Indledning
Denne bog er til lærere i naturfagene, som ønsker at opnå størst mulig læring i deres klasser ved at basere deres undervisning på følgende faktorer: • at gøre brug af identificerbare mønstre i naturvidenskabelig viden og gøre disse mønstre synlige for eleverne • at forstå og anvende de mønstre i sproget, som kendetegner naturviden skaben • at forstå de forskellige ikkesproglige ressourcers betydningsskabende potentiale • at anvende og forstå sproglige og ikkesproglige mønstre, så eleverne opnår flere adgange til betydningerne • at bruge Teaching Learning Cycle, som er baseret på teorier om sprogtænkning, der har vist sig særdeles anvendelige • at genbruge betydningerne i Teaching Learning Cycle ud fra en bedre forståelse af, hvilken type interaktion der kan stilladsere eleverne i klasserummet. Eleverne skal med andre ord blive gode læsere, iagttagere og skribenter. Literacy kan vi definere som evnen til at skabe betydning i to retninger – at få mening i en andens konstruerede betydninger og at konstruere betydninger, som en anden kan forstå på den måde, de er tænkt. Hvis man skal blive en god læser, iagttager og skribent, er det derfor vigtigt at forstå, hvordan tekster er konstrueret efter bestemte mønstre, ligesom det er vigtigt at se efter mønstre, hvis man skal blive en god videnskabsmand. Den viden og de pædagogiske værktøjer, der præsenteres i denne bog, har til formål at opbygge en metaforståelse af de måder, hvorpå mønstre skaber mening i naturvidenskaben. Bogen søger at vise, hvordan mønstrene i skolens naturfag gør det muligt for fagene at gøre det, de gør. Denne form for forståelse af naturfagene vil kunne
Indledning
Fagsprog i naturfag (TRYK 2).indd 13
| 13
10.03.2020 14.59
