LEKTION 4: Upptäcka talraden

i fokuS

• Att utforska och känna igen talraden 1 till 10.

• Att se och förstå att talen har en bestämd ordning.

Upptäcka talraden

BegRepp talen 1 till 10 talrad talens grannar

MateRiaL multilink-kuber k k k k

Bilder sillar

Talrad (1–10)

Talkort (1–10)

Talkort stora (1–10)

DaviD BeRättaR

Mormor och jag tittade på en bild med en massa fiskar som simmade ihop. Mormor berättade att det var sillar. Jag tycker inte om sill, men det gör mormor. Hon frågade hur många sillar det var. Jag la alla fiskar på en rad och räknade. Sen la jag talkort under. Men något blev tokigt.

Kan ni hjälpa mig att hitta felet?

Vi utforskar

Inled med att visa startuppgiften på storskärm och lyssna till Davids berättelse. Se till att eleverna har bilder på fiskarna (alternativt kuber) och talkort (kopieringsunderlag), så att de kan utforska praktiskt.

Utforska

Berätta för eleverna att ni tillsammans ska hjälpa David att hitta felet. Fråga om de kan räkna och lägga antalen som visas på bilden och sedan lägga talkorten under.

Låt dem tänka och pröva själva en stund. Sedan kan de prata med varandra, innan ni samtalar i hela klassen.

Låt eleverna dela med sig av sina olika idéer och förslag till lösningar. Resonera tillsammans och utveckla startuppgiften genom att ställa fler frågor.

förslag på frågor förväntade svar och metoder

• Hur många fiskar ser ni?

• Kan ni lägga samma antal och visa med talkorten under?

• Vad har blivit tokigt i Davids talrad?

• Vilka tal ska byta plats?

Exempel på hur eleverna kan ha löst startuppgiften:

• De räknade antalet fiskar, en i taget, och sa talen i ordning.

• De visade motsvarande antal med kuber, placerade talkorten under och såg att David hade förväxlat talen 6 och 9.

• De såg direkt att talen 6 och 9 skulle byta plats genom att titta på talraden.

Diskutera tillsammans

Låt eleverna beskriva hur många fiskar de ser och hur de tar reda på det. Peka på varje fisk och räkna högt tillsammans. Uppmärksamma att det är det sista räkneordet som visar det totala antalet, i det här fallet 10.

Fråga om de har upptäckt vad som är fel och låt flera elever uttrycka vad de har upptäckt. Uppmärksamma att det är samma antal fiskar i fiskstimmet som det är tal i raden nedanför, men att något blivit fel i talraden

Låt dem pröva att lägga den rätta talraden. Visa samtidigt på tavlan och räkna högt från 1 till 10.

Uppmärksamma att David hade bytt plats på talen 6 och 9. Peka på hur talen ser ut och betona återigen vilket som är 6 och vilket som är 9. Uppmärksamma att varje tal har en bestämd plats i talraden, efter 1 kommer 2, sedan kommer 3 och så vidare. Berätta också att vi kan kalla talen som ligger bredvid varandra för talens grannar. Ge exempel och låt eleverna beskriva vilka tal som är grannar till 2, 3, 4 och så vidare.

Vi lär

Låt eleverna öppna sina läroböcker. Gå igenom startuppgiften tillsammans och läs och reflektera över det som visas under Vi lär. Jämför elevernas metoder med de som visas i boken.

• Hur gör barnen i boken för att visa vad som blivit fel?

• Gjorde vi på samma sätt?

• Vad berättar de om talens grannar?

Uppmärksamma återigen den rätta talraden. Resonera om grannarna till talet 6 och fråga vilket tal som kommer före respektive efter.

Vi Var 1

Aktivitet

MateR iaL

Talkort stora (1–10)

Levande talrad

Låt eleverna arbeta i grupper om 10. Se till att de drar var sitt talkort och säger högt vilka tal de har. Be dem att ställa sig i ordning från 1 till 10. Ge dem tid att samarbeta och komma underfund med hur de ska placera sig. När de känner sig nöjda med sina placeringar får de säga sina tal högt i ordning. Om några elever hamnat på fel plats, så låt dem samarbeta för att rätta till felet och sedan säga talen i ordning igen.

Ni kan utveckla aktiviteten genom att be två elever att ställa sig på fel plats och sedan låta övriga elever i klassen hitta felet. Avsluta gärna aktiviteten med att eleverna övar på att skriva talraden 1 till 10.

Vi övar 1

Låt eleverna arbeta i par. Be dem att räkna antalet föremål och peka på motsvarande tal på talraden. Börja med att fråga hur många röda fiskar det är och vilket tal det motsvarar på talraden. Gå igenom uppgiften tillsammans och låt flera elever berätta hur de gör.

Uppmärksamma att bilden på händerna kan tolkas på flera sätt, vissa elever kanske pekar på talet 2 (två händer), medan andra pekar på 10 (tio fingrar). Båda tolkningarna går förstås bra, så länge eleverna förklarar hur de har tänkt.

Vi Var 2

2 3 5 6 8 10

Aktivitet

MateRiaL Talkort (2–9)

Hitta talens grannar

Låt eleverna arbeta i par och se till att de har talkorten

4 6 8

2–9. En av eleverna drar ett kort och berättar vilket tal det är. Klasskompisen säger vilka som är talets grannar. Låt dem turas om och upprepa övningen flera gånger. Om de behöver kan de använda talraden i läroboken som stöd.

Vi övar 2

Berätta att ni ska titta på talraden och att försöka ta reda på vilka tal som saknas. Eleverna kan ha talkorten 1–10 som stöd. Låt dem fundera en stund själva och sedan prata tillsammans i par. Följ upp i helklass, visa talraden på tavlan och fyll i talen som saknas.

Be eleverna att titta på uppgiften om talens grannar och fråga vilka tal som är grannar till 4. Ge eleverna en stund att fundera själva innan de pratar tillsammans i par. Visa att 3 och 5 är grannar till 4, och peka på talraden för att tydliggöra. Gör sedan på motsvarande sätt för att visa grannarna till talen 6 och 8.

Upptäcka talraden

Jag övar

Låt eleverna arbeta vidare i övningsboken. Här får de fortsätta att träna på talraden 1–10. Hjälp eleverna att läsa om det behövs.

Eleverna börjar med att ta reda på vilka tal som saknas. Tipsa dem om att titta på hela talraden i läroboken om de har svårt att lösa uppgiften. Sedan ska de dra streck från prick till prick mellan talen 1–10. Observera om eleverna upptäcker vilka figurer det blir. Slutligen tränar de på talens grannar genom att både måla talen i tioramar och skriva dem bredvid. Har eleverna svårt att skriva talen, så låt dem bara måla antalet rutor och berätta hur många det är.

När eleverna arbetar självständigt kan du gå runt och fråga om talraden och talens grannar. Genom att ställa frågor får du en bild av hur lektionens innehåll har landat hos respektive elev.

Extra aktiviteter

MateRiaL tärning, pappersmuggar, bönor Talkort stora (1–10)

Gå på talraden

Lägg en stor talrad med talen 1–10 (kopieringsunderlag) på golvet. Låt eleverna gå på varje tal samtidigt som de räknar högt. Vänd några tal i taget, så att de ligger upp och ned, och låt eleverna gå på talraden igen och säga talen, (både de som syns och inte syns). Öka antalet vända kort allt eftersom och anpassa hur många kort ni vänder utifrån elevernas individuella behov. Vissa elever kan utmanas genom att gå på talraden baklänges och öva på räkneramsan bakåt.

Som en variation kan eleverna slå en tärning, säga vad tärningen visar och gå lika många steg på talraden samtidigt som de räknar varje steg.

Skattjakt

Skriv talen 1 till 10 på tio pappersmuggar och låt eleverna ställa dem i ordning upp och ned. Göm skatten (bönorna) under en av muggarna. Exempelvis fyra bönor under mugg 4. Se till att det är samma antal bönor som muggen visar. Låt eleverna gissa var skatten ligger och lyft muggen för att visa. Ge dem ledtrådar, exempelvis: skatten ligger under ett tal som är mindre än 5, talet är granne med 3 och så vidare. När eleverna har hittat skatten, så be dem att räkna antalet bönor för att kontrollera att det är samma antal som står på muggen. Upprepa flera gånger och variera var skatten göms. Eleverna kan även göra aktiviteten i mindre grupper, efter att ni har gjort den tillsammans.

SvåRigheteR och MiSSuppfattningaR

Vissa elever har svårt att lära sig talens ordning och att förstå att varje tal i talraden har en bestämd plats.

Ge eleverna många möjligheter att träna på talraden och låt dem börja med talraden 1–5 genom att anpassa aktiviteterna i denna lektion. Arbeta återkommande med att ramsräkna, arbeta praktiskt med antalen och att koppla räkneramsan till talen på talraden. Fortsätt sedan med talraden 1–10.

att tänka på

Att förstå talraden och talens inbördes ordning är ett viktigt steg i att utveckla en god taluppfattning.

Talraden visar en linjär representation av tal och hjälper eleverna att förstå talens ordning, att jämföra och storleksordna tal, att uppfatta tal som längd och att addera och subtrahera tal. Det är därför viktigt att eleverna får många chanser att öva praktiskt – att se, uppleva och samtala om talraden när ni gör olika aktiviteter.

Kluringarna på sidorna 30–31 i övningsboken består av ett antal uppgifter som är extra utmanande för tanken. Eleverna kan arbeta med dessa uppgifter enskilt eller tillsammans i grupp. Ni kan också arbeta med kluringarna gemensamt i hela klassen.

Ge stöd till de elever som behöver genom att läsa uppgiften tillsammans med dem, för att säkerställa att de förstår vad de ska göra.

KLURING 1

KLURING 2

KLURING 1 extra stöd

Eleverna ska klura ut hur många mynt Oliver har gömt under sin hand.

Läs uppgiften tillsammans och låt eleverna göra uppgiften med konkret material. Ställ stödfrågor: extra utmaning

• Hur många mynt har Oliver sammanlagt?

• Hur många mynt ligger på bordet?

• Hur många har han gömt?

Låt eleverna förklara hur de löste uppgiften.

Fråga hur många mynt som Oliver gömt om det i stället är 8, 9 eller 10 mynt totalt.

KLURING 2 extra stöd

Eleverna ska räkna hur många fiskar det är och fördela dem lika i tre skålar.

KLURING 1

Det finns totalt 7 . Hur många har Oliver gömt?

Läs uppgiften tillsammans och låt eleverna göra uppgiften med konkret material. Ställ stödfrågor:

• Hur många fiskar är det sammanlagt?

• Hur många skålar är det?

• Kan du lägga/rita en fisk i taget i varje skål?

KLURING 2 extra utmaning

• Hur många fiskar får du i varje skål?

Låt eleverna förklara hur de löste uppgiften.

Låt eleverna fördela ett större antal fiskar i tre lika stora grupper, exempelvis 12 eller 15 fiskar.

KLURING 3

Fatima ska dela upp mynten på 3 fat. Hur kan hon dela? Rita olika sätt.

KLURING 3 extra stöd

Eleverna ska dela upp 8 mynt på tre fat på olika sätt. Uppmärksamma eleverna på att här ska de inte dela lika, utan de ska visa hur antalet 8 kan delas upp på olika sätt.

Läs uppgiften tillsammans och låt eleverna göra uppgiften med konkret material. Ställ stödfrågor: extra utmaning

• Hur många mynt är det sammanlagt?

• Hur många fat är det?

• Hur kan vi lägga mynten på faten?

• Hur många är det på varje fat?

• Kan vi göra på fler sätt?

Låt eleverna förklara hur de löste uppgiften.

Låt eleverna dela ett större antal mynt i tre grupper på olika sätt, exempelvis 10, 11 eller 12 mynt.