Planeación (1)

Benemérita Escuela Normal Veracruzana Preescolar 1°C Planeación Educativa Elaborado por: Valeria Collado Tovar y Kinnereth Franco Rojas

Situación de aprendizaje: Pongamos bonita nuestra biblioteca Modalidad: Proyecto de trabajo

Grado y grupo 3° C Número de alumnos: 25 (15 niñas y 10 niños) Edad: 5 años- 5 años y medio Número de días para desarrollar el proyecto: Aprox. 12 (Sujeto a cambios e imprevistos) Fecha: Enero-Febrero Contexto: Urbano

El grupo de 3° “C” del Jardín de Niños Felicidad Tapia,está integrado por niños que en general son muy colaborativos y se aprecian buenas relaciones de amistad entre ellos, sin embargo, dentro de sus integrantes, existen varios niños que tienen inseguridades personales o problemas de agresión y relación con sus compañeros, por ello decidimos dar prioridad al campo formativo de Desarrollo Personal y Social, para que todos puedan apoyarse y lograr objetivos comunes.

Las fortalezas de los niños se reflejan principalmente en el campo de Lenguaje y comunicación, pues la mayoría logra expresarse correctamente. Debido a esto, consideramos relevante apoyarnos en este campo, al elegir como aspecto principal del proyecto la remodelación de la biblioteca del aula, de manera que éste girará en torno a un campo de su interés. Sin embargo, elegimos Desarrollo Personal y Social como campo formativo de mayor atención, debido a que al leer el diagnóstico, detectamos la necesidad de que los niños trabajen colaborativamente con mayor frecuencia, que tengan confianza en sí mismos y que aprendan a convivir en diferentes situaciones.

Se transversaliza también el campo formativo de pensamiento matemático, ya que a través de éste, los niños resuelven problemas colectivamente y comparten sus procedimientos con sus compañeros, lo que nos permite lograr nuestro objetivo principal, que es que los niños colaboren para lograr un fin.

Campo formativo de mayor atención: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales

Aprendizajes esperados: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y diversos tipos de actividades y que es importante la aprende a actuar de acuerdo con los valores colaboración de todos en una tarea compartida como necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en explorar un libro, ordenar y limpiar el salón, etc. su vida cotidiana.

Competencia: Establece relaciones positivas con Muestra disposición a interactuar con niños y niñas otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y con distintas características e intereses, al realizar la empatía. actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

Aprendizajes esperados transversales Lenguaje y comunicación:

Pensamiento matemático:

* Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

*Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan. * Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.

*Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.

Aprendizajes esperados específicos

Carlos Miriam

Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

Mario

Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.

(Desarrollo personal y social/Identidad personal)

Paula

Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.

Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia

Susana Pablo

Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades (Desarrollo personal y social/Identidad personal)

María Anita

*Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren

Contenidos

Evaluación

Conceptuales: -Calendario -Colaboración (concepto) -Cuento -Diorama - Aviso -Cartel -Recetario -Directorio -Credencial

-¿Qué es un calendario? ¿Para qué nos sirve?

-¿Qué es colaborar con otros? ¿Por qué es importante?

-¿Qué es un cuento? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se elabora un cuento?

-¿Qué es un diorama? ¿Cómo se utiliza?

-¿Qué es un aviso? ¿Cuál es su función? ¿Qué tipo de avisos existen?

-¿Qué es un cartel? ¿Cómo se hace? ¿Para qué se hace?

-¿Qué es un recetario? ¿Para qué sirve una receta? ¿Cómo se hace una receta?

-¿Qué es un directorio? ¿Qué elementos tiene? ¿Cuál es su función?

-Faena (concepto) - ¿Qué es una faena? ¿En qué situaciones la realizamos? ¿Qué se hace en una faena?

-Clasificación (concepto) -¿Qué es clasificar? ¿Para qué clasificamos? ¿Qué podemos clasificar? ¿Cómo clasificamos?

Procedimentales: Decide qué materiales didácticos utilizar “Podemos ocupar los palitos, fichas redondas o bloques para resolver problemas. del rincón de construcción para saber cuántos calcetines le faltan al gusano 16”

-

-

-

-

Resuelve problemas matemáticos.

- suma, resta,

Agrega o retira objetos de su caja en el juego “Sin manos”, cuenta cuántos objetos se agregaron o retiraron a otras cajas. Identifica cuántos “ingredientes” añadir o quitar de su olla, al preparar el “caldo de pollo”.

-

Sigue procedimientos a partir de un instructivo.

Sigue e identifica una secuencia: ¿Qué debemos hacer primero? ¿Qué después? ¿Ahora qué paso sigue?

Clasifica de acuerdo a características físicas y funcionales.

“Los niños clasificarán los libros en chicos, medianos y grandes” Los niños clasifican números y letras, al comprender la función de cada uno de ellos en revistas y otros textos.

Expresa de manera oral procedimientos ¿Cómo le hiciste para resolver ese problema? ¿Se parece para resolver un problema, los contrasta a lo que hizo tu compañero? ¿Por qué sí/no? ¿Qué otras con sus compañeros y justifica sus formas hay para resolver el problema? métodos

Actitudinales: -Colaboración (acción) -Asume responsabilidades individuales y compartidas.

-Atiende a indicaciones de la educadora.

-Motivación para realizar la actividades.

-Respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

-Muestra apoyo a sus compañeros ante dificultades.

Lista de cotejo

Indicador Trabaja en equipo sin agredir a sus compañeros verbal o físicamente Colabora con sus compañeros para realizar las actividades en equipo.

Muestra disposición para trabajar en equipo y compartir sus ideas con sus compañeros.

Identifica que la participación de todos son compañeros y la de él/ella es importante en la realización de una tarea compartida (Remodelación de la biblioteca del aula).

Escucha con atención lo que dicen sus compañeros o la educadora

Si

No

Apoya a sus compañeros en las tareas que se le dificultan Participa en juegos respetando las reglas y normas del grupo Solicita ayuda de sus compañeros o la educadora si se le dificulta alguna tarea Asume con responsabilidad la comisión que se le ha encomendado Apoya y da sugerencias al partir en actividades de convivencia y colaboración

Sesión 1 Actividad

Aprendizaje esperado que se pretende favorecer

Saludo al grupo Para saludarnos cantaremos la canción “Buenos días amiguitos” haciendo una ronda.

Construcción de la fecha Iniciaremos la jornada construyendo la fecha. Entre todos diremos el día y el mes pero el número de día lo colocará un niño dependiendo su número de lista, la cual está pegada en una pared del salón para que los niños vean la secuencia.

Lenguaje y comunicación: Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

Lectura En plenaria veremos proyectado el video “El gusano 16” Cuando finalice el video haré las siguientes preguntas: ¿Quién cuenta la historia? ¿Qué quería comprar el gusano 16? ¿Había todos los calcetines que él quería? ¿Cuántos calcetines naranjas había? ¿Cuantos le faltarán para tener 16? ¡Vamos a descubrir cuántos calcetines le faltan al gusano 16 para cubrir todos sus pies con los calcetines!

Resolución del problema (Se sentarán por equipos en mesas de trabajo, pero trabajarán de manera individual).

Para descubrirlo podemos ocupar los palitos, fichas redondas o bloques del rincón de construcción.

Durante la resolución del problema observaré qué es lo que los niños van realizando, si alguno tiene una duda, me hace una pregunta o tiene dificultades lo ayudaré.

Presentación de los resultados Una vez que los niños hayan terminado me acercaré a los

Pensamiento matemático: Explica qué hizo para resolver

un

equipos para escuchar cómo cada quién resolvió su problema y haré preguntas para contrastar lo que cada uno hizo. por ejemplo: ¿Susana, tu lo hiciste igual que Pablo? ¿Cómo lo hiciste? ¿Por qué lo hiciste de esa manera?

problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.

Les presentaré el resultado del problema.

Juego Simón dice Para favorecer los lazos de amistad entre los niños haremos el juego Simón dice, en el cual para comenzar yo seré Simón y los niños harán lo que yo diga. Las instrucciones serán las siguientes: Simón dice que: 1. Saltemos en un pié.

2. Nos toquemos la nariz.

3. Demos dos pasos a la derecha.

4. Formemos parejas.

5. Le demos un abrazo a nuestra pareja.

6. Cambiemos parejas.

7. Le demos un beso en el cachete a nuestra pareja.

8. Le demos un abrazo a 5 compañeros.

9. Nos demos un fuerte abrazo todo el grupo.

Desarrollo personal y social: Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

Posteriormente se le dará oportunidad a los niños que deseen participar para que propongan algo que diga Simón, si no todos participan comenzaré a nombrar. sesión 2 Actividad

Aprendizaje esperado que se pretende favorecer.

Saludo Iniciaremos el día cantando la canción “Buenos días compañeros”, en esta canción los niños deben estrechar su mano con varios compañeros para darse los buenos días.

Construcción de la fecha Hoy pasará el niño o niña que sea el número 2 de la lista a pegar el día en el calendario, los niños dirán qué día es.

Juego “Sin manos” Les preguntaremos a los niños si recuerdan lo que hicimos el día anterior y les diremos que hoy jugaremos un juego muy divertido.

Formaremos parejas, una de nosotras (maestras) realizará la actividad con un niño(a).

Al formar las parejas se buscará que Carlos, Miriam, Mario, Susana, Pablo y María trabajan con los niños más activos y participativos de la clase para que los ayuden a motivarse.

Lenguaje y comunicación Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra.

Aprendizajes esperados específicos: Carlos y Miriam: Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

Susana, Pablo y María: Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones

A cada pareja se le repartirá una caja de cartón forrada con retadoras y accesibles a sus posibilidades papel bond blanco y se les pedirá que la decoren como (Desarrollo personal y social/Identidad personal) prefieran utilizando plumones, pinturas, crayolas, gises, etc.

Cuando ya hayamos decorado nuestras cajas, se trazará con cinta decorativa una línea de salida y otra de llegada. En la línea de llegada colocaremos nuestras cajas decoradas, mientras que en la línea de salida nos acomodaremos las parejas.

El juego consiste en trasladar, por parejas mientras suena una canción de fondo, el mayor número de objetos posibles a la caja vacía sin utilizar las manos, Los objetos que tendremos disponibles para trasladarlos a la caja serán globos, plumas, pelotas y almohadines.

Desarrollo personal y social: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos.

Al término de la música, revisaremos algunas cajas. Haremos preguntas a los niños como: A ver amigos, Miriam y su compañera tienen 2 globos en su caja, mientras que Pablo y Anita tienen 3, ¿cuántos globos tienen en total nuestros amigos?

De esta manera los niños resolverán sumas sencillas. ¡Miren! Susana y su compañero consiguieron meter 5 globos a su caja, ¡que buen equipo!, oigan pero yo se que ellos me quieren mucho y son muy compartidos como todos nosotros, ¿cuántos globos les quedarían en su caja si me regalaran 2?

Así resolverán algunas restas sencillas.

Jugaremos todas las veces que los niños quieran, esto nos dará oportunidad de seguir planteando problemas.

Al finalizar el juego les preguntaremos: ¿Cómo se sintieron trabajando con un amigo(a)? ¿Cómo le hicieron para llevar los objetos hasta su caja? ¿Cómo se pusieron de acuerdo para colorear y decorar su cajita? ¿Qué objeto les resultó más difícil llevar hasta su cajita? ¿Hubo algún conflicto al trabajar con su compañero? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Les gustó la actividad, por qué? ¿Cómo pudieron saber cuántos objetos quedaban en las cajas si les poniamos otros o les quitábamos algunos?

Pensamiento matemático: Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.

Sesión 3 Excursión a la biblioteca Actividades

Aprendizaje esperado que se pretende

favorecer Saludo Lenguaje y comunicación Construcción de la fecha Pasará el 3er niño de la lista. Se dará oportunidad de que los Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los niños vean a quién le corresponde pasar.

números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

Biblioteca Iremos a la biblioteca con el pretexto de escoger cuentos para leer pero con la finalidad de que los niños vean que los libros se encuentran en mal estado. ¿Se dieron cuenta que los libros de la biblioteca están dañados? ¿Qué es lo que tienen? ¿Creen que nosotros podemos repararlos? ¿Qué necesitaríamos para repararlos? (anotar en un friso sus ideas) Plantearle a los niños que haremos una reparación de los libros y una remodelación a la biblioteca para que sea un espacio más agradable para leer.

Clasificación de libros

Es momento de clasificar los libros que tenemos en la biblioteca. Pondremos 3 cajas de plástico en medio del salón, los niños clasificarán los libros en pequeños, medianos y grandes mientras los limpiamos con un trapito seco para Lenguaje y comunicación: quitarles el polvo.

Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en

Cuando hayamos terminado esa clasificación, podremos un actividades guiadas friso en la pared del salón, ahí elaboraremos una gráfica de y por iniciativa propia. barras. Contaremos cuántos cuentos tenemos, cuántas historietas, cuántas revistas, cuántos recetarios, cuántos guiones de teatro, etc.

Sesión 4 Creando Textos: Cuentos Iniciaremos la jornada leyendo “el cuento del libro del libro aburrido”. Reflexionaremos acerca de que los libros también sienten, quieren ser leídos, que les pongamos atención, los cuidemos y los llevemos de paseo a casa para leerlos y después devolverlos a su hogar, la biblioteca.

Construcción de la fecha: el 4° niño o niña pasará a poner la Lenguaje y comunicación fecha, empezaré preguntándole cuál es su cuento favorito. Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los Todos platicaremos acerca de nuestros libros favoritos. números y los nombres de los días de la

Dioramas para contar cuentos Se les platicará que ese día vamos a crear 5 cuentos, ya que el grupo estará organizado en 5 equipos de 5 niños. En cada equipo escogerán un tema en común. Pasaré a cada equipo a observar y escuchar cómo se ponen de acuerdo. Me acercaré a Carlos, Miriam, Mario, Susana, Pablo y María para motivarlos y respetar a sus compañeros al trabajar en equipo, les diré que ellos pueden con esa misión. Observaré que Mario trabaje adecuadamente con sus compañeros y que los respete, haré lo mismo con Paula. Y en cuanto a Anita, pediré ayuda a un maestro o maestra de CAPEP para que nos ayude y que Anita pueda disfrutar de la actividad.

Ahora se les repartirá a cada equipo una caja de zapatos, hojas de papel, revistas, papel china y otros materiales que les puedan servir para elaborar un diorama. Observaré cómo trabajan en equipo, cómo escogen el espacio y tiempo de su historia, los personajes, etc. También los apoyaré en la construcción de su diorama.

Cuando hayan terminado su diorama, organizados en plenaria, cada equipo pasará al frente y nos contarán la historia que crearon, para que todos participen contando un fragmento de la historia les preguntaré preguntas como: Anita y ¿después qué pasó? cuéntanos, te queremos escuchar.

semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

Aprendizajes esperados específicos: Carlos, Miriam:Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas.

Susana, Pablo y María: Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

Mario: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas Paula: Participa en actividades respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

Anita: Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren.

Se grabará (sólo voz) a los niños cuando estén contando su historia, para después transcribirla, ponerla en su sobre y pegarlos en los dioramas de tal forma que podamos escuchar esos cuentos en otra ocasión, ya que formarán parte de la nueva biblioteca del salón.

Sesión 5: construyendo textos: instructivo Saludo Fecha Descubriendo recetas (Plenaria) Llevaré una olla pequeña y les preguntaré a los niños: ¿que creen que hay aquí? los niños expresarán lo que creen que hay.

Les diré a los niños que en esta olla hay sobres, pero que debemos descubrir ¡qué tienen esos sobres!

Pasaré por sus lugares para que saquen un sobre, la única condición es que no lo abran hasta que yo dé la instrucción de abrirlo.

Dentro de los sobres habrá imágenes de una secuencia para preparar un platillo.

Posteriormente, le preguntaré a los niños qué le hace falta a la

Lenguaje y comunicación Selecciona textos de acuerdo con un propósito lector, los usa en actividades guiadas

receta (le faltan las instrucciones escritas). ¡Ahora nuestro reto es construir la receta por escrito! tratando de escribir con sus propias grafías la receta y ponerle un nombre.

(Recogeré las recetas que hicieron para encuadernarlas y elaborar un recetario, que llevará por nombre “Que los niños metan su cuchara”) Comentarle a los niños que invitaremos a sus papás para que elaboren con ellos esa receta que les tocó.

(Informar a los padres a la hora de la salida, el día y la hora del taller y los materiales que cada uno necesita)

¡Vamos a cocinar!

Pondremos en medio del salón una canasta del súper en dónde estarán varios alimentos de juguete: jitomates, zanahorias, papas, chiles, chayotes y un pollo para cada equipo. Haremos un caldo de verduras y le entregaré a cada equipo una olla. La maestra les pedirá que cada equipo ponga en su olla 10 alimentos, los que ellos quieran.

Ahora la maestra les leerá la receta: A ver, para nuestro caldo de verduras necesitamos: 3 papas. (Si los niños tomaron 5 papas entonces deberán de quitar algunas papas para que en total tengan tres.)

2 zanahorias (Los niños deberán quitar o agregar las zanahorias que sobren o falten) Así sucesivamente, se les plantearán varios problemas como estos para que los niños sumen o resten, y además compartan los materiales didácticos con sus compañeros.

Conforme les planteemos problemas nos aseguraremos que los niños trabajen en equipo para resolverlo. Al final les preguntaremos: ¿Cómo le hicieron para quitar o poner ingredientes a su caldo de pollo? ¿Tuvieron que intercambiar ingredientes con sus compañeros? ¿Se les facilitó hacer su caldo de pollo con la ayuda de sus compañeros?

Desarrollo personal y social Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses.

Apoya y da sugerencias a otros.

Pensamiento matemático: Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.

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Sesión 6 Taller: “Que los niños metan su cuchara” Saludo Construcción de la fecha.

Construcción de la fecha, contar cuántos días nos faltan para el

Lenguaje y comunicación:

la reinauguración de la biblioteca y ver que hoy nos toca: ¡preparar el platillo!

Sabe para qué se usa el calendario, registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

Recetas divertidas y saludables.

Para la elaboración del taller se invitará a uno de los padres de familia de cada niño, para que elaboren una receta con juntos.

Se les explicará a los padres que en una de las jornadas anteriores a los niños se les entregaron recetas con imágenes y sin texto escrito, esto con la finalidad de que los niños vayan interpretando un texto y empezando a escribir, utilizando sus propias grafías. Ahora a ellos (papá e hijo) se les entregará una copia de esa receta que elaboraron los niños para que a partir de esta elaboren el platillo que les tocó.

1. Los grupos de padres y niños se repartirán en 3 equipos según el tipo de platillo que les hayan tocado: bebidas, ensaladas, postres.

2. Repartiré a los papás y los niños una copia de la receta que los niños previamente elaboraron, los niños serán los encargados de “leerle” a su papá lo que dice la receta.

3. Solicitaré la ayuda de las cocineras de la escuela para que monitoreen el trabajo con los niños y los padres.

Mientras, yo colocaré unas mesas y pondré manteles y papel china, para que al final se realice una pequeña muestra de los platillos.

4. Presentación: una vez que todos hayan terminado, un niño de cada equipo, comentará en qué consistió su receta, sus ingredientes y los pasos que realizó para elaborarla, así como mencionar si tuvo alguna dificultad Posteriormente, los padres pasarán a degustar los platillos que hicieron los otros niños y les podrán hacer preguntas sobre qué es, sus ingredientes y la elaboración.

Lenguaje y comunicación Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.

Desarrollo personal y social Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida.

Como cierre, presentaré a los papás el recetario (ya encuadernado) que elaboraron los niños la jornada anterior para que lo vean.

Pedirles a los papás de tarea que manden dos fotos tamaño infantil de los niños y un número de teléfono, ya que construirán un directorio telefónico.

Sesión 7 Creando textos: Aviso y cartel Actividades

Aprendizajes esperados que se pretenden favorecer

Saludo Empezaremos el día cantando la canción para el saludo Lenguaje y comunicación: “Chibiri- biri” y uno de nuestros amigos pasará a poner la fecha. Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la

Creación de un cartel

semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

¡Hola peques! ¿Se acuerdan que hemos hecho los últimos días?...Oigan y ¿se acuerdan que estamos remodelando?

Pues hoy vamos a construir un cartel entre todos para invitar a nuestros compañeritos y a las demás maestras a que dentro de pocos días vengan a visitar nuestra nueva biblioteca.

Organizaremos a los niños en 3 equipos de 8 o 7 integrantes (los equipos siempre tendrán integrantes diferentes, es decir, no son los mismos equipos en todas las actividades. El objetivo es que todos se conozcan y se apoyen para aprender colaborativamente)

Desarrollo personal y social: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida como explorar un libro, ordenar y limpiar el Un equipo se encargará de decorar el marco del cartel El segundo equipo se encargará de recortar algunas imágenes salón, etc. de revistas que tengan que ver con libros, cuentos, niños felices, etc.

El tercer equipo se encargará de hacer dibujos de cuentos con diversos materiales como crayolas, acuarelas, gises, pintura acrílica.

Entre todos pensaremos en lo que va a decir nuestro cartel: lugar, hora, fecha, motivo, quién invita, a quiénes invitamos, por qué, etc. Y escogeremos un título para nuestro cartel.

La maestra escribirá cada palabra en una hoja, conforme los niños le dicten lo que dirá en cartel.

Más tarde los niños diseñarán las letras (dividiremos por equipo las palabras del cartel para que a cada equipo le corresponda diseñar la misma cantidad de palabras), los niños copiarán las palabras que les correspondan pero le darán su toque personal.

Al finalizar las acomodaremos para que formen las palabras que irán en el cartel. ¡Papás, necesitamos de su ayuda!

Casi al finalizar el día, la maestra les dictará a los niños un aviso, les pedirá que traten de escribirlo como ellos puedan pero que si entiendan lo que escribieron para que en la tarde les lean ese recado a sus papás. Les pediremos que por favor nos reunamos un fin de semana, de ser posible el fin de semana más próximo, para realizar una faena, con la intención de limpiar la biblioteca del aula y remodelarla entre todos.

También les pediremos que junto con sus hijos, piensen en un nombre para la biblioteca y que lo traigan escrito en un papelito, ya que en unos días se hará un concurso para elegir el nombre de la nueva y mejorada biblioteca de nuestra aula.

De todos modos, cuando los padres de familia vayan al salón de clases a recoger a sus niños, les entregaremos un recado a cada uno. También se les informará acerca de que sus niños llevan escrito ese recado, así que se les pedirá que escuchen a sus pequeños cuando se los lean y que les ayuden a recordar

Lenguaje y comunicación: Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas.

lo que escribieron, en caso de que lo hayan olvidado.

Sesión 8 ¿A dónde llamo?

Saludo y construcción de la fecha ¿Dónde están los números?

Les daremos revistas a los niños, doblarán una hoja blanca a la mitad. En una mitad de la hoja pegarán los números que recorten de la revista y en la otra mitad pegarán las letras que encuentren en sus revistas.

Guiremos a los niños que necesiten ayudan, podemos pedirles a los niños que ya identifiquen a los números y a letras por separado que ayuden a sus compañeritos y que les enseñen cómo clasificarlos.

Cuando ya hayan clasificado los número y letras, los niños se preguntarán unos a otros el número de teléfono de su casa (el que les dieron sus papás). El propósito de esta actividad es que los niños aprendan a dictar y escribir números.

Pensamiento matemático: Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.

Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana Desarrollo personal y social Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

Observaremos el modo en que los niños desarrollan la actividad y los ayudaremos a resolver algunos problemas que se presenten, fomentaremos en los niños el apoyo mútuo para que aprendan unos de otros.

Ahora todos los niños dibujarán un autorretrato en una hoja blanca, abajo de ese dibujo deberán escribir su número telefónico y en la parte de arriba escribirán su nombre.

Cuando todos hayan terminado uniremos las hojas y las cubriremos con la portada de un directorio comercial. Las uniremos con argollas o estambre. Ese directorio formará parte de la la nueva biblioteca.

Lenguaje y comunicación Distingue la escritura convencional de los números con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

¡Llamemos a nuestros amigos! ¡Es momento de jugar!, los niños jugarán utilizando teléfonos de juguete para “llamar” a sus amigos, también les diremos que “llamen” a sus papás o abuelos para contarles lo que han hecho este día.

Sesión 9 Taller de reparación de libros Actividades Saludo Construcción de la fecha.

Preguntar: ¿Qué nos toca hacer hoy de acuerdo al calendario?

Taller

Aprendizajes esperados que se pretenden favorecer Lenguaje y comunicación Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

El taller se llevará a cabo en la biblioteca.

Invitaré a dos padres de familia para que me ayuden a desarrollar el taller Sentaré a los niños por equipos en mesas de trabajo.

1. Entregaré a los niños los libros previamente seleccionados (los deshojados para hacer todos la misma técnica) 2. Asignaré comisiones: a. Mario y Paula repartirán los materiales que necesitamos y al finalizar los guardarán. b. Susana, Pablo y María se encargarán de observar en sus mesas que todos sus compañeros estén compartiendo el material y lo usen adecuadamente, serán también auxiliados por los padres. c. Anita y otros 3 niños me ayudarán a limpiar las mesas y el piso al finalizar.

3. Colocaré una lámina grande con los pasos (enlistados y con imágenes) que debemos seguir para reparar los libros. Con el fin de que los niños lean e interpreten, le preguntaré a un niño: a. ¿Qué debemos hacer primero? Se basará en la imagen para responder (preguntaré a sus compañeros si están de acuerdo con lo que respondió), después haré la precisión de lo que debemos hacer. Así también lo haré con los siguientes pasos.

4. Realización: Haremos todos juntos el procedimiento.

Una vez que finalicemos un paso ellos me recordarán el siguiente viendo las imágenes.

5. Los niños que tengan mayor facilidad pueden ayudar a sus compañeros que tengan dificultades si estos así lo desean, yo también intervendré para ayudarlos. (Pondré especial atención en Susana, Pablo y María que suelen decir que “no pueden”) 6. Presentación de resultados: Nos sentaremos en plenaria. Voluntariamente dos niños nos mostrarán el libro que repararon y nos compartirán su experiencia para repararlo (si les resultó difícil o no).

Posteriormente, haré lectura de esos cuentos.

Aprendizajes esperados específicos Mario: Controla gradualmente conductas compulsivas.

Paula: Participa respetando normas establecidas.

Susana, Pablo y María: Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones accesibles a sus posibilidades.

Anita: realiza un estuerzo mayor para lograr lo que se propone.

Pensamiento matemático.

Identifica números en recetas/anuncios y entiende qué significan.

Desarrollo personal y social Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida.

Este taller quedará como permanente tras la reinauguración de la biblioteca.

Sesión 10 Credenciales para la biblioteca Actividades

Aprendizajes esperados que se pretenden favorecer

Saludo Construcción de la fecha. Al terminar de construirla contaremos cuántos días nos faltan para la inauguración de la biblioteca.

Pedirles a los niños que saquen las credenciales que les dieron sus papás, si alguno no llevó credencial podrá trabajar junto con un compañero.

Preguntar: ¿Saben cuándo utilizar una credencial? ¿Para qué creen que nos sirven? ¿Ustedes alguna vez han utilizado alguna?

El día de hoy elaboraremos las credenciales para poder pedir prestados libros en la biblioteca.

Observen las credenciales que les dieron. ¿Qué tienen?

Algunos niños podrán decir: letras, números, foto, una huella, incluso habrá quien identifique el nombre de su familiar. (Anotar las ideas que los niños den).

Se sentarán por equipos de 5 Susana me ayudará a repartir las tarjetas de cartulina.

Pablo me ayudará a repartirle el resistol a sus compañeros.

Paula me ayudará a repartir las fotos de sus compañeros.

Lenguaje y comunicación *Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos. *Distingue la escritura convencional de los números.

Pensamiento matemático *Identifica los números en anuncios entiende qué significan. *Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana Específicos Pablo y Susana: Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades (Desarrollo personal y social/Identidad personal) Paula: Participa respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia

En la cartulina que les repartió Susana vemos un cuadrado, sobre ese cuadrado vamos a colocar nuestra foto.

Una vez que hayan colocado la foto escribiremos nuestro nombre (como ellos puedan hacerlo).

Cuando terminen su nombre escribiremos la edad (preguntarle a los que tengan problemas cuántos años tienen y que observen en la pared dónde está ese número) Nuestro grado y grupo. Durante esta actividad me acercaré a los niños para ver cómo escriben o si tienen alguna dificultad.

Sesión 11 Faena con los papás Bienvenida a los padres de familia Daremos los buenos días a los padres, les agradeceremos por estar presentes y por siempre brindarnos su apoyo, además de su participación y empeño al trabajar colaborativamente para potenciar el aprendizaje de nuestros niños.

Organización Les propondremos una manera de organizarnos, les diremos que podemos formar las siguientes comisiones: - Algunos papás que nos ayuden a sacar las cosas del salón de clases y reacomodarlas cuando hayamos terminado de limpiar y decorar.

- Mamás y papás que nos ayuden con la limpieza del

Desarrollo personal y social: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida como explorar un libro, ordenar y limpiar el

salón, a barrer y trapear. salón, etc.

Seis niños y niñas que nos quieran ayudar a sacudir el mobiliario del salón de clases.

- Papás y mamás que nos quieran ayudar a pintar el salón de clases (pueden ayudar seis pequeños).

- La mamá educadora y otras mamás que quieran participar en la decoración del espacio de la biblioteca del aula. En esta comisión también pueden participar seis niños.

- Papás que nos ayuden a colocar repisas en las paredes (a una altura considerable para los niños) para la biblioteca del aula.

- Siete niños que nos ayuden a acomodar los libros en la Desarrollo personal y social: biblioteca una vez que se hayan colocado las repisas.

Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades Escucharemos las opiniones y propuestas de los padres de diversas. Apoya y da sugerencias a otros. familia y de los niños acerca de la organización de las actividades y otros aspectos.

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Convivencia Al finalizar les agradeceremos nuevamente por su apoyo.

Durante el día o al finalizar la jornada habrá un pequeño almuerzo en el cual les daremos pambacitos (de frijoles con longaniza, jamón con queso y frijoles con queso), agua de sabor y una manzana, como muestra de agradecimiento y para fomentar la convivencia.

(Solicitaré la participación del maestro de Educación física para realizar dinámicas mientras algunos niños no se encuentran participando en sus comisiones, sea porque ya terminaron o aún no es su turno)

Mientras convivimos presentaré los nombres de la biblioteca que los papás y niños pensaron previamente en forma de lista en un papel craft. Daré un tiempo para que los revisen y posteriormente se hará la votación.

Sesión 12 Reinauguración de nuestra biblioteca Invitar a la supervisora escolar La directora Los padres de familia de los niños de 3° y los otros grados y grupos.

Dar un mensaje de agradecimiento a los padres por haber participado en este proyecto y por supuesto, a los niños.

Ceder la palabra la supervisora escolar para que haga la inauguración oficial.

Además se hará la invitación a los nuevos talleres permanentes de: ● Restauración de libros. ● Creación literaria.

Una vez que se haya inaugurado, podrán pasar cada uno de los grupos a ver el resultado.

En la entrada de la biblioteca habrá un periódico mural con del trabajo realizado en la faena y en el taller de reparación de libros para que los otros padres puedan ver.

También se colocarán a manera de exposición, en una mesa los textos creados por los niños: Por una parte estarán los niños encargados de explicar los cuentos, en otra mesa se encontrará Paula mostrando y explicando el recetario recetario, entre otros. todos estos libros posteriormente serán donados a la biblioteca.

También se presentará un vídeo (a través de un proyector) con fotos que la maestra ha tomado a lo largo del proyecto, para mostrar cómo trabajaron los niños, cuáles fueron sus reacciones al realizar las actividades, cómo se divirtieron, la faena con los padres de familia, la convivencia entre las familias y la educadora y el progreso de los niños en su aprendizaje.

Materiales: Calendario

Desarrollo personal y social: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida como explorar un libro, ordenar y limpiar el salón, etc.

El gusano 16

https://www.youtube.com/watch?v=rQ29BLisc6E Canción “Buenos días compañero” Buenos días compañero, yo te invito a jugar, con las fuerzas de mi cuerpo, algo te voy a enseñar, (apretón de manos).

Fuerte, fuerte apretaré. Quedito, quedito aflojaré.

Fuerte, fuerte apretaré. Quedito, quedito aflojaré.

Buenos días compañero, yo te invito a jugar, con las fuerzas de mi cuerpo, algo te voy a enseñar, (abrazo).

Fuerte, fuerte apretaré. Quedito, quedito aflojaré.

Fuerte, fuerte apretaré. Quedito, quedito aflojaré.

Canción “Chibiri-biri” A la escuela voy llegando, y luego te saludé.

Mi maestra me acompaña y me enseña a bailar, mueve la cabeza y di que sí. mueve la cabeza y di que sí, mueve la cabeza y di que no, mueve la cabeza y di que no chibiri-biri po, po, po, pom chibiri-biri po, po, po, pom chibiri-biri po, po, po, pom.

Amiguito dame la mano, amiguito dame el pie, amiguito dame un brazo y luego vamos a bailar. mueve la cabeza y di que sí. mueve la cabeza y di que sí, mueve la cabeza y di que no, mueve la cabeza y di que no chibiri-biri po, po, po, pom chibiri-biri po, po, po, pom chibiri-biri po, po, po, pom.