Cap 8

TÉCNICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS NATURALES EN EL PREESCOLAR 2°B LICENCIATURA EN PREESCOLAR MARÍA JOSÉ JUÁREZ HERNÁNDEZ

Cap.8 CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA

Diarios de Clases

Se recoge la información que interesa durante un periodo largo, puede incluirse observaciones, comentarios, sentimientos, opiniones, frustraciones, explicaciones, valoraciones, preocupaciones.

Se insertan dentro de la tradición de investigación del maestro constituyendo un valioso instrumento de reflexión para la enseñanza.

Debe incluir: a) ambiente de clase b) actuación del profesor c) comportamientos de los alumnos Requiere un poco de entretenimiento el llenado de este ya que incluye anécdotas en el aula.

Lista de Control

 Se utilizan para realizar observaciones en las aulas, distintos tipo como recurso para dirigir la atención o aspectos relevantes.  Estas sirven al profesor para determinar el grado de adecuación en las tareas o situaciones para sus aprendices.  Son instrumentos diseñados para estimar la presencia o ausencia de características en la ejecución.

Rúbrica

● Las rúbricas son guías de puntaje que permiten describir el grado en el cual un aprendiz está ejecutando un proceso o un producto. ● están basadas en criterios de desempeño claros y coherentes ● son usadas para evaluar productos y procesos de los alumnos. ● describen lo que será aprendido, no cómo enseñar ● son descriptivas, rara vez numéricas Son Instrumentos que permiten establecer estimaciones cualitativas dentro de un continuo proceso sobre ejecuciones o productos realizados por los alumnos.

Las escalas pueden ser de dos tipos básicos:  cualitativas (descriptivas o basadas en criterios o estándares amplios) Se usan calificativos para caracterizar las dimensiones relevantes con el establecimiento de juicios descriptivos o evaluativos.  numéricas se asignan valores numéricos dentro de la escala, lo cual resulta poco informativo si no se cuenta con buenas descripciones.

Métodos Formal Escala

Otro tipo de escalas pueden ser: - Escalas formales de actitudes - Escalas diferencial sistemático - Escalas de estimación - Escalas de producción escolar NOTA: Que los campos siempre deben ser más de dos (una escala entre cinco o siete).

Registro Anecdótico Observación

● Los registros pueden realizarse por medio de fichas y luego agregarse en un anecdotario que cumpla el tiempo necesario para que puedan visualizarse las observaciones registradas diacrónicamente. ● La observación es una técnica que utiliza el profesor en forma incidental o intencional al enseñar y/o cuando los alumnos aprenden en forma más autónoma. ● La observación de lo que los alumnos dicen o hacen cuando aprenden es una actividad imprescindible para la realización de la evaluación formativa y procesal.

CAPÍTULO 8: CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA DIARIOS DE CLASE

● Se recoge la información que interesa durante un periodo largo, puede incluirse observaciones, comentarios, sentimientos, opiniones, frustraciones, explicaciones, valoraciones, preocupaciones. ● Sirven para medir capacidades generales y no conocimientos o habilidades

LISTAS DE CONTROL

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En estas se incluyen las conductas o los rasgos de las mismas que interesa evaluar en forma de listado.

Se utilizan para realizar observaciones en las aulas, distintos tipo como recurso para dirigir la atención o aspectos relevantes. sirven al profesor

RUBRICA

METODO FORMAL: ESCALAS

Las rúbricas son guías de puntaje que permiten describir el grado en el cual un aprendiz está ejecutando un proceso o un producto.  están basadas en criterios de desempeño claros y coherentes  son usadas para evaluar productos y procesos de los alumnos.  describen lo que será aprendido, no

Son Instrumentos que permiten establecer estimaciones cualitativas dentro de un continuo proceso sobre ejecuciones o productos realizados por los alumnos.

Las escalas pueden ser de dos tipos básicos: cualitativas (descriptivas o basadas en criterios o estándares amplios) y numéricas  Cualitativas Se usan calificativos para caracterizar las

REGISTRO ANECDÓTICO 

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Se describen por escrito episodios, secuencias, que se consideran importantes para evaluar lo que interesa en un alumno o en un grupo de alumnos.

Los registros pueden realizarse por medio de fichas y luego agregarse en un anecdotario que cumpla el tiempo necesario para que puedan visualizarse las observaciones registradas diacrónicamente.

OBSERVACIÓN

específicos. ● Posible de interpretaciones subjetivas, al establecer juicios sobre los aprendizajes de los alumnos. ● La evaluación se basa en gran medida en el reconocimiento y no en el recuerdo. ● Mapas puede ser especialmente útil para observar cómo los alumnos aprender a relacionar las diferentes temáticas. ● Lo más recomendable es establecer una serie de criterios en la que se atienda lo que más interesa evaluar. ● pruebas de desempeño o de ejecución. estas consisten en el diseño de situaciones donde los alumnos demuestran sus habilidades

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para determinar el grado de adecuación en las tareas o situaciones para sus aprendices.

Son instrumentos diseñados para estimar la presencia o ausencia de características en la ejecución.

Pasos para realizar una lista de control 1. Elaborar un listado de las dimensiones relevantes.

2. Conviene añadir algunos errores típicos en la lista.

3. Establecer un orden lógico esperado con base en la aparición y secuencia de las actividades.

4. Organizar y dar

cómo enseñar  son descriptivas, rara vez numéricas.  ayudan a los alumnos a supervisar y criticar su propio trabajo  Coadyuvan a eliminar la subjetividad en la evaluación y en la ubicación por niveles de los alumnos.

dimensiones relevantes con el establecimiento de juicios descriptivos o evaluativos.  Numéricas Se asignan valores numéricos dentro de la escala, lo cual resulta poco informativo si no se cuenta con buenas descripciones.

Otro tipo de escalas pueden ser: - Escalas formales De acuerdo con de actitudes Airasian son ocho los - Escalas diferencial pasos para diseñar y sistemático usar las rúbricas: - Escalas de 1. Seleccione un estimación producto o proceso de - Escalas de evaluación producción escolar (respuestas a preguntas). * Que los campos 2. Identifique los siempre deben ser criterios de más de dos (una desempeño para el escala entre cinco o proceso o para el siete). producto

La observación es una técnica que utiliza el profesor en forma incidental o intencional al enseñar y/o cuando los alumnos aprenden en forma más autónoma.  Los docentes pueden ir observando las acciones y la forma en que se realizan, los productos son fuentes importantes a observar por los profesores para valorar el aprendizaje y progreso de los alumnos.  La observación llega a volverse más sistemática cuando se planifica, se determinan ciertos objetivos que delimitan lo que se observa, y se utilizan ciertos instrumentos que sirven para registrar y codificar los datos para posteriormente.

aprendidas ante presentación a la tareas genuinas lista de tal manera ● situaciones de que se facilite su evaluación donde uso. interesa que el alumno ponga en acción el * La lista no debe de grado de comprensión ser muy extensa. o significatividad de los aprendizajes logrado ● Que la tarea corresponda con las intenciones de enseñanza. ● Que la tarea represente el contenido y los procedimientos que esperan conseguir en los estudiantes. ● Que la tarea permita a los estudiantes demostrar su progreso y sus habilidades implicadas. ● Que se empleen tareas reales y auténticas en la medida que sea posible.

3. Decida el número de niveles de puntuación (de tres a cinco).

4. Formule la descripción de los nivele superior: 5. Formule la descripción de los criterios de ejecución en los niveles estante.

6. Compare la ejecución de cada alumno con los cuatro niveles de ejecución.

7. Seleccione el nivel de ejecución que describe mejor el desempeño de cada estudiante.

8. Asigne a cada alumno un nivel de ejecución