Montessori

MARIA MONTESSORI 1. MARIA MONTESSORI Y ESCUELA NUEVA María Montessori (1870) era original de Italia y pese a la oposición de su padre, se graduó como la primera mujer medico en la Universidad de Roma. Posteriormente presenta un modelo pedagógico que propone educar a los niños deficientes desde las escuelas y abre la primera "Casa de los niños" y seguidamente otra en Roma. Desde allí, la Institución se difundió por Italia y más aún por el resto del mundo. En 1930 triunfa el fascismo en Italia frenando toda actividad montessoriana y clausurando todas sus escuelas deteniendo su método, esto provoca que María abandone Italia.

Tras la Segunda Guerra Mundial funda una escuela de formación del profesorado en la India, donde posteriormente es arrestada, pero es puesta en libertad con la ayuda de una secta teosófica (defienden la búsqueda de la sabiduría divina). Montessori muestra como el problema de la guerra le hizo tomar posición a favor de la paz, propiciando una cruzada en nombre de la educación: “Establecer una paz duradera es obra de la educación; lo único que puede hacer la política es librarnos de la guerra”.

En los últimos años de su vida participó de modo notable en los trabajos de la U.N.E.S.C.O. y fundó el centro de estudios pedagógicos en la Universidad para extranjeros de Perusa. Finalmente, en 1952 muere en Noordwijk (Holanda). Aunque su pensamiento sigue vivo en las muchas instituciones educativas que aplican su método alrededor del mundo La Escuela Nueva: Esta corriente deja a un lado la enseñanza tradicional y busca la comprensión de las características de la infancia. Lo más importante de esta corriente es crear un ambiente educativo en el que al niño se le otorga libertad y estímulos para aprender, dejando de lado el aprendizaje memorístico. El maestro dirige la actividad pero reduce sus intervenciones, considera al niño como centro y protagonista del proceso educativo, quitando prioridad a los contenidos.

Montessori diseña un método para la enseñanza de la lectura y la escritura a los niños con necesidades educativas especiales y posteriormente lo extiende a niños en situación social marginada. El método Montessori se basa en una estructuración cuidada del ambiente y en el fomento de la actividad experimental del niño, motivo por el cual se suele incluir a esta autora dentro del movimiento de la Escuela Nueva, si bien ella misma estaba en contra de esta identificación.

2. INFLUENCIAS DESTACADAS DEL AUTOR La filosofía y teoría de Maria Montessori inicialmente estuvieron influenciadas por el trabajo de Jean Marc Gaspard Itard (1774- 1838), considerado el padre de la pedagogía. Este médico francés realizó materiales y ejercicios para ayudar al niño a desarrollar sus facultades, y establece la importancia de la observación en los niños, entendiendo que a estos no se les puede imponer nada.

Eduardo Séguin (1812- 1880), también médico francés, buscaba las causas que producen las deficiencias mentales, creía que este era un problema en la captación de la información de los sentidos por la mente. Realizó materiales especiales partiendo de la intuición de que cualquier cosa que llega a la mente pasa por los sentidos. Y estos sentidos, con el uso de ciertos materiales se pueden refinar y desarrollar para que el niño se ayude a sí mismo: auto-educación y auto-desarrollo.

Posteriormente conoció los trabajos de Johann Heinrich Pestalozzi (1746 - 1827), pedagogo suizo, que centraba su estudio en la preparación del docente, cuyo trabajo es lograr un cambio en su persona. Defendía la individualidad y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantarles conocimientos.

Friedrich Fröbel (1728 -1849) hizo hincapié en la exploración sensorial y manipulativa.

Su pedagogía se basa en la bondad natural infantil y parte de una concepción idealista

de la naturaleza humana y de una fundamentación práctica, tomada de Pestalozzi, que aplicó a los párvulos. Concibe que la educación debe respetar el libre desarrollo de las capacidades del alumno. Divide el desarrollo del niño en cuatro etapas: Infancia, niñez, adolescencia y madurez. Cada etapa tiene las propias exigencias). Junto a los juegos propone la música, el dibujo, la conversación, el modelado y el uso de materiales específicos que él crea para la educación de las manos.

3. RELEVANCIA ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA La institución educativa Montessori en los últimos años ha aumentado significativamente su población con la creación de nuevas escuelas, pero la escasez de espacios dedicados a la integración de sus miembros ha provocado un deterioro en la comunidad educativa. Esto refleja la falta de compromiso, poca colaboración de sus miembros e identificación con la propia institución. Esto dio como resultado una situación problemática que incitó la creación de una estrategia de mejora de la comunicación, la convivencia, la información (a través de las TIC) y la cooperación de todos los miembros.

Los principios básicos de la metodología de Montessori son los siguientes: La mente absorbente de los niños: los niños poseen una capacidad maravillosa: la capacidad de adquirir conocimientos. Lo aprenden todo, progresivamente pasando del inconsciente a la conciencia, por lo que el primer período del desarrollo humano es el más importante.

Los períodos sensibles: son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata la adquisición de un determinado carácter.

El ambiente preparado: se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento.

El Rol del Adulto: es guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa.

TÉCNICAS TRABAJADAS: Las técnicas utilizadas por Montessori se mantienen organizadas por el profesor y se colocan al nivel del niño/a para permitir que ellos seleccionen sus propias actividades y aprendan a su ritmo y sobre sus intereses. Algunas técnicas son las siguientes: Técnicas académicas: Las actividades académicas Montessori se enfocan en el desarrollo y la exploración de nuevas ideas por los niños. Las actividades de lenguaje incluyen el relacionar tarjetas de figuras con su letra inicial. Las lecciones de matemáticas involucran representar números con objetos. Las actividades de ciencia generalmente se enfocan en la exploración, usando objetos como arena y agua o una mesa con imanes.

Técnicas para la práctica en la vida: Las actividades prácticas para la vida en un salón Montessori se enfocan en enseñar a los estudiantes habilidades de la vida diaria. Las actividades que se desarrollan en el salón incluyen la enseñanza de tareas de cuidado del ambiente, cuidado por las personas, gracia y cortesía y actividades preliminares.

Técnicas sensoriales: Las actividades sensoriales hacen que los estudiantes emparejen objetos del mismo color, mismo sonido musical, tamaño, forma, sensación u otra categoría.

Técnicas artísticas: Las actividades artísticas Montessori se enfocan en la música, el movimiento y la expresión artística. Las actividades de música y movimiento para el desarrollo incluyen el exponer al niño a una variedad de instrumentos musicales y enseñarle en la clase una gama de canciones y juegos de movimiento.

4. REPERCUSIÓN SOCIOEDUCATIVA DE SUS APORTACIONES Existen miles de escuelas infantiles en la actualidad en la que su metodología de trabajo está basada en la teoría de María Montessori. Sus ideas han formado parte durante años del conocimiento, la forma de entender las cosas e incluso en el lenguaje.

En España actualmente contamos con varios centros escolares que siguen el Método Montessori como único principio educativo. Este método se caracteriza no sólo por el uso de unos materiales especializados sino también en la capacidad que tiene la persona docente de tratar a los alumnos con respeto, cuidado y sabiendo que el niño o niña no es un objeto que sólo se ocupa de memorizar.

Algunas de las influencias que aún existen de María Montessori en la actualidad son:  Observación y orientación del educador sobre el desarrollo del menor para que alcancen sus capacidades máximas.  El alumno debe ser activo frente al aprendizaje.  Individualización de cada uno de los alumnos debido a sus características, intereses y capacidades.  Contenidos globales para todos.  Colaboración de la Familia, el barrio y el ámbito educativo ya que todos forman el entorno del niño e influyen en su bienestar.  Material educativo adaptado a las características de cada edad.

Alguno de los materiales didácticos de María Montessori pueden ser los siguientes, considera muy importante la variedad de texturas, formas, geometrías,... para que los niños/as se sientan más atraídas en su uso.

Sabemos si el método montessori se aplica de forma correcta observando la actividad que realizan los alumnos, que durante la jornada escolar se dedicaran a un trabajo individual y otro en grupos pequeños, que ellos mismo deben elegir. Esta elección de grupo debe ser supervisada por el docente. En la clase prevalece una actitud completa de cooperación a la hora de realizar los trabajos y no se contempla la competencia. Los niños y niñas pedirán a sus compañeros que les ayudan para realizar las tareas por lo que la fuente principal de información deja de ser el profesor.

En España también podemos encontrar algunos centros en los que el método se aplica a su programa educativo. No todos los centros que aplican este método se llaman “Montessori”, y por el contrario hay centros con este nombre pero que no aplican este método.

Los elementos que debemos observar para saber si el método montessori está siendo aplicado son:  En el aula los alumnos dispongan de total libertad de movimiento  Que los alumnos puedan elegir las actividades guiados por su motivación.  Que en el aula se disponga de materiales Montessori para el aprendizaje de los alumnos.  Que el profesorado que vaya a educar con este método tenga la formación adecuada.  Que la edad del alumnado sea variada.