Diseño de una propuesta para contribuir al desarrollo sustentable a partir de una problemática de la

Diseño de una propuesta para contribuir al desarrollo sustentable a partir de una problemática de la comunidad escolar: “El uso sostenible del agua” Alumna: María Teresa Saucedo Méndez Docente: Virginia Eugenia López Escobedo

Segundo Semestre Mayo 2015 Situación o pregunta problematizadora: ¿Por qué en muchos lugares el abastecimiento de agua es insuficiente?

Propósito de la propuesta: Crear conciencia de la necesidad de cuidar el agua como recurso sostenible, tomando en cuenta que no es renovable, iniciar el cambio con uno mismo, para que, con el ejemplo, ir contagiando cada vez a más personas, avanzando de lo personal a lo general.

Objetivo general: Adquirir como un estilo de vida los métodos de cuidado del agua.

Objetivos específicos: Fomentar, mediante la práctica en mi familia y alumnos de los jardines de niños en los que intervengo los hábitos del cuidado del agua.

Planteamiento de una hipótesis: EL desperdicio indiscriminado de agua en la sociedad actual está acabando con éste recurso no renovable, por lo que si no se actúa desde ahora podrá terminarse y llevarse consigo la vida de la humanidad.

Metodología: •

Determinación de brechas (disponibilidad versus demanda)

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Identificación de impactos en el sistema de agua

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Determinación de medidas para el cierre de brechas

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Construcción del portafolio de alternativas

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Implemento de medidas de prevención y cuidado desde mi comunidad y los jardines de niños en los que practico.

Introducción: El agua es el recurso base de la vida en el planeta, regula los ciclos atmosféricos, genera el clima y modela el paisaje, alimenta el ciclo de fotosíntesis que construye la materia vegetal, base del ecosistema, sostiene la producción agrícola e industrial, es un bien cultural y ambientalmente radicado en las diferentes culturas.

El agua permite que se genere y se sostenga la vida en el planeta, sin embargo, es difícil revertir una degradación de su rol debido al uso social y ambientalmente aceptado como bien de consumo de fácil acceso, bajo costo y por lo tanto disipable, tan es así que se lo considera un cuerpo físico útil para transportar los contaminantes de las diferentes actividades humanas. A pesar de la abundancia de agua en el planeta, el agua dulce es solo el 1% del total, y su

distribución presenta muchos desequilibrios entre el norte y el sur del mundo. El corrimiento de las zonas climáticas, genera ya una preocupante escasez: dos billones de personas sufren la falta o la grave penuria de agua en el mundo por lo cual se hace indispensable el uso racional y equilibrado del recurso. La eficiencia de uso es bajísima – se desperdicia el 80% y hay pérdidas de red del 40%, según datos europeos- Solamente Italia, entre las pérdidas de una red inadecuada y los usos inapropiados desperdicia, 2.6 billones de toneladas de agua potable por año.

Por estos motivos se teme que la escasez de agua potable alcance, en el breve período, también al norte del planeta.

Es evidente la urgencia de implementar nueva estrategias de uso de los recursos naturales y nuevos modelos de desarrollo, no sólo con las personas que tienen el poder de realizar grandes cambios y proyectos, sino que el cambio comience con nosotros mismos y así, con el ejemplo, ir contagiando a más personas.

Observación y documentación (libros, revistas, internet, personas, organizaciones) de un asunto o tópico de interés) En las últimas dos décadas se han implementado campañas de sensibilización promovidas por organismos internacionales ONU (Organización de Naciones Unidas), UE (Unión Europea), u ONG’s (Organizaciones No Gubernamentales), con un vasto rango de objetivos: racionalización de los recursos hídricos, contención de consumos, mejoramiento de la calidad de las aguas de ríos y lagos, cambio de la percepción simbólica cultural del agua.

Un reciente estudio ONU descubre que al ritmo actual, dentro de 50 años hará falta otro planeta y medio, para satisfacer las necesidades de más de 9 billones de personas. Hace 10 años las catástrofes causadas por el cambio climático causaban daños por 2 billones de euros por año, actualmente se alcanza la cifra de 6 billones de la misma moneda. Una consistente parte de los daños se deben a sequías y aluviones generados por una creciente extremización de fenómenos atmosféricos, con consecuentes inundaciones y desmoronamientos del terreno, muy frecuentes en Italia, que posee el 80% de su territorio con alto riesgo hidrogeológico.

El problema de desperdicio, contaminación y escasez del agua, generalmente es ignorado o subestimado, sin embargo en los últimos años ha desarrollado un interés creciente en la opinión pública. Por lo que resulta importante caracterizar las representaciones sociales que poseen los futuros profesores de educación primaria sobre el uso del agua. Ya que éstos formaran a los niños y jóvenes en el uso sostenible del agua.

En la mayor parte de los países, las ciudades generan la mayoría de las actividades económicas, consumen la mayor parte de los recursos naturales y producen la mayor parte de la contaminación y de los residuos. Es por ello que los problemas ambientales urbanos, aunque a menudo se pasan por alto, son importantes tanto a escala local como nacional y global.

Cuando se habla de los problemas ambientales por lo general suele pensarse como un problema ajeno, independiente de nuestra voluntad y de nuestras acciones. Esta sensación de alienación, de no sentirnos parte del medio, ha sido en gran parte incorporada a lo largo de la formación escolar.

Puede ser que esté enterado de lo que ocurre, pero que se piense que ese problema es ajeno, como parte de una cultura individualista, consumista y depredadora que permea a nuestra sociedad. Esta situación puede tener una explicación en función al conocimiento de las representaciones sociales.

Del agua que cubre el 70% de la superficie terrestre, sólo 2.5% corresponde a agua dulce y el resto a salada. De esta pequeña fracción, 70% se encuentra congelada en los casquetes polares y el 30% restante distribuido en la atmósfera, en los cuerpos de agua superficiales y en los acuíferos fuentes no siempre explotables. Menos de 0.01% del agua del planeta es aprovechable para consumo humano.

La agricultura es, con diferencia, el mayor consumidor de agua a nivel mundial, representando el 70% de las extracciones de agua en todo el mundo, aunque esta cifra varía considerablemente entre países. La agricultura de secano es el sistema de producción agrícola predominante en todo el mundo y su productividad actual es, en promedio, un poco más de la mitad del potencial a obtener sobre una gestión agrícola óptima. Para 2050, la agricultura tendrá que producir un 60% más de alimentos a nivel mundial y un 100% más en los países en vías de desarrollo.

La industria y la energía juntas representan el 20% de la demanda de agua. Los países más desarrollados tienen una proporción mucho mayor de extracciones de agua dulce para la industria que los países menos desarrollados, donde predomina la agricultura. El equilibrio entre los requisitos de sostenibilidad frente a la visión convencional de la producción industrial en masa crea una serie de interrogantes para la industria. A gran escala, la globalización y la forma de extender los beneficios de la industrialización a todo el mundo equitativamente y sin impactos insostenibles sobre el agua y otros recursos naturales es la cuestión clave.

El sector doméstico representa el 10% del uso total de agua. Y, en todo el mundo, se estima que 748 millones de personas siguen sin tener acceso a una fuente mejorada de agua y que 2.500 millones siguen sin acceso a unos servicios de saneamiento mejorados.

El uso que se hace del agua aumenta en relación con la cantidad de agua disponible, es decir el consumo de recursos hídricos per cápita sigue creciendo. La población actual del planeta ya se ha adueñado del 54 por ciento del agua dulce disponible en ríos, lagos y acuíferos subterráneos. La mayor cantidad de la extracción anual de agua para uso humano se destina a la agricultura (principalmente para riego); después para la industria y la menor cantidad para el consumo doméstico (hogar, agua para beber, saneamiento).

El problema del uso del agua en el momento actual es vital, sin agua para el consumo humano, se tendrán que desplazar grandes poblaciones, propiciando la generación de enfermedades y escasez de alimentos.

En el caso de México el uso indiscriminado del agua, en las actividades urbanas y rurales, agrícolas, domésticas e industriales, la pone en peligro, porque a pesar de una visión optimista de que el agua es un recurso renovable, la realidad es que al contaminarse y desperdiciarse las fuentes de agua potable cada vez son menos.

En México existen lugares con agua limpia y fresca que puede ser utilizada todos los días, pero también otros en los que el agua se encuentra contaminada o es escasa.

El agua está presente en la cultura humana, como el elemento vital para el desarrollo de las civilizaciones, en las ciudades contemporáneas es más accesible. Pero en nuestro país, las oportunidades para acceder al agua, son diferentes, de acuerdo al Estado, región y posibilidades económicas.

Pero de forma lamentable, México carece de una educación hacia el uso sostenible del agua, que se observa en su desperdicio y contaminación. Por ejemplo, probablemente en la actualidad no hay río que se encuentre limpio, la mayoría contiene desechos industriales, agrícolas o ganaderos, como aguas negras de los poblados o ciudades, que vierten sin parar todos días, sus desechos.

México enfrenta una problemática compleja en torno al agua, en que la educación ambiental puede jugar un papel relevante para formar una cultura diferente de la relación del ser humano con el agua, sensibilizándolo sobre los problemas del agua y su importancia es condición indispensable para conseguir la preservación y aprovechamiento sostenible del recurso.

Descripción de la propuesta en base a la problemática antes planteada: Sistemas urbanos en zonas de extrema aridez. Propuestas para el manejo sustentable del agua

Nuestros indispensables recursos hídricos han demostrado tener una gran capacidad de recuperación, pero son cada vez más vulnerables y están más amenazados. A fin de obtener el agua que necesita para la alimentación, las materias primas y la energía, nuestra población creciente tiene que competir cada vez más con la demanda de agua de la propia naturaleza para sostener unos ecosistemas en grave peligro, así como los servicios de los que dependemos. Un día tras otro vertemos millones de toneladas de aguas residuales sin tratar y de desechos industriales y agrícolas en los sistemas hídricos del mundo.

El agua limpia escasea y escaseará aún más a medida que avance el cambio climático. Y los pobres son las primeras y mayores víctimas de la contaminación, de la escasez de agua y de la falta de un saneamiento adecuado.

Algunas líneas de acción para resolver el problema del agua pueden ser las siguientes: •

Establecer y hacer una revisión de los derechos e institucionalidad de agua potable y alcantarillado y la gestión integral de sistemas de agua potable.

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Llevar a cabo una gestión integral del agua para riego y los Derechos e institucionalidad del agua para riego en la agricultura.

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Análisis, propuestas recogidas desde la sociedad civil, informes y otros respecto al desarrollo de capacidades de incidencia, adaptación al Cambio climático, contaminación hídrica y marco jurídico general del agua.

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Determinaciones emergentes por parte de los gobiernos locales, estatales y federales con respecto a problemas urgentes regionales o focales del agua.

Las distintas medidas de acción que deberán adoptarse en la agricultura en lo que respecta a la calidad del agua: •

Establecimiento y operación de sistemas eficaces en función de los costos que permitan supervisar la calidad del agua destinada a usos agrícolas.

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Prevención de los efectos negativos de las actividades agrícolas sobre la calidad del agua utilizada en otras actividades sociales y económicas y sobre las tierras húmedas, entre otros medios, mediante el aprovechamiento óptimo de los insumos agrícolas y la reducción, en la medida de los posible, del uso de insumos externos en actividades agrícolas.

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Establecimiento de criterios biológicos, físicos y químicos de calidad del agua para los usuarios agrícolas de los recursos hídricos y para los sistemas marinos y fluviales.

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Prevención de la escorrentía de los suelos y la sedimentación.

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Eliminación adecuada de las aguas residuales procedentes de asentamientos humanos y del abono producido por una ganadería intensiva.

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Reducción de los efectos negativos de los productos químicos agrícolas mediante la utilización de sistemas de manejo integrado de plagas.

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Educación de las comunidades en lo relativo a los efectos contaminantes del uso los fertilizantes y productos químicos sobre la calidad del agua y la higiene de los alimentos.

La dimensión cultural es para mí una de las más difíciles de concretar, puesto que muchas sociedades tienen ya sus concepciones ancestrales del agua y esto influye en la manera en que la utilizan y la consideran. La falta de conocimientos sobre la situación actual del agua, el uso irracional de la misma y una educación deficiente con respecto a su manejo, atrofian la cultura del cuidado del agua.

Sin embargo, como es bien sabido, en esta propuesta son cosas vistas en grande, sin embargo, como no es posible asegurar que el gobierno ponga realmente de su parte, por eso es importante comenzar con el cambio desde nosotros mismos, en nuestra comunidad e influir nosotras, como futuras educadoras creando conciencia en los más pequeños, pues ellos, son el futuro, no sólo de nuestro país, sino de nuestro planeta.

Para esto, propongo tomar medidas como:

Redacción de conclusiones: Considero que dar una propuesta de solución a un problema social que abarca tantas dimensiones y de índole mundial no es nada fácil, todo esto requiere una serie de estudios e investigaciones que hagan más puntuales las verdaderas necesidades con respecto al agua. Cabe recordar que, aunque no sea evidente y resaltado a los pueblos, hay siempre intereses por parte de grupos que controlan los recursos naturales, entre ellos el agua, y que cambiar una situación de injusticia de este tipo requiere de grandes esfuerzos colectivos y dentro de las mismas estructuras de la sociedad.

La educación ambiental resulta importante porque permite generar valores ambientales, para enfrentar a la problemática ambiental, involucrando la participación activa y consciente de las diversas instituciones, grupos y actores sociales. Sin embargo, hay que tener presente que la educación tiene un papel

limitado, cuando en diversos escenarios sociales se orienta a las personas hacia la búsqueda del placer, la acumulación de bienes y al individualismo.

Revertir este modelo de ser humano, requiere que la educación ambiental, comprenda la generación de valores ambientales, el comprender la esencia de las personas, recatando su dignidad, ofreciendo diversas alternativas de desarrollo humano. El desarrollo humano no implica la posesión de bienes materiales, implica vivir dignamente, implica que aprenda a tener una vida plena y hacer respetado.

Los futuros profesores han de constituirse en actores del cambio, con competencias y valores necesarios para contribuir a transformar el modo de vida dominante, que se traduce en el alejamiento del ser humano de su propia esencia.

En la formación de los futuros profesores, es posible construir un currículum integral que incorpore a la educación ambiental, como un elemento relevante, para analizar y construir alternativas educativas Fuentes consultadas: http://www.un.org/spanish/waterforlifedecade/water_and_sustainable_develop ment.shtml http://www.eumed.net/rev/delos/09/rcf.htm http://centromariomolina.org/desarrollo-sustentable/sistemas-urbanos-en-zonasde-extrema-aridez-propuestas-para-el-manejo-sustentable-del-agua/ http://www.um.es/ccoo/documentos/propuestas/propuestasmedioambienteUM U.pdf