Ticmaníacas - Aprendemos seguridad vial con las TIC

APRENDEMOS SEGURIDAD VIAL CON LAS TIC

Autoras: Ticmaníacas.

Componentes del grupo: Gomariz Kühne, Elena 48751185-V Guillén Ruiz, Celia 48662149-Z Hernández Sánchez, Rocío 49335136-K Martínez López, Alba 48848238-X

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ÍNDICE Introducción .................................................................................................................................. 3 Objetivos ....................................................................................................................................... 3 Contenidos .................................................................................................................................... 3 Actividades de la propuesta .......................................................................................................... 4 Metodología .................................................................................................................................. 5 Recursos ........................................................................................................................................ 6 Evaluación..................................................................................................................................... 6 Anexos .......................................................................................................................................... 6 Referencias .................................................................................................................................. 13

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Introducción Esta es una propuesta diseñada para la maestra de educación infantil doña María Pilar Sánchez Ruiz del centro EEI “Pipiripao” en Cartagena, para el aula de 5 años, aunque la misma puede ser incorporada y adaptada a otros centros y la gran diversidad del alumnado.

El tema que nos ha propuesto la maestra y sobre el cual nos hemos basado para realizar la propuesta es la seguridad vial, sobre todo basando está en los desplazamientos como peatones que llevarán a cabo los niños para desplazarse por su barrio y los alrededores del colegio, así como para ir a las distintas excursiones que tengan como objetivo, entre otros, conocer su entorno más próximo, prepararlos para el uso básico de Google Maps, las diferentes señales y su significado y finalmente respetar las normas de seguridad.

Así, hemos tratado de realizar nuestra propuesta adaptándonos al máximo posible a la petición de la maestra, a fin de que esta sea útil y aplicable en la realidad, diseñando está en torno a 4 ámbitos: cómic, realidad aumentada, robot y vídeo, pensando con respecto a esta propuesta los objetivos, contenidos, metodología a impartir, actividades previas (en su caso) que sitúen al alumnado en nuestra propuesta, criterios de evaluación…

Objetivos Los alumnos serán capaces de: - Mostrar su curiosidad y participar en las actividades con nuevas tecnologías e interactuar con ellas.

- Reconocer e interpretar las principales señales de tráfico que se observan en las calles de su ciudad.

- Saber cuándo cruzar los pasos de peatones según el color que indique el semáforo.

- Respetar las órdenes e indicaciones de la policía y saber que estas tienen prioridad.

- Recibir y dar de forma simbólica las órdenes de movimiento y dirección propias del robot.

- Dar instrucciones a un robot para que ejecute acciones.

- Utilizar un dispositivo digital (lector de QR) para tener un primer contacto con la realidad aumentada.

- Realizar un primer acercamiento con aplicaciones de geolocalización (Google Maps) a través de un vídeo explicativo.

- Aprender a respetar a los coches cuando tienen prioridad.

- Desarrollar valores de respeto a la autoridad, a los conductores y peatones.

- Participar en las actividades de forma activa y desarrollar una interacción positiva con sus compañeros, con la tutora, el profesorado y los materiales, incluidas las herramientas TIC. - Realizar las actividades de la forma lo más autónoma posible.

Contenidos -

Las señales de tráfico: prohibido, paso de peatones, semáforo en verde, semáforo en rojo, stop, ceda el paso, policía.

Cómic.

Instrucciones: pasar, parar, cruzar, no cruzar, mirar...

Direcciones: izquierda, derecha, recto, atrás, delante.

Pensamiento computacional.

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Robot.

Lector QR. Google Maps.

Destinos más frecuentes/locales más frecuentados en el barrio: conservatorio, parque, colegio, restaurante, corte inglés, museo, hospital, pabellón deportivo…

Pizarra digital: herramienta de rotulador.

Actividades de la propuesta Hemos pensado el orden de las actividades de menor a mayor complejidad: - La primera parte, que se corresponde con las primeras sesiones, será la del cómic (esta la hemos considerado como previa a la actividad de realidad aumentada). Así, la maestra explicará brevemente al alumnado, según considere, qué es un cómic e introducirá a los niños que este se trata de un niño que aprende junto a su profesora las distintas señales de tráfico, pudiendo explicar brevemente qué son las señales de tráfico y para qué sirven, procediendo luego a leerles el cómic, siendo interesante ir comentando las distintas señales de tráfico que allí aparecen con el alumnado.

Además, hemos incorporado un doble final, para que los niños y niñas se pongan en la piel del personaje y, según lo aprendido en el cómic, digan si el niño debería pasar con el semáforo en verde (primera opción) o en rojo (segunda opción), siendo también interesante que estos argumenten el porqué.

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Como segunda parte, hemos situado la actividad de realidad aumentada, ya que gracias al cómic ya conocen las principales señales de tráfico.

Antes de comenzar la actividad en sí, la profesora mostrará y explicará brevemente a los niños lo que es la realidad aumentada, para qué sirve, dónde la podemos encontrar... Luego, colocará en algún sitio de la clase, una foto del museo (pudiendo esta ser de cualquier sitio que escoja la profesora, según sus necesidades) y hará un camino colocando cuerdas en el suelo hasta llegar a él. Además, a lo largo de este camino irá colocando los distintos códigos QR. Posteriormente, dirá a los niños de hacer un trenecito, siendo la profesora la primera, a fin de poder llevar el móvil o tablet y parar a los niños en el lugar que deban parar. Luego, el trenecito irá andando por el camino escaneando los códigos con las distintas señales de tráfico y/o canción de las señales, parando para comentarlas y decidir qué deben hacer según estas.

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La tercera parte, correspondiente al panel de robótica, exigirá que previamente, la maestra enseñe a los niños qué es un plano (para qué sirve y qué aspecto tiene), además de qué es un robot (mostrando algún ejemplo de lo que se puede hacer con él, cómo funciona…).

Para ello, previamente a la actividad con el panel, a fin de que los niños terminen de entender cómo funciona un robot y qué instrucciones se le pueden dar, daremos a los niños un mini panel cuadriculado, con las mismas fotos de los lugares que llevará el panel posterior, pero sin carretera, simplemente con distintos caminos, a fin de hacérselo más sencillo. Además, daremos a los niños la representación de la abejita en cartulina, debiendo comentar para qué sirven las distintas flechas.

Luego, pondremos sobre el panel un perrito pequeño de plástico (eso es lo que nosotras llevaremos, pero puede ser sustituido por un Lego o cualquier otro juguete en miniatura), que 4

representará al robot que posteriormente se usará con la actividad en sí misma de robótica.

Este se colocará en cualquier parte del mini panel.

Después, comentaremos dónde queremos ir, desde dónde y qué debemos ir haciendo. Así, mientras uno pulsa una flechita de la abejita de cartulina, el perrito deberá moverse en las cuadrículas del panel según corresponda, hasta llegar al destino. Así, nuestra propuesta en sí para la actividad del robot consiste en realizar un plano de los alrededores del colegio, con algunos de los sitios que consideramos más importantes, como muestra (parque, museo, hospital…), mostrando en la plantilla un trocito de carretera y uno de acera, en las que circulará el robot. En el camino, se podrá encontrar con distinta señalización (paso de cebra, semáforo…), debiendo llegar desde el colegio hasta cualquier lugar del plano atendiendo a las normas viales, manejando el robot según estas para lograr así llegar a su destino.

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La última actividad de nuestra propuesta consiste en un vídeo hecho a través de imágenes reales de Google Maps, consistente en dos niños que salen de excursión desde el colegio Pipiripao hasta el museo, encontrándose con distintas señales. Para ello, la maestra deberá ir parando el vídeo y comentando con el alumnado estas señales que se van encontrando, retrocediendo el vídeo a fin de que los niños recuerden el camino que se lleva hecho, etc.

Previamente, a fin de que los niños comprendan qué es Google Maps y qué utilidad tiene, la maestra deberá hacer una breve explicación. Para ayudar a que lo entiendan un poco más, se proyectará en la pizarra digital un itinerario en Google Maps que irá desde el colegio Pipiripao hasta el museo (en nuestro caso, pero puede adaptarse al lugar que necesite la maestra). Así, usando la parte digital de la pizarra, los niños cogerán la herramienta del rotulador y dibujarán con el dedito y con ayuda de la maestra el camino que deben seguir, pintándolo y comentándolo poco a poco.

Enlace para acceder al https://youtu.be/vhaJZPpNtnU

vídeo

desde

la

plataforma

de

YouTube:

Metodología Hemos tratado de realizar las actividades siempre en gran grupo y de la manera lo más lúdica y participativa posible, tratando de idear actividades que requieran de la interacción y comunicación positiva entre alumnos y alumnos-profesora. Además, creemos que es de especial importancia la manipulación y acción de los niños sobre la tecnología, a fin de que logren comprender el funcionamiento de las herramientas que vamos a usar, basándonos en el principio de saber hacer, tan importante a estas edades.

Las actividades se realizarán sobre todo en la zona de la Asamblea, así como desplazándose por la clase en general (para la realidad aumentada), siendo los únicos momentos en los que el alumnado pueda ser más receptor aquellos momentos de explicación previa a las actividades, que se realizará por parte de la profesora, pero incluso estas se deberán realizar tratando de involucrar al alumnado lo máximo posible, dando importancia tanto a las actividades previas (no son de mera contextualización, sino que son tan importantes como las actividades en sí), ya que serán la primera toma de contacto por parte de los niños con la herramienta y/o la temática, siendo muy importante el interés y la actitud que logremos en ellos con respecto al tema, como las actividades en sí mismas.

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Recursos En cuanto a los recursos materiales, ya aparecen descritos junto a su utilidad en cada una de las actividades, a fin de que sea más fácil comprenderlos.

Los recursos humanos, por su parte, será la maestra-tutora, nosotras, en caso de poder realizar la visita al centro y al aula, y cualquier maestro/a de apoyo o especialistas con los que cuente el centro y los alumnos del aula, en caso de que la tutora considere necesario que se haga en horario en el que se disponga de estos.

Evaluación Se evaluará en función de conseguido, en proceso y/o no conseguido.

El niño/a: - Muestra su curiosidad y participa en las actividades con nuevas tecnologías e interactúa con ellas.

- Reconoce e interpreta las principales señales de tráfico que se observan en las calles de su ciudad.

- Sabe cuándo cruzar los pasos de peatones según el color que indique el semáforo.

- Respeta las órdenes e indicaciones de la policía y sabe que estas tienen prioridad.

- Recibe y da de forma simbólica las órdenes de movimiento y dirección propias del robot.

- Da instrucciones a un robot para que ejecute acciones.

- Muestra interés y tiene nociones básicas sobre el uso de un dispositivo digital (lector de QR), teniendo un primer contacto con la realidad aumentada.

- Comprende de forma básica y general el uso que tiene Google Maps y es capaz de usarlo con ayuda.

- Respeta a los coches cuando tienen prioridad.

- Desarrolla valores de respeto a la autoridad, a los conductores y peatones.

- Participa en las actividades de forma activa y desarrolla una interacción positiva con sus compañeros, con la tutora, profesorado y materiales, incluidas las herramientas TIC. - Realiza las actividades de la forma lo más autónoma posible.

Anexos En estos anexos incluiremos las fotos de los materiales creados tanto manualmente por nosotras como utilizando las TIC.

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Enlace del vídeo: https://youtu.be/vhaJZPpNtnU Foto del mini panel para la actividad previa a robótica:

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Foto de la abejita de cartulina para la actividad previa al panel de robótica:

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Fotos del comic:

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ImĂĄgenes de los QR de la realidad aumentada junto a su correspondiente seĂąal: 8

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Fotos del panel de robรณtica:

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Referencias -

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https://imagenes.montevideo.com.uy/imgnoticias/201201/_W933_80/350716.jpg https://www.murciaeduca.es/eeipipiripao/sitio/upload/img/por.jpg https://www.catalunyapress.es/multimedia/images/farmacia_3.jpg https://cdn.pixabay.com/photo/2018/09/29/19/49/crosswalk-3712127_960_720.jpg https://cdn-01.mediabrady.com/store/stes/media/catalog/product/cache/9/image/85e4522595efc69f496374d0 1ef2bf13/1460290771/d/m/dmeu_pi229vs_105_01_std.lang.all.gif https://www.soyvisual.org/sites/default/files/styles/augmentative_resource_lightbox/publi c/images/photos/lug_0042.jpg?itok=vI_6gOGA https://www.soyvisual.org/sites/default/files/styles/augmentative_resource_lightbox/publi c/images/photos/lug_0044.jpg?itok=lUJ6I_XU http://quintamarcha.com/wp-content/uploads/2014/02/colegios-y-parques.png https://images.ssstatic.com/senal-stop-octogonal-21393604z0-13055567.jpg https://banner2.kisspng.com/20180601/lfe/kisspng-level-crossing-railroad-traffic-signjunction-tran-618-5b1179981162e5.2008892215278718960712.jpg

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