Mi primera gráfica de barras

Objetivo: Analizar datos en una tabla que le permitan realizar una gráfica SESIÓN 4: MI PRIMERA GRÁFICA DE BARRAS

Aprendizajes esperados: • Recolecta, registra y lee datos en tablas y gráficas de barras, e interpreta la moda.

10 min.

Actividades Es probable que en la presente sesión muchos estudiantes estén por realizar su primera gráfica de barras, de modo que antes de comenzar de lleno con las actividades, es pertinente dejar que realicen la primera en un acercamiento sencillo.

Coordine un levantamiento de información grupal, solicitando a los estudiantes que realicen una tabla en la que integren su actividad favorita entre ver televisión, jugar videojuegos, leer, escuchar radio o navegar por internet.

Material

• Pizarrón • Cuadernos • Colores o crayones

20 min.

A partir de la información recabada, coordine y solicite representarla en una gráfica de barras con el título “preferencias para el tiempo libre del Club constructores del futuro” pida que añadan el pie de gráfico “elaboración propia del día/mes/año”.

Reflexionando...

Cuestione sobre la importancia de colocar título y pie de gráfico con fecha en una gráfica de barras. Puntualice que en estadística es muy importante conocer cuando y donde han sido recabados y representados los datos.

10 min.

Una vez comprendido lo anterior. A partir de las copias de sus calificaciones del ciclo escolar anterior, en todo el grupo se levanta un registro de las que son propias de Matemáticas, se puede sugerir la desagregación por grado escolar. Lleve el registro en el pizarrón, los estudiantes en sus cuadernos.

Nota: existe la posibilidad de que varios de sus estudiantes no lleven su copia de calificaciones, en ese caso, pida trabajar en parejas o tríos con estudiantes que sí lleven su material.

Al respecto de estos resultados, pida se ordenen de menor a mayor para identificar la moda.

5 min.

10 min.

Si la moda registra bajas calificaciones en matemáticas, indique que se tiene un problema: identificar el por qué las calificaciones son bajas. Entonces coordine una lluvia de ideas y luego un pequeño debate para identificar las 5 razones principales por las cuales los estudiantes descuidan el desempeño de matemáticas (a cada una se le asigna un número consecutivo para su identificación posterior).

Nota: En el caso de que las calificaciones de matemáticas en su grupo resultasen aceptables, explore realizar el ejercicio con otra asignatura que en su centro escolar se identifique como de bajo desempeño. Una vez que los estudiantes eligieron los porqués, se toma un nuevo registro votando por alguna de estas nuevas categorías.

5 min.

Los resultados se ordenan de mayor a menor y se identifica la moda.

5 min.

Si sobra tiempo, se repite el ejercicio con Español o con la asignatura que ellos elijan.

10 min.

Para cerrar la sesión Una vez terminados los ejercicios, es importante crear un espacio de reflexión colectiva sobre cómo han llegado a sus conclusiones y pensar qué pueden hacer al respecto.

Evaluación

UNIDAD CURRICULAR NIVEL DE DESEMPEÑO Campos de formación académica Rubro a evaluar IV Sobresaliente III Satisfactorio

Pensamiento matemático (Estadística) Recolecta, registra y lee datos en tablas y gráficas de barras, e interpreta la moda

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Muestra actitud favorable para el trabajo en equipo

II Básico I Insuficiente