Engelsk · 1. klasse · Teacher’s Book/Web
Sara Hajslund og Louise Holst Tollan
Ellen M. Tudor Edwards, Mona Evelyn Flognfeldt og Elisabeth Moen
Det trykte materiale My Book
•lægger vægt på mundtligt arbejde. Systematisk sprogindlæring starter med lytning og forståelse.
•lægger op til gradvis indføring af læse- og skriveaktiviteter.
•sikrer systematisk progression og inspirerer til læring.
Teacher’s Book
•følger My Book side for side og gennemgår systematisk alle elevopgaver.
•giver praktisk og overskuelig hjælp til brug af de forskellige dele i materialet.
•giver tryghed og støtte til variation i undervisningen.
Digitale ressourcer
Yes we can til eleven
•inderholder Klik og lyt-funktion til alle myldrebilleder.
•indeholder lyd, tekst oplæst af engelsksprogede børn og voksne og sange indspillet specifikt til Yes we can. Størstedelen af lyden er indtalt med britisk udtale, men senere hen vil eleverne møde flere accenter.
•giver adgang til PosterRoom. Her er der mulighed for at eksperimentere med det nye sprog. Eleverne kombinerer øveord og sætningsmønstre med forskellige lydfiler, billeder og baggrunde.
Yes we can til læreren
•giver adgang til samtlige elevressourcer.
•giver adgang til tavlebog.
•indeholder kopiark med varierede og differentierede opgaver til hvert kapitel. Se oversigt over de enkelte kopiark ved hvert kapitel i Teacher’s Book eller bagerst i bogen.
• indeholder plakater og bo med flashcards ideer til arbejdet med dem i eacher s ook æs ogs mere om flashcards p side
2
3
4
5
6
7
8
64
Denne lærervejledning giver dig, der underviser i engelsk i 1. klasse, en støtte i de faglige valg, du står over for i din undervisning. Mange lærere, der underviser i engelsk i 1. klasse, har ikke nødvendigvis engelsk som linjefag. Det tager materialet højde for ved at tilbyde en målrettet tilgang til engelskundervisningen, som giver faglig tryghed i arbejdet med det nye sprog.
En systematisk og tryg progression
For at kunne udvikle engelskkompetencerne gennem hele skoleforløbet er det afgørende, at eleverne fra 1. klasse får bygget et solidt fundament. Sprogkompetencerne udvikles gradvist gennem indlæring af nye ord og sætningsmønstre og gennem gentagelser af ord og fraser. Lytteøvelser og mundtlige aktiviteter er derfor meget vigtige elementer i undervisningen. Eleverne skal forstå og genkende ord, før de selv kan anvende dem aktivt. Undervisningsmaterialet Yes we can 1 giver en tryg progression og praktisk hjælp til at nå omkring kompetencemålene for engelsk efter 1. klassetrin (fase 1).
Kommunikation fra starten
Strukturen og metoderne i Yes we can er tilrettelagt sådan, at eleverne helt fra start kommunikerer på engelsk – også selvom deres ordforråd er begrænset. Gennem brug af mange forskellige strategier lærer eleverne at mestre engelske udtryk, og de udbygger gradvist deres mundtlige ærdigheder ærervejledningen, l dmaterialet, flashcards og de digitale ressourcer er alle gode redskaber til sprogstimulering.
Praktisk og let at anvende
Teacher’s Book følger My Book side for side og giver nødvendig støtte i undervisningen samt en oversigt over, hvordan de forskellige dele af materialet hænger sammen. Bogen foreslår varierede undervisningsoplæg til siderne i My Book og lægger op til, at du som lærer vælger de aktiviteter, der passer til din undervisning og din elevgruppe.
Tavlebog og PosterRoom
Med tavlebogen er det nemt for læreren at samle elevernes fokus omkring myldrebilleder og opgaver. Brug tavlebogen til at konkretisere arbejdet med ordforråd og aktiviteter, inden eleverne selv går videre i My Book PosterRoom er elevernes kreative rum. Her arbejder de selvstændigt med ord, billeder og sætninger og skaber egne myldrebilleder. Arbejdet i PosterRoom integreres løbende i alle kapitler og knytter sig ikke til en særlig opgave. Det er op til den enkelte lærer at beslutte, hvilke aktiviteter eleverne skal arbejde med i PosterRoom og hvornår.
• Sara Hajslund er engelsklærer og har flere rs undervisningser aring ra alle klassetrin i både Danmark og Spanien. Hun er desuden forfatter til adskillige undervisningsforløb til både mellemtrin og udskoling i Alineas digitale læremiddel, Gekko.
• Louise Holst Tollan er engelsklærer og har undervist i engelsk fra 1. klasse siden 2004 i projektet Tidlig engelsk sprogstart (TESS) i Brøndby Kommune. Hun har desuden afholdt kurser i hele landet for CFU og UCC med fokus på engelsk i indskolingen og været forfatter på artikler til bl.a. Sprogforum og Sproglæreren
Læringsmål Eleverne kan…
• finde transparente ord i m ldrebilledet
• orst og selv anvende kapitlets n e veord
• orst og bruge tallene 12
• orst og selv anvende sætningsm nstrene I can see … og It is …
Alle kapitler indledes med en oversigt over de konkrete læringsmål, som eleverne arbejder med.
English every day side 6-7, hvordufinderinspiration
På hjemmesiden ligger en samlet oversigt over færdigheds- og vidensmål, omsatte læringsmål samt eksempler på tegn på læring.
Kapitlets øveord og sætningsmønstre
• ropsdelene arm, hand, leg, foot
• Farverne orange, black
• eklædningsdelene jumper, T-shirt, trousers, skirt, socks, shoe
• allene 12
• raserne I can see…, It is
Recirkulering
• allene 1
• rdene boy og girl,
• Farverne blue, green, red, pink, yellow.
• raserne Hi, My name is…
Transparente ord
• Shorts, hat, finger, toe, show, box, dancing, singing, piano, orange, arm
Udtale
• / jumper, orange, ack
• dtaletræning side 2
• dtalefilm Jack’s orange
Sange
• If you’re happy
Kopiark
2.1 Colour and write kriv, læs, arvelæg og skriv det manglende bog stav
2.2 A Read and match æs ordene, og træk streg til tegningen
B Colour and say arvelæg tegningen, og tal sammen
2.3 Bingo ælg arver, t j, tal og kropsdele
2.4 Wrap (trådkort) reativ opgave ombiner billede og ordbillede
jumper
Få et hurtigt overblik over ord og sætningsmønstre, som recirkuleres fra tidligere kapitler, transparente ord, fokusområder i forhold til udtale, ideer til evaluering samt sange og remser, der hører til kapitlet.
jumper
trousers skirt
socks shoes
black
e sammen p opslaget side 1 1 i My Book ind ogs det digitale op slag, s eleverne kan se, hvilken side de skal finde p rg eleverne, om de allerede kender nogle a ordene, transparente ord, arver eller tal lik p veordene, s kan h re a dem
æng plakaten med læringsm lene op, og tal med eleverne om, hvad de tror de skal lære i kapitlet ennemg veordene p plakaten med eleverne
Recirkuler kendte ord epeter tallene og arverne ra kapi tel 1 ind rimene ra opgave og p side 11 12, og sig dem sammen i klassen p rg dere ter eleverne
• Let’s see, can you find yellow in the picture? yellow T-shirt.
udtalen something Good, a
• Put your finger on something green. Well done!
ag en runde, og lad ski tevis eleverne pege p billedet og selv bruge raserne ad eventuelt eleverne komme op til tavlen og markere orskellige elementer i billedet e kan sætte ring om udvalgte ord, eller tælle og sortere and count
ord i grupper Let’s circle all the hats.
Let’s play!
First to the board orklar rst reglerne or eleverne
• lle eleverne stiller sig ned or en den a klassen, og læreren st r ved tavlen
Tips til brug af digitale ressourcerogflashcards.
green
Tæl med eleverne billedet
Forslag til spørgsmål, du kan stille på engelsk og til aktiviteter, som sætter gang i samtalen om myldrebilledet. Lad eleverne gå på opdagelse efter kendte ord, eller lad dem tælle ting, dyr eller personer. Flere tips til enkle samtalerpåengelskfindes på side 8.
v tallene 1 12 ved at tælle ting p T-shirts them
Now then, how many can you see? Let’s count together.
One, two, three, four, ven. I can see seven Can you find a hand? hands can you see?
five, six, seT-shirts. How many
• æreren siger et st kke t j kom bineret med en arve, jumper.
• lever, som har det nævnte t j i den rigtige arve p , tager et skridt mod tavlen
• en rste elev, der kommer hele vejen op til tavlen, er den næste til at vælge t j og arve
This is me!
• Come up and show us something blue, please.
• How many trousers can you see?
Find transparente ord ad eleverne h re de transparente ord og ræsonnere sig rem til, hvad de bet der, og hvordan de ligner dansk
• Look at me and listen! I can see a hat imiter, at du tager en hat p What do you think a hat is?
• Can you det Come
find a hat? peg p bille up and show us a hat! ske
Introducer nye ord og fraser ntroducer veordene og sætnings m nstrene, og find ordene p m ldrebilledet e ter lgende er nogle a ordene allerede blevet sagt
• This is Good! your head kroppen
a skirt. Can you say skirt?
• Anna, us a skirt
• This colour up if you orange.
Put your hand on top of vis det t deligt med if you can see a skirt. can you come up and show in the picture? Well done! is called orange. Stand can see something
ntroducer de n e raser I can see … og It is … i en samtale om m ldre billedet
• Look here! I can see peg p din tr je a jumper.
Can you see a jumper? It is green.
spil l tteteksterne, som
Lyt, og gå på jagt i billedet h rer til m ldrebilledet ad eleverne l tte e ter kendte ord og ræsonnere sig rem til, hvad b rnene taler om, selvom de ikke kender alle ordene ennem samtalen om billedet læ rer eleverne at bruge det engelsk, de allerede kan orklar dem vigtigheden a at turde gætte p hvad der siges, selvom man ikke or st r alle ord
Lyttetekster til billedet
Eleverne går fra det kendte til det ukendte ved at lede efter ord, der ligner hinanden på dansk og engelsk (transparente ord). Allerede indøvede ord og udtryk bliver recirkuleret og brugt i nye sammenhænge gennem hele materialet.
epeter sætningsm nstrene My name is og I am ad eleverne e ter tur bruge raserne i sm rolle spil, hvor de præsenterer sig selv og ortæller, hvor gamle de er an kan variere velsen ved at give eleverne kort med tallene 1 12 og lade dem præsentere sig med et n t navn, som de selv finder p , og den alder, der st r p kortet
Brug flashcards rug gerne flashcards dagligt, s eleverne h rer lidt engelsk hver dag lashcards egner sig til op lgning eller repetition
• Brug fraserne ad eleverne træk ke et kort og bruge raserne It is og I can see til at beskrive det, I can see a cap. It is red.
Look at me! I am Molly. I singing.
name is Emma. six. My hat is black. you see me? me, Jack. I like singing, but I like dancing Wow, look at these shoes!
no! This blue jumper small. Where is my T-shirt? It is yellow. Can it?
Hi! like My I am Can This best. blue Oh is too see Come
• Let’s sort! lacer flashcards med arver, tal og t j, s alle kan se dem ad p ski t eleverne komme rem og vælge et flashcard, sige ordet og lægge det i den rigtige bunke arver, tal eller t j
- Now then, let’s sort these words.
- Find all the colours, please. here.
Put all the numbers over Repeter ord og fraser.
ski t eleverne trække et flashcards, sige ordet og finde det p m ldre I can see
billedet eller i klassen, a T-shirt. you
on! Let’s count the T-shirts. - - - - - - - - -
- stamp stamp
- stamp stamp
- clap clap - - - clap clap - - - - - -
- - - stamp stamp
Oversigt over lyttetekster til myldrebilledet. Læs dem op for eleverne, eller afspil dem fra hjemmesiden. Teksterne er indlæst af engelsksprogede børn og voksne.
9 Let’s say it Yellow bananas, yellow bananas. Red apple, green apple, red apple, green apple. Oranges are orange. Oranges are orange. I like fruit!
10 Circle are 11 Listen and draw
Læringsmål Eleverne kan…
• rem re et engelsk vers
• genkende det h ppigt anvendte ord
are
• orst og selv anvende ord or rugter
• l tte til og orst instruktioner om rugt
9 Let’s say it ind rst flashcards med apple, banana og orange rem ad elever ne sige, hvilken rugt de bedst kan Who likes apples the best? stand up jump clap sit down
Opgaverne i My Book bliver tydeligt forklaret, og der gives ideer til arbejdet med både forforståelse og differentiering. Der er også tips til udtaletræning, når det er relevant. På hjemmesiden ligger der udtalefilmmedfokuspå de lyde, der er specielle på engelsk.
lide, Please etc best? banana,
Helene, what fruit do you like
t til verset, og sig det h jt flere gange ndervejs kan du pege p rugterne p billedet ter lgende kan eleverne ogs komme op til tavlen og pege er er mange m der at variere rem ringen a teksten p el gerne eleverne op i tre grupper apple og orange ad hver gruppe holde det flashcard, der passer til deres rugt av et r tme kor, og lad hver gruppe sige de lin jer ra verset, der passer til e kan rem re gruppe or gruppe eller p samme tid erset kan ogs rem res som kanon er skal den sid ste linje I like fruit! holdes ekstra lang, s det passer med r tmen d tal fruit glidende ra h j til lav tone al om teksten og illustrationer
ne e ter lgende til sp rgsm l til tegningerne
• What colour are the bananas?
• How many oranges are there?
• hat colour are the apples u kan ogs remsige orkerte p stande, og eleverne til at svare
• The bananas are green!
No, they are yellow!
10 Circle are denne opgave skal eleverne sætte ring om det h ppigt anvendte ord are i verset i opgave et er vig tigt at kende de h ppige sm ord, da det letter læsningen og skriv ningen remover al om, at elever ne nu har lært b de is og are, som er to ord, der begge bet der er et er ikke hensigten, at der skal være okus p grammatik p det te tidspunkt, men du kan nævne, at bruges, n r vi taler om n ting og
is are, n r vi taler om flere ting
Ihvertkapitelfindesopgaven Circle, som sætter fokus på hyppigt anvendte ord på engelsk. Opgaven er med til at forberede eleverne på deres videre læse- og skriveproces.
11 Listen and draw
ed rst eleverne om at finde deres arvebl anter rem, og orbe red dem p , at de skal l tte e ter
opl sninger og here ter tegne den rigtige rugt i den rigtige kasse t til teksten flere gange top a spil ningen undervejs og kontroller, at eleverne orst r instruktionerne iv dem e ter hele l tte velsen tid til at arvelægge alle rugterne elt skal eleverne tegne deres egen nd lings rugt jælp dem med at finde det rigtige ord p engelsk, og lad dem ortælle hinanden, hvilken rugt de bedst kan lide
• My favourite fruit is • I like best.
or st rre ud ordringer kan eleverne ogs skrive navnene p rugterne i elterne
Lytteopgave 11
1. Draw a yellow banana.
2. Draw a green apple.
3. Draw an orange orange.
4. Draw your favourite fruit.
Now I know enne opgave bruges som red skab til den l bende vurdering og lger op p læringsm lene or kapitlet er bliver eleverne bevid ste om, hvad de har lært undervejs, og de r mulighed or at vurdere egen m lop ldelse ved at arve lægge trafikl set i den arve, som de mener bedst a spejler deres aktu niveau
Lyttetekster
Now I know
Apple, orange, banana, school, pencil, apple. Chair, reading, teacher, writing, book, chair.
Supplerende aktiviteter
Alle lytteopgaver er gengivet i Teacher’s Book Læs dem op selv, eller finddempåhjemmesiden. Teksterne er indlæst af engelsksprogede børn og voksne.
r nogen gætter den rigtige aktivitet, svarer hoved drawing. en, der gætter rigtigt, bliver den næste til at mime
You like drawing!
erunder er eksempler p supple rende aktiviteter, der eventuelt kan bruges i lektioner med underst t tende undervisning eller ved værk stedsarbejde
Where is the fly?
leverne st r rundt om lærerens bord e sp rger i kor Where is the fly? u bestemmer, hvor antasifluen er og bruger ord, som eleverne kan eller skal ve p It’s on the table under the chair on your foot. leverne skal s hur tigt som muligt r re det sted, som du nævner vis eleverne ikke ram mer, siger du Sorry, you missed it. Try again! r eleverne rammer det rigtige sted, siger du Yes, you got it! Well done!
Kommandoleg
Opgaven Now I know afslutter hvert kapitel og danner grundlag for lærerens undervejsvurdering og elevens egenvurdering. Læs mere om vurdering for læring side 10.
Write and draw
skriveopgave, kopiark enne opgave er todelt leverne skal rst skrive, hvad b rnene kan lide at lave og dere ter tegne og skrive, hvad de selv kan lide at lave
Wrap
personen Yes, I like elle
kopiark r dkort leverne skal trække tr den ra billederne til de rigtige ord leverne kan e ter lgende selv tjekke acit p bagsiden ed evt eleverne om at tage de raps rem, som de har lavet tidligere, da arbej det med disse kan ungere som repetition a oreg ende sto
Brug PosterRoom, og lad eleverne vise, hvordan de kombinerer ord, billeder og fraser fra kapitlet.
ordene, rigtige
Listen and draw a line leverne skal vise, de orst r som bliver læst op, ved at trække en streg mellem billederne i den række lge velsen best r a to tegneopgaver egge skal blive til en stjerne, hvis eleven har gjort det rigtigt top a spilningen e ter hvert ord, s alle elever kan lge med
Vurdering for læring il sidst vurderer eleverne egen m lop ldelse og arvelægger tra fikl set al med eleverne om, hvad m lene var, og om de har op ldt dem
r eleverne trænger til en lille pause ra arbejdet, kan de bevæge sig e ter din kommando stand up! Go to the stand ud! Sit under stand on your green? Please, teacher!
Girls, please door! oys, please your table. oys and girls, chairs, please! Are you wearing come to the
Mimeleg
v igen rasen I like… verb ing ind de flashcards rem, som viser verberne ra kapitel , samt kortene reading, writing og drawing ra dette kapitel leverne kom mer e ter tur rem, trækker et kort og mimer aktiviteten e andre ele ver gætter og kommer med orslag til, hvad aktiviteten er Jumping! Cycling! Drawing! e kan ogs sige
Musik letter indlæringen af engelsk, og sange og remser er lavet specielt til Yes we can. Vi foreslår også kendte børnesange og remser, som kan bruges i arbejdet med de forskellige kapitler. Disse er lette at findeindspilningerafpå internettet.
Få gang i samtalen på engelsk om rollemodel b r du bruge engelsk s o te som muligt i undervisningen ilpas ord orr d og udtr k til elevernes niveau, men vær ikke bange or at bade dem i sproget ennem Yes we can lærer eleverne netop strategier, der g r dem i stand til at orst indholdet, selvom de ikke p orh nd kender alle ordene rug et t deligt kropssprog, og konkretiser opgaven ved at pege p ordbilleder og ting i klasselokalet is sidetal med fingrene, og brug mimik og drama til at orklare det, der skal ske r eleverne svarer p dansk, kan du modellere
ordet eller sætningen ved at gentage det, der bliver sagt, p engelsk et er en god ide at flette sm mundtlige aktiviteter ind enten parvis eller ælles i klassen, s eleverne bliver tr gge ved at bruge det n e sprog rug tid p , at alle elever r sagt en sætning, s deres selvtillid kontinuerligt b gges op, og s ogs de generte eller usikre elever r oplevelsen a at være med og lelsen a at mestre de n e ord og udtr k al om ndlingsdage eller arver, ting i skoletasken eller vejret er er nogle eksempler p ord og udtr k, som du kan bruge i orskellige situationer med eleverne p beg nderstadiet, s de h rer s meget engelsk som muligt
English every day
Hi / Hello!
Good Morning!
Nice to see you!
How are you?
Fine, thanks.
Come in.
Sit down, please.
Find your chair.
Now then, let’s see….Who is here today? Martin?
Yes! Sunita?
How many girls / boys are there in our class today?
What day is it today?
What’s the weather like today?
Have you had a nice weekend?
Approval
Well done!
Great!
Excellent!
Super!
Fantastic!
Good job! Great work!
Good for you!
Good girl / boy!
Goodness me, I’m impressed!
Right, let’s get started!
I wonder who can find / see / tell me / show us… See if you can find…
Put your hand up / on your head / nose / Stand up if you can see… Look carefully!
Use your ear and listen carefully! Have a quick think…
Have you found…?
Try again!
It’s your turn / It’s Jacob’s turn. Let’s all have a go.
Are you ready? Ready, steady, go!
Open your book on page…
Activity words
Listen Read…
Write… Count…
Find…
Point to…
Find a pencil / your crayons, please.
Draw / Colour…
Circle… Sort…
Show me…
Go to…
Let’s play / sing / say it!
…and don’t forget Right, tidy-up time!
Please. Thank you. Sorry!
Pardon. Excuse me.
Come on, let’s all tidy up.
Put your book and your pencil case in your bag.
Children wearing red jumpers / children who like cycling can go out / home.
Put your jacket on, please.
See you tomorrow! Have a nice day! Bye!
I Teacher’s Book findes orslag til, hvordan du som lærer kan gang i samtalen om m ldrebillederne, eller hvordan du kan holde samtalen i gang i arbejdet med de orskellige opgaver i My Book. et kan være mundtlige aktiviteter som
• Find ord på billedet leverne leder e ter ord, de kan p engelsk Well then, let’s have a look. What can you see in this picture?
• Transparente ord. leverne leder e ter ord, der ligner hinanden p engelsk og dansk Look at me and listen carefully! I can see a flag. A flag. Can you see a flag? What do you think a flag is?
• Tæl med eleverne æl sammen Now then, boys and girls, let’s count. How many girls can you see in the picture? Let’s circle all the girls. Hm… I wonder how many girls can you see in our classroom? Let’s count again!
lashcards kan bruges til mange orskellige aktiviteter, og de kan bruges a b de lærer og elever i ællesskab eller a eleverne i par eller gruppearbejde ættelege til at ve n e ord, sorteringsaktiviteter og spil hjælper eleverne med at udvide ord orr det, idet de recirkulerer og sætter enkeltord ind i en st rre sammenhæng e p flashcards sammen, og brug læsestrategier som eleverne allerede kender ra danskundervisningen som at klappe stavelser eller l tte til or og slutl d i ordene
ldrebillederne ligger digitalt med en klik og l t unktion ennemg altid rst m ldre billedet i ællesskab p , og lad dere ter eleverne arbejde med det i My Book
beg ndelsen kan man ikke orvente, at eleverne kan læse alle flashcards selv, men de mange varierede opgaver er gode læringsaktiviteter, som hjælper eleverne med at genkende og huske ordbillederne enere i orl bet vil det være naturligt at bruge flashcards med b de veord og sætningsm nstre or i ællesskab at konstruere korte sætninger, som eleverne kan arbejde videre med b de mundtligt og skri tligt ndelig er inddragelse a flashcards med til at g re eleverne bevidste om ordenes stavem de
Øv hyppigt anvendte ord
Brug visuel stimulering et er inspirerende or eleverne at have en engelsk væg eller et English Corner i klasseværelset, hvor du hænger de m l og flashcards op, som klassen arbejder med rug plakaterne med m ldrebilleder som inspiration til l bende at g p jagt e ter n e ord ad elevernes antasi rit l b, og lad dem digte sm historier om ting og personer undervejs i arbejdet med de enkelte kapitler
æng ogs elevernes egne opgaver op, og til j overskri ter som My favourite animal eller This is me! under deres billeder, tekster og tegninger elvom eleverne ikke kan læse endnu, vil de have stor glæde a at bladre i engelske b rne b ger og event r, som de kender ra dansk ed eventuelt eleverne om at g p ordjagt heri to og to
Byg sætninger med flashcards or at vise eleverne, hvordan man b gger sætninger p engelsk, h rer der til materialet flashcards med b de veord og sætningsm nstre ra hvert kapitel e veord og sætningsm nstre, som eleverne lærer, er blandt de h ppigst anvendte ord og udtr k i det engelske sprog ed at beg nde med netop dette ord orr d og gradvist og s stematisk udb gge det, vil eleverne hurtigt blive i stand til at kommunikere og i et enkelt sprog tale om egne interesser og hverdagsliv, som der lægges op til i ælles l
pgaven Circle g r igen i hvert kapitel og lægger vægt p de grammatiske sm ord og andre ord, som o te bruges p engelsk orskning viser, at de 100 h ppigste ord, hvora de fleste er unktionsord, udg r en væsentlig del a de ord, som regelmæssigt bliver brugt i daglig tale p engelsk og med at det engelske sprog ikke er l dret, vil det lette læseindlæringen, hvis eleverne genkender og har automatiseret de h ppigste ord ertil er flashcards et godt pædagogisk hjælpemiddel, der vænner eleverne til at tjekke ordenes stavem de terh nden som eleverne beg nder at skrive egne sætninger og tekster, vil det hjælpe deres stavning, at disse ord er lagret som ordbilleder i hukommelsen
det digitale oster oom r eleverne mulighed or at ud olde sig kreativt, n r de arbejder med ord, billeder, vers og raser ra de enkelte kapitler oster oom g r det nemt or læreren at stille opgaver a orskellig sværhedsgrad til eleverne, samtidig med, at alle arbejder i samme medie et bet der, at eleverne ud ordres ud ra deres aktuelle niveau og r rig mulighed or at træne præcis de omr der, som de har brug or ndelig giver oster oom eleverne mulighed or at arbejde videre med m ldrebilleder og ord orr d hjemme ra sæt tid til arbejdet i oster oom, og integrer det i de enkelte kapitler b de undervejs og i orbindelse med den a sluttende vurdering or læring
Læringsstrategier et er lærerens ansvar at bidrage til, at eleverne gradvist gennem skole orl bet bliver bevidste
om, hvilke læringsstrategier der ungerer bedst or dem leverne skal tilegne sig strategier or at kunne skabe mening i det, de h rer og senere læser, og de skal kunne sætte ord p , hvad de skal lære, og ikke mindst hvordan de lærer Yes we can hjælper dig som lærer med dette arbejde allerede ra starten a engelskundervisningen i 1 klasse leverne r træning i at ræsonnere sig rem til, hvad kapitlerne handler om gennem aktiviteter og opgaver, som opmuntrer dem til at ud orske illustrationerne, bruge deres viden ra tidligere kapitler og ikke mindst l tte e ter kendte, trans parente og h ppige ord
Undervisningsdifferentiering or at alle elever skal have samme mulighed or at n deres individuelle m l, er det vigtigt at di erentiere engelskundervisningen om lærer kan du tilpasse de mundtlige aktiviteter til elevernes orskellige niveauer p en m de, s alle oplever, at de r sp rgsm l og opgaver, der ud ordrer og motiverer Yes we can er tilrettelagt, s der er mulighed or b de at orenkle velserne og at give st rre ud ordringer i b de b gerne, kopimaterialet, med flashcards og i det digitale rum p hjemmesiden
Supplerende aktiviteter
vordan lærere vælger at organisere deres engelsktimer varierer ra skole til skole om tillæg til sm daglige doser vælger nogle ogs at lave værkstedsundervisning eller blot til je en række supplerende aktiviteter er er ikke timer nok til en hel ugentlig lektion med disse, men man kan ekstra engelsk ind p de rste trin ved at inddrage lektioner med underst ttende undervisning
il hvert kapitel i Teacher’s Book findes der orslag til supplerende aktiviteter, som lægger op til en di erentieret undervisning ælg de aktiviteter, som passer til dig og din klasse og til det antal lektioner, du har til r dighed i l bet a en uge or at vet alle de grundlæggende ærdigheder er det mest hensigtsmæssigt at vælge opgaver med orskelligt agligt okus i l bet a den periode, der arbejdes med det enkelte kapitel e supplerende aktiviteter er med til at give et a bræk i arbejdet med siderne i My Book og giver eleverne mulighed or at træne ord og ærdig heder i n e sammenhænge og i n e gruppesam mensætninger ed at inddrage aktiviteterne g r Yes we can det nemt og ligetil at tilb de en undervisning med masser a bevægelse, leg, spil, læse og skrivetræning samt oplæg til kreative elevprodukter
Vurdering for læring med Yes we can Yes we can 1 er tilrettelagt med udgangspunkt i de ærdigheds og vidensm l, der skal være opldt e ter arbejdet i ase 1 or hvert kapitel er de udvalgte m l nedbrudt til konkrete lærings-
m l, og p hjemmesiden findes en samlet oversigt over ærdigheds og vidensm l, læringsm l samt eksempler p tegn p læring l evaluering i 1 og 2 klasse skal være l bende let er at remme læring og udvikling og give læreren og eleven viden om, hvor eleven st r, og hvad der b r arbejdes med remadrettet orskning viser, at de pædagogiske strategier, som har st rst indvirkning p elevernes læringsudb tte og motivation, er kvaliteten a den tilbagemelding, der gives til dem or deres arbejde urderingen b r give svar p tre centrale sp rgsm l
• vor er jeg
• vor skal jeg hen
• vordan kommer jeg derhen
or at kunne svare p disse sp rgsm l m eleverne
• orst , hvad de lærer, og hvad som orventes af dem
• respons p kvaliteten a deres opgaver
• vejledning i, hvordan de orbedrer sig
• være involveret i egen læring, vurdere egne opgaver og egen udvikling
urdering or læring oreg r p orskellige m der i Yes we can æreren vurderer elevernes udvikling a de orskellige kompetencer ud ra de opstillede læringsm l ertil kommer en vurdering, som tager udgangspunkt i evalueringsopgaverne Now I know
r eleverne m der engelsk i skolen, har de allerede dannet sig sproglige m nstre i hjernen gennem tilegnelsen a deres modersm l isse over rer eleverne til det engelsk sprog, og det er der or vigtigt, at de m der grundlæggende sætningsm nstre ra starten a deres engelsk orl b, s de kan sætte sig som spor i deres hukommelse leverne lærer dem rst som helheder, og rst n r de er ældre, orst r de, at sætningsm nstrene best r a dele, som kan sammensættes p mange orskellige m der dette tidspunkt starter grammatikundervisningen
Sprogstimulering og en tryg progression et er vigtigt, at eleverne bruger flere sanser, n r de lærer engelsk rn lærer p orskellige m der og i orskelligt tempo e bruger ogs orskellige læringsstrategier, som de i rste omgang ikke selv er bevidste om rn i denne aldersgruppe har o te en livlig antasi og leger meget gerne eres koncentrationsevne er ikke uldt udviklet, og der or skal den trænes med korte undervisningssekvenser og stor variation enerelt set har ngre skoleelever en holistisk m de at anskue omgivelserne p , og det er der or ikke hensigtsmæssigt at arbejde med grammatik eller ormel anal se a sproget med den aldersgruppe nkelte rige kan ogs stadig have vanskeligt ved at skelne mellem bogstaver, ord og tal
Yes we can er udviklet med okus p h j grad a sprogstimulering leverne r udviklet deres orst else or sammenhængen mellem l de, bogstaver, bogstavgrupper, stavem nstre og rim orskning har vist, at leg med ord, l d, genkendelse a orskelle og ligheder og velser, hvor man jerner en ordl d or at erstatte med en anden, g r det lettere or eleverne at lære at læse et gælder b de or rste og andetsprogsindlæring esultater ra ors g p skoler i ancouver agner, tr m vist ppstad 200 er s overbevisende, at Yes we can har valgt at inddrage leg med l de og rim i engelskundervisningen allerede ra 1 klasse hjemmesiden findes udtalefilm, som hjælper eleverne og læreren med de l de, der er anderledes p engelsk e filmene sammen, og v udtalen sammen ad here ter eleverne sige l dene hurtigere og hurtigere
rogressionen i Yes we can g r ra okus p l tning, genkendelse og orst else til mundtlig sprogbrug og siden til en mere s stematisk læsning og skrivning pgaverne i My Book er ogs lavet p det grundlag leverne eksperimenterer med skri tsproget, mens de bliver ortrolige med bogstaverne og enkle sætningsm nstre i l bet a de to rste r ra tredje klasse bliver der lagt stigende vægt p mere selvstændig skrivning og læsning
Valg af ord og sætningsmønstre
Yes we can lever op til ælles l or aget engelsk med en progression, der samler de rste fire aser
i engelsk orl bet ette konkrete materiale lever op til kravene or, hvilke ærdigheds og vidensm l eleverne skal arbejde med i ase 1 u finder en samlet oversigt over ærdigheds og vidensm l p hjemmesiden e konkrete læringsm l figurerer i Teacher’s Book i hvert kapitel
emaerne og ord orr det i dette materiale tager a sæt i elevernes nære omgivelser aterialet tester elevernes receptive sprog ærdigheder l tte orst else og læse orst else amtidg træner eleverne ogs deres produktive sprog ærdigheder tale og skrive ved at l tte til og opleve engelsk i mange situationer leverne lærer engelske ord samtidig med og rend begreber i deres modersm l er uldt udviklede, og om anget a deres ordkendskab udvikles gradvist b de gennem hele skole orl bet og senere i livet
I Yes we can har vi lagt vægt p veord inden or de centrale temaer i nsker, at eleverne bliver s ortrolige med disse ord, at de senere kan genkende dem, n r de selv skal læse og skrive dermere har vi valgt at sætte okus p de h ppigst anvendte ord p engelsk et er en række unktionsord og grammatiske ord, artikler, præpositioner, hjælpeverber eller pronomener et er svært at illustrere unktionsordene p flashcards, men eleverne kan hurtigt genkende dem i en tekst
I Yes we can er der opgaver, hvor eleverne skal genkende og sætte ring om udvalgte ord i sange og vers t arbejde s stematisk med de h ppigste ord helt ra starten a orl bet giver et godt grundlag or elevernes egen læsning og skrivning p engelsk r eleverne bliver bevidste om disse ord, bliver de ogs st ttet i deres retstavning rdene bliver vigtige redskaber, n r eleverne senere skal skrive egne sætninger og tekster og arbejde med grammatik
På opdagelse i det engelske sprog
I Yes we can bliver eleverne opmuntret til at finde ord og ting i billeder, til at l tte e ter ord og sprogl de og til at finde og skabe mening i de ord og opgaver, de m der e skal være sprogdetektiver, og dette er deres rste m de med grammatikken, selv om de rste skridt er præget a leg og sjove aktiviteter
Yes we can nsker at skabe grobund or en indg ende læring orskning viser, at sprogindlæring, som kræver en vis refleksion, er mere lærings remmende end opgaver, hvor man mere overfladisk er optaget a ord og udtr k o flere a g relser eleven selv skal træ e om ord og udtr k, jo mere sands nligt er det, at ordene æstner sig og kan bruges senere hen et er naturligt at starte med de enkleste processer som at l tte, finde og genkende ord i tekster, rst i det talte sprog og senere ogs i de skrevne sprog n mere krævende sprogopgave er at finde rem til det ord, der skiller sig ud ra resten (odd one out n anden t pe opgave er at matche ord og billeder, ord og deres bet dning eller s non mer og anton mer t sortere ord i kategorier er
endnu mere krævende rent kognitivt, og den st rste ud ordring ligger i at rangere ord e ter bestemte kriterier eller indsætte dem i en logisk rækkelge pgaverne i Yes we can er ud ormet, s de tager h jde or denne progression n anden m de at sikre den indg ende læring p er at g re opgaverne personlige og menings ldte or eleverne er or har vi inddraget opgaver, hvor eleverne skal oretage valg, beskrive deres avoritter inden or en bestemt kategori osv orskning har vist, at en vis grad a personlig inddragelse i klassen er gunstig or læringen et er rst, n r eleverne har gjort de n e ord til deres egne, at de virkelig har lært dem hornbur 2002
Systematisk progression og recirkulering leverne skal m de n e ord mange gange, r de bliver lagret i langtidshukommelsen rdene skal genkendes, bruges og reorganiseres i n e sammen hænge et er netop ideen med recirkulering, som er vigtigste princip i Yes we can, og som er en integreret del a den s stematiske progression r de ind vede ord bliver genanvendt i n e sammenhænge, bliver elevernes mentale netværk stimuleret og orstærket i takt med, at n e ord finder vej ind i det eksisterende netværk
eget a indlæringen i engelsk handler i rste omgang om at imitere, men med tiden bliver det vigtigere og vigtigere or eleverne at opdage og blive bevidste om, hvilke læringsstrategier der ungerer bedst or dem et er lærerens ansvar at hjælpe eleverne med denne bevidstg relse t vigtigt skridt i denne retning er at lege med rim, remser og stavelser terh nden som eleverne bliver ældre, orventes det ogs , at de udvikler et mere bevidst orhold til orskelle og ligheder mellem sprog n generel st rre sproglig bevidsthed vil lette den videre sprogindlæring i b de engelsk og dansk
æseplanen or aget engelsk lægger stor vægt p , at eleverne skal være bevidste om deres sproghandlinger e skal udvikle evnen til at tilpasse deres sprogbrug og tage h jde or den kontekst, sproget anvendes i, den samtalepartner, de st r over or, det emne, som de taler eller skriver om og det orm l, de har med den p gældende sproghandling ette er en livslang udviklingsproces or at eleverne p sigt skal blive i stand til at tilpasse deres sprog en given kontekst m de langsomt, men sikkert, opb gge et stort ord orr d
Sproglige former i Yes we can
I Yes we can bruges den britiske stavem de, men eleverne h rer naturligvis flere varianter a engelsk senere hen, hvilket ogs er i tr d med ærdigheds og vidensm lene inden or kompetenceomr det ultur og sam und
i har valgt at bruge de sammentrukne ormer som he’s, I’m og it’s i mundtlig sammenhæng, i autentisk tale, sange og vers or at lette indlæring
a ordbillederne bruger vi ormer uden sammentrækning som he is, I am, og it is i alle andre sammenhænge r det gælder overskri ter og titler, lger vi n ere praksis i bruger kun stort orbogstav i de ord, hvor dette er reglen, ved ugedage, m neder og nationaliteter et har vi valgt a pædagogiske hens n, da det ligger tættere op ad de danske skriveregler, som eleverne er godt i gang med at lære
Kilder:
ameron, 2001 eaching language to young learners. ambridge ambridge niversit ress chmitt, og c arth , red 200 1
Vocabulary: Description, acquisition and pedagogy. ambridge ambridge niversit ress hornbur , 2002 How to teach vocabulary. arlo earson ducation imited agner, , tr m vist, og ppstad, 200 Det flerspråklige menneske: En grunnbok om skriftspråklæring andslaget or norskunder visning ergen agbok orlaget
Forslag til engelsksproget børnelitteratur terh nden som eleverne lærer engelsk, er det vigtigt at introducere dem or varieret, autentisk litteratur er finder du et udvalg a engelsksproget b rnelitteratur, som vil være sjov or eleverne at arbejde med gerne handler om de emner, som eleverne m der i l bet a 1 klasse, blandt andet arver, mad, d r, tal og vejret ed at l tte til og bladre i b rneb gerne vil de ved hjælp a de indlærte kompetencer orst indholdet i bogen, selv om de ikke kender alle ordene
esop The sun and the wind etold b airi ackinnon sborne icture tor books, 200 ampell, od ear oo belard chuman td, 1 2 arle, ric The very hungry caterpillar. u fin ooks, 1 ousins, uc Maisy’s colours alker ook td, 1 ousins, uc Hooray for fish. alker ooks td, 200 ill, ric Spot can count. enguin ooks td, 1 artin r , ill and ric arle Brown bear, brown near, what do you see? it henr hiteside td, 1 0
c ee, avid Elmer’s colours ndersen ress td, 1
c ee, avid Elmer’s friends. ndersen ress td, 1 osen, ichael and elen enbur e’re going on a bear hunt. alker ooks, 1
three
billy goats Gruff passer godt til kapitel Oink! Woof! Moo!The three billy goats Gruff
nce upon a time there ere three goats called the three bill goats ru he big bill goat ru , the middle bill goat ru and the little bill goat ru lived in a field and ere al a s hungr
rom their field the tree bill goats ru could see a beauti ul hillside ull o green grass ne da the big bill goat ru said, et s go up the hillside and eat lots o lovel green grass ut, to get to the hillside the three bill goats ru had to cross a river he had to alk over an old ooden bridge nder that bridge lived a big, grump troll
irst the little bill goat gru alked over the bridge rip, trap, trip, trap his hooves ent ho is that trip trapping over m bridge said the troll t is onl me, the little bill goat ru , crossing over to eat green grass on the hillside, said the little bill goat ru
m coming to eat ou, said the troll h, please, don t eat me, m too small, said the little bill goat ru ait or m brother e is much bigger than me ell, all right, then ou go, said the troll
hen the middle bill goat ru alked over the bridge rip, trap, trip, trap his hooves ent ho is that trip trapping over m bridge said the troll t is onl me, the middle bill goat ru , crossing over to eat green grass on the hillside , said the middle bill goat ru
m coming to eat ou, said the troll h, please, don t eat me, said the middle bill goat ru ait or m brother e is much bigger than me ell, all right, then ou go said the troll
t last the big bill goat ru tramples over the bridge rip, trap, trip, trap his hooves ent ho is that trampling over m bridge the troll roared t is me, the big bull goat ru , crossing over to eat green grass on the hillside, said the big bill goat ru
m coming to eat ou, roared the troll and climbed up on to the bridge
h, no ou on t, said the big bill goat ru e lo ered his horns and charged at the troll he big bill goat gru pushed the troll so hard that he ell o the bridge and landed in the river ith a big splash he troll as never seen again
he tree bill goats ru alked to the hillside, ate lovel green grass all summer and lived happil ever a ter
1 Good morning!
Good morning!
How are you?
Let’s rap
Hi! Hello!
Good morning!
How are you today?
Hi! Hello!
Good morning!
It’s time to work and play.
Let’s explore!
We want to learn more.
2 Let’s count
Fine, thanks.
3 What day is it today? What is the weather like?
It is sunny. It is cloudy. It is raining. It is snowing.
4 Have a nice day!
Have a nice day!
See you tomorrow!
Bye!
Læringsmål leverne kan
• orst og selv anvende engelske h flighedsudtr k
• genkende h ppige engelske ord, der ligner danske ord
• orst og bruge tallene 1 12, ugedagene og vejrudtr kkene sunny, cloudy, raining og snowing
Øveord
• allene 1 12
• Ugedagene
• Ordene sunny, cloudy, raining, snowing
Transparente ord
• Hello, hi, good morning, Monday, Friday, Sunday
Udtale
• ednesda
• /θ hursda
• hursda
Sange
• Let’s rap
isse sider lægger op til, at eleverne l tter til og taler lidt engelsk hver dag er er engelsktimer de rste r i skolen, og det gælder der or om at ben tte sig a enhver given lejlighed til at lade eleverne h re og selv bruge sproget er er mange mder at im dekomme ærdigheds og vidensm lene p og samtidig g re sprogindlæringen motiverende, tr g og orudsigelig or eleverne et er vigtigt at lægge sm mundtlige aktiviteter p engelsk ind s o te som muligt et sikrer, at eleverne bliver tr gge ved at tale engelsk med hinanden og andre
Greeting each other
t hilse p hinanden er en god aktivitet, som giver mulighed or at træne h flighedsudtr k og samtidig sætte gang i dialogen mellem eleverne leverne i 1 klasse skal blive ortrolige med, at der er flere m der at hilse p hinanden p vis du siger Good morning, kan eleverne svare det samme eller Hi eller Hello r du sp rger eleverne How are you?, er det korrekt at svare Fine, thanks.
1 Good morning t til de orskellige hilseudtr k, og lad eleverne hilse p hinanden rug here ter tid p Let's rap erset kan bruges hver gang, du indleder en engelsktime er r eleverne repeteret hilsnerne samtidig med, at de orbereder sig p at l tte til og tale engelsk eksten kan remres a læreren, a klassen eller a nogle elever, der siger hver deres linjer dover at det er h ggeligt at starte dagen med verset, s er det vigtigt at vænne eleverne til at anvende engelske h flighedsudtr k, s de hen ad vejen automatiseres hjemmesiden kan du finde indspilningen a teksten i en sjov rapversion, som kan arbejde med i klassen
2 Let’s count ange elever kan talrækken p engelsk, n r de beg nder i skolen, men de kan ikke n dvendigvis bruge de engelske tal rug tallene i orskellige situationer, hvor det er naturligt at tælle, Now boys and girls, let’s count. How many boys are there in our class today? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Yes, there are seven boys. Well done! terh nden som elevernes ord orr d bliver st rre, kan de opgaver med at tælle andre ting i klasseværelset, pencils, chairs, tables etc
3 What day is it today?
eg nd timen med at sige, hvilken dag det er Today is … Når eleverne har h rt ugedagene mange gange, kan de svare p sp rgsm let What day is it today? om hjælp kan eleverne have deres bog ben p side og se alle dagene i den rigtige række lge, eller de kan lge med p det digitale opslag en t anledningen til at ve den korrekte udtale a ugedagene lere a dagene har en udtale, som er speciel or engelsk, Monday, hvor den rste vokal skal være en -lyd som i det danske undulat t andet eksempel er Wednesday den skal udtales med rundede læber, og Thursday udtales med tungespidsen s nlig mellem tænderne og med den stemte l d let er, at
eleverne p dette stadie skal kunne sige, hvad de orskellige ugedage hedder p engelsk, og ved at starte timen med English every day træner de h ppigt dette ord orr d
What is the weather like? r man samles om morgenen eller i starten a engelsktimen, er det naturligt at tale om vejret leverne lærer fire orskellige vejrt per i Yes we can 1: It is sunny, It is cloudy, It is raining og It is snowing et kan være sjovt at re statistik over vejret og se p vejret over en uge eller en hel m ned av et skema, og lad eleverne tegne eller skrive om de orskellige vejr orhold et er normalt at trække t is sammen til It’s i den mundtlige kommunikation
4 Have a nice day!
taleboblerne side lærer eleverne a skedshilsnerne Have a nice day, See you tomorrow! og Bye! isse kan med ordel bruges dagligt som en naturlig a slutning p skoledagen, s eleverne vænnes til at bruge det om lærer vælger du selv, hvor lang tid du kan a sætte til engelsk enten om morgenen eller sidst p dagen orslaget her rummer mange muligheder or variation
eld og l kke med at bruge lidt engelsk i klassen hver dag
Har du bog, har du web!
Yes we can støtter og inspirerer elever og lærer til at tale engelsk helt fra starten. Eleverne lærer ord, sætningsmønstre og strategier, så de hurtigt kan forstå og selv bruge sproget. Gennem en tryg progression og systematisk ordforrådsarbejde får de den bedste start på engelsk.
Yes we can for 1. klasse består af
• My Book/Web
• Teacher’s Book/Web med
- tavlebog til IWB
- boks med 102 flashcards
- plakater til ordforrådstræning
• yeswecan.alinea.dk
Med Yes we can får eleverne
• en sikker start på engelsk, hvor de lytter, leger, taler og synger
• udforskende, kreative og engagerende aktiviteter
• det digitale PosterRoom, hvor de kan udfolde sig kreativt med ord, billeder og lyd
Med Yes we can får læreren
• tips og inspiration til den omfattende lærerpakke
• udtalefilm, som hjælper eleverne til en god og sikker udtale
• PosterRoom til at tilrettelægge og konkretisere elevernes ordforrådsarbejde
ISBN 978-87-23-5125129788723512512
