PROGRAMA D’ESTIMULACIÓ GLOBAL
1.
ALUMNES ALS QUALS VA ADREÇAT
Són alumnes que tenen un coneixement limitat de l’entorn, ja sigui perquè han tingut molt poques experiències o perquè el seu ritme de desenvolupament és molt lent. Les importants dificultats de comunicació que presenten poden ser causades per la interacció entre un baix nivell cognitiu i/o un entorn poc estimulador.
2.
CARACTERÍSTIQUES COMUNICATIVES I LINGÜÍSTIQUES
2.1.
Característiques generals
El llenguatge que s’observa en aquest alumnat és inintel·ligible o molt pobre en la forma. Tendeixen a regular l’atenció del seu interlocutor a través del gest. Quan prenen alguna iniciativa, generalment és per manifestar necessitats molt bàsiques. Algunes de les característiques que manifesten són: – L’entrada de la informació pot estar limitada per problemes d’atenció i dificultat per mantenirla durant períodes llargs de temps. – Mostren una gran dependència de l’adult i un comportament generalment poc autònom. Presenten sovint una manca d’estratègies i recursos per iniciar una relació interpersonal o introduir-se en un grup. – En la percepció i la discriminació dels aspectes rellevants de la informació oral, la seva comprensió lèxica és limitada i presenten dificultat en la comprensió d’ordres senzilles i estructures lingüístiques, llevat que es tracti de missatges molt contextualitzats. Assoleixen més fàcilment aquells conceptes que parteixen de realitats concretes. – Hi poden haver dificultats per a la resolució de problemes i manca d’agilitat per manipular la informació. – Els costa generalitzar les adquisicions dels diferents aspectes del llenguatge (contingut, forma, ús), és a dir, transferir el que han après d’unes situacions a altres. Les seves reaccions són més lentes que les dels seus companys; per tant, en gran grup participen poc amb ells i tendeixen a distreure’s. La seva comunicació és més fluida en petits grups, situacions individuals o situacions ja conegudes. Aquestes característiques repercuteixen en major o menor grau en el desenvolupament lingüístic i es tradueixen en poques iniciatives en la interacció i un desenvolupament tardà de les conductes comunicatives; no podem deslligar el comportament lingüístic d’aquests alumnes, doncs, del desenvolupament de les funcions cognitives bàsiques. A continuació, es descriuen els diferents comportaments lingüístics que pot presentar l’alumnat al qual s’adreça aquest programa.
– 103 –
