pasas. Entonces, ¿qué podía hacer yo?, pues me esforzaba para demostrarles que podía. En el acto final de la secundaria, el director del centro me definió como un chico que se esforzaba y con quien nunca hubo favoritismo, jamás. Agradezco que me hubieran exigido.

No parece una persona con síndrome de Down.

La gente suele decirme que tengo poquito síndrome de Down… ¿Cómo que poquito? Eso es falso. No hay poco ni mucho síndrome de Down. Hace poco me hice una prueba genética en la que salió que era síndrome de Down puro. ¿Todos los niños con síndrome de Down pueden llegar tan lejos como usted?

Ellos pueden llegar tan lejos como ellos quieran, no como yo, más, si quieren, no es que yo sea el más listo. Cada uno llegará tan lejos como se lo proponga, al igual que el resto de las personas. No todos llegan a ser presidentes, cada uno llegará

enteré como a los siete años, cuando un profesor me preguntó: ‘¿Tú sabes que eres un síndrome de Down?’. Sin saber, le dije que sí. Él de todas maneras se puso a explicarme qué era eso. Le pregunté : “¿O sea que soy un tonto?”, él me dijo que no era tonto, y le pregunté: “¿Voy a poder seguir estudiando?”. Él me dijo: “Sí, por supuesto”. Fue un maestro que marcó mi vida. ¿Qué les diría a los papás que tienen un niño en condición de discapacidad?

Pues les diría que es como si se hubieran subido a un avión y hubieran aterrizado en un sitio que no querían ni esperaban. Que no lo vean por el lado negativo, que miren por el lado positivo, ya que estoy en Michigan, no estoy en Japón que era lo que quería, pero estoy en Michigan, voy a aprovechar para visitarlo, voy a descubrir este país y cómo puedo disfrutar en él. Lo mismo con su hijo; voy a ver cómo es ese niño, cómo responde ante mis estímulos, qué es lo que hace, qué es lo que sabe. No intentar darle vueltas diciendo “!ay! me he equivocado”, porque eso lleva a un callejón sin salida y puede hacerle daño al hijo.

Siguiendo con la comparación del parto con un viaje, qué opina sobre interrumpir ese viaje si se sabe que el destino no va ser el esperado. ¿Abortar por una malformación? Ante el aborto tengo una postura, aunque aclaro que no pretendo juzgar a nadie, lo que sí les diría es que lo que están haciendo es privarle a ese niño de que esté en el mundo y de que haga cosas muy bonitas, y ellos se están privando de vivir experiencias con ese hijo. En España hay una prueba que se llama amniocentesis para detectar los trastornos genéticos y defectos congénitos; mis padres nunca la hicieron y nunca decidieron abortar.

Aquí estoy, dando charlas, dando conferencias y mis padres han compartido muchísimas cosas conmigo, por eso digo a los padres: ¿por qué tengo yo que privarme de este hijo? ¿Quién soy yo para privarle del derecho de vivir? ¿Por qué quiso dedicarse a la educación?

Porque a mí los chicos siempre me han gustado, y creo que es de vital importancia educarles. Además porque quiero que la sociedad cambie; no me gusta la sociedad que tengo. Quiero una sociedad tolerante, que se adapte a las diferencias, que no le tenga miedo a lo diferente, que vea que es natural ser diferente. Me gustaría que yo no fuera noticia, que no saliera más en los medios por ser diferente, eso no tendría por qué ser noticia.

“QUIERO UNA SOCIEDAD TOLERANTE, QUE SE ADAPTE A LAS DIFERENCIAS, QUE NO LE TENGA MIEDO A LO DIFERENTE, QUE VEA QUE ES NATURAL SER DIFERENTE. ME GUSTARÍA QUE YO NO FUERA NOTICIA”. ¿Cómo le va enseñando?

Yo me formé como profesor, pero no ejerzo como tal y es porque en España se nos prohíbe trabajar a los maestros que tengamos alguna discapacidad; se nos da la posibilidad de estudiar pero no se nos permite ejercer, eso es otra contradicción. Pero se puede educar haciendo conferencias, apareciendo en los medios, y se puede educar a través de una película.

Que les recomienda a los educadores y padres colombianos.

Educar a un niño es difícil, hay que ser constantes, consistentes, tenaces. Educar implica valores, enseñar respeto y tolerancia. Un buen profesor se adapta a su alumno y se amolda

PABLO PINEDA EL MEJOR COLEGIO ES EL QUE PONE EN PRÁCTICA LA PALABRA ‘INCLUSIÓN’, Y NO DIGO SÓLO INCLUSIÓN DE LOS NIÑOS EN CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD SINO DE LOS NIÑOS EN GENERAL, LOS DE MENOS RECURSOS, LOS DESJUICIADOS...

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a él, no es quien repite textos de los libros.

Un buen profesor es el que enseña qué es la tolerancia pero viviendo en tolerancia. ¿Llevar a un niño con discapacidad a un colegio sin profesores especializados no es más discriminatorio?

Las instituciones educativas tienen que tener claro cómo van a atender a un niño en condición de discapacidad, y si matriculan a alguno, llevarlo a la práctica. Si no tienen cómo atender a esos niños tan pronto ingresan, se han quedado, como decimos en España, ¡en bragas! Lo que están haciendo es discriminarlos a pesar de que les abran las puertas del colegio. No son los colegios lo que deben escoger a los niños, eso es hacer educación a la carta, y la educación debe ser para todos.

En los afiches de su película la promocionan con una frase: “¿Para qué quieres ser una persona normal?”

Es una pregunta que Laura me hace en la película a mí. Y sí he querido ser una persona normal para no estar solo. Siempre te va acompañar la familia, los amigos, ¿pero las chicas qué?. ¿Cómo le va con las chicas?

Me podría ir mejor; la verdad, el problema está en las chicas… está ahí el miedo a la diferencia. Le tienen miedo a la diferencia justamente por desconocimiento.

Un consejo para los niños y los jóvenes en condición de discapacidad.

Que nunca pierdan el ánimo, que se consideren valiosos, que se acepten y que tengan amor propio, que no se acomplejen por nada, que no sientan envidia por nadie, que vivan sin complejos. Que luchen con todas sus fuerzas, que seguro que son buenos en algo y eso es lo que deben potenciar.

5 CONSEJOS PARA ENSEÑAR A LOS NIÑOS A UTILIZAR INTERNET DE FORMA SEGURA:

Disfruta de Internet con los niños, deja que ellos te enseñen, anímalos a compartir sus experiencias contigo, pídeles que te muestren lo que hacen y a quién conocen en línea.

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Enseña a los niños a confiar en su instinto. Si algo en Internet los pone nerviosos, deben decírtelo sin temor a que se les prohíba su uso.

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Si los niños visitan salas de chat, utilizan programas como Messenger, juegan en línea o realizan otras actividades en Internet que requieran un nombre de inicio de sesión para identificarse, ayúdales a elegirlo y asegúrate de que no revelen ninguna información personal. utador Ubica en lo posible el comp os. en un lugar a la vista de tod

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Insiste en que los niños nunca faciliten su dirección, número de teléfono u otra información personal, como la escuela a la que van o dónde les gusta jugar.

Enseña a los niños que la diferencia entre lo que está bien y lo que está mal, es la misma en Internet que en la vida real.

¡Enséñales a mantenerse seguros!

Conoce cuáles son los riesgos para los menores en www.microsoft.com/colombia/internetseguro

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EXTRACLASES

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APRENDIENDO

EN PAÑALES

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a palabra Matrogimnasia proviene de la raíz griega matros que quiere decir madre, y gimnasia, que quiere decir ejercicio; es una preparación física que, aprovechando la interrelación entre madre e hijo y la seguridad que ella le da a su pequeño, desarrolla las habilidades neuromotrices de éste para que su proceso de aprendizaje de sea óptimo.

Según el profesor de educación física Julio César Dona, doctor en quinesiología y neuromotricidad y pionero de la matrogimnasia en el país, esta actividad puede realizarse desde los cuatro meses de edad. La madre, o en algunos casos el padre, interviene directamente en el trabajo con sus hijos y ejecuta los movimientos bajo la dirección de un especialista. Cada padre trabaja con su hijo de manera individual pero dentro de un grupo donde hay muchos papás y mamás con sus respectivos hijos.

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Existen programas con los cuales los padres pueden ayudar a los niños a enfrentar la tarea de aprender.

Uno de ellos es la matrogimnasia.

FOTOS CAMELORTIZ

Aprendiendo a aprender Los seres humanos tenemos funciones neuromotrices, como la coordinación mano-ojo y la locomoción, que, entre otras cosas, nos permiten aprender. De adultos damos por sentado que las tenemos. Lo mismo sucede con la memoria corporal, es decir, la capacidad de ‘recordar’ movimientos. Cuando se repiten con frecuencia ciertos movimientos terminan ejecutándose de manera automática. Si usted camina no se preocupa por mover primero una pierna y luego la otra, porque ese movimiento está automatizado dentro de su cerebro. Pero si tiene que caminar y saltar huecos, debe concentrarse y prestar atención para hacerlo correctamente.

La matrogimnasia ayuda a desarrollar las funciones neuromotrices y la memoria corporal en los niños. Entre las funciones neuromotrices están la capacidad para comprender una orden, ejecutarla, desarrollar niveles de atención, aumentar los tiempos de concentración, activar las memorias y potencializar el coeficiente intelectual. En cuanto a la

“CRECER NO ES LO MISMO QUE DESARROLLARSE. SI TODOS LOS NIÑOS DE COLOMBIA TUVIERAN LA OPORTUNIDAD DE PARTICIPAR EN PROGRAMAS DE MATROGIMNASIA, EL NIVEL DE APRENDIZAJE SERÍA MUCHÍSIMO MÁS ALTO, PORQUE LES ESTARÍAMOS ENSEÑANDO A DESARROLLARSE.” Julio César Dona, fundador de La Academia

APRENDIZAJE AVANZADO “El 50% de los niños en edad escolar están teniendo problemas de aprendizaje”, afirma Julio César Dona, fundador de La Academia.

Gracias a la matrogimnasia los niños tendrán la oportunidad de ser estudiantes brillantes. La matrogimnasia entrena la concentración del niño. Entonces el aprendizaje resulta más fácil, porque ya está incorporado el proceso en la mente.

memoria corporal, durante las sesiones de matrogimnasia, la madre incentiva al pequeño a realizar movimientos importantes para su acervo motor que le obligan a pensar, desarrollando sus niveles de atención y concentración.

La matrogimnasia previene conductas como el déficit de atención y la hiperactividad, además de crear una disciplina pues ayuda a marcar conductas en los niños y a dominar los temores.

Dona asegura que, con la matrogimnasia, al niño se le va a hacer muy fácil aprender porque domina su cuerpo y tiene desarrollada su capacidad para atender y concentrarse. Si se logra que desarrolle las funciones correctas en cada ciclo evolutivo, es decir, que en las diferentes edades haga determinadas cosas (por ejemplo, gatear a los 8 meses, caminar a los 12, saltar a los 18, etc.), estará en ventaja con respecto a sus compañeritos. Cuando llegue a los 2 años y medio, edad correcta para entrar al jardín infantil según el especialista, tendrá las capacidades necesarias para empezar a hacer su periodo de aprestamiento preescolar.

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D E P ORTISTA

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Tiene diecinueve años pero desde que tenía siete practica automovilismo.

Es Andrés Vargas, un joven corredor bogotano graduado en The English School y que actualmente participa en las categorías TC 2000 y en el Campeonato Nacional de Automovilismo Petrobras-Motor.

A TODA

MÁQUINA RALLY Los rallies son competencias automovilísticas de alta resistencia que se llevan a cabo por etapas y en diferentes tipos de superficie: asfalto, carreras destapadas, arena, nieve, hielo. La competición más importante es el Campeonato Mundial de Rally.

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TRES CLAVES AYRTON SENNA El brasileño (1960- 1994) tricampeón mundial de Fórmula Uno, es considerado uno de los más talentosos pilotos de la historia.

Su muerte al estrellarse con su Williams en el circuito de Imola en Italia, lo convirtió en una leyenda. www.youtube.com/ watch?v=xbxw ddKDW-c

FOTO: WWW.ARROWKARTS.COM.AU.

FOTO: EMILIO POSADA

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ntre semana Andrés Vargas estudia dos carreras de manera simultánea (ingenierías Mecánica e Industrial) en la Universidad de Los Andes. En las tardes y los fines de semana dedica el tiempo a su gran pasión: el automovilismo, bien sea en casa en un simulador, en el taller de su equipo (Distrinissan – Carcaice DHL) o a bordo de un Nissan Tiida en las pistas del Autódromo de Tocancipá. Andrés participa en las categorías TC 2000 y en el Campeonato Nacional de Automovilismo Petrobras-Motor.

Como muchos automovilistas, entre ellos su admirado Ayrton Senna, o corredores de la talla de Juan Pablo Montoya, Michael Schumacher o Fernando Alonso, Andrés Vargas se inició corriendo karts.

En el kartismo estuvo cinco años, periodo en el que afirma, aprendió muchos de los secretos de la conducción deportiva. A los 15 ingresó a la Escuela de Pilotos y haría su debut en Las Seis Horas de Bogotá en el 2007. Lo que más le gusta de su deporte es “la emoción de la velocidad y el poder ir comprobando carrera a carrera, cómo se van mejorando los tiempos”.

A pesar de que en Colombia el automovilismo ha ganado importancia en los últimos años, Andrés Vargas cree que todavía estamos lejos del nivel de patrocinio y afición de otros países. Eso sí, señala que talento hay y destaca a pilotos colombianos que triunfan en el exterior como Gabriel Chaves, quien ganó la Fórmula BMW de Estados Unidos y quien podría llegar a la Fórmula 1.

Entre sus planes figura seguir compitiendo en Colombia pero, sobre todo, quiere graduarse como ingeniero. En un futuro quisiera participar en otras actividades automovilísticas como los rallies o el Drift, una competencia que consiste en derrapar o deslizar un carro en una pista. El Drift es una modalidad que nació en Japón hace veinte años y que está tomando fuerza en el mundo con competiciones como la Fórmula Drift en los Estados Unidos. Y como no todo es estudio y deporte, Andrés aprovecha su tiempo libre para reunirse con sus amigos o salir con su novia.

KARTS La Escuela Colombiana de Karts ofrece cursos tanto para novatos como para pilotos con experiencia en el kartismo. El curso tiene una duración de dos días y combina teoría y práctica. Precio: $480.000. www.escuelacolombianadekarts.net

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GUÍA

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I APROBÓ, SE RAJÓ, CONCURSO CITYFIRE ¡Hay un incendio y los bomberos necesitan la ayuda de todos los niños! Incentive la creatividad de sus pequeños –de 5 a 12 años- ayudándoles a construir un Camión de Bomberos para que se conviertan en los nuevos héroes de la ciudad. Para participar deben armar su camión de bomberos utilizando las fichas LEGO y luego ingresar a www.CityFireAcademy.com y allí diligenciar un formulario y, con la autorización de un adulto responsable, subir la foto de su obra. El semifinalista por Latinoamérica se llevará un Set LEGO City Fire y el ganador, en compañía del amigo que elija, grabará el comercial de tv de LEGO para Latinoamérica en el país que la organización defina, con todos los gastos pagos. www.lego.com

VACACIONES CON-CIENCIA ¿Quién dijo que la ciencia es aburrida?

Aproveche la temporada vacacional para inculcar en los niños el amor por las ciencias a través del programa Vacaciones conCiencia, que les permitirá acercarse de manera divertida al mágico mundo de la ciencia, la tecnología y el arte, explorando temas como medio ambiente, historia, astronomía, salud y deporte, acompañados de expertos en cada una de estas áreas.

Informes: 315 5900 ó 315 0728. www.acac.org.co

A CABALLO La equitación, además de ser divertida, es una actividad deportiva que ayuda a los niños de edad escolar a desarrollarse correctamente, tanto desde el punto de vista físico como psíquico. En estas vacaciones, ellas y ellos pueden acercarse a este deporte con un curso básico donde aprenderán lo que todo niño necesita saber sobre los caballos, desde cómo se cuidan y qué equipo se necesita para montar, hasta conocimiento básico de silla e instrucción inicial con Vaulting (gimnasia sobre el caballo).

Informes tels. 671 14 07 , 677 78 57.

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¿CÓMO CONDUZCO? Tel: 845 35 35

PASÓ RASPANDO... I <<APROBÓ: JUEGOS INTERCOLEGIADOS GATORADE 2010 Destacamos cualquier actividad deportiva porque creemos en aquella máxima latina de “Mente sana en cuerpo sano”. Los Juegos Intercolegiados Gatorade 2010 contaron con la participación de doce instituciones educativas y se realizaron en las instalaciones del English School , del Colegio Calazans y en la Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito con deportes como el fútbol, el baloncesto, el voleibol y torneo de porristas. Se entregaron veinte millones de pesos en premios.

UNA AVENTURA SUBMARINA Regresan los domingos familiares al Teatro Nacional La Castellana, esta vez con una obra que cuenta la historia de unos pececillos que ayudan a un náufrago a llegar a tierra firme. Una fantástica aventura submarina con efectos especiales del Teatro Negro que, entre estrellas de mar que hacen nado sincronizado, peces que hablan costeño, tiburones que temen a los pulpos, rayas que pasean en fila india y caballitos de mar que ríen a carcajadas, divierte a grandes y chicos mientras enseña por qué se deben cuidar los océanos. Hasta el 27 de junio. www.teatronacional.com.co

<<PASÓ RASPANDO: NO A LA COMIDA CHATARRA En Ciudad de México a partir del próximo semestre no se venderá comida chatarra ni gaseosas ni jugos con azúcar a los niños y jóvenes de edad escolar. En nuestro concepto, la medida es muy positiva, es un gran avance, pero se queda corta en sus objetivos de garantizar una alimentación sana porque no controla lo que los niños comen en casa, algo que debe ser una tarea de los padres.

<<SE RAJÓ: ¿CÓMO CONDUZCO? Desde el 2005 y por una disposición de la Secretaría de Tránsito y Transporte, los buses escolares deben llevar una calcomanía en la parte trasera con la leyenda ¿Cómo conduzco? acompañada de un número telefónico. Sin embargo, en ocasiones al llamar a ese teléfono nunca contestan, lo que desvirtúa por completo el espíritu de la reglamentación, que es prevenir la conducción peligrosa de los vehículos de transporte escolar.

LA CIENCIA DEL FÚTBOL Viva la emoción del deporte rey a través de exposiciones, talleres, eventos y conversatorios sobre tecnología, ciencias naturales y sociales en torno a esta actividad deportiva, con la temporada que, durante tres meses (junio, julio y agosto) trae Maloka. Entre otras experiencias, los visitantes podrán intentar correr a la velocidad de un jugador profesional, entender cómo funciona el cerebro de un futbolista o conocer la física de los tiros libres.

Consulte la programación en: www.maloka.org/lacienciadelfutbol

CAMPAMENTO VACACIONAL Los campamentos de verano, una experiencia casi obligada en países como Estados Unidos, están comenzando a imponerse en Colombia, pero con una temática de crecimiento personal. Es el caso de Corazón a Tierra, que tendrá lugar del 5 al 10 de julio en el Hotel Arcobaleno en La Vega, Cundinamarca. Un campamento que a través del juego, el compañerismo y el aprecio por la naturaleza, invita a los participantes (jóvenes de 10 a 20 años) a adquirir herramientas de convivencia, tolerancia y respeto por el medio ambiente, mientras conocen culturas ancestrales como la Wayúu. Informes tels.

236 8456 , 236 8463.

I E N C O N TAC T O C O N L A U I

Son muchos los retos y expectativas que ante la finalización de la educación secundaria se nos plantean a educadores, profesionales vinculados al contexto educativo, padres e hijos, pero en especial a estos dos últimos.

LA DECISIÓN PROFESIONAL: UN RETO PARA PADRES E HIJOS TEXTO CLAUDIA PATRICIA REYES OVIEDO. Psicóloga, Magister en Psicología Clínica, de Pareja y Familia, Psicóloga vinculada al Centro de Asesoría Psicológica de la Pontificia Universidad Javeriana. cpro98@hotmail.com

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ara los educadores y demás profesionales de la educación el reto es el diseño de programas y estrategias de intervención cada vez más integrales, los cuales favorezcan en los estudiantes el proceso de toma de decisión profesional. Para los padres surgen algunas expectativas tales como “quiero que estudie esto para que asegure su futuro económico”, “me encantaría tener x profesional en la familia”, “si estudiara lo que yo le digo podría ayudar a ubicarlo”, etc.

Estas expectativas pueden convertirse en encauzadoras o predictoras de las decisiones de sus hijos; así que el reto está en realizar un acompañamiento creativo, orientarlos y abrir horizontes de comprensión que favorezcan la posibilidad de construir sus propias decisiones.

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Para los jóvenes, ante la amplísima gama de oportunidades que ofrece la educación superior, aparece la constante y retumbante pregunta de ¿para qué soy bueno?, unido al rostro de sus padres con sus constantes preguntas: ¿Ya decidió qué va a hacer?, si la respuesta es no, surge la expresión: ¿Y cuándo va a saber qué quiere?, es su vida.

Pero cuando la respuesta es positiva, entonces la pregunta es: ¿Está seguro de lo que ha escogido?. El reto está en articular y ser conscientes de sus intereses, habilidades, sueños, deseos, apuestas, opciones, imaginarios sociales frente a las carreras e inclusive la situación económica del país.

Definitivamente, la elección de una carrera es una decisión compleja que requiere tiempo y un conocimiento de sí mismo.

ELEGIR UNA CARRERA ES BUSCAR UNA ALTERNATIVA QUE RESPONDA A SUS INTERESES, APTITUDES, SUEÑOS, Y CON LA CUAL PUEDE CONTRIBUIR TAMBIÉN AL DESARROLLO DE SU PAÍS Y DEL MUNDO.

A continuación algunos elementos que pueden ser de utilidad en el proceso de acompañamiento a sus hijos y algunas claves para que los jóvenes construyan su decisión.

Adultos: ¿Cómo acompañar el proceso de toma de decisión profesional de mi hijo?

Iniciar el proceso de acompañamiento parte primero de comprender cuál es el significado que como padre le doy a ‘acompañar’. Lo dice la Real Academia de la Lengua: es el estar o ir en compañía de otra u otras personas, es participar en los sentimientos de alguien. Posteriormente, para acompañar valdría la pena reflexionar sobre su propia historia en aras de potenciar en su presente lo aprendido en el pasado, lo cual se convierte en la mejor herramienta para orientar. Recuerde momentos o situaciones en los que usted mismo tomó alguna decision importante. ¿Qué facilitó o dificultó tomar esta decisión?, ¿qué le ayudó a tomarla?, ¿quiénes?, ¿qué aprendió independientemente de si fue o no una decisión acertada?

Para continuar con el proceso de acompañamiento se hace necesario contribuir a que el joven construya criterios que se encuentren en consonancia con lo que lo hace feliz, donde ustedes como padres reconozcan que lo que nos hace felices es diferente para cada cual; es posibilitar el descubrimiento de los intereses, opciones y gustos sin señalar de manera estigmatizada el “yo te conozco más”.

En aras de favorecer dicho descubrimiento podrían encontrar algunas preguntas orientadoras tales como: ¿Cuáles considero que son las habilidades e intereses de mi hijo?¿las carreras que ha elegido se relacionan con sus intereses, aptitudes, sueños?, ¿identifico los aspectos por mejorar en mi hijo?

El rol como adultos debe partir de identificar cuáles son los estereotipos que cada uno de ustedes tiene frente a las carreras que están eligiendo sus hijos, reconocer que cada uno

construye decisiones de manera diversa y particular, identificar el lugar desde donde se está asesorando y desde donde el joven está tomando su decisión, y así poder evidenciarles que su decisión no es ajena a un contexto económico, socio-cultural, político del cual hay que ser conscientes, no para limitar o restringir sus elecciones, sino para avivar el potencial innovador y creativo que requiere el poderse abrir campos desde la carrera que se elija.

Jóvenes: ¿Cómo decidir qué carrera estudiar?

Llega el momento de decidir sobre la carrera a estudiar, y con él cientos de interrogantes: ¿Si estudio eso que quiero conseguiré en qué trabajar?, ¿mis padres si me pagarán esta carrera que quiero?, ¿podré ser exitoso y aún más si escojo la carrera de mis papás?, ¿y si me equivoco?, ¿es normal que cambie todos los días de idea?, ¿estoy escogiendo esta carrera porque es la que mis amigos han elegido?

Toda decisión en la vida implica una conexión profunda con los sueños y pasiones, y decidir va más allá de ser competitivo en el mercado laboral, ser exitoso o ser independiente económicamente. Ahora sí, padres, están listos para continuar en su proceso de acompañar y orientar; jóvenes, es tiempo de continuar con su elección y construcción de la decisión profesional, y para ambos, vale la pena enfatizar que éste es un proceso continuo que se debe iniciar de manera temprana en el colegio y al interior del núcleo familiar.

Cuanta más claridad, mejores fortalezas y más recursos personales; la decisión profesional será más acertada y por ende cuando ingrese a la educación superior persistir y sostenerse allí será parte de un camino logrado.

Por último, recuerden que identificar y elegir la universidad es el siguiente eslabón de este gran reto.

ALGUNAS CLAVES Construir la decisión profesional es un arduo trabajo que, con constancia, creatividad, tranquilidad y retomando la manera como ha tomado decisiones a lo largo de la vida, se puede afrontar. Para ello existen algunas claves que a continuación va a encontrar: 1. Reconozca o identifique cuáles son sus sueños y sentidos vitales. Los sentidos vitales son aquellos motores de vida, es lo que lo jalona para construir su camino y se reflejan en nuestros sueños y metas. Identifique sus intereses y habilidades. Es posible identificarlos revisando su historia académica (las asignaturas que más le gustan, en las que ha obtenido mejores resultados), reconociendo las actividades cotidianas que realiza o en la retroalimentación que recibe de sus padres y profesores.

2. Establezca la relación entre sus sueños, intereses y habilidades. Es decir, recuerde que sus sueños son los motores de la vida y es por ello que la elección profesional puede ser un camino más para realizarlos.

3. Revise cuáles son las áreas del conocimiento a través de las cuales puede concretar sus intereses, habilidades y sueños. Tenga presente que las áreas del conocimiento se relacionan con las disciplinas y profesiones por categorías de conocimiento. Por ejemplo, si elijo estudiar Derecho esta carrera pertenece al área de conocimiento de Ciencias Sociales, Derecho y Ciencias Políticas. Área que contiene varias disciplinas y profesiones.

4. Identifique ahora si las carreras de esas áreas de conocimiento responden a sus sueños, intereses y habilidades.

5. Establezca la incidencia que tiene y ha tenido su familia alrededor de sus sentidos vitales y de su elección profesional. Por ejemplo, el hecho que gran parte de su familia haya estudiado Administración de Empresas no quiere decir que deba elegir dicha carrera o que sus habilidades e intereses sean estos. También existen situaciones en las que los miembros de la familia escogieron una carrera y no lograron ejercerla, este tampoco es necesariamente su caso.

6. Reconozca el campo laboral y de mercado de la carrera que ha escogido, buscando no restringir su elección solamente a criterios económicos sino previendo las implicaciones que dicha decisión traería. Recuerde que es posible abrirse campo con una carrera que responda a nuestros intereses, habilidades, sueños y pasiones.

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FOTOS: SNAP MEGAFIESTAS, WWW.SNAPMEGAFIESTAS.COM

Prom COLEGIO LA CANDELARIA

Proms, fiestas, conciertos, festivales, desfiles de modas, bazares. En DE RUMBA registraremos los mejores eventos sociales de los colegios.

Si quieres que cubramos o publiquemos tu evento escribe a: edu.co@vegayjaramillo.com

Intercolegiados Gatorade 2010 COLEGIO SAN JORGE Vs. COLEGIO LOS ALCAPARROS

15 AÃ&#x2018;OS-PROMS PRE PROMS-EMPRESAS 620 6886 - 313 832 8073 5 6

L O S M E J O R E S C O L E G I O S . C O M

Prom COLEGIO NUEVA GRANADA

Festival de Cheers COLEGIO SAN CARLOS

I COLUMNISTA INVITADO I

JUAN ANTONIO RODRĂ?GUEZ FLĂ&#x201C;REZ Rector del Colegio San Tarsicio

EDUCACIĂ&#x201C;N

e infraestructura

La relaciĂłn entre infraestructura y educaciĂłn va mĂĄs allĂĄ de la funcionalidad de cada espacio, y llega a ser un elemento constitutivo del ambiente que rodea al estudiante. PodrĂ­a decirse que la infraestructura se convierte en uno de los pilares sobre los que se construye un mayor o menor nivel cultural, ese currĂ­culo oculto que el estudiante percibe en todo momento.

Cuando hablamos de las instalaciones educativas, a los padres de familia les resulta evidente analizar aspectos como: r "NQMJUVE r %JTFĂ&#x2019;P r .BUFSJBMFT r 1MVSBMJEBE EF FTQBDJPT BVMBT DBNQPT EFQPSUJWPT MBCPSBUPSJPT biblioteca, oficinas, zonas verdes.

Una suma de factores que deriva en un lugar apropiado e idĂłneo para el proceso de formaciĂłn de sus hijos. Todos los anteriores factores se basan sobre otro principal que es la densidad, es decir, la divisiĂłn de metros cuadrados existentes en construcciĂłn y ĂĄreas libres por el nĂşmero de estudiantes matriculados.

La densidad marca una relaciĂłn real sobre el verdadero aprovechamiento de los bienes y servicios educativos a su alcance. La densidad es un concepto que muchas veces pasa desapercibiEP QFSP RVF FT GVOEBNFOUBM QBSB RVF FM OJĂ&#x2019;P QVFEB EJTGSVUBS de aquello que es parte de la oferta educativa inicial. La densidad de la poblaciĂłn estudiantil marca una diferencia cualitaUJWB QBSB FM EFTBSSPMMP EF MB QFSTPOBMJEBE EFM OJĂ&#x2019;P BM BTFHVSBS TV QSPQJP FTQBDJP Z RVF OP TF TJFOUB EFTQMB[BEP P DPOTUSFĂ&#x2019;JEP por la imposibilidad fĂ­sica, o en ocasiones la prohibiciĂłn, de utilizar libremente los espacios de su colegio. Sin lugar a dudas un mayor nĂşmero de metros cuadrados por estudiante constituye un esfuerzo econĂłmico determinante de la calidad del servicio educativo prestado y un reto para las instituciones educativas.

El Colegio San Tarsicio ha experimentado que el mantener un OĂ&#x2122;NFSP NĂ&#x192;YJNP EF FTUVEJBOUFT BDPSEF DPO FM UBNBĂ&#x2019;P EF TVT instalaciones y sus ĂĄreas, sumado a la polĂ­tica de â&#x20AC;&#x153;puertas abiertasâ&#x20AC;?, ha sido un factor importante para la formaciĂłn de personas seguras, autĂłnomas y adaptadas al entorno natural y social dentro de una sana convivencia.