Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” Teoría pedagógica Unidad I Kinnereth Franco Rojas Preescolar 2°C 01/Marzo/2016
La ciencia de la educación Reporte de lectura John Dewey 1951 Buenos Aires Ediciones Losada
En este texto Dewey nos hace reflexionar, gracias a hechos históricos y sociales, acerca de la cientificidad de la educación: ¿por qué a la pedagogía se le considera una ciencia? El primer referente de esta problemática es Herbart (1806) quien define a la pedagogía como una ciencia completamente vinculada con la filosofía. Más tarde, Dilthey (1884) define a la pedagogía como la teoría de la formación del hombre, mientras que Natorp expone que para la argumentación de la pedagogía no bastan sólo algunas ramas de la filosofía como lo son la ética y la psicología, se requiere de la filosofía entera para sustentar la llamada ciencia del espíritu. Se podría pensar que la pedagogía no merece el título de ciencia ya ocupa una posición pragmática, sin embargo es imposible negar su carácter científico, ¿por qué? Aunque nuestra visión de la ciencia esté comúnmente limitada a técnicas y resultados exactos, Dewey nos dice que la ciencia se distingue por estudiar hechos a través de un método sistemático de investigación y comprobación que genera un capital acumulado de conocimientos. Este capital de conocimientos está implícito en cada uno de los docentes y es lo que los clasifica en “bien dotados” o “mal dotados”. Dewey hace una breve crítica al impacto que un docente puede tener en la enseñanza y en el futuro educativo de sus alumnos, los maestros que cuenten con mayores herramientas, conocimiento y didáctica serán capaces de hacer de sus alumnos sujetos exitosos en la vida. Pero, ¿cómo puede llegar este capital acumulado de conocimientos a cada docente? La existencia de la ciencia hace posible transmitir nuestros conocimientos, en este sentido la ciencia es solidaria ya que hace posible que los demás se beneficien de lo que otros han realizado. Al tener todos estos referentes y sustentos teóricos, el método científico se convierte en un mecanismo de defensa en contra de la imitación ya que nos hace reflexionar y analizar las acciones que queremos llevar a cabo antes de actuar. Es decir, en el ámbito educativo, el método científico invita a la reflexión de los estadios del desarrollo de Piaget, porque ya está a nuestro alcance el fundamento teórico de ese conocimiento, por ejemplo. De acuerdo con Dewey, otra característica de la ciencia es la liberación, la ciencia (el dominio de los métodos y la sistematización de la información) libera a los individuos ya que los capacita para
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ver nuevos problemas, encontrar nuevos procedimientos y tiene a la diversificación de resultados y proyectos. Sin embargo, la educación también ha sido definida como un arte, entonces la pedagogía ¿es un arte o una ciencia? En la práctica la educación es un arte, ya sea mecánica o bella, mientras que el contenido científico es guía de esa práctica. La educación forzosamente requiere de esta dimensión artística ya que sin ella, tiende a la uniformidad de procedimientos, lo cual aleja de la reflexión y acerca a la mecanización. Los principales factores que determinan la educación en su forma empírica son la tradición, la reproducción imitativa, la respuesta a las presiones externas y las dotes, naturales y adquiridas, de los maestros individuales. Por otra parte la ciencia es erróneamente etiquetada como un premio o una medalla, cuando en realidad la ciencia nos ayuda a dirigir y orientar nuestra práctica por diferentes razones:
Los problemas que dan pie a la investigación surgen de la vida cotidiana.
Abstracción: proceso que de la vida cotidiana a la teorización y reflexión de situaciones.
Capacidad de resolver confusiones, urgencias y necesidades de los intereses prácticos inmediatos.
Se debe tener precaución en no caer en la ambición científica de alcanzar una utilidad directa o práctica de la indagación prevista ya que restringe el campo de visión y pensamiento. La teoría nos capacita para utilizar una serie de condiciones y medios, sin embargo, al ser una ciencia humana y social, debemos evitar la tendencia de convertir los resultados de las investigaciones estadísticas y experimentos de laboratorio en direcciones y reglas para la organización e instrucción escolares, por una simple razón: las variables humanas. Dewey menciona claramente que ninguna conclusión de la investigación científica puede convertirse en una regla inmediata del arte educativo. Pues no existe una práctica educativa que no sea sumamente compleja, es decir, que no contenga otras muchas variables, condiciones y factores que estén incluidos en el hallazgo científico. Los que deberíamos hacer los docentes es tratar de adaptar todos esos descubrimientos científicos a nuestra práctica con la debida inteligencia y flexibilidad.
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Otra característica de la ciencia son las famosas leyes. Las leyes son descubrimientos que tienen un efecto acumulativo, se refuerzan y extienden y con el tiempo llevan a descubrir principios que unen diversos hechos. Estas leyes, a su vez, forman un sistema llamado ciencia cuya principal función es la observación e interpretación de la realidad. Cabe mencionar que todos estos descubrimientos poseen continuidad, son flexibles, abren nuevas oportunidades científicas para contar con un conjunto más amplio de alternativas de solución que podremos tratar de llevar a nuestra vida cotidiana. ¿Qué significa la ciencia? La ciencia necesita de un conjunto de resultados bien estudiados que le den fuerza y un sentido. La ciencia no surge hasta que estos diversos hallazgos se hallan unidos para formar un sistema relativamente coherente. La ciencia surge en la experiencia y después se estudia y se analiza teóricamente. Hasta este momento puedo afirmar que la pedagogía es una ciencia debido a que cuenta con un sistema metódico de investigación, dicha investigación parte de la realidad, trata de dar soluciones a problemas reales, pone en juego la experimentación al modificar variables y ambientes de aprendizaje, parte de una hipótesis y está fundamentada gracias a todos los estudios que le dan el valor de una ciencia. Bajo esta concepción más amplía de la ciencia, ¿qué pasa con las ciencias físicas? Bajo esta perspectiva las ciencias duras son menos complejas debido a que tienen menos variables. Son presionadas para mostrar su utilidad inmediata y dependen de un esquema de pensamiento general. Sin embargo, ni aún en estas condiciones es posible hacer ciencia sin la teoría. Galileo Galilei fue el primero en entrar al campo de la ciencia moderna, ya que para realizar sus experimentos, se apoyaba en las concepciones teóricas que dieron a las mediciones carácter científico, demostrando así que la práctica necesita de la teoría y lo cuantitativo de lo cualitativo, las ciencias no deberían de luchas unas contra otras, el mundo y el ser humano son la unión de todas las ciencias. Así mismo, Galileo le dio un papel importante a la observación y al registro de datos. Entonces, ¿en qué utilizan la ciencia los docentes, además de la investigación? Dewey mencionar que, a pesar de que no existe un sistema intelectualmente coherente propio de la pedagogía (ya que toma conocimientos de las otras ciencias), las leyes y los hechos pedagógicos ofrecen instrumentos intelectuales que pueden ser utilizados por el educador. El docente podrá emplear los resultados científicos como instrumentos intelectuales en sus procedimientos empíricos. Los resultados científicos dirigirán su atención en la observación y en la reflexión que de otro modo no tomaría en cuenta. La ciencia entonces guía la investigación, observación e indagación, pero no
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la acción directa. El docente será el encargado de situar la ciencia en su aula. Además, la ciencia debe ser utilizada por los educadores para formar actitudes y fomentar el pensamiento crítico. La realidad final de la ciencia no la vamos a encontrar en un libro o en un experimento, la encontraremos en las mentes de quienes dirigen las actividades educativas. En sus actitudes, hábitos, observaciones, pensamientos y juicios. Las fuentes de la pedagogía son aquellas que se utilizan por medio de las mentes de los educadores para hacer más inteligente su función educativa. ¿Los procesos educativos también pueden ser una fuente? Claro que sí, por varias razones:
Las prácticas educativas ofrecen datos, los problemas de la indagación.
Las prácticas educativas son la prueba final del valor de las concepciones de todas las investigaciones.
Son el principio y fin de la pedagogía. ¿Por qué la pedagogía es una ciencia? Porque plantea los problemas significativos para la
investigación educativa y es la única que puede comprobar, verificar y desarrollar conclusiones de dichos problemas. Las fuentes científicas de la educación Las ciencias a las que debe acudir la pedagogía para obtener contenido científico para el trabajo del práctico de la educación se hallan menos maduras que las ciencias físico – matemáticas. Ello tiene consecuencias importantes: los problemas que nacen de la práctica educativa deben ofrecer medios para dirigir las ciencias humanas que permitan obtener resultados científicos. Aquí surge un pensamiento importante, si la pedagogía encuentra el conocimiento científico en otras ciencias esto la obliga a intentar el dominio de lo que ellas tienen que ofrecer, por lo tanto la pedagogía, en cuanto al conocimiento, sería una ciencia mayormente fundamentada que las demás ciencias. Más tarde, Dewey nos presenta a la figura del maestro como investigador, pone énfasis en la interacción interdependiente de la teoría – práctica (investigación de gabinete – investigación de campo) y muestra algunos instrumentos de indagación como los informes escolares, el portafolio. Pero ¿qué obstáculos se le presentan al maestro investigador? -
La investigación, por parte de los maestros, es un campo casi sin explotar.
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Los maestros de grado no poseen la suficiente capacitación para investigar de manera efectiva.
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Muchos maestros creen que los descubrimientos científicos son simples recetas para aplicar, lo cual daña la educación que dan a los alumnos.
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Falta de oportunidad y de estímulo.
¿Cuáles son las fuentes especiales de la pedagogía?
Psicología
La psicología se coloca en el umbral del cómo y por qué entre los medios y los fines. Esta disciplina es una herramienta fundamental en el cómo se aprende y por qué se aprende. Ha quedado demostrado que aprendemos cuando hay necesidad de aprender, aquí influye la enseñanza situada y la visión constructivista. Lo que aprendemos tiene que tener un fin, un objetivo, una utilidad y debe de responder a nuestras necesidades e intereses. No basta con se adquiera una habilidad, el cómo se aprende debe estar vinculado con los efectos sobre el desarrollo, intereses personales y cuestión social. También influirá la psiquiatría respecto a las actitudes emocionales que muestre el niño al aprender.
Sociología Nos ha ayudado a entender los instrumentos sociales, que necesitan de la reflexión. Los
instrumentos sociales son los que se adquieren en un contexto social gracias a la aplicación social en la vida. Así mismo, la sociología ayuda a determinar valores y objetivos de la educación. Da el ambiente social inconscientemente y en conexión con todos sus defectos, perversiones y distorsiones que las escuelas deben de hacer conscientes.
La filosofía de la educación también es fuente de la ciencia de la educación pero se le reconoce menos como tal. La filosofía dignifica a la ciencia ya que la analiza críticamente. La filosofía de la educación, es una fuente de la ciencia de la educación en la medida que ofrece hipótesis operantes de aplicación amplia.
Aquí se deben establecer las diferencias entre hipótesis e ideas operantes. Las hipótesis sugieren y dirigen el trabajo detallado de la observación y comprensión, mientras que las ideas operantes son las investigaciones que llegan a hacerse estériles en la medida en que se realizan sin referencia a
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una visión más amplia y más general. Como la educación no puede tener una visión estrecha y particular de la realidad, la pedagogía es intrínsecamente filosófica. ¿Cuál es el propósito de la filosofía en la educación? La filosofía se ocupa se preocupa de determinar los fines de la educación, mientras que la ciencia de la educación determina los medios que han de emplearse. Sin embargo, esta afirmación es falsa. La práctica educativa es la que determina los fines educativos, ya que es la fuente primaria de toda inquisición, reflexión, planteamiento de problemas, comprobación, etc. La filosofía por otra parte, ocupa un papel instrumental o regulador. Ya que examina los fines que se alcanzan y las consecuencias que se obtienen en la realidad, evalúa sus resultados a la luz de un esquema general de valores. Cuando se comienza a ampliar el radio de la acción, el objetivo del pensamiento, para considerar consecuencias oscuras colaterales que se manifiestan en un espacio de tiempo más extenso es cuando se comienza a filosofar. La filosofía da libertad y saber a la educación porque va más allá del presente y de la acción. Por otra parte, los medios y los fines no están separados, los medios y los fines están en constante interacción. Los fines se elaboran a la luz de los medios disponibles, puede afirmarse que los fines son medios para una plena interacción e integración. Por lo tanto... Aunque la educación depende de otras disciplinas, es suficientemente autónoma y libre para determinar sus propios fines, sus propios objetivos. Los educadores deben adquirir independencia y coraje para proponer los fines de la educación y que sean conscientes de su propia función. El contenido científico de la educación consiste en cualquier material de estudio, seleccionada de otros campos, que capacite al educador, director o pedagogo para ver y pensar más clara y profundamente sobre lo que está haciendo y de esa manera innovar y mejorar su práctica. La educación es un modo de vida y acción y como acto es más amplio que la ciencia, se encarga de concientizar, enriquecer y rectificar el futuro. Se encarga de volver a los docentes más críticos y cambiar el rumbo de la educación, de otro modo sólo sería información sociológica. La educación es una ciencia que se apoya en múltiples disciplinas, a su vez, incluye en sí misma a la ciencia porque plantea problemas de indagación y conclusiones que exigen más pensamiento y más ciencia, es un ciclo interminable. Por ello la pedagogía es una ciencia, es la
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ciencia de las ciencias que nos permite alcanzar la educación, forma de vida, que guía nuestra existencia.