Pedagogia lenta (2)

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V Vídeo rep resenta vo sobre la v a Pedagogíía Lenta, SSerena y So ostenible

T Teatro sob bre diferen ncias sobree la Pedaggogía lentaa y la tradicional.

Dinámica sobre todo lo expueesto.

nes C Conclusio

Realizado po or: Rosa Cruz López Claudia Jiménez Meedina Blanca G González Raamos Manuel Jesús Valerra Cantador Fernand do Caballero o Vivo Carlos R Romero Trevvilla Jose Mªª Muñoz Lun na

“Ayyúdamee a hacerlo por m mí mism mo”‐ María Mon ntessori..

Pedagogía lenta, serena y sostenible

Con la aparición de la Nueva Escuela podemos resaltar la aparición de Montaigne y Ruusseau con ideas tales en las que en la educación se partiría de los diferentes intereses y curiosidades de los menores durante el periodo de aprendizaje, respetando las características y capacidades de cada uno, procurando respetar el tiempo que cada uno de ellos/as necesitan para asimilar diferentes conceptos e ideas y dejando a un lado una programación a seguir donde lo más importante es el tiempo y la cantidad de conocimientos que se adquieran, por lo que, se pierde calidad en esa asimilación de conceptos y por lo tanto, importa más la cantidad de conocimientos que la calidad de los mismos.

“ Reducir, pues, lo más posible el vocabulario de un niño. No le conviene tener más palabras que ideas, ni que pueda decir más cosas de las que pueda pensar ” Ruusseau J.J. (1971)

Desgraciadamente, nos encontramos en un mundo en crecimiento donde la competencia por llegar a ser el mejor en el menos tiempo posible, donde se condiciona al ser humano al consumismo en una sociedad en la que consumir es algo primordial y más aún con las nuevas tecnologías que existen actualmente y la gran cantidad de servicios que se ofrecen de todo tipo que están a disposición del consumidor. Por lo tanto, nos encontramos en una sociedad en la que todo lo que nos rodea nos condiciona a comprar, gastar, y en resumidas cuentas, a consumir.

Es en esta sociedad en la que se prima el conseguir las cosas en poco tiempo y lo antes posible, en la que no importa la calidad de las cosas realizadas, sino que lo que más se valora es el tiempo invertido en realizarlas, ya que lo importantes es avanzar y crecer y ser mejor que el resto.

Una sociedad donde cada vez llenamos más las agendas de los niños/as, teniendo que acudir a actividades escolares en las que invierten bastantes horas a lo largo del día, actividades extraescolares a las que tienen que acudir de igual forma y en las cuales invierten el resto del día, ya que cuando las termina, el niño/as solo tiene tiempo de asearse, cenar y dormir porque al día siguiente le espera lo mismo y desde bien temprano, y por lo tanto, tienen la agenda de un ejecutivo y no les queda tiempo simplemente a comportarse como niños/as que son, y no como personas adultas con la forma de vida que eso conlleva.

Es dentro de esta sociedad donde comienzan a surgir corrientes culturales como el Movimiento Slow, corriente cultural en la que se intenta calmar un poco la agenda no solo de los niños/as, sino también la de los más adultos. Esto se consigue tomando el control del tiempo y no que este nos controle a nosotros, donde vamos a dar más prioridad a todas aquellas tareas y actividades que sean importantes para el desarrollo personal, dejando de lado el estrés generado por esta sociedad en la que como ya hemos comentado anteriormente, nos preocupa más el tiempo invertido en la realización de dichas actividades que la calidad de estas acciones. Este movimiento ofrece la

oportunidad de enseñar como hacerte con el control de tu tiempo y hacerte disfrutar de las cosas más simples que se pueden hacer a lo largo de un día como dar un paseo o cualquier actividad por el estilo.

Slow School: Esto comienza durante el año 2002 cuando un profesor estadounidense publica un manifiesto en las que apuesta por una escolarización lenta, es decir, una educación en la que se denuncie el almacenamiento veloz y memorístico de los diferentes contenidos y los exámenes estandarizados y la uniformidad curricular. Por el contrario, se ofrecía la oportunidad de poder estudiar a un ritmo menor y profundizar en los diferentes conocimientos y aprendizajes y aprender a pensar y no a ser capaces de superar una serie de exámenes y pruebas estándar.

“ Las escuelas lentas posibilitan la invención y la respuesta al cambio cultural, mientras que las escuelas rígidas se limitan a servir siempre las mismas hamburguesas” (Holt. 2002).

Joan Domènech establece quince principios sobre la educación: • • • • • • • • • • • • • • •

Es una actividad lenta.

Las actividades educativas han de definir el tiempo necesario para ser realizadas, y no al revés.

En educación menos es más.

La educación es un proceso cualitativo.

El tiempo educativo es global y está interrelacionado.

La construcción de un proceso educativo ha de ser sostenible.

Cada niño y niña, y cada persona, necesita un tiempo específico para aprender.

Cada aprendizaje ha de realizarse en el momento oportuno.

Para lograr aprovechar más el tiempo hay que priorizar.

La educación necesita tiempo sin tiempo.

Hay que devolver el tiempo de los educadores.

Tenemos que repensar el tiempo de las relaciones entre personas adultas y niños.

Hay que redifinir el tiempo de los educadores.

La escuela tiene que educar el tiempo.

La educación lenta forma parte de la renovación pedagógica.

En resumidas cuentas podemos decir que la pedagogía lenta es un paradigma que no pretende hacer las cosas más despacio, sino saber encontrar el tiempo que tenemos y debemos dedicarles a cada cosa. Educar para la lentitud significa respetar el tiempo que cada niño/a, o cada persona en general, necesite para la adquisición y asimilación de cualquier tipo de concepto o conocimiento. Debemos de controlar el tiempo para educar, y no que el tiempo nos controle a nosotros.

Argumento de la exposición: Pedagogía lenta Esta exposición grupal va a consistir en la representación de una pequeña escena en la que un grupo de jóvenes representados por los componentes del grupo que ha elaborado este trabajo, van a elaborar un trabajo sobre la pedagogía lenta que es el tema que nos a tocado abordar, y del cual hablamos en las páginas posteriores. Durante la representación, estos jóvenes visualizarán una serie de videos echos por nosotros en los que se mostrarán a todo el aula y que consisten en la representación de una clase normal de matemáticas donde unos niños/as están en clases de matemáticas aprendiendo las tablas de multiplicar.

En el primer vídeo el profesor enseña a sus alumnos estas tablas dándole bastante importancia al tiempo del que dispone para enseñar a lo largo del curso todos aquellos contenidos que se les exige por el programa escolar, por lo tanto, lo único importante es el tiempo y no se le da importancia al tiempo que los niños/as necesitan para adquirir estos conocimientos ya que no todos son iguales y por lo tanto no todos aprenden al mismo tiempo, y por lo tanto, existen alumnos que se quedan descolgados del resto de la clase.

En el segundo de los vídeos se demuestra todo lo contrario, el profesor da importancia al tiempo que dedican esto menores para la adquisición de dichos conocimientos, sin ceñirse a un programa exigido por el sistema educativo, sino que respeta dicho tiempo evitando así dejar a niños/as descolgados de las clases y por lo tanto, procurar que todos los alumnos y alumnas vayan más o menos con un mismo nivel, y si no puede ser, parecido.

Tras la visualización de estos vídeos, los jóvenes conversan ya que hay alguno que no lo ha entendido y los demás se lo explica al resto, e incluso tienen diferentes opiniones y se ponen a debatir para aclarar las diferencias de esta nueva educación con corrientes culturales como la pedagogía lenta frente a la educación tradicional que es totalmente diferente a la nueva.

Por lo tanto podemos decir que la exposición consistirá en un “teatrillo” donde se mostrarán los videos echos por el grupo y donde de forma representativa explicaremos el tema que debemos de exponer, en este caso el tema de la Pedagogía Lenta y finalizaremos con una dinámica grupal que utilizaremos para ver con qué cosas de la exposición se han quedado los asistentes a la misma. Esta dinámica se llama “La Telaraña”, y consiste en ponernos todos en círculo e ir pasando un ovillo de lana entre los asistentes y exponentes del tema repasando los aspectos positivos y negativos tanto de la pedagogía lenta como de la escuela tradicional y así formar al final de la misma una gran tela de araña en el centro de todos los participantes. A su vez, estos aspectos positivos y negativos se irán apuntando en una serie de papelitos que se pegarán en una cartulina para poder dejarla en la pared del aula y poder ver en cualquier momento en qué se basa la pedagogía lenta.

Para finalizar, añadir que hemos planteado la actividad así para intentar que sea dinámica y divertida y sea más fácil para los oyentes poder comprender en qué consiste este tema haciendo que la actividad sea participativa y no resulte pesada a los asistentes de la exposición.