La practica educativa como enseñar de zabala

Trabajó: Jacqueline Carolina Jiménez CardonaLizbeth Salazar LópezNallely Guadalupe Navarro GómezAna Cecilia González MayorgaSheila Gissel Carrillo RomeroMaria Teresa Saucedo Méndez

PLANEACIÓN EDUCATIVA Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”

Nombre del docente: Aneli Galván Cabral Lunes 27 de abril del 2014

Nombre de la Campo situación formativo “Aprendamos Exploración y a separar conocimiento basura” del medio.

Aspecto

Competencia

Aprendizajes esperados

Mundo Natural

Participa en actividades de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

❖ Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad ❖ Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.

Situación didáctica -

Inicio

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Se distribuirán a los alumnos en circulo Se comenzará introduciendo a los niños en el tema de la basura, partiendo de sus conocimientos previos acerca del cuidado del medio ambiente. Para esto se les harán varias preguntas tales como: ¿Cómo se llama el planeta en donde vivimos? ¿Se encuentra limpio? ¿Por qué? ¿Quién lo ensucia? ¿Qué es la basura? ¿Hay diferentes tipos de basura? ¿Cuáles?

Presentarles a los alumnos un video sobre la clasificación de la basura

(Esta actividad tendrá un tiempo determinado de 10 minutos) En esta actividad podremos saber los conocimientos previos que tienen los alumnos acerca del cuidado del medio ambiente y cómo cuidarlo, esto a través de la clasificación de la basura con el propósito del conocer sobre qué punto partir para comenzar a explicarles dicho tema.

Desarrollo

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Organizar a los alumnos en cuatro equipos, cuyos integrantes serán elegidos por empatía.

Después, pedirles a los alumnos que dibujen diferentes tipos de basura y las recorten.

Pedirle a uno de los niños que repartan crayolas y una cartulina a cada equipo y dibujen un bote de basura grande según el color que les sea asignado: (azul) vidrio, (verde) plástico, latas (amarillo) y residuos orgánicos (naranja). Los contenedores se recortaran y se pegaran en el pizarrón.

Se le explicara al alumno que como se clasifica la basura y donde ira cada una de ellas según el color del contenedor.

Los alumnos pasaran a pegar sus recortes de la basura donde crean que va cada una de ellas.

El docente establecerá un margen de 10 minutos para la elaboración de sus dibujos, 10 minutos más elaborar sus botes de basura, 5 minutos para explicarles la clasificación de la basura y 10 para pegar sus recortes.

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Cierre -

Al terminar de realizar la actividad, se les hacen preguntas para saber si les gustó la actividad, y ¿por qué?, según su respuesta. Así mismo se les cuestiona a los niños sobre el tema, para saber si realmente quedó un aprendizaje en ellos.

Con preguntas como las siguientes: ¿Les pareció adecuado separar la basura? ¿Estarías dispuesto a separar la basura todos los días? ¿Cómo se separa la basura?

Y para finalizar, la educadora hace una breve conclusión sobre el reciclaje de basura, abriendo espacios para que los niños puedan expresar sus ideas, pensamientos y emociones respecto a la actividad realizada, para que de esta manera se pueda conformar una conclusión grupal.

(Ésta actividad tendrá un tiempo aproximado de 10 minutos) - Disposición al trabajo en Evaluación equipo.

- Exposición final de los trabajos - Explicitación de ideas y realizados. sentires.

- Separación de la basura mediante sus dibujos.

Instrumentos de evaluación Criterios de evaluación - Conceptualización al - Lista de cotejo momento de dar sus opiniones.

- Dominio de conceptos básicos acerca de la separación de la basura. ❖ ❖ ❖ ❖ ❖

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Recursos Hojas de maquina Tijeras Colores Cartulinas Crayolas o pintura de los siguientes colores: azul, amarillo, verde y naranja.

Resistol

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Tiempo Esta actividad se realizará durante una hora.

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Espacio Salón de clases

❖ Video sobre separación de basura

la la

Anexos: Lista de cotejo Aspectos a considerar

Lo logró

No lo logró

Lo hizo con ayuda

Lo hizo solo

Casi lo logra

Dominio de conceptos básicos acerca de la separación de basura Reconocimiento y distinción de cada tipo de basura Esfuerzo por explicitación de ideas Disposición al trabajo en equipo

Actividad #2 ¿Cuál es la idea central del autor?

Las propuestas de trabajo aparecen para los alumnos diferentes oportunidades de aprender diversas cosas y, para los enseñantes, una diversidad de medios para captar los procesos de constricción que ellos edifican, de posibilidades de incidir en ellos y de evaluarlos. No todo se aprende del mismo modo, en el mismo tiempo, ni con el mismo trabajo. ¿Cuáles son las ideas secundarias que considera?

Hay que tomar en cuenta sobre que implica aprender lo que se propone y que implica aprenderlo de manera significativa puede conducir a establecer propuestas más fundamentales, susceptibles de ayudar más a los alumnos. ¿Qué es lo que te aporta?

Las aportaciones pretenden por un lado ofrecer elementos para la reflexión y por el otro demostrar que las diferentes propuestas didácticas que ofrece de manera más o menos consciente tiene diferentes potencialidades.

¿Cuáles son los conceptos centrales que aporta y en que parte del contexto de planeación las podemos ubicar?         

Diversidad Aprendizaje Significatividad y funcionalidad de los nuevos contenidos Nivel de Desarrollo Zona de desarrollo próximo Conflicto cognitivo y actividad mental Actitud favorable Autoestima y autoconcepto Aprender a aprender

¿Cómo define los conceptos que maneja el autor?

-Diversidad: es una noción que hace referencia a la diferencia, la variedad, a abundancia de cosas distintas o la desemejanza.

-Aprendizaje: es una construcción personal gracias a la ayuda que reciben de otras personas, es un proceso que no sólo contribuye a que el alumno aprenda unos contenidos, sino que también hace que aprenda a aprender y que aprenda que puede aprender.

-Significatividad y funcionalidad de los nuevos contenidos: Si la exposición es una simple transmisión de los contenidos que no ofrece ninguna relación con algún hecho próximo a la realidad experiencial o afectiva del alumno.

-Nivel de Desarrollo: Si a la exposición no se le añaden actividades de diálogo con los alumnos, o entre ellos, que nos permitan darnos cuenta de la conversación de los nuevos contenidos, tanto respecto a las dificultades de comprensión como a su cantidad.

-Zona de desarrollo próximo: Habrá que introducir actividades que insten a los alumnos a expresar lo que piensan acerca de los diferentes niveles de complejidad que debe tener la exposición.

-Conflicto cognitivo y actividad mental: Si la exposición introduce las posibles cuestiones, paradojas o contradicciones, indudablemente favorecerá los conflictos cognitivos de algunos alumnos, pero no de todos para garantizar que cada uno de ellos realice el proceso constructivo que el aprendizaje exige.

-Actitud favorable: El hecho de que sea más o menos interesante dependerá de la forma y las características de la exposición.

-Autoestima y autoconcepto: El fomento de la autoestima y el autoconcepto es fundamental para favorecer el aprendizaje, tendremos que introducir actividades que permitan intercambios frecuentes profesor/alumno.

-Aprender a aprender: A partir de la exposición del profesor, el alumno adquiere todo el protagonismo, será él quien haga el estudio, las actividades de memorización y la prueba, de manera que tendrá que espabilarse en aquellas actividades que le permitan superar las pruebas o exámenes. ¿Qué recomendaciones le harías al autor?

Me parece un texto muy completo ya que nos brinda ejemplos muy precisos y los conceptos los podemos localizar fácilmente, son claros y concisos.