2da jornada

GUÍAS DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTAS 2DA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA

JARDIN DE NIÑOS “MERCEDES VARGAS”

Benemérita y centenaria Escuela Normal del Estado Licenciatura en educación preescolar Acercamiento a las ciencias en el preescolar

Guía de observación Propósito: Identificar la aplicación del campo de ciencias y las nociones de los alumnos así como la implementación que tiene por parte de la docente titular mediante la guía de observación, en base a las necesidades detectadas durante la primera jornada de práctica.

Nombre del jardín de niños: “Mercedes Vargas” Grado y Grupo: 1° “A” Docente en Formación: Edith Arredondo Moreno

ALUMNO (La actividad observada consistió en identificar los animales de la granja, se realizó en dos momentos, dos días) ASPECTO A OBSERVAR

Lleva a cabo de manera sistemática las actividades encomendadas

Se interesa por temas científicos

LOGRADO

EN PROCESO

11

2

9

NO LOGRADO

NO OBSERVADO

ANÁLISIS

6

Todos lograron realizar las actividades que propuso la maestra, como los dibujos de animales de la granja tanto individual como en equipo. No fue una actividad complicada que no pudieran llevar a cabo.

6

Solo dos alumnos preguntaron por las cuestiones del clima ¿por qué llueve? Y sobre los animales de la granja preguntó ¿qué sonido hace la araña? Y esto quedó en que después se investigaría. Quizá falte provocar interés en el niño

sobre lo que ocurre a su alrededor además de propiciar la observación en el niño.

Formula hipótesis en base a sus observaciones e ideas previas

Formula explicaciones sobre fenómenos

Se refleja el uso del pensamiento crítico en situaciones diversas

1

1

9

Yo pregunté a un niño si sabía por qué se forman los arco iris y dijo: “porque está lloviendo”. Esta es una idea previa que él tiene, tal vez él ha observado que cuando llueve se forman arco iris.

A otro niño le pregunté qué de que estaban hechos los arco iris y dijo: de verde, azul, amarillo…. El identificó los colores del arco iris, más no específicamente un material del que esté hecho el arco iris; y esto puede ser porque el observa los colores y que incluso formó uno con material que tenía (figuras en formas de arcos)

1

10

La mayoría

El caso del niño anterior, de la lluvia. Él explica exactamente lo que él cree de acuerdo a sus ideas previas, y a lo que ha observado.

No identificaron en la primera actividad que la jirafa, el elefante, el león, son animales que no viven en la granja. Fue una actividad previa en la que mencionaron los animales que conocían y creían que todos vivían en la granja, ya con una actividad posterior, donde ya llevaban recortes de los animales de la granja

los pegaron en una cartel donde ya fue más fácil que ellos los identificaran, además de una lámina que les mostró la maestra.

Se refleja el uso del pensamiento reflexivo en situaciones diversas

Explica lo observado y aprendido

Se interesa por el cuidado de la naturaleza

Se refleja el pensamiento reflexivo, ya que primeramente poseían la creencia de que animales como el elefante o la jirafa vivían en la granja, sin embargo al realizar el cartel con sus recortes, ellos mismos se dieron cuenta de que el elefante o la jirafa no viven ahí, y que animales como el cerdo o la vaca sí.

La mayoría

7

1

En base a los dibujos que la maestra realizaba en el pizarrón, los niños se guiaban, y mencionaban animales distintos a los que la maestra había dibujado, además, al realizar el cartel la maestra les preguntaba y ellos ya respondían acertadamente. Además observaron un video en el comenzaron a mencionar lo que veían y la maestra lo relacionaba con lo que habían hecho.

1

x

Dentro del jardín de niños no hay áreas verdes, por lo tanto no pude observar si realimente se interesa por el cuidado de la naturaleza,

de igual manera la maestra no mencionó nada del cuidado de la naturaleza en estos tres días de práctica; ni los niños mostraron alguna actitud hacia este cuidado.

Muestra actitudes positivas hacia el trabajo del campo formativo de exploración y conocimiento del mundo

Formula preguntas sobre inquietudes de fenómenos

Comparte con alguien más ideas sobre lo aprendido

9

2

En específico, en esta actividad la mayoría de los niños se mostraron interesados, ya que el tema de los animales es un tema que les provoca interés, todos realizaron las actividades y pesar de que algunos niños andaban parados y/o haciendo otra cosa mientras se trabajaba esta actividad lograron identificar estos animales y realizar sus trabajos.

2

Cuando preguntaron por qué llueve, es una inquietud sobre un fenómeno que observan y surgen dudas sobre cómo es que ocurre este hecho. Sin embargo se puede propiciar en el niño la formulación de preguntas implementando situaciones en las que los niños tengan interés o por medio de la observación, preguntándole cosas al niño para que desarrolle inquietudes y así formule preguntas de algunos fenómenos.

9

x

No identifiqué que entre ellos compartieran sus ideas, solo cuando la maestra les cuestionaba, ellos respondían. Quizá falta que se propicien oportunidades para que los

alumnos compartan sus ideas entre ellos y puedan, a su manera, entender la información y relacionar sus ideas.

DOCENTE

ASPECTO A OBSERVAR

Los métodos que utiliza para favorecer el conocimiento del mundo natural son adecuados

Formula preguntas al niño para dar lugar a la elaboración de explicaciones

BIEN

x

X

Estrategias implementadas para la enseñanza de la ciencia (lluvia de ideas, debate, preguntas, etc.)

x

FALTA MEJORAR

NO LO REALIZA

NO OBSERVADO

ANALISIS Considero que la manera en qué llevó la actividad, fue adecuada, aunque fue en dos momentos y al principio los niños estaban con la idea de que los elefantes, jirafas o león vivían en la granja, hasta el dia siguiente se explicó que no era asi.

Preguntó que animales viven en la granja. es importante formular preguntas a los niños para que de esta manera elabore explicaciones a su manera y se propicie el interés.

Partió de preguntas y en seguida realizaron dibujos en una hoja, luego un cartel y finalmente un video.

Es importante implementar diversas estrategias de enseñanza para que el niño adquiera los aprendizajes necesarios y de igual manera lograr que se interese en este

campo.

Implementa actividades que involucren el acercamiento/ contacto con el objeto/entorno a estudiar

x

Propicia a formular aspectos sobre explicación de fenómenos

Implementa actividades que ponen en juego la observación

x

x

Al menos en esta jornada no aplicó actividades que impliquen el contacto con el entorno, tal vez se debe a que en el jardín de niños no se cuenta con áreas verdes. Pero es importante que el niño interaccione para que se involucre y desarrolle su capacidad de observación.

Como docente puede propiciar en el niño la elaboración de explicaciones en cuanto a los fenómenos, despertando curiosidad en el niño.

Solo cuando realizaron el cartel y salieron a pegarlo, estaba lloviendo y un niño preguntó ¿por qué llueve? Y la educadora le respondió que después elaborarían una investigación.

Los alumnos observaban los dibujos que realizaba la maestra en el pizarrón y comentaban al respecto, luego observaron una lámina donde se observaba lo que había en una granja y los niños participaban y comentaban lo que observaban.

Finalmente

observaron un video.

Es importante que ese implemente este tipo de actividades para poner en juego la observación y lograr que los niños elabores explicaciones en cuanto a lo que observa.

Involucra actividades sobre el uso de información científica (consulta en libros, revistas de divulgación científica, videos, folletos, etc.)

Utiliza alternativas para el contacto con el medio natural en base a las carencias que presenta la institución

No se realizó la indagación en fuentes de información. x

x

Es necesario que los niños se involucren en actividades que impliquen el uso de información para describir lo que observaron y analizaron.

No se realizó contacto con ningún elemento del entorno.

Benemérita y centenaria Escuela Normal del Estado Licenciatura en educación preescolar Acercamiento a las ciencias en el preescolar Reporte de información (conclusión) La educadora titular llevó a cabo una actividad que consistía en identificar los animales que habitan en la granja.

Logros: En esta segunda jornada hubo avances en cuanto al campo de exploración, ya que en la visita anterior no se llevaba a cabo este campo y la educadora en las entrevistas mencionó que no lo implementaba por la corta edad de los niños y en cuanto a la experimentación porque los alumnos aún batallan para lograr tener acuerdos para la secuencia de pasos al momento de realizar un experimento.

El niño logra llevar a cabo las actividades de manera sistemática, y se interesan en temas científicos, logran explicar lo observado y aprendido y muestra actitudes positivas hacia el trabajo de este campo, en específico en la actividad realizada.

En cuanto a la educadora formula preguntas a los niños para dar lugar a la elaboración de explicaciones e implementa estrategias para la enseñanza de la ciencia, en este caso elaboró preguntas a los niños para identificar sus ideas previas, con lo que realizaron en una hoja dibujos de los animales de la granja. Posteriormente observaron una lámina que la maestra les mostró de lo que hay en una graja; elaboraron un cartel en equipos con recortes que había encargado de tarea un día anterior y finalmente observaron un video.

Dificultades: Una dificultad que se encuentra presente en esta edad de preescolar es el uso del pensamiento crítico, tal vez es necesario implementar actividades que ayuden a desarrollarlo. Otra cuestión es que los niños formulen preguntas en cuanto a los fenómenos que ocurren a su alrededor, ellos implica el uso de la observación.

Una dificultad presente, puede ser que como no se cuenta en el jardín con áreas verdes los niños no tienen contacto directo, sin embargo no solo eso se puede utilizar para que exista una relación con el entorno y es necesario recurrir a alternativas para que el niño se relacione, observe lo que pasa, etc.

Retos: Implementa actividades que involucren el acercamiento o contacto con el entorno como se menciona en el programa de Educación preescolar: “El contacto con los elementos, seres y eventos de la naturaleza, así como las oportunidades para hablar sobre aspectos relacionados con la vida en la familia y en la comunidad, son recursos para favorecer la reflexión, la narración comprensible de experiencias, el desarrollo de actitudes de cuidado y protección del medio natural”

Además de propiciar en el niño el uso del pensamiento crítico y reflexivo; como dice José Antonio Acevedo Díaz en la revista Eureka “Formación del profesorado de ciencias y enseñanza de la naturaleza de la ciencia”: “La enseñanza de la NdC resulta poco eficaz si no se utiliza un enfoque explícito y reflexivo”.

Por lo que también es necesario emplear recursos y materiales didácticos para un mejor aprovechamiento para que exista una enseñanza explícita y reflexiva y que al mismo tiempo se logre desarrollar en el niño la capacidad de observación y logre elaborar explicaciones e ideas.

JARDIN DE NIÑOS “DAVID.G BERLANGA”

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí Licenciatura en Educación Preescolar 2°”B” Jardín de Niños “David G. Berlanga” 2°”B”

1-Cruz 2-Yuliana 3-Ivonne 4- Daniel

Pregunta

Respuesta

Análisis

11. ¿Tienes mascotas en tu casa? ¿Cuáles?

Tortugas, peces y una ballenita chiquita

2Si, dos gatas y un perro

3-

No tengo mascotas

4-

Perro

12.- ¿Sabes cuáles son los animales que viven en el agua?

3.- ¿Sabes cuáles son los animales que viven en la tierra?

Ballenas, pescados, tortugas

2-

pescados delfines

3-

Peces, tiburones, tortugas

4-

Ballenas, tiburones

1-

Caballos, vacas, borregos, gallinas

2-

Caballos

3-

No tiene idea

4-

No contesto

Identifican muy bien cuáles son los animales que se tiene como mascotas aunque solo uno confunde que no todos los animales se pueden tener en el hogar

Tiene en claro cuáles son los animales que viven en el mar l

Aún falta reforzar cuales son los animales que se encuentran y viven en la tierra ya que no contestan y/o

Pájaros, águilas

4.- ¿Sabes cuáles son los animales que vuelan?

12-

Pájaros

3-

Pájaros

4-

Pajarito

Solo Reconocen algunos animales que vuelan ya que la maestra les implementa ese tema a diario

1Si es lapicero respira por arriba porque cuando le soplas sale volando

5.- ¿Crees que un color, una roca o un libro tienen vida?

6.- ¿Qué te gusta más? Frio, calor, lluvia, etc.

2-

Si respira

3-

No tiene vida, está muerto

4-

Si tiene vida porque escribe los nombres

1-

SOL

2-

Calor

3-

Calor, luego mi papa me regaña si tengo frio

4-

Calor porque no hace frio

Aun no tiene defino lo que es la materia inerte y que comentan que los lapiceros tiene vida porque escriben

Solo mencionan UE les gusta más el calor pero dos de ellos no dieron un porque

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí Licenciatura en Educación Preescolar 2°”B” Jardín de Niños “David G. Berlanga” 2°”B Maestra: María Concepción Amaro Rodríguez

Pregunta

1.- ¿Ha visto un cambio en los alumnos al implementar el campo formativo de Exploración?

2.- ¿De qué manera los niños manejan un lenguaje científico al momento?

Respuesta

Análisis

Si se observa que el a

Se ve el interés por que conozca su medio en el que vive y que ellos mismos vayan obteniendo información de sus antepasados que influyen en su futuro

Alumno participa más con el cuidado del mismo, y apoyar para que queden las cosas en orden. En la descripción y relación que hace de lo que vive en casa y como la escuela es otra área donde realza su conocimiento de cómo viven sus familiares y compara en investigaciones la vivencia de sus abuelos, bisabuelos en su forma de ser, vestir

Al observar lo que se produce al mezclar ingredientes (realización de dulces de muertos) mezcla de pintura, al pegar al fierro cosas, figuras con imán * en observar el color del cielo y los cambios que observan en los climas, estaciones

Se refleja que se implementan actividades sencillas para ir implementando el lenguaje científico en los alumnos y así ellos vayan adentrándose al tema

* en el cambio de ritmo de su corazón al realizar esfuerzos con ejercicios, sudoración, al tener ellos la necesidad después del ejercicio de pedir agua.

3.- ¿Cuáles son las hipótesis que mayormente se presentan en los niños con relación a su entorno?

el relacionar el color rojo con la sangre, al relacionar la leche, el queso que no sale de la vaca sino de la tienda, el usar anteojos las letras se ven grandes así como los objetos

Darles a conocer todo lo que les rodea y entrelazarlo con algo que tenemos a lo largo de nuestra vida es bueno y así ellos conocen más cosas de nuestra vida diaria

4.- ¿Sabe que es una transposición didáctica? ¿De qué manera la implementa?

Es transformar una idea que se tiene, adecuar. El adecuar oportunidades donde se observe una modificación en actividad prácticas y el valor de las discusiones para explorar y desarrollar ideas, equipo adecuado a las edades, el observar características (áspero liso, duro, suave, flota, se hundes disuelve, no se disuelve, aprobar o desaprobar ideas

Es bueno que la educadora tenga presente esto ya que así esto ayuda a una mejor orientación en el desarrollo del alumno

Registrando y valorando las preguntas de los niños antes,

Es bueno tener este tipo de estrategias ya que con esto podemos reforzar estas

5.- ¿Qué estrategias de evaluación emplea para el campo de exploración?

durante y después de la actividad.

dudas en ellos e implementar actividades muy productivas

Observación de los intereses de los alumnos.

6.- ¿Que competencia y aprendizaje esperado que mayormente tiene dificultad para el grupo?

La compraventa, (uso del numero al resolver problemas, la escritura del nombre propio e identificación del mismo

Es buena esta observación pero porque está mal planteada la pregunta se basó más en el campo de pensamiento matemático y no en el campo de exploración

Análisis de los Alumnos En verdad los niños detectan muy bien lo que son los seres vivos que viven en el agua

pues te lo mencionan algunos ejemplos de ellos pero aun o

confunden ya que menciono uno de ellos menciono que tenía como mascota una ballena chiquita eso sería bueno introducírselo a su desarrollo y demostrarle que no todos los animales los pueden tener de mascotas en su hogar, pero a la hora de preguntarles por los animales que viven en la tierra aun no lo tiene muy detectado ya que se quedan pensando por un determinado tiempo y al final no te contestan y te reafirman que no saben conforme al clima detectaron cual es el que más es de su agrado mas no explicaron un porque o sus respuestas es solo porque no los regañen porque tienen frio o porque no hace frio aun no lo detectan al completo pero tienen una idea por el cual no les gusta cierto clima.

Aún falta reforzar ciertos conocimientos pero tienen buen nivel de desarrollo en el conocimiento del campo con el cual nos podemos ayudar para ir reforzando sus conocimientos.

Conclusión

Conforme a esta información obtenida se ve que está bien implementado el campo de Exploración y conocimiento del Mundo ya que conocen e identifican varios factores del mundo que los rodea pero aún hay que retroalimentar algunos conocimientos de materia inerte y los seres vivos que se pueden tener en nuestras casas como mascotas.

Se observa que la maestra está interesada que conozcan el significado de las cosas que lo rodean porque todo lo que utiliza o ellos observan en su entorno y preguntan ellas trata de darle una respuesta, conforme a esto conocimientos podemos llevar a cabo actividades que nos ayuden a retroalimentar sus conocimientos y ajustar algunos que aún tienen erróneos, siempre y cuando preguntándole por qué ellos piensan así y dando una buena argumentación clara y precisa para que cambien su idea.