Programa mínimo

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”

Licenciatura en Educación Preescolar

Exploración y Conocimiento del Medio en Preescolar

Planeaciones para favorecer el Campo Formativo de Exploración y Conocimiento del medio en el aspecto de mundo natural

Alumna: María Teresa Saucedo Méndez Docente: Virginia Eugenia López Escobedo

Segundo semestre

Zacatecas, Zac., Junio de 2015

Programa mínimo Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo/ Desarrollo Físico y Salud Justificación: 

Este programa nace de la necesidad de enseñar a los preescolares la diferencia entre viento y aire y como complemento del mismo a respirar correctamente. Basado en el reconocimiento de que las niñas y los niños, por el contacto directo con su medio natural y familiar y las experiencias vividas en él, desarrollen capacidades de razonamiento para entender y explicarse, a su manera, las cosas que pasan a su alrededor y en su persona.

Metas: 

Favorecer en las niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social. La curiosidad espontánea y sin límites y la capacidad de asombro que los caracteriza, los lleva a preguntar constantemente cómo y por qué ocurren los fenómenos naturales y otros acontecimientos que llaman su atención, y a observar y explorar cuanto puede usando los medios que tienen a su alcance.

Objetivos: 

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Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.

Competencias: 

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Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendizajes esperados: Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.

Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante.

Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico.

Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales.

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Contenidos:   

¿Qué es el aire? ¿Qué es el viento? ¿Cuál es la diferencia entre viento y aire?

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¿Qué respiramos?

Aprendamos a respirar correctamente

Secuencia temporal: Tres días Espacios: Aula e instalaciones del jardín Recursos:    

Papel china Palillos Hilo Bolsas de plástico

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Globos Botella de plástico Tapar roscas Tijeras

Criterios de evaluación: Conceptuales: Actitudinales:  Dominio de los  Disposición al conceptos básicos. trabajo  Explicación con sus  Atención, memoria, propias palabras. repetición

Procedimentales:

 Trabajo individual, grupal y en equipo  Evolución y progreso

Evaluación: 

Exposición y explicación de sus trabajos al resto de los alumnos del jardín.

Plan clase Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo Natural Competencias: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.

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Aprendizajes esperados: Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.

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Situación de aprendizaje: ¡Volemos cometas de papel!

Tiempo: Dos horas Espacio: Aula de clase y patio del jardín.

Recursos:   

Papel china Palillos Tijeras

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Hilo Cinta adhesiva Bolsas de plástico

Inicio: Se acomodará a los alumnos en media luna y comenzaremos con algunas interrogantes para introducirlos en el tema. Las preguntas pueden ser las siguientes: ¿conocen los comentas de papel?, ¿saben por qué vuelan?, ¿volarán si no hay viento?, ¿quieren que intentemos hacer uno?

Desarrollo: Enseguida, se procederá a la repartición de materiales, para esto, se formaran cinco equipos, los cuales ellos formarán por empatía con el objetivo de que si se presentan problemas para la elaboración del cometa de papel, puedan ayudarse entre ello. Un integrante de cada equipo que será designado por la educadora (puede ser el que esté más callado, etc.) repartirá los materiales.

Para proceder a dar las instrucciones, debemos asegurarnos que todos estén callados y será el momento perfecto para que la educadora tome la palabra y continúe con la explicación.

Elaboración:

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Del papel china hay que cortar una forma aproximadamente cuadrada dejando dos lados más grandes que los otros dos.

Cortar los palos del mismo tamaño que la cometa. Después, hay que cruzar los palos y atarlos en el centro. Con eso se hace la base, la estructura de la cometa.

Hecha la estructura, hay que pegarla con cinta adhesiva en la cometa. Dar la vuelta a la cometa y poner un trozo de cinta adhesiva justo en la cruz de la estructura. De esta forma, el papel estará protegido para cuando pases el cordel.

Cortar un trozo de cordel para cometas, el doble de tamaño que la altura de la cometa. Asimismo, hay que coser o pasar un extremo del cordel por la parte frontal de la cometa y enrollar varias veces el centro de la estructura y volver a pasarlo por delante. Atar fuertemente.

Voltear la cometa. Pasar el otro extremo del cordel por la parte inferior de la cometa y estirar con cuidado hasta que quede tenso.

Atar el cordel volador a la brida, un poco más arriba del centro, ajustándolo cuando eche a volar la cometa.

Decorar la cometa.

Hacer la cola. La cola es lo que da estabilidad a la cometa. Haz una con plástico, cinco veces la altura de la cometa.

Al término de la elaboración, saldremos al patio a volar los comentas de papel.

Cierre: Al regresar el salón, será el momento perfecto para la reflexión, donde retomaremos las preguntas de inicio; ¿por qué volaron –o no volaron- los comentas de papel?, ¿fue necesario el viento?, ¿entre más viento volarán más?, para esto, será necesario que los niños registren la actividad de la manera en que ellos prefieran (dibujo, escrito, ambos) y se comentará las conclusiones a las que llegaron de manera grupal.

Criterios de evaluación: Conceptuales: Actitudinales:  Dominio de los  Disposición al conceptos básicos. trabajo  Explicación con sus  Atención, memoria propias palabras.  Ayuda a quien lo

necesite  Respeto  Tolerancia

Evidencia de aprendizaje: 

Cometa de papel

Procedimentales:

 Trabajo individual, grupal y en equipo  Evolución y progreso



Registro escrito o dibujado de la actividad

Evaluación: Exhibición de trabajos a los compañeros de los demás grupos en el jardín.

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo Criterios Domina el concepto de viento

Sabe trabajar en equipo

Sabe trabajar de manera individual Es capaz de explicar con sus propias palabras usando conceptos básicos

Lo logró

Casi lo logra

No lo Con Solo logró ayuda

Plan clase Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo Natural Competencias: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.



Aprendizajes esperados: Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.

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Situación de aprendizaje: ¡Hagamos un coche con motor de aire!

Tiempo: Dos horas Espacio: Aula de clase y patio del jardín.

Recursos:   

Botella de plástico Palitos de madera Globos

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Tapas de botella (4 por niño) Cinta adhesiva Popotes

Inicio: Iniciaremos con las preguntas introductorias para poder entrar al tema, recordando lo que se vio previamente relacionado al viento, entonces se harán preguntas como: ¿recuerdan qué era el viento?, ¿saben lo que es el aire?, ¿significan lo mismo?, etc.

Desarrollo: Enseguida, se procederá a la repartición de materiales, para esto, se acomodarán en las mesas de trabajo y se designará a seis niños para que repartan cada uno un material, indicando cuántos debe entregarle a cada niño, la cinta adhesiva se compartirá por mesa de trabajo.

Después de entregados los materiales, procederemos con la elaboración del coche con motor de aire, donde la educadora dará las instrucciones e irá a la par con los niños.

Elaboración:

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Con una botella de plástico realizar orificios al frente y atrás para atravesarla con los palos de madera.

Una vez atravesada con un palo al frente y otro atrás, pegar una tapita a cada extremo de ambos palos para hacer las ruedas.

Para conseguir que el coche se ponga en parcha uniremos tres popotes con cinta adhesiva para después unirlos a la boca del globo y unirlos una vez más a la parte de arriba de la botella.

Después podemos decorar.

Para hacer que el coche avance, simplemente hay que inflar el globo con los popotes para después soltarlo.

Al término de la elaboración, saldremos al patio e inflaremos el globo pegado a la botella con el popote para después dejarlo ir, se realizarán carreras de tres en tres y el ganador de cada carrera se enfrenta a los otros ganadores al término de la actividad.

Cierre: Cuando regresemos al salón, comentaremos de manera grupal los resultados del experimento, retomando algunas preguntas; ¿por qué creen que algunos coches avanzaron más que otros?, ¿avanzaban por el globo?, ¿qué contenía el globo para hacerlos avanzar?, será un momento de reflexión en el que los niños deberán reflexionar al respecto y registrarlo.

Criterios de evaluación: Conceptuales: Actitudinales:  Dominio de los  Disposición al conceptos básicos. trabajo  Explicación con sus  Atención, memoria propias palabras.  Ayuda a quien lo

necesite  Respeto  Tolerancia

Evidencia de aprendizaje:  

Coche con motor de aire Registro escrito o dibujado de la actividad

Evaluación: Exhibición de trabajos a los padres de familia

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Procedimentales:

 Trabajo individual, grupal y en equipo  Evolución y progreso

Criterios Domina el concepto de aire Comprende la diferencia de viento y aire Es capaz de explicar con sus propias palabras usando conceptos b谩sicos

Lo logr贸

Casi lo logra

No lo Con Solo logr贸 ayuda

Plan clase Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Aspecto: Promoción de la salud Competencias: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

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Aprendizajes esperados: Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante.

Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico.

Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales.

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Situación de aprendizaje: ¡Vivenciemos la respiración en nuestro cuerpo!

Tiempo: Una hora Espacio: Aula de clase Recursos: 

Espejo

Inicio: Se comenzará colocando a los niños en media luna en torno a la educadora para poder comenzar a anclar el aprendizaje previo con el que vamos a introducir, recordando los coches con motor de aire, después podemos hacer preguntas como; ¿recuerdan qué le pusieron al globo para que el coche avanzara?, ¿saben cómo respiramos?, ¿por dónde debemos respirar?, ¿por qué respiramos?, etc.

Desarrollo: Después, comenzaremos con actividades para reconocer que la nariz es nuestra parte del cuerpo con la que debemos respirar. Para esto, los niños deberán ponerse de pie, cantaremos, tocaremos la nariz y sus partes. Cada niño tendrá un espejo en la bolsa, aspirarán aire con la boca cerrada y lo observará muy despacio encima del espejo, luego observará lo que sucede.

Explicaremos que si el espejo se empaña, quiere decir que su nariz está limpia y el aire puede salir con facilidad. Después, podrán escribir sobre el espejo empañado.

Cierre: Al término de la evaluación se comentará lo ocurrido, retomando las preguntas de inicio y lo visto anteriormente con respecto al aire y se registrarán las conclusiones grupales a las que llegaron.

Criterios de evaluación: Conceptuales: Actitudinales:  Dominio de los  Disposición al conceptos básicos. trabajo  Explicación con sus  Atención, memoria propias palabras.  Ayuda a quien lo

Procedimentales:

 Evolución y progreso

necesite  Respeto  Tolerancia

Evidencia de aprendizaje: 

Registro escrito o dibujado de la actividad

Evaluación: Exhibición de trabajos a los padres de familia

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Criterios Reconoce cómo y por dónde hay que inhalar Comprende por dónde debe salir el aire Es capaz de explicar con sus propias palabras usando conceptos básicos

Lo logró

Casi lo logra

No lo Con Solo logró ayuda