Apuntes unidad i

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar

Exploración y Conocimiento del mundo Natural en Preescolar

Apuntes Unidad I: “La ciencia que se debe enseñar en preescolar”

Alumna: María Teresa Saucedo Méndez Docente: Virginia Eugenia López Escobedo Segundo semestre

Zacatecas, Zac., Enero-Marzo 2015

¿La vida se originó en la Tierra?

Autor: Maximino Aldana, Germinal Cocho y Gustavo Martínez Mekler A lo largo de nuestra historia, se han dado múltiples explicaciones al origen de la vida, que varían en cada época y cultura, y van desde lo mitológico hasta lo científico. Sin embargo, aun cuando algunas pueden ser contradictorias, la mayoría tienen un aspecto en común: en general, se asume que la vida se originó en la misma Tierra.

S. L. Miller y H. C. Urey de la Universidad de Chicago, a realizar un experimento en el que simulaban las condiciones primitivas de la Tierra en una botella de vidrio.

El resultado de este experimento fue sorprendente, ya que después de un tiempo se obtuvieron moléculas orgánicas complicadas, como algunos aminoácidos y bases nitrogenadas que son fundamentales para los organismos vivos.

Hay dos tipos de moléculas que desempeñan un papel fundamental dentro de la maquinaria celular: las proteínas y los ácidos nucleicos. Las proteínas son los "obreros" celulares, es decir, son las moléculas encargadas de llevar a cabo todas las funciones metabólicas de la célula. Por otro lado, los ácidos nucleicos, el ADN y el ARN, contienen la información genética del metabolismo celular.

El origen de la vida tiene que ver con los primeros procesos físicos y químicos que eventualmente condujeron a las células. Estos procesos pueden clasificarse en dos tipos: el primero consiste en los procesos encargados de la formación de moléculas complejas a partir de moléculas sencillas, y se llaman procesos prebióticos; ya Miller y Urey nos dieron algunas pistas de cómo se llevan a cabo. El segundo tipo de procesos son los que conducen a la interrelación entre proteínas y ácidos nucleicos que le permite a la célula realizar todas sus funciones metabólicas de subsistencia y replicación, y se conocen como procesos protobióticos.

Cuando decimos que hay evidencia de que la vida se originó en el espacio exterior, a lo que nos referimos es a que se ha descubierto que tanto los procesos prebióticos como los procesos protobióticos -ocurren en superficies cometarias, en meteoritos y en polvo interestelar.

Fuente: http://www.comoves.unam.mx/articulos/vidaenlatierra.html[31/07/2012 a.m.]

12:44:49

Comentario: Muchas son las teorías y mistos que se han desatado en torno al origen de la vida y, hasta la fecha, no hay ninguna que sea ciento por ciento aceptada, la variedad de opiniones, puede variar también en cuanto a ideologías o incuso religiones, por lo que cada ser humano es 2libre” de elegir la teoría que mejor le parezca, sin embargo, creo que es imposible saber cuál de todas ellas es la adecuada o, si siquiera alguna de ellas se acerca a lo que verdaderamente ocurrió.

¿Qué es la vida?

Autor: Anónimo Querer dar respuesta a la pregunta: ¿Qué es la vida?, no es fácil. La dificultad está en la enorme diversidad de la vida y en su complejidad. Los seres vivos pueden ser unicelulares o estar conformados por millones de células interdependientes (metacelulares); pueden fabricar su propio alimento o salir a buscarlo al entorno; pueden respirar oxígeno o intoxicarse con él; pueden vivir a temperaturas de más de 250 grados centígrados o vivir en el hielo a varias decenas de grados por debajo del punto de congelación; pueden vivir de la energía lumínica del sol o de la energía contenida en los enlaces químicos de algunas sustancias; pueden volar, nadar, reptar, caminar, trepar, saltar, excavar o vivir fijos en el mismo lugar durante toda su vida; se reproducen mediante el sexo, pero también pueden hacerlo sin él; pueden vivir a gran presión o casi al vacío.

Comentario: La verdad es que, un concepto tan común como lo es vida puede tornarse complicado si se pide una definición del mismo. Y, aunque no sea capaz de decir, en este momento con toda certeza una definición que abarque todo lo que implica esta sencilla palabra, sí puedo, en cambio, atreverme a afirmar sin temor a equivocarme que, la vida es lo más maravilloso que puede existir, es aquello que da sentido al planeta, que nos acompaña y forma parte de nosotros y, sin importar cómo se originó, no queda más que aprovechar que tenemos la fortuna de estar vivos.

¿Qué distingue a los organismos vivos de la materia inanimada?

Autor: Janet Casique-Almazán Ser vivo: Conjunto de moléculas que forman una estructura organizada y compleja, donde intervienen sistemas de comunicación molecular y le permite desarrollar las funciones básicas de la vida: nutrición, metabolismo y reproducción, por lo que actúan y funcionan por sí mismos.

La materia que compone a los seres vivos está formada en un 95% por cuatro principales átomos: carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno.

Metabolismo: Los organismos vivos transforman y utilizan energía de sus alrededores que está almacenada en forma de nutrientes químicos en el alimento o, como las plantas, tomando la energía contenida en la luz solar (organismos fotosintéticos).

Evolucionar: Cambios del perfil genético de una población dentro de una misma especie a lo largo de varias generaciones.

Biomoléculas: Las biomoléculas que forman las células de los seres vivos están compuestas de nucleótidos, formados por una base nitrogenada, un

monosacárido o pentosa, compuesto por cinco átomos de carbono, y ácido fosfórico.

Homeostasis: En todos los seres vivos existe un conjunto de mecanismos por los que las propiedades del medio interno (composición bioquímica de los líquidos, células y tejidos) tienden a alcanzar una estabilidad necesaria para mantener la vida; esta es la base de la fisiología. Un ejemplo de equilibrio homeostático es el de la temperatura corporal como resultado de un balance entre la ganancia y pérdida de calor.

Virus: Los virus carecen de movimientos autónomos, no comen, no realizan intercambios activos de energía con el entorno ni realizan procesos metabólicos; ellos solamente se reproducen y evolucionan bajo condiciones muy concretas, es decir cuando invaden una célula. Son partículas organizadas que pueden realizar actividades propias de las macroestructuras.

Viroides: Moléculas de ARN desnudo que se encuentran en las plantas causándoles ciertas enfermedades, por ejemplo el viroide PSTV es el agente causal de la enfermedad tubérculo fusiforme de la papa.

Priones: Partículas proteicas pequeñas que se encuentran en los animales los que en ocasiones pueden producir la conocida enfermedad de las "vacas locas" o encefalopatía bovina espongiforme. Esta proteína se acumula en el cerebro de animales enfermos, dando lugar a la estructura esponjosa de la corteza cerebral afectando las funciones psicomotoras.

Comentario: En este punto de la unidad, ya puedo afirmar que sé las cualidades de las que estamos dotados todos los seres humanos, por lo tanto, sólo queda admitir la majestuosidad de la vida, tomar en cuenta todas aquellas características que nos hacen únicos y especiales y tomar esos conocimientos teóricos para darlos a conocer, no en un futuro, sino desde ahora, para así crear conciencia de la importancia que tenemos en el planeta y podamos cuidarlo, para poderlo habitar por muchos siglos más.

Cuestionario 1.- ¿Por qué y para qué enseñar ciencias en preescolar?

Los niños de edad preescolar atraviesan por una etapa importante de desarrollo mental, por lo que gran parte de los conocimientos que van adquiriendo formarán parte de su vida. Enseñar ciencia pone en juego las capacidades de observación de los pequeños, así mismo surge el planteamiento y resolución de

preguntas (mediante la experimentación o la indagación por diversas vías), se elaboren explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan.

Como docentes debemos difundir el objetivo de la ciencia: hacer que nuestros niños piensen de manera racional, estimular sus actitudes científicas: observar, explorar, preguntar, hipotetizar, experimentar, investigar, razonar, concluir, desarrollar explicaciones, etc.

2.- características de los seres vivos Organización o Estructura.- La célula es la unidad fundamental de la vida, todo ser vivo está formado por células, algunos individuos son unicelulares, y otros son pluricelulares. Éstas pueden ser eucariontes o procariontes.

Metabolismo.- Los organismos captan energía del medio ambiente y la transforman, lo que les permite desarrollar todas sus actividades. Para realizar sus funciones vitales, los seres vivos transforman las sustancias que entran a su organismo, Esta serie de procesos químicos se conoce como metabolismo, se divide en anabolismo (síntesis o construcción de materiales) y catabolismo (degradación de materia, transformación de moléculas complejas en sencillas) En este proceso participan la nutrición y respiración. Las plantas captan la energía solar y realizan la fotosíntesis (autótrofas), los animales se alimentan de plantas o de otros animales (heterótrofos), la mayoría de los organismos respiran oxígeno y se llama aerobios, y otros son anaerobios. El metabolismo es indispensable para la vida.

Homeostasis.- se aplica la capacidad que tienen los seres vivos de mantener sus condiciones internas constantes y en un estado óptimo, a pesar de los cambios en las condiciones ambientales en que se encuentren. Todas las células de nuestro cuerpo están bañadas por líquido, este se mantiene en condiciones constantes de pH, temperatura, concentración de iones, de nutrientes y volumen de agua. Los sistemas de excreción forman parte de los mecanismos de homeostasis.

Crecimiento.- Como consecuencia de los procesos metabólicos los organismos crecen, proceso que consisten en un incremento gradual de su tamaño, por el crecimiento de sus estructuras internas.

Reproducción.- Los seres vivos se reproducen por sí mismos y heredan sus características a sus descendientes, de manera que se logra perpetuar la especie.

Algunos tiene reproducción asexual (de un solo organismo se produce su descendencia) y otros sexual (en la cual hay combinación de las características de los progenitores).

Adaptación.- Para que los seres vivos llegaran a la etapa actual de su evolución tuvieron que sufrir una serie de transformaciones a través de millones de años, adecuándose a las condiciones cambiantes de su medio, esa capacidad de

adecuación se llama adaptación. Los organismos que poseían los rasgos que los convertían mejor adaptados sobrevivieron y tuvieron mayor posibilidad de reproducirse y transmitían esa característica a su descendencia.

Irritabilidad.- Los organismos vivos responden a estímulos del medio ambiente, una planta responde a la luz y la sigue, una abeja es atraída por el color de las flores o un ciervo corre al escuchar un sonido extraño. Incluso los protozoarios responden a los estímulos del medio ambiente.

Evolución.- Las especies se van transformando a través del tiempo.

Movimiento.- Consiste en el desplazamiento de sustancias o células, o todo el organismo.

Nacimiento.- Inicio de un organismo con capacidad de desarrollar sus funciones vitales.

Muerte.- Término de las funciones fisiológicas de manera independiente.

Nutrición.- consiste en la incorporación de sustancias necesarias para el buen mantenimiento de las funciones orgánicas.

3.- Diferencia entre los seres vivos y la materia inanimada Ser Vivo  Un ser vivo debe cumplir unas condiciones que son las siguientes:  Deben de estar formados por células, por lo menos por una.  Deben realizar las llamadas funciones vitales, que son 6: nacer, crecer, alimentarse, respirar, reproducirse y ser capaces de adaptarse al medio en el que viven (también llamado relacionarse).

 Cualquiera que cumpla estas 7 condiciones podemos decir que es un ser vivo. También se les puede llamar seres bióticos.  Precisamente se dice que un ser vive o está vivo cuando realiza las funciones vitales.

Seres No Vivos o Inertes Un ser inerte es aquel que no cumple cualquiera de las 7 condiciones anteriores. Son seres abióticos o sin vida. Por ejemplo una piedra no puede reproducirse ni alimentarse, es decir carece de vida.

4.- Características que comparten los seres vivos y la materia inanimada 1. Identidad Material:  Ambos tienen los mismos elementos químicos  No existe en los seres vivos ningún elemento que les sea propio y exclusivo

 Los elementos se comporta en sus reacciones químicos de igual manera 2.- Identidad Energética:  En los seres vivos la energía se evidencia únicamente bajo las formas en que se manifiesta en los seres inanimados.

3. Identidad de leyes:  Las leyes a las que obedecen los fenómenos biológicos son las mismas que rigen a los que se producen en los seres inanimados.

5.- Clasificación de los seres vivos con otros del medio natural que tengan diferencia entre ellos

6. Ética y valores hacia los seres vivos La Educación tiene su razón de ser, en la promoción del desarrollo de la persona, considerando los diferentes aspectos que la componen: biológicos, psicológicos, motores, intelectuales, sociales.

Educar, entonces, no es solamente instruir. Es propiciar las circunstancias para que cada ser humano, partiendo de sus potencialidades y de su contexto cultural, logre la construcción del conocimiento, la adquisición de destrezas motoras e intelectuales y de habilidades.

Educar, significa promover en cada niño y en cada niña, los mecanismos que les permitan la armonía social, basada en la autorrealización, en concordancia con los valores más altos de la sociedad.

Sobre esta base, la educación que solemos llamar "Educación para el respeto a los seres vivos", implícitamente, forma parte del currículo escolar, ya que se trata de la formación y el rescate de valores, tales como el respeto, la responsabilidad y la justicia ante los seres vivos, mediante una metodología activa, que favorezca la construcción social del conocimiento.

7.- El proceso de los seres vivos en alimentación, reproducción y reducción Alimentación: Por alimentación entendemos el conjunto de actividades y procesos por los cuales ingerimos los alimentos.

Reproducción: El ser vivo es capaz de producir réplicas de sí mismo. La réplica no es exacta, lo que permite la variación necesaria para que la evolución sea posible. La gran variedad de organismos existentes se debe precisamente a que se producen cambios y estos también se reproducen.

Reducción: Para mantener su estructura y organización, los seres vivos necesitan un intercambio permanente de materia y energía con el medio ambiente. La materia o la energía que obtienen del exterior son procesada y transformada en materia propia y en energía utilizable para realizar su actividad, gracias a todo un conjunto de reacciones químicas que se denomina metabolismo.

8.- ¿Cómo reconoces a un ser vivo?

Porque se mueve y necesita de energía para vivir Mapa conceptual: Seres vivos

Cuadro con los seres vivos y la materia inerte de acuerdo a los videos.

Ser vivo Medusas Caracoles Peces Tiburón ballena Cangrejos Saltabarros Tortugas Cocodrilo Aves Camellos Lagarto basilisco Changos Lagarto diablillo espinoso Mariposas Grillos Elefantes Plantas

Materia inerte Agua Fumarolas negras Rocas Tierra

Diferencias entre un ser vivo y la materia inerte Seres vivos Forma y tamaño definido Renuevan su materia Crecimiento por intususcepción (crecimiento interno) Se reproducen Llevan a cabo un proceso metabólico para obtener energía Se mueven Se adaptan al medio Capacidad para respirar Evolucionan

Materia inerte Forma y tamaño indefinido No renuevan su materia Crecimiento por yuxtaposición (crecimiento externo) No se reproducen No ingiere nada para obtener energía No se mueven No necesitan adaptarse No respiran No realizan un proceso de evolución Mueren No mueren Capacidad de producir otros seres No pueden reproducirse de la misma especie, ya sea por reproducción sexual o por reproducción asexual.

La irritabilidad es la capacidad de reaccionar a cambios en el medio ambiente.

Los seres vivos están compuestos principalmente por: carbono (C), hidrógeno (H), oxígeno (O), nitrógeno (N) en proporciones variadas pero definidas.

No reaccionan a la irritabilidad

En la materia inerte se pueden encontrar estos elementos, pero forman moléculas más pequeñas e inorgánicas.

Investigación para la realización de una maqueta con seres vivos y materia inanimada Ser vivo: Perrita Características: Es un mamífero carnívoro de complexión fuerte, boca poderosa es su destreza a la hora de aprender todo aquello que le enseña el hombre aparear a los reproductores a partir del año y medio, La gestación dura entorno a los dos meses.

Tiene cuatro patas, es de color negro, dos orejas, ojos, nariz, boca, cola, es hembra.

Materia inanimada: Piedra de aerolito Literalmente, "piedra aérea". Cuerpo celeste de naturaleza pétrea que penetra en la atmósfera y es recuperado sobre la superficie terrestre. Los aerolitos son trozos de cometas desintegrados.

Está compuesta por: Hierro: Es un metal maleable, de color gris plateado y presenta propiedades magnéticas; es ferromagnético a temperatura ambiente y presión atmosférica. Es extremadamente duro y denso.

Se encuentra en la naturaleza formando parte de numerosos minerales, entre ellos muchos óxidos, y raramente se encuentra libre. Para obtener hierro en estado elemental, los óxidos se reducen con carbono y luego es sometido a un proceso de refinado para eliminar las impurezas presentes.

Es el elemento más pesado que se produce exotérmicamente por fusión, y el más ligero que se produce a través de una fisión, debido a que su núcleo tiene la más alta energía de enlace por nucleón (energía necesaria para separar del núcleo un neutrón o un protón); por lo tanto, el núcleo más estable es el del hierro56 (con 30 neutrones).

Presenta diferentes formas estructurales dependiendo de la temperatura y presión

TrĂ­ptico: Seres vivos (para un preescolar)

¿Qué debemos saber como futuras educadoras para enseñarles a los niños de los seres vivos?

Aspectos: Aprender: Evaluar: Enseñar:  Haciendo ciencia, De manera permanente. La  Siendo modelo de produciendo evaluación como parte del investigador. conocimiento como lo proceso de aprender.  Incentivando y valorando hacen los científicos.

Utilizando variedad de nuestra curiosidad.  Observando instrumentos.  Planteando preguntas y  Pensando (reflexión, Habilidades y capacidades: consignas que inciten la hipótesis, etc)  Observación investigación  Explorando  Manipulación  Aceptando hipótesis,  Intercambiando  Comunicación: conceptualizaciones, experiencias descripción, explicación, aportes, aún cuando son  Registrando argumentación erróneos… la ciencia se  Estableciendo Actitudes: mueve… los conclusiones  Interés, curiosidad conocimientos también.  Indagando  Compromiso  Partir de conocimientos  Trabajo colaborativo previos, necesidades e  Responsabilidad intereses de los alumnos  Conocimientos:  Orientando para centrar  Procesos (¿qué puedo intereses, revisar hacer para conocer conclusiones iniciales, descubrir errores, etc.     

Cómo explicarlo: Su origen Características: (¿Qué come?, ¿de dónde nace?)

Aportaciones de los seres vivos a la naturaleza: Productos Animales que existen por existir: Todos tienen una función Compartir experiencias: Trabajo colaborativo con otras educadoras para tomar ideas y mejorar nuestras actividades respecto al tema.

Convivencia social:  Desarrollo personal y social  Amor a la carrera  Búsqueda de estrategias para hacer que los niños aprendan

Como enseñar a aprender y evaluar ciencia en preescolar Evaluaciones:   

Las evaluaciones tienen que ser motivadoras para incentivar al niño a aprender Es el motor de aprendizaje, ya que de ella depende qué y cómo se enseña, el qué y cómo se aprende. Útil para regular el aprendizaje

 

Aprender a autoevaluarse Los resultados dependen de la calidad de la evaluación

El proceso de evaluación es caracterizado por:   

Recoger información: Por medio de instrumentos escritos o no Analizar esa información y emitir un juicio sobre ella.

Tomar decisiones: De carácter social orientadas a constatar y certificar en el nivel de los conocimientos ante la sociedad, evaluación sumativa. De carácter pedagógico, orientadas a identificar los cambios que hay que producir en los procesos de enseñanza.

Evaluación formativa: Es el propio alumno quien corrige sus errores al darse cuenta de ellos. La función del profesor se debe centrar en compartir con el alumnado este proceso formativo.

Evaluación formadora: Entendida como autoevaluación y coevaluación constituyen el motor del proceso de construcción del conocimiento.

Contrato de evaluación  



Trabajo de enseñanza previo que tiene que posibilitar que los alumnos identifiquen los contenidos fundamentales.

Que el alumno explique individualmente los aspectos que debe conocer con relación al tema y que sepa indicar cuáles considera que no ha aprendido aún y por qué.

Cooperar y ayudarse mutuamente, percibir el error como algo que se puede superar y ser lo más autónomo posible en la toma de conciencia y la toma de decisiones.

Se desprende la evaluación cualitativa La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como el aprendizaje    

La evaluación formativa se compone por evaluación inicial, procesual y final Se centra en la comprensión del funcionamiento cognitivo del estudiante.

El proceso de enseñanza se fundamenta con la detección de obstáculos o dificultades del alumnado.

Y en proponer tareas para superarlos

Evaluación inicial Enseñar implica diagnosticar: Tiene como objetivo fundamental alianza la situación de cada estudiante de antes de iniciar un determinado proceso de enseñanza aprendizaje.

Estructura de acogida: Conjunto de actitudes, conductas, representaciones y maneras espontáneas de razonar propias de cada alumno.

Evaluación durante el proceso de aprendizaje   

Es la más importante para los resultados del aprendizaje.

Depende de si consigue ayudar a los alumnos a superar obstáculos en espacios de tiempo cercanos al momento que se detectaban.

Que el propio alumno sepa identificar sus dificultades, comprenderlas y autorregularlas.

Evaluación final vista desde la finalidad formativa     

Tiene una función formativa reguladora.

Ayudar a los alumnos a reconocer que han aprendido Un buen resultado final es el mejor incentivo para seguir esforzándose.

Debe constituir un proceso constante a lo largo del aprendizaje Debe proporcionar información que le permita no sólo identificar dificultades, sino especialmente comprender sus causas.

Utilizando las sistémicas como instrumentos para comprender la lógica del alumnado 

 

Esta red posibilita al profesorado la identificación de relaciones entre palabras e ideas expresadas por los niños de los saberes que se pretende que aprendan.

Se pretende identificar puntos de anclaje entre el conocimiento del sentido común y el conocimiento experto.

Posibilitan identificar procedimientos o razonamientos que sabe ya el alumnado y dónde están sus dificultades.

El error es útil para regular el aprendizaje  

Estimular su expresión para que pueda detectar, comprender y favorecer su regulación El error es un indicador de los obstáculos con los que se enfrenta en el pensamiento del alumno.

Componentes del proceso de autorregulación   

Pedir a los alumnos explicar cuáles eran los objetivos de aprendizaje.

Una buena planeación implica mayor probabilidad de éxito de evaluación y posibilita identificar los aspectos que conviene cambiar o mejorar.

Para que los alumnos puedan ser conscientes de los criterios de evaluación es necesario que conozcan los criterios que se van a evaluar.

Aprendiendo a planificar y anticipar la acción: la base de orientación

Base de orientación: instrumento para promover que el alumnado logre su capacidad de anticipar y planificar las operaciones necesarias para realizar alguna acción.    

El alumno podría formular preguntas para: Identificación del problema Posibles formas de resolver la actividad Contenidos de la base de orientación

En el aula todos evalúan y regulan, pero la evaluación más importante es la que realiza el propio alumno 

   



Cuando una persona examina otros trabajos, no sólo identifica incoherencias de éstos, sino que al mismo tiempo reconoce mejor las propias.

El objetivo final de estas ayudas es conseguir que cada alumno sea capaz de autorregularse autónomamente.

La coevaluación exige institucionalizar en el aula un modelo de trabajo cooperativo Conseguir que el trabajo sea cooperatiovo requiere revisar tanto el trabajo individual, como el que se realiza en peño grupo y en gran grupo.

Para que premie la cooperación ante la competitividad hay una pregunta básica: ¿qué le dirías a tu compañero para que mejore su forma de pensar y hacer?

Las prácticas y valores no se improvisan, requieren tiempo y, muy especialmente un buen clima en clase.

¿Qué condiciones debería reunir una evaluación calificadora?

Actualmente la finalidad de la escuela es el desarrollo de competencias.

Competencias: “Capacidad de actuar eficazmente en situaciones diversas, complejas e imprevisibles. Se fundamenta en conocimientos, pero también en valores, habilidades, experiencia…” (Eurydice 2002) Evaluar competencias permite comprobar si se saben aplicar saberes diversos para interpretar Y tomar decisiones con relación a situaciones contextualizadas.

Es necesario crear situaciones específicas de evaluación (problemas abiertos, simulaciones, juegos de rol, proyectos, etc.).

Una buena tarea de evaluación final se caracteriza:   

Por estar contextualizada Por requerir que se tengan que interaccionar distintas ideas o variables.

Por no ser reproductiva de algo que se ha hecho en clase.



Por tener caro el destinatario: Si lo que se escribe va dirigido al docente, como los alumnos ya saben que éste conoce la respuesta no se esfuerzan en explicarse bien.

La evaluación sólo calificadora NO motiva, a no ser que le proporcione criterios e instrumentos tanto para comprender sus errores y superarlos, como para reconocer sus éxitos Buenos resultados en una evaluación final son consecuencia de buenos aprendizajes y no la causa. Es bien sabido que la motivación se produce cuando los alumnos descubren el placer de utilizar un nuevo conocimiento.

Si no se aprende, los exámenes y evaluaciones calificadoras sólo conllevan más desánimo y deserción en el esfuerzo por continuar intentándolo.

Sucede lo mismo con los profesores: “Es muy dudoso que éstos mejoren en el ejercicio de la profesión sólo porque se les evalúe más y más, sin poner los medios para que puedan aprender a enseñar mejor y, en consecuencia, consigan que sus alumnos aprendan”

Animales en peligro de extinción  Tiburón blanco:

 Rinoceronte de Java:

 Leopardo de las nieves:

 Tortuga Baula:

 Elefante asiático:

 Tigre (ha disminuido a más de 50%):

 Oso polar:

 Cebra:

Pletórico

¿Cómo acaba el mundo?

En los últimos 50 años hemos acabado con la mitad de las especies animales que existían.

Adiós para siempre: Oso del Atlas: Foca Moje: Oficialmente se ha dado a conocer el viernes 6 de junio de 2008 se extinguió.

Solitario Jorge: es el nombre que se le dio al último espécimen conocido de esta subespecie de la Tortuga de Galápagos. La recompensa para quien confirme algún avistamiento de una hembra para salvar esta subespecie es de US$10.000.

Esta raza vive entre 120 y 200 años o más.

León de Melena Negra: Aunque muchos digan que todavía existen, son diferentes tipos de especies parecidas a este león, pero nunca más podrás ver este tipo con vida.

El dodo: Fue extinta por el hombre en 1953. Mira la absurdez de la humanidad que, el cazador Wybrand recibió un premio por ser el que mató al último de esta especie.

Nota: los pericos llegan a tener hasta cinco dedos, mientras que las cotorras tienen tres dedos. Y están en peligro de extinción.

Paloma hembra: Llega a pesar hasta 10 kilos.

Venado de cuernos de chivo: Ahora hablemos del CALENTAMIENTO. ¿Qué pasará en los próximos 50 años?

Estudios científicos muy serios, dicen que el planeta TIERRA tendrá tres fases de calentamiento global.

El 4 DE ENERO DEL AÑO 2009 se dio a conocer la noticia de que ¡LA TIERRA había entrado en la primera fase del calentamiento global!  1ra FASE. (2009-20029).

Los primeros 20 años será el famoso amor y paz. Será la llegada de lluvias en extremo y de fuertes veranos, inundaciones, tsunamis, desastres naturales, etc.

Empezará el descongelamiento de los polos.

La atmósfera espesará a la capa de ozono debido a sus contaminantes, con gravísimas consecuencias para la vida.  2da FASE. (2030 a 2054).

En esta fase empieza el verdadero calentamiento. Los rayos UV (ultra violeta) entrarán directo a la Tierra.

La tierra llegará hasta los 70 grados.

Los polos estarán totalmente descongelados. Eso será en las etapas de verano; en las etapas de invierno será lo inverso, entrarán en una etapa de glaciación, donde se tendrán temperaturas de menos 44 grados centígrados.  3ra FASE (2055 a…)

En esta fase se calcula entrar a principios del 2055.

Podrás hacer una comparación; el planeta ahora es café, y no verde como era hasta hace 50 años. Si seguimos como vamos no duraremos mucho…

El hombre es inteligente y tal vez sea capaz de hacer nuevos inventos para sobrevivir, pero ¿qué pasará con el otro 46% de las especies que quedaban vivas?

Se extinguirán y solo existirán las más conocidas, como perros, gatos, hámsteres y algunas otras especies domésticas.

Cómo evitarlo: 1) No utilizar bolas de plástico si vas a la tienda, no es necesario utilizarlos, puedes llevarlo en tu mano.

2) Separar la basura: orgánica e inorgánica 3) Lo orgánico lo puedes revolver y enterrarlo, sirve como abono para tus plantas.

4) No tires basura en la calle, tírala en un bote de basura.

5) No caces animales, ni seas miserable desalmado.

6) No destruyas os árboles. Cada 30 árboles de tamaño grande, producen el oxígeno que tú consumes en toda tu vida.

7) Recicla.

8) No utilices tanto tu vehículo.