Manual do Mentor - 4º ano - E.F.

Quando não podemos mudar uma situação, somos desafiados a mudar a nós mesmos.

Viktor Frankl

Qual é o seu nome?

REFLITA SOBRE VOCÊ

Desenhe seu auto retrato

Como você gosta de ser chamado pelos seus alunos?

Cite uma frase que lhe representa:

Quais são suas maiores habilidades ?

Você já empreendeu alguma vez?

Se sim, conte como foi a experiência.

Vocêtem sonhado? Qual seu maior sonho?

Sobre educação de crianças, reflita sobre o que você considera mais importante.

Cidades inteligentes Manual

do Mentor

FichaTécnica

Autora

Marília Teófilo

Revisão e co-criação Analice Ramos Braga

Diagramação

João Guimarães

Programa Eduqhub

Tecnologia, empreendedorismo, educação financeira e projeto de vida

“

“ A educação é um processo social, é desenvolvimento. Não é preparação para a vida: é a própria vida.

John Dewey

Introdução

Olá querido educador, seja bem vindo! Com a sua mediação, dedicação e importante trabalho, conseguiremos atingir o nosso objetivo de construir uma nova geração de aprendizes. Assumimos juntos o compromisso de prepararmos verdadeiramente as crianças para o futuro, ajudando-as a serem protagonistas de suas histórias.

Este material tem como objetivo apoiar e dar um direcionamento em relação à implantação da metodologia Eduqhub e às atividades propostas nas vivências do Livro "Cidades Inteligentes"; respeitando a liberdade do educador, incentivando a criatividade e ressaltando a importância de priorizar sempre em sala de aula o espaço da escuta, muitas vezes é mais importante ouvir o que as crianças têm a dizer.

Ao contrário das "palestras" passivas da grade curricular tradicional, todas as aulas dos nossos programas são pequenos seminários, que se concentram em discussões, debates e sessões de trabalho colaborativo com uso da arte, tecnologia e material criativo. Essa abordagem de aprendizado ativo estimula a cognição profunda, aprimorando sua compreensão do conteúdo do curso e ampliando sua capacidade de aplicar conceitos a situações não usuais de maneiras novas e criativas.

Todos os colegas de classe são incentivados a participar da troca de ideias animada e do profundo envolvimento com o material e projetos do curso, que são as marcas da aprendizagem ativa e da educação empreendedora.

Atualmente a informação é abundante e de fácil acesso. O conhecimento se tornou um importante ativo. Em vez de memorizar conteúdos, as crianças desenvolverão as quatro competências essenciais e necessárias para assumir liderança, promover inovações, desenvolver um aprendizado amplamenteadaptáveleexercerumacidadaniaresponsável.

Dividimos essas competências em:

•pensamento crítico;

•pensamento criativo;

•comunicação eficaz;

• interação efetiva.

Temos a missão de implantar uma cultura de inovação, criatividade e empreendedorismo nas escolas através da metodologia Eduqhub e desenvolver uma mentalidade empreendedora nas crianças e nos educadores para que eles tenham uma visão de futuro, possam estar preparados para enfrentar desafios e identificar de forma antecipada possíveis obstáculos em seus projetos. Preparando-os assim, para enfrentar os desafios do mundo real.

Compromissos:

•Criar um ambiente inovador de aprendizagem;

•Criar métodos engajadores de ensino aprendizagem;

•Conectar pessoas formando uma comunidade de aprendizado.

Vamos juntos preparar a geração do futuro?

Mãos à obra!

Nada proporciona melhor capacidade de superação e resistência aos problemas e dificuldades em geral do que a consciência de ter uma missão a cumprir na vida.

Frankl

A origem do empreendedorismo

O conceito mais difundido de “empreendedorismo” foi popularizado pelo economista Joseph Schumpeter em 1945.

Schumpeter lançou a provocação de que a medida para uma sociedade ser considerada capitalista é saber se ela confia seu processo econômico ao homem de negócios privado.

Kenneth E. Knight em 1967 e Peter Drucker em 1970 introduziram conceito de risco e enfatizaram que uma pessoa empreendedora precisa se arriscar em algum negócio.

Gifford Pinchot em 1985 introduziu o conceito de Intra-empreendedor, que traz a figura de uma pessoa empreendedora, mas dentro de uma organização.

Robert D. Hisrich, definiu empreendedorismo como o processo de criar algo diferente e com valor, dedicando tempo e esforço necessários, assumindo os riscos financeiros, psicológicos e sociais correspondentes e recebendo as consequentes recompensas da satisfação econômica e pessoal.

Frank e Peter Drucker definiram o empreendedorismo como a postura de assumir riscos. Schumpeter amplia o conceito, afirmando que "o empreendedor é a pessoa que destrói a ordem econômica existente graças à introdução no mercado de novos produtos/serviços, pela criação de novas formas de gestão ou pela exploração de novos recursos, materiais e tecnologia".

Chiavenato traz a ideia de que, os empreendedores "não são simplesmente provedores de mercadorias ou de serviços, mas fontes de energia que assumem riscos em uma economia em constante transformação e crescimento."

Definição

Empreendedorismo é o principal fator promotor do desenvolvimento econômico e social de um país.

O papel do empreendedor é identificar oportunidades, agarrá-las e buscar os recursos para transformá-las em negócio lucrativo. A sua característica básica é o espírito criativo e pesquisador. Ele está constantemente buscando novos caminhos e novas soluções, sempre tendo emvista as necessidades das pessoas.

A essência do empreendedor de sucesso é a busca de novos negócios e oportunidades, além da preocupação com a melhoria do produto e a transformação social.

Análise histórica

Nos séculos XVII e XVIII, surgia na França a palavra empreendedor (entrepreneur) com o objetivo de designar aquelas pessoas ousadas que estimulavam o progresso econômico, mediante novas e melhores formas de agir.

No século XIX, o economista francês Jean-Baptiste Say, conceituou o empreendedor como o indivíduo capaz de mover recursos econômicos de uma área de baixa para outra de maior produtividade e retorno.

No século XX, o austríaco Joseph Schumpeter, conceituou o empreendedor como aquele que reforma ou revoluciona o processo “criativo-destrutivo” do capitalismo, por meio do desenvolvimento de nova tecnologia ou do aprimoramento de uma antiga – o real papel da inovação. Para Schumpeter, esses indivíduos são os agentes de mudança na economia.

Peter Ferdinand Drucker, considerado “o pai da administração moderna”, amplia a definição proposta por Jean-Baptiste Say, conceituando os empreendedores como aqueles que aproveitam as oportunidades para criar mudanças.

Para Peter Drucker, os empreendedores não devem se limitar aos seus próprios talentos pessoais e intelectuais para levar a cabo o ato de empreender, mas mobilizar recursos externos, valorizando a interdisciplinaridade do conhecimento e da experiência, para alcançar seus objetivos.

Disponível em: http://www.acelerastartups.com/br/ empreendedorismo/(adaptado) Acesso em: 13 out 2022

Metodologia ativas

A metodologia Eduqhub é o resultado da soma de várias metodologias bastante difundidas tanto no mundo acadêmico como no mundo dos negócios. Colocamos o aluno no centro do processo de ensino aprendizagem, ou seja, posicionamos o aluno como protagonista do processo. O professor tem uma função fundamental na aplicação da metodologia, pois ele sai da posição de transmissor de conteúdo e assume o papel de mentor do aluno.

Conheça as metodologias que foram utilizadas como inspiração para a criação dos programas da Eduqhub:

Sala de aula invertida

Design Thinking

Metodologia de ensino por projetos

Challenge Based Learning (CBL)

A sala de aula invertida

A Sala de Aula Invertida é constituída, basicamente, por dois componentes: um que requer interação humana (atividades em sala de aula), ou seja a ação; e outra que é desenvolvida por meio do uso das tecnologias digitais, como vídeo aulas, atividades fora da sala de aula, plataformas digitais e gamificação.

A aula invertida é uma abordagem híbrida de ensino descrita pelo educador americano Salman Khan e desenvolvida por Jonathan Bergmann e Aron Sams em 2007 para resolver o problema de estudantes do ensino médio que estavam ausentes nas aulas presenciais e perdiam, portanto, o conteúdo apresentado pelo professor (BERGMAN; SAMS, 2012a; PIERCE; FOX, 2012).

O Design thinking

Odesignthinkingtem como base três pilares:

Empatia

Colaboração

Experimentação

A aprendizagem tem o seu processo na soma de experiências, com o objetivo de solucionar problemas, deter, examinar, refletir, ressignificar e motivar o estudante.

Spagnolo (2017) direciona o designthinkingcomo uma integração do abstrato e o concreto, na junção do analisar, refletir, idealizar, criar e agir na formalização de uma ideia.

O Design Thinking possui cinco fases:

Entendimento Observação

DefiniçãoPrototipagem e teste

Idealização

A metodologia desperta não só o senso crítico, como também potencializa habilidades essenciais ao empreendedor, como as decisões, participação em equipe, criação das ideias e a resolução de problemas de forma eficientevisando as oportunidades.

A metodologia de ensino por projetos

Na Metodologia de ensino por projetos o aluno aprende no processo de produzir, de questionar, de levantar dúvidas, de pesquisar e (re)criar relações, que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e (re)construções do conhecimento.

Na metodologia de projetos pode se optar por um ensino com pesquisa, com uma abordagem de discussão coletiva, crítica e reflexiva que proporcione aos alunos a convivência com a diversidade de opiniões, convertendo as atividades metodológicas em situações de aprendizagens significativas.

O trabalho por projetos possibilita a integração de diferentes áreas do conhecimento, assim com a integração de várias mídias e recursos, os quais permitem que os alunos possam expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação.

ChallengeBasedLearning(CBL)

Provocar questionamentos e exercitar a capacidade de encontrar respostas é o conceito principal do Aprendizado Baseado em Desafios (CLB, do inglês ChallengeBasedLearning). Ainda pouco difundido no Brasil, o método pedagógico busca incentivar a liderança e a autonomia, ao formar profissionais treinados para a resolução de problemas.

O CBL nasceu em 2008 como parte do projeto AppleClassrooms of Tomorrow-Today (ACOT2), uma iniciativa da gigante de tecnologia para aprimorar os caminhos do aprendizado no século 21.

O ACOT2 deriva do projeto AppleClassroomsofTomorrow, que entre 1985 e 1995 buscou integrar a tecnologia ao processo de ensino-aprendizagem. Na época, a Apple deu suporte tecnológico para escolas da Califórnia, estudando os benefícios do meio digital para o desenvolvimento dos alunos ao conduzir experimentos na área da gamificação.

A metodologia Eduqhub

Não é de hoje que novas metodologias vêm ganhando espaço no contexto das escolas, defendendo a ideia de que o processo de aprendizagem não pode se restringir apenas ao exercício da escuta e memorização. É preciso levar em conta o protagonismo do aluno, desenvolvendo os comportamentos e habilidades tão necessários ao século XXI.

A Eduqhub, alinhada a essa nova visão, traz na sua metodologia elementos que sustentam uma educação criativa, que desperta a curiosidade, a criatividade e as emoções; atendendo às necessidades da nova geração.

A metodologia Eduqhub está embasada em três pressupostos teóricos:

A Pedagogia do Sentido, de Viktor Frankl, que propõe estimular o aluno a encontrar um propósito, em assumir uma responsabilidade para consigo e para com o outro. Suas contribuições possibilitam uma pedagogia humanizadora, que se preocupa com a criança em todas as suas dimensões, promovendo uma formação integral.

Os estilos de aprendizagem de David Kolb, que reforçou a importância do aprendizado pela experiência, através do agir concretamente, da observação reflexiva, da contextualização abstrata e da experimentação ativa.

E John Dewey, defensor do pragmatismo, que inspirou o modelo da educação pela experimentação, Dewey propõe a educação empreendedora como forma de fortalecer as crianças no enfrentamento dos obstáculos.

Partindo das contribuições dessas três grandes referências, a Eduqhub propõe a metodologia DICA, que contempla um ciclo de aprendizagem através de quatro etapas distintas e complementares:

Despertar - Momento em que a curiosidade da criança é aguçada pela imaginação, despertando a vontade de aprender, de conhecer mais. Nesta etapa o professor deve começar a aula com algum elemento provocador, despertando o interesse do aluno. Pode usar vários recursos como: contação de histórias, vídeos, gravuras, áudios, pesquisas.

Idealizar – É a fase da criatividade, do pensar fora da caixa. Abre-se um mar de oportunidades para que o professor promova momentos mão na massa, permitindo um aprendizado prazeroso e lúdico. Atividades que propõem experimentar, descobrir, errar e construir fazem parte desta etapa. Cabe ao professor adotar a postura de mentor, conduzindo o pensamento criativo, sem julgamentos.

Compartilhar – É o processo de interação e troca de informações com o outro, permitindo o aprendizado das duas partes. O compartilhamento pode acontecer através dos debates, atividades grupais, fóruns e ambientesvirtuais de aprendizagem.

Assimilar - Etapa onde a criança internaliza a ideia, transformando-a em aprendizado.

Através de vivências, a metodologia leva em conta os aprendizados considerados essenciais para que as crianças se desenvolvam cognitivamente e socialmente. Isto é, as crianças se preparam para o mercado de trabalho, mas também para viverem em sociedade, tornando-se cidadãos mais justos, empáticos e preparados para enfrentar as adversidades davida.

A metodologia DICA se baseia em três pilares fundamentais:

1. O aprendizado pela emoção - a neurociência nos ensina que o cérebro precisa se emocionar para aprender. A aprendizagem acontece quando despertamos no aluno alguma emoção ou significado. Quanto maior for o interesse dele por determinado assunto, maior será a facilidade de aquisição deste conhecimento.

2. Aprender fazendo - enquanto a escola tradicional foca na aprendizagem estrutural do conceito a ser ensinado, a aprendizagem experimental é focada na prática. Promover atividades vivenciais, que se aproximem da realidade são grandes possibilidades de aprendizado.

3. O aluno como protagonista da aprendizagem - como protagonista o aluno desempenha um papel ativo na construção do próprio aprendizado. Ele não apenas absorve conteúdos, mas também cria, expõe ideias, debate, pesquisa e agrega.

Todas as atividades propostas no programa contemplam as temáticas: autoconhecimento, comunidade de aprendizagem, projeto de vida, sustentabilidade, educação financeira, criatividade einovação;quenorteiamasvivências.

D

I

C

A

Capacidade analítica

Criatividade

Autoconfiança

Autonomia

Matriz das habilidades

Competências e Habilidades que serão desenvolvidas no aluno durante o Programa Eduqhub.

habilidades em tecnologia

criatividade inteligência emocional

engajamento e tomada de decisão

pensamento estratégico

resolução de problemas

liderança

autoconhecimento

adaptação e flexibilidade colaboração

Todas essas competências e habilidades estão alinhadas com a nova BNCC.

Pressupostos teóricos

David Kolb

David Kolb atribuiu grande valor ao papel da experiência na aprendizagem ao afirmar que “o processo pelo qual o conhecimento é criado acontece por meio da transformação da experiência.”

Biografia de David Kolb

David Kolb nasceu em 1939. Kolb é um psicólogo americano e teórico educacional, mestre e doutor pela Harvard University e fundador da Learning Based Systems.

A Teoria da Aprendizagem Experiencial de Kolb

Kolb enfatiza o aprendizado pela experiência. Para ele, o conhecimento resulta da "combinação de se obter e transformar a experiência".

O Ciclo de Aprendizagem de Kolb

Kolb descreve o processo de aprendizagem tendo como base um ciclo contínuo de quatro estágios:

Experiência Concreta (agir), Observação Reflexiva (refletir), Conceitualização Abstrata (conceitualizar) e Experimentação Ativa (aplicar)

1. Experiência Concreta (Agir) - ao desenvolver uma atividade em sala de aula, seja ela qual for, o aluno absorve novas experiências concretas, tendendo a tratar as situações mais em termos de observações e sentimentos do que com uma abordagem teórica e sistemática.

2.Observação Reflexiva (Refletir) - nesse momento o aluno começa a pensar e refletir sobre a atividade que desenvolveu. Quais foram seus sentimentos e emoções? Se houve um desentendimento, por que se deu? Sob quais circunstâncias? Como ele se comportou e como outros se comportaram? Os estudantes estão envolvidos em observar, rever e refletir sobre a experiência concreta do estágio anterior. As reflexões e observações neste estágio não incluem necessariamente realizar alguma ação.

3. Conceitualização Abstrata (conceitualizar) - esse é o momento que o aluno passa a pensar de forma mais lógica e sistemática. O entendimento é baseado na compreensão intelectual de uma situação, com alto nível de abstração.

4. Experimentação Ativa (aplicar) - os estudantes estão envolvidos em atividades de planejamento, experimentando experiências que envolvem mudança de situações. Os estudantes usam as teorias para tomar decisões e resolver problemas. É o momento de colocar a teoria em prática, buscando exercitar o aprendizado de forma ativa. É o momento de gastar tempo com experimentações, influenciando e mudando variáveis em diversas situações.

Percepção Percepção

Estilo Acomodador

Aprende principalmente a partir da experiência prática, aprecia desafios e novas experiências, gosta de assumir riscos e de situações em que precisa adaptar-se a mudanças, confia mais nos sentimentos que na análise lógica, e mais nas pessoas que em análises técnicas. As perguntas características desse tipo de estudante são “O que aconteceria se eu fizesse isto?” e “Por quê não?”

Estilo Divergente

Encara as situações concretas de diferentes pontos de vista, aprecia a geração de ideias, tem interesse nas pessoas e tende a ser imaginativo e emocional. Suas preferências de aprendizagem incluem: brainstorming (tempestade de ideias); trabalhos em grupo; e feedback (devolutiva) personalizado.

Estilo Convergente

Busca aplicações práticas para as ideias, aprecia resolver problemas e tomar decisões e prefere tarefas técnicas a questões interpessoais. Suas preferências de aprendizagem são: simulações, experiências em laboratório, aplicações claras ao mundo real e testes objetivos.

Destaca-se na resolução de problemas e tomada de decisões. Utiliza raciocínio dedutivo e recebe este nome porque trabalha melhor em situações em que há uma só solução a uma pergunta ou problema. As perguntas características desse tipo de estudante são “Como?” e “O que eu posso fazer?

Estilo Assimilador

Gosta de reunir fatos e organizá-los de forma lógica e integrada, é mais focado em ideias e conceitos abstratos que em pessoas, e está mais interessado na coerência lógica que na utilidade prática. Suas preferências de aprendizagem incluem: leituras, palestras e exploração de modelos analíticos. São fortes na criação de modelos teóricos e raciocínio indutivo, não focando no uso prático de teorias. Suas perguntas características são “O que há para se conhecer?” e “O que isto significa?”.

Ciclo de Aprendizagem de Kolb

Disponível em: andragogiabrasil.com.br/ciclo-de-aprendizagem-de-kolb

Acesso em: 13 out 2022

Kolb postulou que os estudantes desenvolvem-se mais em um desses estilos.

Viktor Frankl

Viktor Frankl nos ensina que para o ser humano, o mais importante não é a liberdade “de algo”, mas a liberdade “para algo”. Não é suficiente livrar-se dos obstáculos, deveres e compromissos, para ao final recair no vazio existencial. O importante é transformar a vida em algo que dá sentido.

Biografia de Viktor Frankl

Viktor Emil Frankl foi um reconhecido neuropsiquiatra austríaco que criou um método terapêutico chamado logoterapia. Ele nasceu em Viena (Áustria) no dia 26 de março de 1905.

Origem

Viktor Frankl nasceu no berço de uma família judaica em Viena. Seu pai era funcionário público e a família teve um cotidiano confortável até a chegada da Primeira Guerra Mundial, em 1914.

Formação

Interessado em filosofia e psicologia, durante o ensino médio Viktor Frankl deu uma palestra chamada Sobre o sentido da vida. Ainda adolescente, ele trocou correspondências com Sigmund Freud para fazer o seu trabalho de conclusão de curso (o trabalho intitulado Sobre a Psicologia do Pensamento Filosófico, escrito em 1923).

Frankl entrou para a Faculdade de Medicina da Universidade de Viena e começou a estudar casos de depressão e suicídio. Aos 19 anos, publicou o seu primeiro artigo científico na revista International Journal of Individual Psychology.

Em permanente estudo, Viktor Frankl terminou o seu doutorado em 1930 e entrou para a equipe de funcionários de um hospital psiquiátrico em Viena onde se manteve entre 1933 e 1937 ajudando a prevenir casos de suicídio feminino.

A logoterapia

A logoterapia é uma técnica psicoterápica que procura estimular os pacientes a buscarem o sentido da vida. Segundo essa corrente de pensamento, o homem é interpretado como o resultado de um conjunto entre o corpóreo, o psíquico e o espiritual.

Para Viktor Frankl, o homem está no centro e tem como impulso primário aquilo que chamou de "vontade de sentido", isto é, a vontade de descobrir o sentido da vida (que pode ser encontrado no amor, numa obra ou executando uma determinada tarefa).

O sentido da vida não é, portanto, algo dado a priori, mas algo que se descobre. Viver quer dizer assumir a responsabilidade de encontrar essas respostas para os problemas que a vida nos coloca e encontrar um sentido mais profundo que nos norteie.

Perseguição nazista

Por ser judeu, Viktor foi obrigado a fechar o seu consultório particular depois do exército anexar a Áustria em 1938. Nessa época, tornou-se chefe do Vienna’s Rothschild Hospital.

Com a piora crescente do antissemitismo, Viktor Frankl e a sua família foram enviados em 1942 para o campo de concentração Theresienstadt. Em 1944 os membros da família Frankl que sobreviveram foram enviados para Auschwitz (onde a mãe eTilly Grosser, a esposa deViktor, foram assassinadas).

Com um olhar observador, Viktor Frankl reparou no campo de concentração que aqueles que tinham um propósito maior para sobreviver aguentavam condições adversas por mais tempo. Ele próprio tentou se motivar desenvolvendo um manuscrito de um livro que começou a escrever antes de ir para o campo.

A vida depois do campo de concentração

Depois da abertura dos campos de concentração, em 1945, Viktor Frankl retornou para Viena e se tornou o chefe do departamento de Neurologia da General Polyclinic Hospital. Frankl também começou a lecionar na Universidade de Viena (onde permaneceu até 1990) e em uma série de universidades americanas. Seu legado fez com que em 1992 fosse fundado um instituto em Viena que carrega o seu nome (The Viktor Frankl Institute).

Morte

Viktor Frankl faleceu em Viena no dia 2 de setembro de 1997 aos 92 anos, sendo vítima de um colapso cardíaco.

Obras de Viktor Frankl

As três obras mais consagradas de Viktor Frankl foram:

•A Psychologist Experiences the Concentration Camp, 1946 (Em busca de sentido: um psicólogo no campo de concentração);

•Man’s Search for Ultimate Meaning, 1997 (A busca do homem pelo significado final);

•Recollections: An Autobiography, 1997 (Recordações: uma autobiografia)

Frases de Viktor Frankl

Tudo pode ser tirado de uma pessoa, exceto uma coisa: a liberdade de escolher sua atitude em qualquer circunstância da vida.

Nós podemos descobrir o significado da vida de três diferentes maneiras: fazendo alguma coisa, experimentando um valor ou o amor, e sofrendo.

Quando a situação for boa, desfrute-a. Quando a situação for ruim, transforme-a. Quando a situação não puder ser transformada, transforme-se.

Quem tem um "porquê" enfrenta qualquer "como".

Quando não podemos mais mudar uma situação, somos desafiados a mudar a nós mesmos.

Disponível em:

https://www.ebiografia.com/viktor_frankl/#:~:text=Depois%20da%20abertura%20dos%20campos,uma% 20s%C3%A9rie%20de%20universidades%20americanas.

Acesso em: 13 out 2022.

John Dewey

John Dewey diz: A educação empreendedora fortalece as crianças, pois elas passarão por obstáculos, frustrações e terão ferramentas para vivenciá-las, enfrentá-las e superá-las. A teoria e a prática andam juntas.

Biografia de John Dewey

John Dewey (1859–1952) foi um pedagogo e filósofo norte-americano que exerceu grande influência no movimento de renovação da educação em várias partes do mundo. No Brasil inspirou o movimento da Escola Nova, baseado na experimentação e na verificação.

John nasceu em Burlington, Vermont, Estados Unidos, no dia 20 de outubro de 1859. Estudou na Universidade de Vermont e a Johns Hopkins, de Baltimore, onde se doutorou em filosofia em 1884.

Durante dez anos ensinou na Universidade de Michigan. Enquanto se aprofundava no pensamento de Hegel, despertou o interesse pelos problemas do ensino.

Em 1894 foi nomeado diretor dos departamentos de filosofia, psicologia e pedagogia, que por sugestão sua, essas três disciplinas se agruparam em um só departamento.

Teoria de John Dewey

Na Universidade de Chicago, Dewey fundou uma escola laboratório para experimentar suas mais importantes ideias:

•Ada relação da vida com a sociedade;

•Dos meios com os fins;

•Da teoria com a prática.

Inspirado no pragmatismo do filósofo William James e de sua permanente preocupação com a pedagogia chegou à conclusão de que não é possível manter um dualismo entre o homem e o mundo, o espírito e a natureza, a ciência e a moral.

Buscou, então, uma lógica e um instrumento de pesquisa que pudessem ser aplicados igualmente a ambos os domínios. Desenvolveu a doutrina a que deu o nome de instrumentalismo.

Considerava a natureza como a realidade última e postulava uma teoria do conhecimento baseada na experimentação e na verificação, ideias que foram a origem da “Escola de Chicago”.

Essa filosofia foi também a base de suas concepções sobre educação, que deveria concentrar-se nos interesses da criança e no desenvolvimento de todos os aspectos de sua personalidade. Reuniu sua doutrina no livro “A Escola e a Sociedade’ (1899).

Educação progressiva

Para John Dewey, o sentido da vida é a própria continuidade e essa continuidade só pode ser conseguida pela renovação constante.

A sociedade se perpetua por um processo de transmissão, onde os mais jovens recebem dos mais velhos “hábitos de agir, pensar e sentir” e, também pela renovação da experiência, que tem por fim, recriar toda a experiência recebida.

No mais amplo sentido, educação é o meio de continuidade e renovação da vida social e o próprio processo da vida em comum, porque amplia e enriquece a experiência.

No campo específico da pedagogia, as idéias de Dewey se concretizam através da chamada educação progressiva, cujo objetivo é educar a criança como um todo, buscando o crescimento físico, emocional e intelectual.

Base para a Escola Nova

Para Dewey, compete a um “ambiente especial” – a escola – suprimir tanto quanto possível as características negativas do meio. Assim a escola tornase o principal agente de uma melhor sociedade futura. Ao mesmo tempo, a escola deve criar condições para que cada indivíduo não seja cercado pelas limitações de seu grupo social. Para John Dewey, a educação é uma permanente organização ou reconstrução da experiência.

A expressão “escola ativa” reflete, em síntese, essa concepção. Dewey contrapõe aos “estudos puramente intelectuais” a experiência que produz conhecimentos, o qual é produto da ação, ao contrário das concepções tradicionais que o separavam da atividade.

Reflexão e ação devem estar ligadas, são parte de um todo indivisível. Segundo ele, só a inteligência dá ao homem a capacidade de modificar o ambiente ao seu redor. Educar, portanto, é mais do que reproduzir conhecimentos é incentivar o desejo de desenvolvimento contínuo.

As ideias de John Dewey tiveram grande influência no movimento de renovação da educação no Brasil, na década de 1930. Essa influência se fez sentir sobretudo por intermédio de Anísio Teixeira, que foi seu discípulo na Universidade de Colúmbia em 1929.

Últimos trabalhos e morte

Em 1904, Dewey ingressou na Universidade de Colúmbia, em Nova Iorque, onde assumiu a direção do departamento de filosofia., na qual permaneceu até seus últimos dias.

A partir da Primeira Guerra Mundial interessou-se pelos problemas políticos e sociais. Deu curso de filosofia e educação na Universidade de Pequim em 1919 e em 1931. Elaborou um projeto de reforma para a Turquia em 1924, visitou o México, o Japão e a U.R.S.S., estudando os problemas da educação nesses países.

John Dewey faleceu em Nova Iorque, Estados Unidos, no dia 1 de junho de 1952.

Obras de John Dewey

•Psicologia (1887)

•Meu Credo Pedagógico (1897)

•Psicologia e Método Pedagógico(1899)

• A Escola e a Sociedade (1899)

•Democracia e Educação (1916)

•Natureza Humana e Conduta (1922)

•Experiência e Natureza (1925)

•Filosofia e Civilização (1931)

•Experiência e Educação (1938)

•Lógica, a Teoria da Inquietação (1938)

•Liberdade e Cultura (1939)

•Problemas dos Homens (1946)

Frases de John Dewey

Educação não é uma questão de falar e ouvir, mas um processo ativo e construtivo.

Afinal, as crianças não estão, num dado momento, sendo preparadas para a vida e, em outro momento, vivendo.

O aprendizado se dá quando compartilhamos experiências, e isso só é possível em um ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de pensamento.

Uma constante reconstrução da experiência é a forma de dar-lhe cada vez mais sentido e a habilitar as novas gerações a responder aos desafios da sociedade.

Disponível em:

https://www.ebiografia.com/john_dewey/#:~:text=John%20Dewey%20(1859 2D1952),na%20experimenta %C3%A7%C3%A3o%20e%20na%20verifica%C3%A7%C3%A3o.

Acesso em: 13 out 2022.

Orientações para as vivências e projetos

Querido professor,

As orientações apresentadas neste livro são fontes de inspiração para a sua prática docente. Todas as vivências apresentadas no livro têm intencionalidade pedagógica e foco no desenvolvimento das competências empreendedoras das crianças através de uma educação criativa e inovadora.

Sabemos que cada escola e que cada sala de aula é um mundo em particular e, portanto, as experiências vivenciadas são as mais ricas e variadas. Sabemos também, que cada turma tem uma dinâmica e uma energia própria, visto que a mesma é formada por crianças únicas e diferentes. Esta pluralidade de pensamentos, histórias de vida, concepções de mundo é o que faz a beleza do processo de ensino aprendizagem.

Você pode colocar toda a sua criatividade ao trabalhar com os programas da Eduqhub. Temos convicção do quanto você faz a diferença em sala de aula. Extrapole o que está escrito neste livro, deixe voar a imaginação e tenha resultados maravilhosos e encantadores com as crianças.

Embarque junto com as crianças nesse mundo do empreendedorismo, que nos leva a transformar a nossa vida e a dos outros.

Com carinho, Time pedagógico da Eduqhub

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Projeto 1:

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Vivência 2: Debate

Vivência 1: Debate

Para casa: Pesquisa.

Página 125 .

Página 38 .

Para casa: Cartão-postal personalizado e pesquisa.

materiais –Página 35 .

Desafio: Construção antiga, métodos e

Páginas 31 e 32 .

Aula de abertura

Aula de abertura

Desafio: Personograma –Página 30 .

Autoconhecimento

comunidade –Página 29 . / / / /

Para casa: Diversão para casa –Página 28 .

Apresentação do programa, livro e turma

Módulo I: Construtores do Futuro

Página 64.

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Vivência 6: Debate

urbana na sua cidade -

Atividade 1Mobilidade

Página s 61 a 63 .

Desafio: O futuro dos transportes –

O futuro dos transportes

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Vivência 5: Debate

imagina a casa do futuro?

56 a 59. AtividadeComo você

vida conectadaPáginas

conectada Debate: casa conectada,

Casa conectada, vida

Para casa: Ideia inovadoraPágina 55 .

Vivência 3: Debate

Páginas 53 e 54 .

Desafio: Comunidades Inteligentes

Comunidades Inteligentes

Páginas 48, 49 e 50 .

soluções inovadoras existentes na cidade. / / / /

A cidade Inteligente. Desafio: Estudo das

Módulo II: Smart City, A cidade Inteligente Como você

–Página 127 .

Casa conectada –IOT

89 . Para casa: Pesquisa –Página 92 .

Impressão 3D Desafio: Impressão 3D –Páginas 88 e / / / /

Vivência 9: Debate

Casas ecológicas Desafio: Casas ecológicas –Páginas 79 e / / / /

Vivência 8: Debate

Vivência 7: Debate

73 e 74 .

75 . Para casa: Ações sustentáveis –Páginas / / / /

Módulo III: Um mundo mais sustentável

Detalhamento

Como

Projeto 3

Seminário Smart Cities –Página 129 .

Vivência 14: Debate

(continuidade)

Para casa: Construtor empreendedor –Página 117 .

(continuidade)

Para casa: Plano de Marketing –Página 116 . / / / /

Vivência 13: Debate

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Vivência 12: Debate

114 . Para casa: Pesquisa sobre Marketing.

Lançando um Empreendimento: Cidade Inteligente / / / /

Mestre de obras Desafio: Vi sita técnica virtual –Página 106 .

Habilidades, página 104 .

Atividade : Plano de Desenvolvimento de / / / /

Vivência 10: Debate

Profissão engenheiro –na prancheta

Módulo IV: Empreendedorismo e Projeto de vida Como você avalia essa vivência?

CONSTRUTORES DO FUTURO

Objetivos

Dar início ao programa "Cidades Inteligentes" proporcionando aos alunos um momento de apresentação, integração e conhecimento dos detalhes das atividades e projetos que serão realizados durante o ano letivo.

Estratégias metodológicas

O primeiro encontro deve ser dedicado à apresentação:

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Do professor e dos alunos; Da fase Cidades Inteligentes e seus Projetos; Do livro Construtores do Futuro; Da Plataforma/Aplicativo.

O início da vivência deverá ser dedicado à apresentação dos livros Construtores do Futuro e Cidades Inteligentes. É importante destacar o quanto as crianças vivenciarão experiências novas, prazerosas e edificantes.

Apresente o livro com empolgação, destacando a importância da participação das crianças durante as vivências que o livro propõe. Fale um pouco sobre a plataforma Eduqhub que será utilizada durante o ano e as suas funcionalidades.

Apresente o vídeo explicativo sobre a plataforma Eduqhub:

www.youtube.com/watch?v=rFoMcoG-6YA

Após a devida apresentação dos livros e plataforma, dê início ao encontro, falando sobre o desafio, para o qual os alunos deverão pensar em possíveis soluções:

Qual o problema da sua cidade que você gostaria de resolver em primeiro lugar?

Os alunos deverão registrar a solução através de um desenho e uma frase.

MÓDULO I – CONSTRUTORES DO FUTURO

Após lançar o desafio, divida a turma em equipes. O trabalho em equipe é fundamental para que qualquer tarefa seja realizada com determinação e dedicação. O objetivo é compor o pensamento de vários alunos para solucionar um problema.

Distribua desafios diferentes para cada equipe e peça para solucioná-los de forma colaborativa.

Sugestão de desafios: fome, abandono de animais, trânsito, acidentes domésticos, falta de moradia, etc.

Sugestões de soluções:

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Construir/Desenhar/Prototipar um automóvel do futuro; Construir/Desenhar/Prototipar uma casa do futuro; Construir/Desenhar/Prototipar a roupa do futuro; Construir/Desenhar/Prototipar a comida no futuro; Construir/Desenhar/Prototipar a escola futuro; Construir/Desenhar/Prototipar o dinheiro no futuro; Construir/Desenhar/Prototipar a TV no futuro; Ou qualquer outra coisa no futuro.

Solicite aos alunos que compartilhem a atividade. Parabenize pelas ideias, reforçando a importância de pensar nas pessoas e no ambiente para tornar nosso mundo melhor.

E assim abrimos a fase "Cidades Inteligentes" conhecendo mais sobre as construções, política, sustentabilidade e inovações para o bem-estar da sociedade de uma forma divertida e colaborativa.

Recursos e materiais a serem utilizados: pesquisas na web, ferramenta devideoconferência.

Ambiente:

Organize as mesas de uma forma que os alunos fiquem em um círculo ou em grupos de 4 ou 6.

Proposta de Desafio:

Solução de problemas da comunidade – página 29.

Comunicação com a família

Sugestão para casa: Diversão para família

Agora, que tal uma pausa para um momento de diversão em família? Asugestão aqui é todos se organizarem para pensar em 5 ações que poderiam ser feitas por cada membro da família para ser um bom cidadão e contribuir para um mundo melhor. Vamos lá? Não vale copiar do familiar, hein!? Quer uma dica? Para ajudar com a construção das ideias, observe os 3 pilares para a solução de problemas da sociedade (economia de água, economia de energia e reciclagem do lixo) apresentados na página 27 do livro do aluno.

Sugestão de Interação na plataforma:-

Faça um postno parquinho compartilhando como foi a experiência da primeira aula do programa; Adicione novos amigos; Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Inteligência emocional/Julgamento e tomada de decisão/Pensamento científico, crítico e criativo/Resolução de problemas.

Objetivos

Estimular nos alunos a curiosidade sobre as antigas construções, a criação de cidades, suas histórias e leis; promovendo o senso crítico e despertando para o autoconhecimento e o protagonismo.

Estratégias metodológicas

Este encontro deve ser dedicado às atividades de autoconhecimento:

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Personograma; Mão na Massa; Quem évocê?

Apresentação do Projeto 1.

Comece a aula com uma pergunta:

"Quem" você quer ser quando crescer?

As crianças estão acostumadas a ouvir: O que você quer ser quando crescer, como se a nossa vida fosse restrita à profissão que exercemos. Nós sabemos que antigamente as pessoas escolhiam uma profissão e se sentiam obrigadas e até felizes em fazer somente aquilo pelo resto da vida, mas o mundo mudou. Hoje podemos ter várias profissões ao mesmo tempo. Podemos ser empreendedor e professor, médico e professor e por aívai.

Quando trocamos o QUE para QUEM na pergunta, significa que agora queremos saber mais sobre os talentos, missão, sonhos e propósito devida.

Apresente o vídeo acessível por meio do link disponível na página seguinte para a turma e em seguida abra um debate. Deixe que eles falem um pouco sobre as profissões do futuro, sobre como eles imaginam o futuro deles.

VIVÊNCIA DE ABERTURA MÓDULO I – CONSTRUTORES DO FUTURO

Sonhos – O que você quer ser quando crescer Canal: Deivison Pedroza

www.youtube.com/watch?v=IAnzAWt5tCI

Caso você professor já tenha vivenciado a experiência de fazer o personograma ou outra atividade parecida, compartilhe com as crianças a sua experiência, suas descobertas e aprendizados. Se desejar apresente o seu PERSONOGRAMApara as crianças.

Em seguida, realize com a turma a atividade – página 30.

Após o preenchimento do Personograma as crianças deverão construir uma estatueta que represente quem elas são, usando massinha de modelar, material reciclado ou poderá também ser representado em desenho.

Para encerrar esta vivência, cada criança deverá ir à frente da turma e se apresentar.

Perguntas a serem feitas às crianças:

Nome, idade, o que gosta de fazer, quais os talentos, "quem" vai ser quando crescer?

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: personograma – página 30.

Comunicação com a família

Junto com a criança pesquisem sobre construções que existem ao redor do mundo. Se tiver fotos deviagens realizadas, explore-as.

Na próxima aula, se possível, o(a) aluno (a) deverá levar eletrônicos para pesquisarvídeos e óculos de realidadevirtual.

Dica de livro para família:

20 Regras de Ouro Para Educar Filhos eAlunos –Augusto Cury.

Sugestão para casa:

Faça um desenho que represente o seu bairro. Em seguida preencha as informações sobre o local onde você mora. Páginas 31 e 32.

Faça uma pesquisa sobre as mega construções que existem ao redor do mundo e que são muito importantes para a humanidade. Registre nas páginas de anotações do livro. Pesquise também sobre uma construção antiga, sobre os métodos de construção e materiais utilizados.

Sugestão de Interação na plataforma:

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Complete o seu perfil na Plataforma Eduqhub; Poste no parquinho como foi a experiência da atividade mão na massa. Tem fotos da sua estatueta?

Faça uma postagem. Adicione novos amigos; Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Inteligência emocional/Pensamento científico, crítico e criativo/Julgamento e tomada de decisão.

Objetivos

Despertar no aluno a curiosidade pela história das antigas construções, levando-o a perceber que a arquitetura faz parte da identidade de uma sociedade.

Estratégias metodológicas

Este encontro deve ser dedicado ao conhecimento de algumas das maiores construções antigas e modernas da humanidade:

-História e curiosidade das antigas construções;

-Política e sociedade.

Dê início ao encontro fazendo uma roda de conversa para que as crianças apresentem as suas pesquisas. Favoreça um debate onde os alunos possam chegar a algumas conclusões:

As megas construções que existem ao redor do mundo são muito importantes para a humanidade.

As mega construções surgiram por motivações religiosas ou políticas e, hoje, fazem parte da história de seus povos e são lindos pontos turísticos.

Converse com os alunos sobre a Muralha da China, o edifício Burj Khalifa e a Hidrelétrica dasTrês Gargantas.

Se as crianças trouxeram eletrônicos para pesquisar vídeos e até óculos virtuais para melhorar a experiência é o momento de usar para a pesquisa.

Em seguida oriente os alunos a preencherem a página 35, registrando uma construção antiga, os métodos de construção e materiais utilizados.

Finalize a atividade solicitando aos alunos que compartilhem a atividade. Incentive a participação e parabenize a todos pela conclusão.

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, equipamentos eletrônicos.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: construção antiga, métodos e materiais usados para a construção – página 35.

Material de Apoio:

edu.google.com/intl/pt-BR/products/vr-ar/ expeditions/?modal_active=none

Dê vida às aulas com o Google Expedições. Mostre para seus alunos uma nova forma de aprender com a realidade virtual (RV) e a realidade aumentada (RA). Faça o download do app Expedições para dar os primeiros passos.

Tutorial: www.youtube.com/watch?v=iEtfv6IA_iY&t=692s

Comunicação com a família

Promova um bate papo com a criança sobre leis. Para que servem e como funcionam. É interessante contextualizar. Vale falar das leis do condomínio, do trânsito e do Brasil.

Sugestão para casa:

Produza seu cartão-postal personalizado, ele deve representar as avenidas e/ou ruas próximas a sua casa e dedique a uma pessoa quevocê gosta muito.

Realize uma pesquisa sobre:

O que são as leis? Para que servem as leis? Como funcionam as leis no Brasil? Registre na página de anotações do seu livro.

Sugestão de Interação na plataforma:-

Poste uma foto de uma antiga construção com o nome, se for conhecida e a localização. Conte em poucas palavras a sua história; Grave um vídeo de até 1 minuto, onde você conta o que mais lhe chamou atenção na obra. Deixe o link do vídeo da mega construção na descrição da sua postagem; Curta e comente as postagens dos colegas.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Inteligência emocional/Pensamento científico, crítico e criativo/Julgamento e tomada de decisão.

Objetivos

Promover reflexão sobre política, direitos e deveres, estimulando odesenvolvimento das habilidades de análise crítica, julgamento e tomada de decisão.

Estratégias metodológicas

Este encontro deve ser dedicado ao debate e conhecimento sobre política e sociedade.

-Como funcionam as leis no Brasil.

-Minha Mini Prefeitura.

Dê início ao encontro, provocando a reflexão dos alunos com o lançamento das seguintes perguntas:

O que é política para vocês?

Quem é um ser político?

Quem gosta de política?

Quem fala e debate sobre política em casa, com os amigos, na escola ou em outros contextos?

A partir das respostas dos alunos, vamos fazê-los chegar à conclusão particular e pessoal que todos nós vivemos na polis (cidade), que todos temos direitos e deveres e que as nossas vidas são diretamente influenciadas por políticas.

Após a roda de conversa sobre política, divida a turma em 5 grupos e sorteie os seguintes questionamentos para o grupo argumentar:

O que são as leis?

Para que servem as leis? Como funcionam as leis no Brasil?

Cite exemplos de Leis.

Cite casos de sucesso evitórias da sociedade a partir das Leis.

Após a apresentação dos grupos e debate, oriente os alunos a realizarem avivência da página 38.

Conclua com a pergunta: O que aprendemos hoje de mais importante? Acolha as respostas. Este é um momento de feedbacksobre a percepção dos alunos com relação ao tema.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: crie uma nova lei! – página 38.

Material de Apoio: O que é política?

www.youtube.com/watch?v=lcdqEIPalbM

Comunicação com a família

Converse com a criança sobre o ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente. Você pode realizar pesquisas na internet, destacando os pontos mais importantes relacionados aos direitos das crianças.

Diversão para casa: Vamos brincar de prefeito? Entre na brincadeira e ajude a criança a criar 5 ações para transformar a cidade em cidade inteligente.

Sugestão para casa:

Com a ajuda da sua família realize uma pesquisa na internet e escreva os pontos mais importantes da Lei no. 8.069 (ECA) – página 39. Reúna a família e brinque de prefeito. Escreva 5 ações que você propõe para melhorar a cidade – página 46.

Sugestão de Interação na plataforma:

Desafio: Se você pudesse criar uma lei, qual seria? Explique. Compartilhe no parquinho explicando o problema e convide outras pessoas a se unirem a você nessa causa. Você pode postar em formato de texto, vídeo ou áudio; Faça um post também no parquinho explicando o problema e convide outras pessoas a se unirem a você para juntos criarem soluções simples e criativas; Prestigie seus amigos, curta e comente as postagens deles.

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/Adaptação e flexibilidade/Colaboração/Resolução de problemas.

SMART CITY A CIDADE INTELIGENTE

VIVÊNCIA 03

Objetivos

Estimular a visão de futuro, levando o aluno a conhecer as mais recentes inovações tecnológicas criadas para resolver problemas urbanos; promovendo pensamento crítico, a criatividade e a resolução de problemas.

Estratégias metodológicas

Este encontro deve ser dedicado às atividades de "Smart City – A Cidade Inteligente".

Faça um resgate da atividade desenvolvida em casa, com a família. Estimule as crianças a compartilhar suas ideias e parabenize pela atividade!

Dê início ao tema Cidades Inteligentes, questionando:

O que é smart city?

Convide os alunos a assistirem ao vídeo: Veja o que é uma cidade inteligente e como serão as cidades do futuro:

youtu.be/A5yl7kng-EY

Abra um debate para que os alunos coloquem o seu ponto de vista e compreensão sobre as cidades inteligentes.

Contribua para que o debate seja rico. Você pode levar gravuras, contar histórias e fatos curiosos, promovendo maior interesse no assunto e enriquecendo o repertório do aluno.

Em seguida explique a atividade das páginas 49 e 50.

Escolher uma cidade inteligente e pesquisar sobre os seguintes parâmetros:

MÓDULO II – SMART CITY – A CIDADE INTELIGENTE

Capital humano, coesão social, economia, meio ambiente, governança, planejamento urbano, alcance internacional, tecnologia e mobilidade e transportes.

Recursos e materiais a serem utilizados:

Livro, data show,vídeo, gravuras.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: estudo/pesquisa.

Material de Apoio:

https://youtu.be/A5yl7kng-EY

richtergruppe.com.br/cidades-inteligentes-nomundo-tudo-o-que-voce-precisa-saber/

Providências para a próxima aula:

Cartolinas brancas ou folhas de papel madeira, desenhe uma árvore similar à da página 54 em tamanho grande para cada grupo.

Atividadeugestão:

Escolher uma cidade inteligente e pesquisar sobre os seguintes parâmetros: Capital humano , coesão social , economia, meio ambiente, governança, planejamento urbano, alcance internacional, tecnologia e mobilidade e transportes. – páginas 49 e 50.

Sugestão de Interação na plataforma:

Escolha um problema que existe ao seu redor que você gostaria muito de resolver. Faça um post no parquinho explicando o problema e convide outras pessoas a se unirem a você para juntos criarem soluções simples e criativas. Você pode postar em formato de texto, vídeo ou áudio. Prestigie seus amigos, curta e comente as postagens deles.

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/Adaptação e flexibilidade/Colaboração/Resolução de problemas.

Objetivos

Promover debate sobre comunidades inteligentes, levando oaluno a identificar os desafios vivenciados pelas pessoas e pensar nas soluções desses problemas.

Estratégias metodológicas

Este encontro deve ser dedicado às Comunidades Inteligentes. Dê início ao encontro, solicitando que alguns alunos apresentem o resultado da pesquisa realizada.

Promova um debate sobre as comunidades inteligentes, abordando os desafios e as oportunidades (páginas 51 e 52). Logo após, solicite que os alunos, individualmente, levantem algumas necessidades da comunidade e registrem na página 53. Em seguida, divida a turma em grupos para dar início a vivência da Árvore de Ideias, (página 54). Cada grupo vai escolher, dentre os problemas destacados por cada um, um único problema para resolver.

Entregue a cartolina ou folha de papel madeira para cada grupo, peça para os alunos desenharem uma árvore similar a árvore da página 54 em tamanho grande.

Oriente os alunos que após elegerem um dos problemas listados na atividade anterior, comecem a analisar as possíveis causas do PROBLEMA, utilizando o método dos 5 por quês. Por exemplo, se o problema for o trânsito, então pergunte por que existe tanto congestionamento no trânsito, os alunos deverão dar pelo menos cinco respostas diferentes, elas deverão ser escritas nas raízes da árvore.

Estimule os alunos a criarem vários caminhos possíveis para a solução do problema. Que ideias podem ter para resolver as causas?

MÓDULO II – SMART CITY – A CIDADE INTELIGENTE

A partir da elaboração da árvore de ideias, lance a seguinte provocação:

O quevocê enxerga como uma oportunidade devirar um negócio de sucesso olhando para as necessidades de uma comunidade ou cidade?

Qual das soluções escritas no topo da árvorevocê considera uma ideia inovadora e quem sabe poderávirar um negócio?

Circule pelos grupos e observe se os alunos estão discutindo e elaborando coletivamente a árvore de ideias, bem como complementando a sua árvore no livro na página 54.

Estimule a utilização do livro "Cidades Inteligentes –Meus Projetos".

Recursos e materiais a serem utilizados:

Livro, cartolina ou folha de papel madeira.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: comunidades inteligentes – páginas 53 e 54.

Atividade bônus:

Converse com as crianças sobre "comunidades inteligentes", estimulando a realização da atividade da página 55.

Sugestão de Interação na plataforma:

Poste no parquinho, em formato de texto, vídeo ou áudio, sua ideia de negócio e solicite feedbackdos amigos; Prestigie seus amigos, curta e comente as postagens deles.-

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/Adaptação e flexibilidade/Colaboração/ Resolução de problemas.

VIVÊNCIA 05

Objetivos

Estimular a criatividade e a visão de futuro, conectando os alunos com soluções tecnológicas revolucionárias.

Estratégias metodológicas

Este encontro deve ser dedicado às atividades de Cidade Inteligente:

-Casa conectada,vida conectada;

-Cidades e comunidades sustentáveis.

Resgate a atividade anterior, perguntando às crianças: qual solução escolheram? O que essa solução vai resolver? Por que ela é diferente de outras soluções?

Escute, estimulando a participação de todos. Em seguida, introduzao tema do dia, perguntando aos alunos sobre a Alexa.

Quem conhece? Qual a sua funcionalidade? quem já viu uma? E o que eles acham da Alexa?

Convide-os a assistir aovídeo:

Conheça uma casa inteligente brasileira:

https://youtu.be/X2cLlApISl4

Converse com os alunos sobre a tecnologia 5G. Como você imagina que será a casa do futuro quando tudo estiver conectado através da tecnologia 5G?

Após o debate, peça ao aluno que realize a atividade da página 60. Crie um momento para o compartilhamento das ideias.

Conclua com as perguntas:

O que acharam desta atividade?

O que aprenderam hoje?

Estimule a utilização do livro "Cidades Inteligentes – Meus Projetos".

Recursos e materiais a serem utilizados:

Livro, data show,vídeo.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio:

Casa conectada,vida conectada – página 60.

Comunicação com a família

Em colaboração com as crianças, faça uma pesquisa sobre cidades e comunidades sustentáveis, e comece a criar a maquete da cidade inteligente que será apresentada no Projeto I do 4º ano.

Sugestão de Interação na plataforma:

Poste no parquinho o que você encontrou de mais interessante durante a pesquisa sobre cidades e comunidades sustentáveis. Prestigie seus amigos, curta e comente as postagens deles.-

Competências e Habilidades

Cultura digital/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/Adaptação e flexibilidade/ Colaboração/ Resolução de problemas.

Objetivos

Proporcionar ambiente de debate, incentivando a inovação e a geração de ideias que sirvam de solução para os problemas urbanos.

Estratégias metodológicas

Este encontro deve ser dedicado às atividades de Comunidades Inteligentes:

-O futuro dos transportes;

-Mobilidade urbana.

Resgate a atividade anterior, estimulando a participação das crianças e orientando na construção da maquete.

Em seguida, peça aos alunos que fechem os olhos e pensem em como seria um carro do futuro. Peça para pensarem em todos os detalhes.

Logo após, inicie o debate ouvindo as crianças sobre o que pensaram. Através de perguntas, instigue os alunos a pensar:

O que o seu carro traz de diferente e inovador?

Qual o problema que o seu carro resolve?

Apresente o conceito de carros inteligentes ou carros autônomos, perguntando:

Alguém já ouviu falar de carros inteligentes? Como eles funcionam?

Que benefícios eles trazem?

Em seguida proponha a atividade da página 64. Conclua a aula solicitando que compartilhem a atividade. Parabenize pelas ideias e estimule as crianças a pesquisar mais sobre o tema.

MÓDULO II – SMART CITY – A CIDADE INTELIGENTE

Recursos e materiais a serem utilizados: livro.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio:

O futuro dos transportes – página 64.

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Crie ou escolha um meio de transporte que pode ser melhorado e faça o projeto no seu livro “Meus Projetos”, a ideia tem que atrair o interesse das pessoas em utilizá-lo. Enfatize a importância e os benefícios do meio de transporte.Venda a sua ideia para os colegas. Pesquise quais ações estão sendo desenvolvidas em sua cidade para a melhoria da mobilidade urbana – página 66.

Sugestão de Interação na plataforma:

Compartilhe no parquinho um vídeo, áudio ou fotos sobre as ações que estão sendo desenvolvidas na sua cidade para melhorar a mobilidade urbana; Curta e comente as postagens dos seus amigos.-

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Pensamento científico, crítico e criativo/Cultura digital/Engajamento com os outros/ Liderança/Adaptação e flexibilidade/Colaboração/Resolução de problemas.

CIDADES INTELIGENTES

CIDADES E COMUNIDADES SUSTENTÁVEIS

CONHEÇA O PRIMEIRO

PROJETO DA FASE CIDADES INTELIGENTES:

Selecionamos um objetivo de Desenvolvimento Sustentável da ONU para lançar o primeiro projeto da fase "Cidades Inteligentes".

As crianças irão criar um projeto de uma cidade ou bairro/comunidade sustentável, com soluções que atendam às necessidades relacionadas ao ODS 11 da ONU. Este é o objetivo de Desenvolvimento Sustentável número 11 da ONU:

Tornar as cidades e comunidades mais inclusivas, seguras, resilientes e sustentáveis.

11.1 Até 2030, garantir o acesso de todos à habitação segura, adequada e a preço acessível, e aos serviços básicos e urbanizar as favelas.

11.2 Até 2030, proporcionar o acesso a sistemas de transporte seguros, acessíveis, sustentáveis e a preço acessível para todos, melhorando a segurança rodoviária por meio da expansão dos transportes públicos, com especial atenção para as necessidades das pessoas em situação de vulnerabilidade, mulheres, crianças, pessoas com deficiência e idosos.

11.3 Até 2030, aumentar a urbanização inclusiva e sustentável, e as capacidades para o planejamento e gestão de assentamentos humanos participativos, integrados e sustentáveis, em todos os países.

11.4 Fortalecer esforços para proteger e salvaguardar o patrimônio cultural e natural do mundo.

11.5Até 2030, reduzir significativamente o número de mortes e o número de pessoas afetadas por catástrofes e substancialmente diminuir as perdas econômicas diretas causadas por elas em relação ao produto interno bruto global, incluindo os desastres relacionados à água, com o foco em proteger os pobres e as pessoas em situação de vulnerabilidade.

11.6 Até 2030, reduzir o impacto ambiental negativo per capita das cidades, inclusive prestando especial atenção à qualidade do ar, gestão de resíduos municipais e outros.

11.7 Até 2030, proporcionar o acesso universal a espaços públicos seguros, inclusivos, acessíveis e verdes, particularmente para as mulheres e crianças, pessoas idosas e pessoas com deficiência.

11.a Apoiar relações econômicas, sociais e ambientais positivas entre áreas urbanas, periurbanas e rurais, reforçando o planejamento nacional e regional de desenvolvimento.

11.b Até 2020, aumentar substancialmente o número de cidades e assentamentos humanos adotando e implementando políticas e planos integrados para a inclusão, a eficiência dos recursos, mitigação e adaptação às mudanças climáticas, a resiliência a desastres; e desenvolver e implementar, de acordo com o Marco de Sendai para a Redução do Risco de Desastres 2015–2030, o gerenciamento holístico do risco de desastres em todos os níveis.

11.c Apoiar os países menos desenvolvidos, inclusive por meio de assistência técnica e financeira, para construções sustentáveis e resilientes, utilizando materiais locais.

Fonte: https://brasil.un.org/pt-br/sdgs/11

O projeto será o fechamento do módulo: - Construtores do Futuro.

Qual a importância de trabalhar isso na infância?

A educação orientada para projetos e o aprendizado pela experiência desperta a vontade de aprender mais, além de desenvolver habilidades fundamentais para o século XXI, independente da profissão, como:

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desenho técnico e arte; oratória e boa comunicação; criatividade; pensamento crítico; curiosidade e experimentação; empatia; persistência; capacidade de resolver problemas; habilidade com tecnologia.

De que forma pode ser aplicada?

O projeto pode ser realizado em dupla ou trio. A equipe deve fazer um projeto que atenda à alguns dos objetivos específicos relacionados ao ODS 11, por exemplo ao:

11.1 Até 2030, garantir o acesso de todos à habitação segura, adequada e a preço acessível, e aos serviços básicos e urbanizar as favelas.

O que precisa ser feito:

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Ilustração do projeto; Maquete/Protótipo; Pitchdo projeto.

No Seminário Comunidade Sustentável: Exposição das maquetes e pitch dos projetos.

Material de Apoio: Checklist Cidades e Comunidades Sustentáveis

Avaliação do evento: Cidades e comunidades sustentáveis

UM MUNDO MAIS SUSTENTÁVEL

VIVÊNCIA 07

Objetivos

Levar os alunos a refletir sobre sustentabilidade e tecnologia, contribuindo para o desenvolvimento de atitudes mais colaborativas, responsáveis e sustentáveis.

Estratégias metodológicas

Este encontro deve ser dedicado às atividades sobre "Um mundo mais sustentável".

- Energias renováveis.

Proponha que as crianças sentem formando um semicírculo e pergunte:

O que é sustentabilidade?

Quem pode dar exemplo de atitudes que contribuem com a sustentabilidade?

Conduza o debate trazendo para a realidade das crianças, mostrando atitudes domésticas que promovem a sustentabilidade, como: economizar água do banho, doar objetos que não usam mais, não desperdiçar alimentos etc.

Dê continuidade ao debate, falando sobre energias renováveis. Estimule as crianças a resolver o desafio das usinas, de resolver a quantidade de subprodutos – página 77.

Peça que cada um escreva suas soluções. Depois proponha a formação de grupos, para compartilharem as ideias.

Conclua a atividade solicitando que os grupos apresentem as soluções. Parabenize a todos pela participação e finalize perguntando:

-O que aprendemos hoje, que foi importante para você?

-O que você fará, a partir de hoje, para contribuir com a sustentabilidade do nosso planeta?

Estimule a utilização do livro "Cidades Inteligentes – Meus Projetos.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: energias renováveis – página 77.

Atividade:

Com ajuda da sua família reflita quantas ações sustentáveis você já está fazendo e liste outras que poderia fazer. Páginas 73 e 74. Como será a energia da casa sustentável? Escolha um exemplo de fonte renovável e realize a atividade da página 78.

Dica de filme: Bee Movie.

Sugestão de Interação na plataforma:

Poste no parquinho uma ação sustentável que você já faz ou pretende fazer. Você pode utilizar vídeos, gravuras ou áudios. Peça para seus amigos comentarem sobre a ideia; Prestigie seus amigos, curta e comente as postagens deles.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Pensamento científico, crítico e criativo/ Cultura digital/Engajamento com os outros/Liderança/Adaptação e flexibilidade/Colaboração/Resolução de problemas.

Objetivos

Proporcionar o aprofundamento do tema sustentabilidade, estimular a criatividade e a consciência ecológica.

Estratégias metodológicas

Este encontro deve ser dedicado às atividades de um mundo mais sustentável.

-Casas conectadas.

Inicie a aula relembrando sobre a atividade que fizeram em casa. Peça que as crianças falem qual fonte renovável escolheu e continue a perguntar:

Por que você escolheu esta opção? Como irá funcionar?

Escute as crianças, incentivando a participação de todas. Em seguida indague:

Quem já ouviu falar de casas ecológicas?

Depois das contribuições, apresente para as crianças ovídeo:

www.youtube.com/watch?v=5qoMek7gfSY

Pergunte sobre o que viram e o que chamou mais atenção. Conduza odebate fazendo uma conexão com a sustentabilidade e os benefícios para as pessoas, a sociedade e o planeta.

Apresente as 8 dicas para a casa mais ecológica – página 81. Incentive a criatividade, levando as crianças a pensarem que outras alternativas podem ser adotadas para se ter uma casa ecológica.

Promova a atividade das páginas 84 e 85, sobre o sistema de tratamento do lixo.

Após a conclusão da atividade, pergunte: o que você pode fazer na sua casa para contribuir com a sustentabilidade?

Estimule a utilização do livro "Cidades Inteligentes – Meus Projetos".

Recursos e materiais a serem utilizados: livro,vídeo, data show.

Ambiente:

sala de aula.

Proposta de Desafio:

casas ecológicas – páginas 84 e 85.

Atividade 02:

Faça uma pesquisa sobre os materiais utilizados na construção ou processos que acontecem nas casas comuns, que não colaboram com a sustentabilidade. Registre na página 87.

Dica de filme: Os sem-florestas.

Sugestão de Interação na plataforma:

Adicione novos amigos.

Prestigie seus amigos, curta e comente as postagens deles.-

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Pensamento científico, crítico e criativo/ Cultura digital/Engajamento com os outros/Liderança/Adaptação e flexibilidade/Colaboração/Resolução de problemas.

VIVÊNCIA 09

Objetivos

Promover debate sobre a impressão 3D, levando o aluno a perceber os rumos da tecnologia para a solução de problemas atuais e futuros.

Estratégias metodológicas

Este encontro deve ser dedicado às atividades de Um Mundo mais Sustentável.

-Impressão 3D.

Inicie o encontro criando um momento de partilha da atividade realizada em casa.

A seguir, introduza o tema "Um Mundo mais sustentável", perguntando:

Se você tivesse uma impressora, capaz de imprimir qualquer objeto. O que você gostaria de imprimir?

Converse sobre a impressão 3D, contando a história desde seu surgimento. Faça a criança imaginar a utilidade da impressão 3D nas diversas áreas: moda, arquitetura, engenharia, construção civil etc. Página 88 e 89.

Proponha o desafio das páginas 90 e 91.

Para concluir peça às crianças que compartilhem suas respostas.

Estimule a utilização do livro "Meus Projetos".

Recursos e materiais a serem utilizados:

livro, data show.

Ambiente:

sala de aula.

Proposta de Desafio:

impressão 3D – páginas 90 e 91.

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Dica de filme: Wall-E.

Pesquise soluções que já existem e estão funcionando com a tecnologia de impressão 3D – página 92.

Sugestão de Interação na plataforma:

Poste no parquinho fotos ou vídeos de algo interessante que você descobriu na sua pesquisa sobre impressão 3D. Prestigie seus amigos, curta e comente as postagens deles.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Pensamento científico, crítico e criativo/ Cultura digital/Engajamento com os outros/Liderança/Adaptação e flexibilidade/Colaboração/Resolução de problemas.

CONHEÇA O SEGUNDO PROJETO

DA FASE MINI CONSTRUTOR:

As crianças irão colocar em prática seus aprendizados sobre cidade inteligente e casa conectada. Foram muitas experiências e troca de conhecimento. A cultura maker está em alta neste projeto. Agora é hora de criar um projeto de uma casa conectada. Como será a casa do futuro? Use recursos como a tecnologia 5G, inteligência artificial, robótica, energias renováveis.

Uma casa conectada, também conhecida como casa inteligente –do inglês, "Connected Home" - é uma casa que possui sistemas avançados de automação para providenciar monitoramento e controle sobre as funções de toda a construção, como por exemplo controles de temperatura, multimídia, portas e janelas. Uma outra definição dada pelo Departamento de Comércio e Indústria (DCI) do Reino Unido em 2003 foi a seguinte:

Uma habitação que incorpora uma rede de comunicação que liga os aparelhos elétricos e serviços essenciais, e permite que eles sejam controlados remotamente, monitorados ou acessados. — DCI do Reino Unido (em inglês).

Essas casas são "inteligentes" por providenciar um feedback e tomar decisões em tempo real sobre tudo que acontece em seu ambiente. Por exemplo, um dispositivo de temperatura poderá regular a temperatura do ar-condicionado para mais frio ou quente dependendo da temperatura externa ou das predefinições do usuário. Um sistema de regulagem de luz também poderia regular o quanto de luz entra pela cortina da janela, luminária ou lâmpada do cômodo assim contribuindo para redução do consumo de energia, um de seus pontos principais. Não necessariamente uma casa conectada deve ter uma smart TV, mas geralmente possui. A casa conectada é uma evolução advinda da Internet das Coisas (IoT, do inglês Internet ofThings) e tem potencial para nos próximos 20 anos gerar de 10 a 15 trilhões de dólares para o mercado global. Estima-se que ao final de 2015, cerca de 25 bilhões de dispositivos conectados à Internet estejam em uso, e destes, 4.9 bilhões são dispositivos inteligentes, chegando a casa dos 25 bilhões até 2020.

Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Casa_conectada Acesso em 16 nov. 2022.

O projeto será o fechamento dos módulos:

Smart City, cidade inteligente; Um mundo Sustentável.-

Qual a importância de trabalhar isso na infância?

A criança deverá criar uma maquete de uma "casa conectada". O projeto pode ser feito individualmente ou em grupo. O que precisa ser feito:

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Desenho da planta baixa; Apresentação do projeto: detalhamento com as descrições dos cômodos e aparelhos conectados, perfil das pessoas que moram na casa e a utilidade dos aparelhos, tecnologia utilizada, tipo de energia e etc; Maquete.

Qual a importância de trabalhar isso na infância?

A educação orientada para projetos e o aprendizado pela experiência desperta a vontade de aprender mais, além de desenvolver habilidades fundamentais para o século XXI, independente da profissão, como:

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Oratória e boa comunicação; desenho técnico e arte; representar a realidade, com detalhes não vistos em outra forma de representação; explicar processos simples de automação; habilidade com tecnologia e inovação; criatividade; pensamento crítico; curiosidade e experimentação; empatia; persistência; capacidade de resolver problemas; habilidade com tecnologia.

De que forma pode ser aplicada?

No Seminário Casa Conectada: Exposição das maquetes e pitch dos projetos.

Material de Apoio: Checklist Casa conectada – IOT

Avaliação do evento: Casa conectada – IOT

EMPREENDEDORISMO E PROJETO DE VIDA

VIVÊNCIA 10

Objetivos

Levar o aluno a compreender o poder do empreendedorismo na vida das pessoas e incentivá-lo a desenvolver habilidades empreendedoras, como parte do processo de evolução.

Estratégias metodológicas

Este encontro deve ser dedicado às atividades de Empreendedorismo e Projeto devida.

- Profissão engenheiro – na prática.

Organize os alunos em um semicírculo para conhecer a história do Expedito e doAltino. Em seguida, crie um debate, perguntando:

Quais as dificuldades enfrentadas pelos dois empresários?

Qual foi a ideia inovadora que eles tiveram?

O que você aprendeu com essa história?

Peça para que as crianças registrem suas respostas na página 103.

Continue o debate conduzindo o assunto para as habilidades dos dois empresários. Leve as crianças a perceber a importância de conhecer suas habilidades e desenvolver novas, com vistas ao seu futuro profissional. Incentive a completar o quadro da página 104.

Estimule a utilização do livro Cidades Inteligentes – Meus Projetos.

MÓDULO IV -EMPREENDEDORISMO E PROJETO DE VIDA

Recursos e materiais a serem utilizados: livro.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: profissão engenheiro – página 103.

Providências para a próxima aula: Várias gravuras sobre canteiro de obras ou imagens para apresentação empowerpoint.

Gravuras de canteiros de obras: br.depositphotos.com/stock-photos/ canteiro-de-obras-inacabadas.html

Sugestão para casa:

Dica de filme: Lorax: Em busca daTrúfula perdida.

Sugestão de Interação na plataforma:

Adicione novos amigos; Prestigie seus amigos, curta e comente as postagens deles.-

Competências e Habilidades

Autoconhecimento / Inteligência emocional / Pensamento crítico e criativo / Engajamento com os outros /Julgamento e tomada de decisão / Liderança/Adaptação e flexibilidade / ColaboraçãoResolução de problemas.

Comunicação com a família

VIVÊNCIA 11

Objetivos

Promover o conhecimento sobre a profissão de mestre de obras, despertando para a importância de desenvolver habilidades específicas para cada profissão.

Estratégias metodológicas

Este encontro deve ser dedicado às atividades de Empreendedorismo e Projeto devida.

-Mestre de obras;

-Histórias que inspiram.

Inicie a aula solicitando que as crianças compartilhem o plano de desenvolvimento. Incentive a participação, elogiando os resultados. Entender que todos temos competências a desenvolver, contribui para a autoaceitação das crianças, sendo fundamental para seu processo de desenvolvimento.

Aseguir indague:

O que é ser um mestre de obras? Qual a diferença entre mestre de obras e engenheiro?

Permita que as crianças tragam as respostas, de acordo com seus entendimentos.

Conduza o debate orientando sobre o que o mestre de obras precisa saber e fazer; e qual a diferença entre mestre de obras, engenheiro e arquiteto.

Leiam a história da carioca Marcia Cristina, para que os alunos tenham uma melhor compreensão da profissão e seus desafios. Em seguida, divida as crianças em grupos de 4 a 6 participantes. Entregue gravuras de obras inacabadas para cada equipe ou apresente através depowerpoint.

Solicite que os alunos realizem a atividade: Imagine que agora você é um Mestre de Obras! Página 106.

Peça que as equipes compartilhem orelatório. Parabenize as equipes e para finalizar, pergunte:

O que de mais importante você aprendeu hoje?

Estimule a utilização do livro Meus Projetos.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, gravuras.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: vivência técnicavirtual – página 106.

Material de apoio: gravuras de canteiros de obras: br.depositphotos.com/stock-photos/canteiro-de-obras-inacabadas.html

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Conheça a história de Brian Requarth – páginas 110a113.

Sugestão de Interação na plataforma:

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Você conhece algum empreendedor que tenha uma história inspiradora? Compartilhe no parquinho esta história.

Adicione novos amigos.

Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Inteligência emocional/Pensamento crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão

Liderança/Adaptação e flexibilidade/Colaboração/Resolução de problemas.

VIVÊNCIA 12

Objetivos

Promover reflexão sobre atitude empreendedora, a partir de histórias inspiradoras.

Estratégias metodológicas

Este encontro deve ser dedicado às atividades de Empreendedorismo e Projeto devida.

-Estudo de caso – histórias inspiradoras; -Mercado Imobiliário.

Inicie a aula sugerindo uma atividade de dinâmica de grupo. Peça aos alunos que peguem papel (pode ser o caderno) e lápis/caneta. Peçam para ficar em duplas ou trios, como for melhor a composição. Em seguida, os alunos deverão conversar entre si sobre seus gostos, hobbies, objetivos e demais preferências; anotando no papel o máximo de características em comum com o colega. Depois de alguns minutos, solicite que troquem de pares, repetindo

oprocesso várias vezes, a fim de permitir o máximo de interação possível.

Por fim, forme um círculo, solicitando que os alunos falem das suas descobertas.

O intuito desta dinâmica é mostrar que mesmo com a singularidade dos indivíduos, todos têm aspectos em comum e isso pode criar uma abertura para que ambos se conheçam melhor e busquem a união.

No segundo momento, inclua na discussão o texto lido em casa. Pergunte às crianças:

O que acharam de mais interessante na história?

Quais dificuldades os empresários enfrentaram?

Qual a ideia inovadora que tiveram?

Que lição você tirou dessa história?

Após o debate, solicite que os alunos realizem a atividade da página 114.

Para finalizar, peça às crianças que compartilhem a atividade.

Estimule a utilização do livro Meus Projetos.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio:

Estudo de caso: "Mercado Imobiliário" – página 114.

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Converse com a criança sobre Marketing. Através de exemplos práticos, procure mostrar à criança a importância, os benefícios e a utilidade.

Realize uma pesquisa sobre Marketing. O que é? Para que serve? Porque é necessário para um negócio? Quais são os benefícios do Marketing?

Sugestão de Interação na plataforma:

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Adicione novos amigos; Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Inteligência emocional/Pensamento crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão

Liderança/Adaptação e flexibilidade/Colaboração/Resolução de problemas.

Objetivos

Estimular a elaboração de um plano de marketing, desenvolvendo as habilidades de análise, pensamento criativo e planejamento.

Estratégias metodológicas

Este encontro deve ser dedicado às atividades de Empreendedorismo e Projeto de vida.

-Marketing evendas.

Convide as crianças para sentarem em círculo e lance a pergunta:

Imagine que você criou um empreendimento sustentável, supermoderno e inovador. Como fará para que as pessoas conheçam e queiram comprar?

Escute as crianças, valorizando cada ideia. Conduza o debate levando as crianças a perceberem que precisam pensar em estratégias de marketing. Aprofunde o debate, chamando atenção para esses pontos:

-Nome do empreendimento – deve ser criativo e fácil de lembrar;

- Logomarca – Deve ser simples e marcante. Se possível, mostre exemplos através de gravuras (nike, coca-cola, lego, apple);

- Vantagens do produto – Por que seu projeto é o melhor?

-Divulgação e redes sociais – investir na presença on-line;

-Público alvo – Quemvai se interessar pelo seu empreendimento?

-Pesquisa de mercado – Conheça seus concorrentes.

Em seguida proponha a atividade "plano de marketing" – página 116. Circule entre as crianças ajudando-as na realização do Plano de Marketing. Após a realização, peça que compartilhem com todos. Oriente os alunos a concluir o plano em casa, com a ajuda da família.

Estimule a utilização do livro Meus Projetos.

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, power point.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio:

Plano de marketing – página 116.

Comunicação com a família

Sugestão para casa: Contribua com a criança, revisando junto com ela o plano de marketing. Dê continuidade ao seu plano de marketing – página 116.

Sugestão de Interação na plataforma:

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Poste seu empreendimento na plataforma e solicite os amigos para contribuir com ideias; Adicione novos amigos; Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

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VIVÊNCIA 14

Objetivos

Desenvolver o autoconhecimento, através de reflexões sobre sonhos e propósito devida.

Estratégias metodológicas

Este encontro deve ser dedicado às atividades de "empreendedorismo e projeto devida":

- Construtor empreendedor.

Inicie a aula perguntando:

Qual o seu propósito devida?

Escute as crianças e entenda a compreensão que elas têm sobre o tema.

Conte a história do jornalista que visitou um canteiro de obras. A seguir, pergunte:

O quevocê entendeu dessa história?

Qual a diferença do primeiro para o segundo pedreiro?

Qual dos dois tem um propósito devida?

Aprofunde o debate, escutando as crianças sobre as suas percepções. E conduza o diálogo levando a criança a perceber que quando se faz com propósito, se faz bem feito.

Proponha a realização da atividade Construtor Empreendedorpágina 118.

Finalize perguntando aos alunos:

Quais os aprendizados de hoje?

Oriente-os a complementar a atividade, em casa, com a ajuda da família.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: Construtor empreendedor – página 118.

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Hoje conversamos sobre propósito devida! Contribua com a criança, ajudando-a a finalizar a atividade da página 118.

Conclua seu projeto pessoal, com a ajuda da sua família – página 118.

Sugestão de Interação na plataforma:

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Faça um vídeo ou áudio sobre o seu sonho para o futuro e poste na plataforma. Conheça, comente e curta os sonhos dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Inteligência emocional/Pensamento crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão Liderança/Adaptação e flexibilidade/Colaboração/ Resolução de problemas.

CI

INTELIGENTES

CONHEÇA O TERCEIRO PROJETO

DA FASE CIDADES INTELIGENTES:

A criança deverá criar um empreendimento do zero. Nos projetos anteriores, trabalhamos produto, design, maquete, foram passos importantes para chegarmos até aqui, agora é unir todos esses aprendizados e idealizar a cidade do futuro, uma cidade inteligente.

Toda a concepção do projeto deve levar em consideração o lado comercial, então ele deve ser viável e interessante, ser atrativo para conquistar investidores e clientes.

O projeto será o fechamento do módulo:

- Empreendedorismo e Projeto de Vida.

Qual a importância de trabalhar isso na infância?

A educação orientada para projetos e o aprendizado pela experiência desperta a vontade de aprender mais, além de desenvolver habilidades fundamentais para o século XXI, independente da profissão, como:

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oratória e boa comunicação; criatividade; design e Gestão de Projetos; pensamento crítico; curiosidade e experimentação; uso de ferramentas tecnológicas; persistência; capacidade de resolver problemas; empreendedorismo; marketing e vendas.

Projeto escrito – uma apresentaçãopowerpoint com detalhamento e imagens referenciais.

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O que precisa ser feito: conceito do empreendimento; público alvo; localização; benefícios e diferenciais competitivos; preço.

Desenho: planta baixa; Maquete; Plano de marketing;

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Nome do empreendimento; crie uma logomarca; Quem vai comprar? Por que compraria?Como vai ser divulgado? Quais canais?Crie uma arte/folder de divulgação.

De que forma pode ser aplicada?

No Seminário Smart Cities: cada grupo apresentará o seu empreendimento para a bancada de investidores e possíveis clientes.

Material de Apoio: Checklist Lançando um empreendimento

Avaliação do evento: Lançando um empreendimento

AVALIAÇÃO DO PROGRAMA

Planejar e desenvolver um projeto, contando comamotivaçãoeoenvolvimentodascrianças, éalgoindescritível!

No entanto, para medir nossos resultados precisamos de uma avaliação que nos forneça feedback sobre o que foi realizado, permitindo aprimoramento e correção do processo, senecessário.

Além disso, é fundamental que as crianças desenvolvam sua autonomia expressando sua opinião em relação ao seu próprio percurso, sua participaçãoesuaevolução.

Conscientize-as da importância de avaliar eexporsuascontribuições.

Recursoutilizado: questionário.

Comunicação com a família

Avaliação do Programa Cidades Inteligentes–Família

Autoavaliação

Parabéns!

Você é um professor mentor!

Preparamos as crianças para o futuro desenvolvendo uma atitude empreendedora e as habilidades necessárias para elas serem protagonistas de suas histórias.