Románticas - Las plantas

FACULTAD DE EDUCACIÓN

PORTAFOLIO 2018/2019

MEDIOS, MATERIALES Y TIC PARA LA ENSEÑANZA

Medios, UNIDAD DIDÁCTICA para la enseñanza materiales y TIC para la enseñanza

Ana Isabel Fulleda García Silvia Giner Pérez Carmen María López Manzano

Medios, materiales y TIC para la enseñanza

Nuria Moreno Franco

Docente: MARÍA DEL MAR SÁNCHEZ VERA

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FACULTAD DE EDUCACIÓN

ÍNDICE Introducción…………………………………. .3 Objetivos………………………………………4 Contenidos………………………………….... 5 Recursos ………………………………………5 Actividades …………………………………...6 Robótica ………………………………………6 Cómic ……………………………………........7 Realidad Aumentada…………………………. 8 Vídeo ………………………………………….9 Metodología ………………………………..…11 Evaluación ……………………………………14 Anexos………………………………………...15

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FACULTAD DE EDUCACIÓN INTRODUCCIÓN Nuestra unidad didáctica está basada en el acercamiento a la naturaleza. El objetivo básico de nuestra unidad es que los niños se familiaricen con el cuidado de las plantas y tengan un conocimiento básico sobre estas, ya que se encuentran en una edad muy temprana como para meter conceptos complejos. Se han trabajado los distintos contenidos dados por la maestra del colegio Pipiripao de forma dinámica.

Además, estas actividades han sido realizadas en la mayoría de las ocasiones con recursos innovadores como son: la realidad aumentada, vídeo, robótica y el cómic.

A pesar de haber sido elegido este tema por la maestra, nos pareció muy interesante tener la oportunidad de trabajar y poder crear materiales.

Consideramos que este tema en la actualidad es muy relevante debido al cambio climático y es necesario por tanto que se conciencie a los alumnos desde edades muy tempranas para que consigan asimilar los conceptos y ponerlos en práctica.

Creemos que estamos haciendo un buen trabajo introduciendo estos conceptos de manera sencilla y clara, dichos conceptos normalmente se suelen trabajar en la etapa de Educación Primaria, pero los hemos intentado plantear de manera que los alumnos de 3 años puedan aprender con estas actividades que hemos planteado.

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FACULTAD DE EDUCACIÓN OBJETIVOS Haciendo hincapié en los objetivos establecidos en el currículo del segundo ciclo de educación infantil de la Región de Murcia, estos son los seleccionados, acorde con lo pedido, por el grupo.

•

Observación de los tipos de paisaje de la Región de Murcia: ciudad, huerta, campo, bosque, costa, zonas áridas, etc.

•

Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas.

•

Participación activa en la resolución de problemas medioambientales. Recogida selectiva de residuos, limpieza de espacios en su entorno físico próximo.

•

Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.

•

Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.

Por otro lado, hemos creado una serie de objetivos más específicos con respeto a lo pedido por la maestra de educación infantil. Muchos de los aspectos mencionados a continuación se ven dentro en la mayoría de los objetivos curriculares.

1. Que el niño tenga la capacidad de conocer el crecimiento de una planta.

2. Que el niño tenga la capacidad de comprender qué necesita una planta para vivir.

3. Que el niño tenga la capacidad de conocer el origen del fruto.

4. Que el niño tenga la capacidad de identificar las partes de la planta.

5. Que el niño tenga la capacidad de saber para qué sirven las plantas.

6. Que el niño sea capaz de desarrollar la autonomía y responsabilidad en el alumnado.

7. Que el niño sea capaz de mejorar la concentración.

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FACULTAD DE EDUCACIÓN 8. Que el niño sea capaz de mantener un compromiso de cuidado con la planta.

9. Que el niño sea capaz de procurar que el cuidado de la planta se convierta en una rutina cotidiana.

CONTENIDOS Los contenidos que se van a tratar en esta unidad didáctica son los siguientes: •

Las partes de una planta: raíz, tallo, ramas, hojas, flores y fruto.

•

Qué necesita una planta para vivir: agua, tierra, sol y aire.

•

Ciclo de la vida de una planta.

RECURSOS • •

Vídeo: plastilina, gomaeva, papel, colores.

Robótica: robot de Educación Infantil, panel de 12 casillas, fichas de elementos necesarios y no necesarios para la vida de una planta.

•

Realidad aumentada: aplicación telefónica de visión en realidad aumentada Chromville science, dibujos en papel.

•

Cómic: realizado con aplicación conva.

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FACULTAD DE EDUCACIÓN ACTIVIDADES Las actividades presentadas en nuestra unidad didáctica tienen total enlace con el acercamiento de la naturaleza. Nuestras actividades están agrupadas en los distintos recursos utilizados. Se quiere que el alumnado desde temprana edad se conciencie con el mundo natural ya que en múltiples ocasiones se da por sabido. Esto provoca que se tenga en la mayoría de los casos un desconocimiento sobre el cuidado de esta o simplemente un rechazo o indiferencia.

Además, se va a trabajar mediante la innovación de recursos. Recursos como la robótica o realidad aumentada no son tan utilizados en las aulas de infantil. Es una pena que se esté desaprovechando un material tan valioso como este. Por ello con esta unidad didáctica hemos podido poner nuestro granito de arena a contribuir su expansión.

ROBÓTICA Actividad previa para el panel de robótica Como actividad introductoria la maestra explicará qué necesitan las plantas para vivir mediante pictogramas que posteriormente utilizarán en la actividad.

La maestra enseñará cada pictograma a los alumnos explicando qué es, qué aporta a la planta, con la ayuda de una ficha en la que explica los cuatro elementos básicos.

Véase Anexo 1 Segunda actividad La maestra explicará las fases de la vida de la planta, y para esta explicación se apoyará de los pictogramas del panel de robótica.

La maestra repartirá una ficha del panel ya dibujado, sobre la que los niños tendrán que realizar dos actividades: 1. Deberán tachar los elementos que consideren que no necesita una planta para vivir.

2. Con el código que la maestra plasmará en la ficha, los niños deberán hacer el mismo circuito, colocando las flechas de arriba, abajo, izquierda y derecha encima 6

FACULTAD DE EDUCACIÓN del panel. Por ejemplo, la maestra dirá: 2 pasos adelante y uno a la derecha y el niño lo realizará.

Véase anexo 2 Actividad principal del panel robótica Como actividad final, los niños ya sabrán manejar el panel de robótica. El panel se colocará en el suelo, y ellos deberán programar a la abejita según la actividad que tengan que realizar.

En la primera actividad los niños deberán dirigir a la abejita a los elementos que crean que las plantas si necesitan para vivir, o, por el contrario, por lo que crean que no necesitan, según lo que ordene la maestra.

Para la segunda actividad los niños deberán programar a la abejita para esta siga el orden de la vida de la planta.

Véase anexo 3 CÓMIC. La maestra explicará mediante la pizarra digital cual es el ciclo de las plantas, es decir, nacer, crecer, reproducirse y morir. Esto puede emparejarse a las personas por lo que la maestra puede hacer similitudes dentro de lo posible. Los niños al verse implicados entenderán mejor cual es el significado. Debido a que son conceptos difíciles de comprender en edades tan tempranas, antes de entregar el cómic con la historia incorporada para que lo visualicen, creemos conveniente realizar la siguiente actividad.

Es importante en que cada actividad la maestra focalice la necesidad del cuidado de las plantas, como responsabilidad del ser humano.

Es muy necesario recalcar que nosotros debemos cuidarlas ya que son necesarias para que el ser humano pueda vivir. Para afianzar este sentimiento de compromiso, hemos localizado una canción que describe lo que queremos transmitir, tanto el crecimiento de la planta como los valores de responsabilidad y compromiso.

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FACULTAD DE EDUCACIÓN Actividad principal Debido a la grandeza del grupo clase, hemos realizado un gran cómic para que puedan darle el máximo disfrute posible.

El cómic explica la historia de Florecita, una planta que nació y creció con miles de sonrisas. Los niños a través del cómic pueden visualizar sin palabras el ciclo de vida de una planta, los conocimientos adquiridos hasta ahora se fortalecerán con el comic. De forma lúdica y dinámica los niños conocerán más a un dicho ciclo.

Véase anexo 4 Actividad posterior La canción semillas en tu corazón https://www.youtube.com/watch?v=tEUw0PgAq3w REALIDAD AUMENTADA Actividad previa La finalidad de dicha actividad sería que los niños puedan experimentar de primera mano con la realidad aumentada y lo más sorprendente para ellos sería que puedan ver sus propias creaciones en realidad aumentada, puesto que estamos trabajando con la temática de la planta. Después de haber investigado sobre las diferentes aplicaciones que trataban con la realidad aumentada nos hemos decantado por la aplicación Chromville science, en la cual hemos visto que se podía trabajar con plantillas en las que aparecía una planta.

En sí, la actividad previa constaría de repartir esas plantillas con el dibujo de la planta, con el fin de que cada alumno tenga en su mesa una plantilla.

Las mesas estarán organizadas en grupos de 3-4 personas por mesa, un número de alumnos demasiado amplio en una misma mesa podría generar caos o alteración entre los alumnos, ya que creemos que esta es una actividad que les puede generar cierto entusiasmo y alboroto.

Cada alumno coloreará la planta como quiera, se trata de que los niños demuestren autonomía y creatividad, que no sientan que se le impone una orden a la hora de colorear

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FACULTAD DE EDUCACIÓN la planta, sino que lo vean como una actividad muy libre y divertida que les permita demostrar sus capacidades; pueden colorear con lápices de colores, rotuladores, ceras…

Actividad principal Una vez que los niños hayan terminado de colorear los dibujos de la planta, la maestra se irá acercando mesa por mesa para que los alumnos puedan ver sus creaciones en realidad aumentada, es decir, que lo puedan visualizar como si se tratara de un objeto físico. Únicamente la maestra debería llevar un dispositivo tecnológico (móvil), en el cual previamente ya ha sido instalada la APP de Chromville science.

Como ya hemos comentado, uno a uno los alumnos verán sus creaciones a modo 3D, lo cual creemos que les causará bastante impresión al estar experimentando probablemente su primer contacto con la realidad aumentada.

Véase anexo 5 VÍDEO Actividad previa La maestra explicará un juego para explicar las partes de la planta, hará pequeños grupos que serán, las flores, los tallos, las raíces y las semillas. En el cual, todos los niños tendrán que estar por toda la clase y cuando la maestra diga el nombre en alto, aquel grupo se deberá sentar en el suelo y los demás seguir corriendo. A continuación, harán una ficha en la que el niño deberá poner las partes de las plantas.

Deberán colorear la planta y recortar las partes y pegarlas cada una en su sitio. Esta actividad es para que los alumnos conozcan las partes de la planta y tengan un conocimiento previo para la actividad que se va a realizar a continuación.

Actividad principal vídeo La maestra pondrá el video a los alumnos sobre el crecimiento de la planta y sus partes, su nombre es Florecita.

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FACULTAD DE EDUCACIÓN Actividad posterior Al finalizar el video, la maestra hará las siguientes preguntas para ver si los niños han entendido las partes de las plantas.

1- ¿La raíz forma parte de la planta?

2- ¿El sol es importante para que la planta se haga adulta?

3- ¿Os gotitas de agua son necesarias para que la planta bebé se haga planta adulta?

4- ¿Qué se desarrolla antes, la flor o las hojas?

Por último, los niños deberán dibujar su flor, con sus partes y sus nombres, y hacer un puzle de una flor.

El video se puede visualizar: https://www.youtube.com/watch?v=DUPv9YqhHok

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FACULTAD DE EDUCACIÓN METODOLOGÍA Antes de comentar nuestra documentación, queremos indicar que nuestra metodología se basa en el respeto, compañerismo, clima sereno e inclusión.

Creemos que estos aspectos son claves en cualquier programación que se haga. Los docentes deben de tener claro que sus programaciones deben fundamentarse en dichos aspectos.

En primer lugar, mencionamos la actividad y la globalidad. Estos son claves dentro de Unidad Didáctica. Estos aspectos deben estar en el aprendizaje de nuestros alumnos.

En este programa se busca el aprendizaje significativo. Queremos niños que experimenten y visualicen lo que están aprendiendo. No obstante, no rechazamos el incluir libros de texto tradicionales (fichas) para complementar dichos aprendizajes. Si es cierto que no se debe hacer un uso abusivo de estas técnicas. La clave está en el equilibrio. La práctica docente va a ser fundamental en la metodología. Como bien sabemos por nuestras prácticas escolares “cada maestro tiene su librillo”. La manera de dar clase es totalmente diferente incluso entre los docentes. En cuanto a la organización del aula, podemos señalar la importancia de los rincones. Sin saber un conocimiento exhaustivo sobre su aplicación se puede juzgar que son simplemente para tener entretenidos a los niños mientras la maestra realiza otras operaciones.

Este conocimiento, todos los docentes futuros sabemos que es incierto. En diversas asignaturas como Centro Escolar, hemos visualizado como estos son zonas de interés. En estos se ven plasmados los intereses de la mayoría de nuestros alumnos. Mediante estos los niños tienen la oportunidad de aprender fuera de las cuatro patas de la silla. A pesar de ello, debe haber una coherencia con respecto a los contenidos dados y objetivos a seguir.

En segundo lugar, con este programa se busca en los infantes potenciar la creatividad, junto con la observación y de la mano de la experimentación. Estos contenidos son trabajados en la mayoría de las sesiones. Hemos querido señalar en cada una de ellas la importancia de dichos contenidos. Todo ello acompañado de la autonomía del niño. A pesar de las edades tan tempranas en las que se encuentran los niños, debemos ensalzar

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FACULTAD DE EDUCACIÓN su autonomía personal, desarrollando en ellos confianza para poder enfrentarse a los posibles conflictos para poder integrarse cada vez más en la sociedad que le rodea.

Partiendo del principio de individualización, nos centramos en el ritmo evolutivo y capacidades de cada niño para poder potenciar en ellos su mayor rendimiento.

En cuanto a los recursos humanos, la maestra de apoyo viene a clase en horas concretas preestablecidas para dar sustento a la tutora. Ésta se coloca fuera del aula en una mesa pequeña y va sacando a alumnos para trabajar en grupos reducidos. En ocasiones también pasa a estar en clase y se posiciona en la mesa del alumnado con un nivel inferior a los demás, es decir, con aquellos alumnos que necesitan más atención por parte de la maestra. En esta ocasión, ella y Ana se encuentran dentro del aula.

Nuestro proyecto, está orientado a celebrarse el día nacional de la Madre Tierra, el 22 de abril, será trabajado durante el tercer trimestre, pero concretamente las actividades redactadas y con mayor ímpetu será celebrado la última semana de abril. Los rincones, por lo tanto, son temáticos ya que queríamos crear un ambiente verdaderamente temático y decorado. Además, no buscábamos solo crear, sino mantener un ambiente de calma y confianza para potenciar de nuevo la autonomía, confianza personal y un orden. Siempre suscitado todo al posible cambio ya sea por nuevos avances o intereses del alumnado.

En cuanto a las nuevas metodologías aprendidas en esta asignatura, es decir, robótica, realidad aumentada, cómic y vídeo. El grupo no era consciente de la gran variedad de recursos utilizables en el aula de infantil. El aula de infantil debe ser en septiembre un aula vacía y en junio plena armonía. Por otro lado, es conveniente puntualizar el poco conocimiento que existe hoy en día sobre la importancia de la tecnología en las aulas infantiles y primarias. El conocimiento genérico sobre las tecnologías es el mal uso que se le está dando. Si es cierto, que cada vez más las tecnologías están teniendo mayor repercusión en nuestra vida diaria y su mal usa va en aumento ya sea por modas, influencias comunicativas de masas. Creemos que está aquí la clave de esta asignatura, concienciarnos de la introducción educativa y saludable en las aulas de edad más temprana. en nuestro currículo se nos exige una competencia tecnológica. En la mayoría de los colegios, se está incorporando progresivamente, no obstante, esta condición está influenciada en gran medida por el docente.

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FACULTAD DE EDUCACIÓN El docente puede no interesarse por la introducción de estas, ya sea por diversas razones.

Esta asignatura nos ha dado una oportunidad excelente para poder acercarnos a lo que en un futuro será nuestro trabajo. Además, cada vez vivimos más en un mundo digitalizado y tecnológico. Los futuros docentes deberemos tener un alto grado en competencia digital si queremos que nuestra enseñanza sea lo más adaptada a nuestro tiempo. Este tipo de asignaturas nos informa de la necesidad de prestar atención a los nuevos recursos aparentes en nuestra práctica educativa.

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FACULTAD DE EDUCACIÓN EVALUACIÓN Criterios de Evaluación

Indicadores de

Instrumento de

logro/rendimiento

Evaluación

Dar muestras de interesarse por el

Manifiesta curiosidad por

Ficha de

medio natural.

los elementos de su entorno.

observación.

Manifestar actitudes de cuidado y

Cuida y respeta los animales

Registro de la

respeto hacia la naturaleza, y participar

y plantas.

práctica docente

en actividades para conservarla,

(cuaderno de

tomando como referencia los diversos

campo).

paisajes de la Región de Murcia.

Reconocer algunas características y

Se interesa por los cambios

Trabajos del

funciones generales de los elementos

que se producen en la vida

estudiante.

de la naturaleza, tanto vivos como

de las plantas, personas y

inertes, acercándose a la noción de

animales.

ciclo vital y constatando los cambios que éste conlleva.

Conoce el ciclo vital de

Trabajos del

plantas y animales.

estudiante.

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FACULTAD DE EDUCACIÓN ANEXOS Anexo 1

Anexo 2

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FACULTAD DE EDUCACIÓN Anexo 3

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FACULTAD DE EDUCACIÓN Anexo 4

Anexo 5

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