KONTEKST 7 2021
Zainteresirani sudionici za uključivanje u edukaciju mogu informaciju o početku pojedinog ciklusa pronaći na mrežnom sjedištu https:// mooc.carnet.hr/, najavom edukacije na http:// ettaedu.azoo.hr/, https://ema.e-skole.hr/ ili objavom na društvenim mrežama. Literatura: 1.
Maxwell, John C. Today matters : 12 daily practices to guarantee tomorrow's success. New York : Warner Faith, 2004.
36
2. 3. 4.
Maxwell, John C. Pobjednički stav. Varaždin: „Katarina Zrinski“, 2001. Maxwell, John C. Uspjeh iz dana u dan. Ljubljana : Lisac & Lisac, 2002. Maxwell, John C. Razvijte vođu u sebi. Zagreb : V.B.Z., 2003. Josip Rihtarić Josip.Rihtaric@skole.hr II. osnovna škola Varaždin
POČETNO ČITANJE S RAZUMIJEVANJEM - METODA UPORABE OSJETILNIH SLIKA U članku se opisuje primjer vježbanja čitanja s razumijevanjem s učenicima nižih razreda uporabom metode stvaranja osjetilnih slika. Knjiga koja je tom prilikom čitana dio je fonda školske knjižnice, riječ je o slikovnici Figaro – mačak koji je hrkao, a i sam proces učenja odvijao se u knjižnici te ga je vodila školska knjižničarka. Rasprave i istraživanja o niskoj razini čitateljske pismenosti u stručnoj javnosti brojne su i dugotrajne, a česte su i u medijskom prostoru jer je problem nečitanja i nerazumijevanja pročitanog zahvalna medijska tema. Traže se rješenja kako od učenika čitača stvoriti čitatelja. Činjenica je da se učitelji u svojoj satnici Hrvatskog jezika ne mogu dovoljno posvetiti učenicima s nižom razinom čitateljske vještine, a roditelji su također ponekad preopterećeni obavezama. Školske knjižničare se još uvijek često doživljava isključivo kao posuđivače knjiga, pa im se daju različiti poslovi koji im nisu primjereni, dok se njihova stručnost u razvijanju višepismenosti zaboravlja. Ovdje se ne govori o učenicima koji zbog posebnih potreba nemaju razvijene čitateljske vještine, njima se bave logopedi. Rješenje bi bilo u zajedničkom naporu učitelja, roditelja, školskih knjižničara, knjižničara gradskih knjižnica, u potpori lokalne i šire zajednice te medija vezano uz promociju čitanja među mladom populacijom. Tu ne pomažu Strategije poticanja čitanja koje za većinu djece ostaju mrtvo slovo na papiru. Ni Akcijski planovi koji u kampanji koriste sredstva za knjižnice koje ni nemaju pristup depriviranim skupinama, a ni svoj djeci
poput školskih knjižnica i k tome su takva sredstva samo kap u moru. U uvjetima u kojima još nema zajedničkih aktivnosti, najbolje je svoja nastojanja usmjeriti prema učenicima, svima, a dodatno i onima koji zaostaju u osnaživanju svoje čitateljske vještine. Dobro je dijeliti i primjere prakse, kao što slijedi u nastavku ovog teksta. Primjer prakse iz OŠ Ivana Kukuljevića Sakcinskog temeljen je na vizualizaciji, tj. stvaranju mentalnih ili senzornih (osjetilnih) slika tijekom polaganog čitanja sa zastajkivanjem, književnog teksta Figaro – mačak koji je hrkao Jean-Baptiste Baroniana. Senzorne slike su film što se projicira u umu, čime čitanje postaje trodimenzionalno.1 Kako tekst u sebi nosi problematiku (ne)tolerancije prema različitima, dobro ga je iskoristiti za Međunarodni dan tolerancije, 16. studenoga. U uvodnom dijelu sata učenici igraju igru Vjetar puše za…2 Po završetku igre potrebno je naglasiti kako su se na zahtjev voditelja igre sa stolica u krugu dizali različiti učenici. U igri Dvosmislene slike učenicima se ukazuje na to da su vidjeli slike na različit način, ali svi su bili u pravu. Zatim se spomene pojam tolerancija i njegovo značenje te Međunarodni dan tolerancije. Slijedi razgovor o čitanju – gdje i kad čitamo, o razlici između čitača i čitatelja. U središnjem dijelu sata učenici se 1 Pristup videolekciji Figaro – mačak koji je hrkao: https:// drive.google.com/file/d/1yRR-Wg40970R4ga0JtZ9uL_Z_-KCGj1r/view? usp=sharingv 2 Učenici sjede na stolicama u krugu, jedna stolica nedostaje za voditelja igre. On izgovara, na primjer: „Vjetar puše za one koji imaju plave oči“, svi s plavim očima na to ustaju i šetaju krugom dok ih voditelj ne pozove da se vrate na mjesto. Pri tome netko ostane bez stolice i on je novi voditelj koji motivira dio učenika da ustanu u šetnju kako bi se domogao stolice i prepustio drugome voditeljsko mjesto.
