Espansioni....................................................................................................................................................................115 Espansione 1: Formazione basata su scenari presso le accademie di polizia austriache

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Espansione 1: Formazione basata su scenari presso le accademie di polizia austriache Finalità

Le accademie di polizia austriache ricorrono alla formazione basata su scenari per aiutare i partecipanti a interiorizzare il principio di proporzionalità. Nell’ambito di brevi sequenze di giochi di ruolo (posto di controllo, violenza domestica, fermo e perquisizione ecc.) i partecipanti mettono in scena una situazione e successivamente riflettono sulla propria capacità di applicare le norme in materia di diritti umani nella pratica, soprattutto con riferimento al principio di proporzionalità, in linea con il ruolo dei funzionari di polizia di protettori dei diritti umani e di erogatori di servizi.

Obiettivi

Conoscenze • Comprendere il principio di proporzionalità nell’ambito dell’analisi incentrata sui diritti umani ed essere consapevoli degli aspetti correlati. • Comprendere cosa significa adottare la prospettiva dei diritti umani e applicarla al ruolo della polizia in una società democratica.

Atteggiamento • Riflettere sulle proprie percezioni e sul proprio comportamento in risposta a situazioni complesse, al fine di sviluppare maggiore consapevolezza e coscienza delle proprie motivazioni nell’agire e reagire. • Sperimentare una situazione da una prospettiva diversa (responsabile di reati, vittima). • Analizzare empaticamente la controparte per essere in grado di gestire la situazione. • Apprezzare il ricorso al feedback e alla riflessione personale come strumento di apprendimento permanente nell’ambiente professionale.

Competenze • Affinare le competenze comunicative in situazioni difficili. • Condurre un’analisi incentrata sui diritti umani durante lo svolgimento di un’azione concreta. • Addestrare all’uso della forza in maniera proporzionata, indipendentemente dalle provocazioni delle controparti.

Requisiti

• Tempi: la durata del corso è di alcuni giorni. • Circa due giornate introduttive. • Circa un giornata di discussione dei materiali di lettura usati come Note informative. • Un giorno per scenario (compresa la riflessione), a seconda delle dimensioni del gruppo.

Materiali

• Apparecchiature tecniche per la ripresa dei giochi di ruolo e la proiezione nell’ambito della discussione plenaria. • Un insieme di principi guida che descrivono il ruolo della polizia. • Note informative/materiali di lettura. • Dimensioni dei gruppi: 20-25 persone.

Espansione 1. Descrizione: Formazione basata su scenari presso le accademie di polizia austriache

➊  Introduzione: riflettere sul ruolo della polizia, sugli obiettivi delle attività di polizia e sui principi dell’operato della polizia con riferimento alla formazione basata su scenari. ➋  Scenari: allestire gli scenari. Gli addetti alla simulazione si calano nel ruolo delle controparti e orientano l’azione nella direzione voluta, mentre i partecipanti collaborano assumendo anch’essi i ruoli previsti. I partecipanti con il ruolo di funzionari di polizia devono far fronte alla situazione e pervenire a soluzioni adeguate.

Una volta esaurito uno scenario, viene organizzata una sessione informativa sul campo, sotto la supervisione degli addetti alla simulazione. ➌  Riscontri tramite video e riflessione: quando tutti i partecipanti hanno preso parte a uno scenario, viene allestito un incontro plenario. Ogni gioco di ruolo viene videoregistrato e proiettato durante la discussione plenaria. Ai partecipanti viene chiesto nuovamente un feedback e viene data loro l’opportunità di imparare da un’analisi dettagliata dei loro interventi. Gli scenari sono

«tradotti» in aspetti rilevanti dalla prospettiva dei diritti umani.

Suggerimento didattico: la formazione basata su scenari La formazione basata su scenari si prefigge l’obiettivo di conciliare la teoria (sui diritti umani) con la pratica. Solo in questo modo gli studenti comprenderanno le proprie responsabilità nell’evitare in futuro potenziali abusi di autorità e violazioni dei diritti umani. È quando gli studenti si confrontano con scenari in cui devono gestire oppositori aggressivi e poco collaborativi che iniziano a capire veramente la situazione e le sue correlazioni con i diritti umani.