Læsetræningen i praksis

I arbejdet med de enkelte historier i Læsebogen 2 fungerer underviseren som rollemodel. Underviseren stilladserer de afkodnings- og læseforståelsesstrategier, der tilsammen danner grundlaget for klassens læseundervisning.

Se historien an Klassen indleder arbejdet med en ny historie i Læsebogen 2 ved at kigge på bogens indholdsfortegnelse. Lærer og elever etablerer en fælles forforståelse. Hvad får historiens titel, den tilhørende illustration og den gennemgående frise eleverne til at tænke på? Herefter slår eleverne op på den pågældende historie.

Se kapitlet an Lærer og elever taler i fællesskab om illustrationerne i kapitlet. De drøfter den mulige sammenhæng mellem kapitlets titel og illustrationer.

Læs nye ord

Ved gennemgang af hver ny læsetekst introducerer læreren de nye ord i teksten og sikrer sig, at eleverne kan læse dem. De svære ord skrives op på tavlen og deles i stavelser, rimdele eller morfemer. Læreren retter især elevernes opmærksomhed mod ord, som indeholder den bogstavfølge, der arbejdes med i den pågældende historie.

Læs teksten højt

Når de nye ord er gennemgået, genlæses teksten i fællesskab. Efter den fælles oplæsning læser eleverne højt for hinanden i makkerpar. Det anbefales, at læreren veksler mellem forskellige ordlæseaktiviteter – se Gennemgang af den nye tekst side 14.

Tal om teksten

Når et kapitel er gennemgået, diskuteres tekstens indhold. Vejledningen giver eksempler på, hvordan en samtale om det enkelte kapitel kan indledes. Ved hjælp af de foreslåede spørgsmål arbejder eleverne systematisk med sammenhængen mellem tekst, overskrift og illustrationer. Der arbejdes med læseforståelse både på, mellem og over linjen (faktuel og inferentiel læseforståelse).

Læs igen

Efter den fælles samtale genlæser eleverne kapitlet. Repetionen af det enkelte kapitel suppleres med en læseaktivitet, hvor eleverne arbejder med en række forskellige læseforståelsesstrategier (find i teksten, lav en overskrift, sammenhold tekst og billede).

Opsummer og evaluer

Når historien er læst, runder eleverne arbejdet af ved at tale om de mest bemærkelsesværdige dele af teksten og ved at sætte fokus på de svære ord.

Læseundervisningen indeholder således en række faste elementer, der indgår i samme rækkefølge i alle historier:

Før man læser en historie

• Se historien an (læseforståelsesstrategi – før læsning)

• Se kapitlet an (læseforståelsesstrategi – forventning)

• Læs nye ord (modellering – ordlæsestrategier)

Mens man læser en historie

• Læs teksten højt (læseaktiviteter – flydende læsning)

• Tal om teksten (læseforståelse på, mellem og over linjen)

• Læs teksten igen (læseforståelsesstrategier)

Når man har læst en historie

• Genfortæl og digt videre (opsummering og meddigtning)

• Evaluer (læseoplevelse)