Bogens opbygning

deltage i små og store fællesskaber. Gennem legeaktiviteterne øges barnets oplevelse af mestring, og hvis legeaktiviteterne er sjove og humørfyldte og sker i et trygt samspil, er der øget chance for, at vi møder barnet på barnets aktuelle neurologiske udviklingsniveau.

Når voksne og børn sammen gennemfører legeaktiviteter, kan der opstå stunder, der indeholder dejlige og næsten magiske stemninger, og derfor kalder jeg dem for magiske bobler. I disse magiske bobler kan der skabes et festfyrværkeri i deltagernes nervesystemer af glædes- og samhørighedshormonet oxytocin. Gode legeaktiviteter kan både berøre og bevæge (Nissen 2017).

Mit håb er, at bogen vil skabe meningsfulde legeaktiviteter for ALLE børn. For at dette kan ske, er det påkrævet, at de voksne gør sig umage med at invitere alle børn, også børn i udsatte positioner, ind i legeaktiviteterne og skabe en oplevelse af fællesskab. Når børn i fællesskab med andre mærker deres krop og deltager med kropslig glæde, da er de på bedste vis i kontakt med sig selv.

Det er min erfaring, at små justeringer af den enkelte legeaktivitet kan medvirke til, at flere børn kan motiveres til at deltage og dermed være en del af fællesskabet. Legeaktiviteterne inddeles ikke efter alder, da jeg mener, at det er langt mere meningsfuldt at udvælge og evt. justere legeaktiviteterne ud fra børnenes individuelle sansemotoriske udvikling og dagsform.

Bogen består at to dele.

I del 1 beskriver jeg nogle grundlæggende betingelser, der skal være opfyldt, for at barnet er i stand til at deltage i legeaktiviteter. Her skriver jeg om forudsætninger fra barnets allertidligste udvikling og de voksnes store indflydelse i forhold til at tilbyde sig og deltage, så barnets oplever sig set, mødt og forstået i det lille og det store fællesskab.

I del 2 præsenterer jeg en bred vifte af legeaktiviteter, som giver gode forudsætninger for at skabe sunde og udviklingsstøttende fællesskaber, der både støtter børns sansemotoriske udvikling og kan øge kvaliteten i de relationelle forhold, når de deltagende børn vitaliseres af de voksnes engagement, glæde og lyst til samvær.

Her følger et kort resumé af hvert kapitel.

Del 1

I kapitel 1, ”Den fantastiske krop”, zoomer jeg ind på barnets fantastiske krop, som allerede i livmoderen gennemgår en utrolig sansemotorisk udvikling. Kapitlet giver en kort introduktion til de enkelte sanser og beskriver, hvordan og hvorfor relationer og samvær mellem omsorgspersoner og barnet, på godt og på ondt, både påvirker barnets følelsesmæssige udvikling og barnets sensoriske og motoriske udvikling.

I kapitel 2, ”Legeaktiviteter – hvad er det?”, udfolder jeg, hvad jeg forstår ved ”legeaktiviteter”, og hvordan barnets neurologiske udvikling, sanseintegration og sansemotorik udvikles og styrkes gennem barnets alsidige leg. Kapitlet beskriver også, hvordan utilstrækkelig udvikling og mangelfuld stimulering påvirker barnets evne til at indgå i legeaktiviteter og fællesskaber – og hvad man som professionel voksen kan gøre sig af faglige overvejelser for at få disse børn inkluderet.

I kapitel 3, ”De voksnes relationskompetence”, har jeg fokus på, hvor stor betydning de voksnes evne til at skabe positive relationer med barnet har. Her beskrives, hvor forskellig børns lyst og evne til at deltage i legeaktiviteter er, og vigtigheden af, at voksne kan se bag om og reflektere over barnets adfærd. Kapitlet afsluttes med nogle eksempler på, at børn kan deltage i og tilgå legeaktiviteter på mange forskellige måder.

I kapitel 4, ”Magiske bobler – fem guidelines”, kommer jeg med mit bud på fem guidelines, de voksne kan lade sig inspirere af, for at samspillet med barnet skal lykkes. De fem guidelines er: at kunne tage lederskab og være

empatisk, at have styr på følelserne, at kunne være fleksibel, at kunne skabe nærhed og distance og at kunne styrke reguleringen.

I kapitel 5, ”Didaktiske overvejelser”, slår jeg et slag for, at alle voksne prioriterer og sætter tid af til didaktiske overvejelser, før en given legeaktivitet igangsættes. De didaktiske overvejelser er et værn mod personlige ”synsninger” og får fagligheden til at træde tydeligt frem og gør dermed barnets trivsel og udvikling til et bevidst og fælles anliggende.

Del 2

Alle kapitler i del 2 indledes med en faglig indflyvning, og alle legeaktiviteterne er opbygget efter samme skabelon, så det er let at orientere sig og slå op i bogen.

I kapitel 6, ”Legeaktiviteter med fokus på berøring, massage og ro”, er der primært fokus på det taktile sansesystem, der på dansk omtales som berøringssansen. Børns behov for kropslige stimuli og samvær via tæt fysisk kontakt er omdrejningspunktet, og alle legeaktiviteterne stimulerer, støtter, udforsker og udfordrer børnenes evne til at opfatte, tolke, integrere og acceptere stimuli fra berøring.

I kapitel 7, ”Legeaktiviteter med fokus på at ase og mase”, er der fokus på det sansesystem, som stadig er både overset og ukendt af mange, nemlig det sensoriske system, der ligger i og omkring muskler og led, og som på dansk kaldes muskel-led-sansen i stedet for den meget lidt mundrette betegnelse ”det proprioceptive sansesystem”. Alle legeaktiviteterne har fokus på at bruge hele kroppen, hvor det især drejer sig om at erfare og justere kræfter, at spænde op og slappe af og at ase og mase med kroppen. Legeaktiviteter, der stimulerer kropsbevidstheden og kropskontrollen, og som påvirker arousalregulering.

I kapitel 8, ”Legeaktiviteter med rullebræt”, er det rullebrættets mangfoldigheder, der udfoldes. Legeaktiviteterne spænder fra de helt stille og nænsomme legeaktiviteter med tæt kontakt, langsomme bevægelser og nærhed til de vilde, pladskrævende og tivoliprægede legeaktiviteter. Alle legeaktiviteterne

indeholder konkrete og letforståelige anvisninger til, hvordan rullebrættet kan anvendes og af hvem. Alle legeaktiviteterne med rullebræt stimulerer både det vestibulære sansesystem, motorisk aktivitet, herunder især stabilitet, hovedkontrol og symmetri, ligesom arousalregulering trænes.

I kapitel 9, ”Legeaktiviteter med faldskærm”, er der fokus på legeaktiviteter med faldskærmen. Her er der særlig opmærksomhed på legeaktiviteter i det lidt større fællesskab. Rundt om, under og over faldskærmen, som er det store lette stykke stof, der både kan være bølgende hav, hule og karrusel, kan der listes, råbes, hoppes og soves. Legeaktiviteterne stimulerer berøringssansen, øger opmærksomheden, fremmer kropslig kontrol over ro og bevægelse og øger følelsen af at være med i et glædesfyldt fællesskab.

I kapitel 10, ”Legeaktiviteter med fokus på at se, kaste og gribe”, beskrives legeaktiviteter med genstande, der kan kastes med, gribes, svæves og rammes: balloner, poser, bolde, sæbebobler og kasteskyts. Her udforskes øjenfølgebevægelser, at ramme, kaste og gribe genstande, mens barnet bevæger sig rundt på gulv eller på madrasser, imens både det visuelle og det vestibulære sansesystem styrkes. Samtidig styrkes motorisk planlægning. Legeaktiviteterne går fra at have et lavt aktivitetsniveau med rolig kontakt og stille, forudsigelige, svævende genstande til et højt aktivitetsniveau med heftige og energiske legeaktiviteter, der kan blive både vilde og højrøstede. Legeaktiviteterne har fokus på koordination, graduering af kraft, timing og fleksibilitet i både de store og de helt små muskelgrupper

I kapitel 11, ”Legeaktiviteter med stopdans”, gennemgår jeg legeaktiviteter, hvor der både er fokus på bevægelser og stilstand – i en og samme legeaktivitet. Stopdans fremmer både kropslig kontrol og øger kropsbevidstheden og kan skabe sjove fælleslege. De beskrevne legeaktiviteter skaber mulighed for, at alle børn kan øve sig ved hjælp af kapitlets første enkle forslag, hvor det i detaljer udfoldes, hvad stopdans går ud på. Da det handler om at samarbejde, både med andre og især med sin egen krop, handler det ikke om at vinde. Og dermed er risikoen for at blive ekskluderet eller ”død” ikke i spil i denne bog. Stopdans-legeaktiviteterne bliver gradvis mere og mere krævende, og til sidst bliver både krop og kognition udfordret til det maksimale.