EMPREPARAÇÃO

Pode, ainda, o adulto, criar outro tipo de enunciados que induzam a pergun‑ tas com estas ou outras interrogativas, tendo em atenção que tais enunciados deverão conter palavras com o fonema /r/, passiveis de serem articuladas pela criança, tendo em vista a automatização do ponto de articulação deste fonema, assim como semanticamente reconhecidas pela própria criança.

Ex. 1: Para uso das interrogativas O que…?, Quando…?, Onde…?:

Adulto: Vi uma borboleta de cores variadas. Que viste?

Criança: Uma borboleta de cores variadas!

A girafa vai a andar

Com seu grande pescocinho

Difícil é lá chegar

Tenho no meu mealheiro

Dinheiro para comprar Uma prendinha barata

Para lhe dar um abracinho.

Quando souberes dançar

O vira do alto Minho

Logo poderás lembrar

O voar de um passarinho

Reconto de histórias

Objetivos:

Muito não quero gastar!

Co’a professora aprendemos

Muito sobre a Natureza

Mas o que nós mais gostamos

É da língua portuguesa

• Treino da memória auditiva verbal e da organização e sequenciação espa‑ ciotemporal;

• Evocação de palavras escutadas, de frequente uso, que contenham o fone ma /r/;

• Estabilização da correta produção do fonema /r/ em seus múltiplos contex‑ tos silábicos;

• Recriação linguística através do apelo à imaginação, domínio vocabular, composição morfossintática individual;

• Exploração do conhecimento linguístico nas dimensões fonético‑fonológicas e semântico‑pragmáticas.

Atividade 1: O adulto, inicialmente, fará a leitura, pausada, de cada parágrafo das narrativas abaixo apresentadas. Depois de apresentado um exemplo, ele pedirá à criança que, no referido parágrafo, ela identifique as palavras nas quais ouviu o fonema /r/. O modelo correto ser‑lhe‑á oferecido caso a criança não o domine.