Planeación Educativa Valeria Collado Tovar, Kinnereth Franco Rojas Preescolar 1°C 08/Mayo/2015
Planeación Hipotética “Valoremos nuestros trabajos” Justificación: Nuestro proyecto está dirigido a 20 alumnos de 3° de preescolar (5 años-5 años 11 meses de edad) de un contexto urbano marginado, el cual se caracteriza por la desintegración y la falta de participación de los actores sociales (Pobreza de participación). Por tanto, pretendemos favorecer en los niños la valoración de los miembros en una comunidad y que descubran la importancia que cada uno tiene y de ese modo, promover la integración de la comunidad y la construcción de una identidad colectiva. A través de este proyecto queremos lograr que los niños conozcan y se reconozcan como parte de un núcleo social (casa y escuela) que si bien es pequeño, en él tienen tareas y deberes que cumplir que permiten su buen funcionamiento. Además pretendemos que comprenda que las personas de su comunidad también forman parte de un sistema y que realizan trabajos que son de provecho y beneficio para todos porque cubren necesidades específicas. Así mismo que el alumno indague y obtenga información directa de su ambiente cultural y familiar, que desarrolle capacidades de razonamiento para entender y explicarse, a su manera, el efecto de las actividades productivas en las situaciones que pasan a su alrededor. Datos del contexto urbano marginado: La densidad de la población es alta, las viviendas se encuentran próximas entre sí y las principales actividades económicas son de tipo industrial, comercial y de servicios. La mayoría de la comunidad cuenta con los servicios básicos como luz eléctrica, agua potable, gas y drenaje.
Criterios de evaluación
Qué voy a enseñar (Campo formativo y los aprendizajes esperados) EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Aspecto: Cultura y vida social Competencia: Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad. Aprendizajes esperados: ● Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qué es importante su participación en ellas. ● Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su comunidad, y conversa sobre ello. ● Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.
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Los alumnos identifican los roles que ejercen en sus escenarios de interacción más próximos, que son su casa y la escuela. Son conscientes de la importancia que tienen sus acciones ya que ayudan en las labores del hogar y eso los hace ser productivos. Investigan las actividades laborales que hay en su familia y cómo es que los diversos tipos de trabajos ayudan a la comunidad. Identifican las principales características de algunos oficios y profesiones. ¿Los niños comprendieron la importancia de cumplir con sus responsabilidades en casa?
Planeación Educativa Valeria Collado Tovar, Kinnereth Franco Rojas Preescolar 1°C 08/Mayo/2015
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Aprendizajes esperados: ● Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. ● Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. ● Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. ● Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. ● Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.
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DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Aspecto: identidad personal. Competencia: Reconoce sus capacidades y cualidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizajes esperados: ● Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, su ambiente familiar.
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EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS Aspecto: Expresión dramática y apreciación teatral. Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. Aprendizajes esperados: ● Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.
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¿Han analizado que todos los trabajos de las personas contribuyen a la mejora de la comunidad y a cubrir las necesidades de la sociedad? ¿Saber distinguir los distintos trabajos, sus beneficios, los instrumentos que utilizan y el objetivo de su labor? Escucha atentamente a los demás, respeta su turno y es claro al expresar sus ideas Pone atención a la información que exponen sus compañeros y logra comprender el mensaje. Hace pequeñas entrevistas para obtener información. Se expresa oralmente en distintos contextos y situaciones.
Expone los rasgos principales de su personalidad, de su casa y de su familia. Responde preguntas que implican autoconocimiento.
Hace uso del lenguaje corporal para expresar una idea. Juega y aprende acerca del tema de la clase, reconoce el objetivo del juego y las reglas.
Planeación Educativa Valeria Collado Tovar, Kinnereth Franco Rojas Preescolar 1°C 08/Mayo/2015
Materiales: -Cuento -Hojas de papel -Dibujos -Fichas de trabajo -Juego ¿Quién soy? -Imágenes -Disfraces -Recursos didácticos para los rincones de trabajo
D Í A
Actividades para que los niños aprendan
Orientaciones para el trabajo pedagógico (con base en las actividades propuestas)
Reflexionar acerca de las actividades que los niños realizan en la escuela y en la casa y la importancia de estas.
Reunidos en plenaria la maestra comenzará leyendoles a los niños el cuento “La gallinita roja” de Byron Barton, el cual habla acerca de una gallinita que se encargaba de hacer todos los quehaceres del hogar mientras que los demás animalitos no hacían nada. Al terminar la lectura del cuento se generará un momento de reflexión a partir de las siguientes preguntas detonadoras que fomentan su pensamiento crítico: ¿Qué es lo que la gallinita hacía? ¿A quiénes beneficiaba con sus acciones? ¿Creen que esté bien que la gallina haga todas las labores del hogar? ¿Por qué es importante que todos trabajen en equipo? ¿Ustedes ayudan en su casa a realizar las labores? ¿Qué te toca hacer? ¿Qué le corresponde hacer a tus papás? ¿Qué crees que pasaría si tu no ayudaras en tu casa o tus papás dejaran de hacer el quehacer? ¿Por qué es importante participar en las actividades de la escuela?
Compartir información acerca de los roles que los alumnos desempeñan en su casa y en la escuela. Aprender acerca de las actividades que realizan sus compañeros y la importancia que estas tienen.
Dibujarán en hojas lo que hacen en su casa para colaborar en las labores del hogar, expondrán ante sus compañeros lo que representaron en su dibujo y compararán si se asemeja a lo que ellos hacen. Identificarán la importancia de ayudar en casa y en la escuela. Al final reunirán todos los dibujos para elaborar un periódico mural que exponga las responsabilidades que tienen los niños en los escenarios que son frecuentes para ellos.
Clasificar el tipo de tarea del hogar con la persona indicada para realizarla. Identificar que cada miembro de su familia tiene responsabilidades diferentes y la importancia de estas.
La maestra les reparte a los alumnos una hojas que tienen distintos dibujos de los miembros de la familia (mamá, papá, abuelo, hermano, hija, mascota, etc.) y dibujos de algunas tareas del hogar como sacar la basura, tender la cama, ponerle agua a las plantas, hacer la tarea o lavar los platos, entre otros. Los niños deberán unir con una línea cada actividad con las personas que puedan realizarla. Esta actividad será individual. Cuando todos hayan terminado podrán comentar y comparar los resultados, los niños justificarán sus respuestas. La maestra les hará preguntas reflexivas como: ¿Qué otras responsabilidades tiene cada integrante de tu familia? ¿Qué responsabilidades te imaginas que tendrás cuando seas mayor?
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D Í A 2
Planeación Educativa Valeria Collado Tovar, Kinnereth Franco Rojas Preescolar 1°C 08/Mayo/2015
¿Por qué todos tenemos responsabilidades? ¿Qué pasaría si nadie tuviera responsabilidades en la casa o en la escuela? La maestra los guiará para llegar a varias conclusiones. Se les encargará de tarea que investiguen a qué se dedican sus papás, en qué trabajan y qué actividades realizan en su trabajo. D Í A 3
Exponer ante sus compañeros la investigación de la ocupación y actividades que realizan sus papás en el trabajo. Aprenden a distinguir los oficios/profesiones (trabajos) que realizan en su comunidad y comprenden su importancia de cada uno.
Los alumnos compartirán la información que hayan recabado, se reunirán en equipos de 4 o 5 alumnos para comentar acerca de las actividades en las que trabajan sus papás. La maestra les mostrará imágenes acerca de los diferentes oficios y profesiones como policía, bombero, enfermero, repostero, chofer, etc. Más tarde jugarán por equipos el juego: ¿Quién soy?. La maestra les repartirá 4 o 5 fichas pequeñas a cada equipo según su número de integrantes. Cada niño pegará su ficha en su frente ya que cada ficha tendrá una imagen de un oficio o profesión, los niños no tienen que ver que ficha les tocó, sino que verán las fichas de sus compañeros. El objetivo del juego es que los niños hagan preguntas como: ¿En donde trabajo? (Respuesta de ejemplo: en un hospital) ¿Qué es lo que hago? (Respuesta de ejemplo: cuidar a los enfermos) ¿Cómo me visto? (Respuesta de ejemplo: de blanco) ¡Soy un doctor! Con las respuestas que los niños obtengan de sus compañeros tendrán que adivinar qué oficio o profesión tienen en su ficha. Nota: En este momento los niños no saben la diferencia entre oficio y profesión, sin embargo si saben identificar el tipo de trabajo que realizan las personas.
Una vez que conocen la importancia que tiene para la sociedad cada profesional, elaborarán un cuento de manera grupal siguiendo una secuencia de imágenes. Los niños se colocarán en círculo. al azar la maestra les entregará una imagen de una profesión en tamaño carta la cual deberán mantener boca abajo hasta que ella les diga, dará las instrucciones al grupo que consiste en ir diciendo la profesión que observa en la imagen y decir una historia corta, la cual el compañero siguiente deberá completar relacionándola con la historia anterior. La maestra debe empezar el cuento para dar un apoyo o un ejemplo. Este día la maestra planteará con los alumnos el proyecto final (el cual ya fue previamente informado a los padres por la cuestión de los disfraces o utensilios), por lo que les encarga de tarea que piensen bien lo que les gustaría ser cuando sean grandes y que investiguen qué es lo que se realiza en ese trabajo. D Í A 4
Explicar a sus compañeros y a la maestra la profesión/oficio de su elección.
La maestra preguntará a los alumnos qué les gustaría ser de grandes y les pedirá que le digan a sus compañeros qué es lo que esa persona hace en su trabajo y en dónde lo ejerce. Una vez que hayan terminado todos de explicar tendrán un momento de juego simbólico dentro del salón utilizando los recursos materiales de las áreas para jugar a “ser profesionales”.
Planeación Educativa Valeria Collado Tovar, Kinnereth Franco Rojas Preescolar 1°C 08/Mayo/2015
Posteriormente empezarán la elaboración de carteles e invitaciones para los otros grupos, los cuales harán elaborando dibujos y dictándole colaborativamente a la maestra lo que quieren decirle a sus compañeros para que asistan. D Í A 5
Poner en práctica los conocimientos aprendidos a través del juego simbólico, que bajo un enfoque sociocultural, aplicará con sus compañeros de otros grupos.
El proyecto final consiste en crear un ambiente de comunidad en la cancha de la escuela en la que se encuentren establecidos los servicios que cada niño ha elegido ejercer. Así pues, podremos encontrar un hospital, donde los niños que eligieron ser doctores y enfermeros revisan a sus compañeros de otros grupos; los que decidieron ser albañiles pueden construir casas con bloques e invitar a los compañeros de otros grupos a construir con ellos. *Nota: dado que es un proyecto hipotético y tomando en cuenta las preferencias y el contexto urbano marginado de los niños, las estaciones quedarían colocadas de la siguiente manera:
Hospital Estación de bomberos Área de construcción Tiendas de abarrotes Área de cocina Mercado Área de cultivo Para realizar esta actividad pueden agruparse de acuerdo con su interés o ofrecer su servicio de manera individual en caso de que no exista otro compañero que tenga la misma preferencia. Se pretende también contar como último grupo, con la presencia de los padres de familia para que observen el trabajo de sus hijos y contemplen la forma de organización que existe en una comunidad y la importancia que cada uno de los miembros tiene para satisfacer las necesidades de todos. Al finalizar la maestra intervendrá con los padres preguntándoles: ¿Qué pudieron observar del trabajo de los niños? ¿Está relacionado con lo que ustedes se dedican? y a los niños les preguntará: ¿Por qué es importante la función que tiene cada trabajador miembro de una comunidad? ¿Qué pasaría si no existieran cada uno de esos oficios/profesiones? ¿Cómo afectaría?, con el fin de evaluar qué tan significativo fue su aprendizaje para que lo puedan poner en práctica en su vida cotidiana.