LA JORNADA ESCOLAR I EL LLENGUATGE
1. SITUACIONS
EDUCATIVES ESPECIALMENT ADEQUADES PER A INTERACCIONS COMUNICATIVES
L’escola, amb els seus entorns concrets com l’aula, el pati, el menjador..., és un dels contextos comunicatius de l’infant i un marc important per a l’adquisició i desenvolupament de la comunicació i del llenguatge. És a l’aula on els infants poden participar en una sèrie d’intercanvis interpersonals en els quals es mobilitzen processos d’ensenyament i d’aprenentatge “naturals” del llenguatge, alhora que es comuniquen en un context real. La proposta de dissenyar aquests materials a partir de les situacions educatives especialment adequades per a interaccions comunicatives és fer redescobrir als mestres com poden aprofitar les activitats diàries per treballar el desenvolupament de les habilitats comunicatives dels alumnes que presenten dificultats i potenciar les de tots ells, en el context natural de l’aula. Per facilitar la seva descripció, aquestes situacions s’han agrupat en tres grans apartats que abasten les diferents activitats que es donen habitualment durant tot l’horari escolar: a) Situacions habituals relacionades amb la vida de l’aula (rutines). b) Situacions relacionades amb el desenvolupament de les activitats. c) Altres situacions escolars. D’aquestes situacions se’n destaquen els “moments educatius” que es consideren més significatius i rellevants, sense que siguin excloents d’altres que cada mestre consideri adequats. És a partir d’aquests moments educatius que s’han dissenyat els objectius, estratègies i activitats per facilitar el desenvolupament d’aquells components del llenguatge més deficitaris. a) Situacions habituals relacionades amb la vida de l’aula (rutines): són aquelles activitats quotidianes, generalment pautades i estructurades pel mestre, que es realitzen de forma estable i es duen a terme principalment durant l’etapa infantil. Aquestes situacions requereixen utilitzar estructures lingüístiques breus i de tipus repetitiu que permetin al nen reproduir models, anticipar esdeveniments, inserir la seva activitat en un marc adequat, intervenir-hi amb ajuda i, progressivament, prendre iniciatives i el control de la situació. D’altra banda, el fet de fer servir aquestes estructures en un ordre concret i reiteratiu crea uns marcs consistents de referència per a l’infant. Es descriuen les situacions següents: – Entrades i sortides. – Rebuda i inici/acabament de la jornada (organització de la classe). – Canvis d’activitat. – Esmorzar i esbarjo. b) Situacions relacionades amb el desenvolupament de les activitats: són aquelles activitats en què caldria posar un èmfasi especial en la dimensió interactiva per ajudar l’alumne a aprendre les estratègies de gestió de la conversa —iniciació de la seqüència comunicativa, regulació de l’atenció, presa de torns... Els diferents moments educatius permeten treballar un vocabulari específic i adaptar el llenguatge en funció de les necessitats, interessos i característiques dels alumnes. Es descriuen les situacions següents: – Racons. – Tallers.
– 53 –
