108-1 教育研究法

議題導向敘事力與設計思考之跨域創新教學發展計畫

教育研究法 開課教授 董旭英 郭旭展

教育研究法

課程宗旨

課程介紹、內容、目標：

1. 透過課程訓練，具備各領域統整 與專精的能力。 2. 幫助學生轉換研究興趣為實際可 行之教育研究計畫。 3. 應用研究方法、工具與技術進行 學術研究。

幫助研究生具備扎實的研究基礎，使學生能了解 教育研究方法之重要觀念及原則，並能應用研究方法 技術進行學術研究。 課程涵蓋量化及質性的研究典範，由此展開不同 世界觀的研究法探索，並透過師生對談、小組合作學 習等，強化研究之能與技術。

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課程亮點

小組合作 之 計畫發表 授課是知識的傳遞，實作則是知識的再現。 修課同學除了從教授傳遞的文字中學習，還 能與同組夥伴一起模擬研究方法之建構歷程。 透過產出研究計畫，自我檢視學與用的精髓； 同時深化合作學習的意涵。

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教師介紹

董旭英 教授

郭旭展 助理教授

教育研究所所長

師資培育中心

學經歷 美國密西西比州立大學社會學博士 國立成功大學教育研究所所長

學經歷 英國劍橋大學教育博士 國立成功大學師資培育中心與教育研究所 專任助理教授

學術專長 計量研究、社會調查、犯罪學、藥物濫用、 青少年偏差行為、家庭暴力、教育社會學、 服務學習、戶外教育

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學術專長 創造力與想像力教育、教育心理學、課程與 教學、教育政策與方案評估、輔導與諮商

助教介紹

黃靜音 國立成功大學教育研究所 學習教育研究法的歷程很像在蒐集探索世 界的工具。這門課像在練習基本功，穩扎 穩打才能迎接研究之路上的挑戰。

學生組成

社會科學院 19人

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課程 TIMELINE

SEPTEMBER

OCTOBER

量化研究之分組報告 10/4-11/1

NOVEMBER

研究中的質性典範 11/8-

研究中的量化典範 9/20-10/4

從基礎之科學與教育 研究的概念為起點， 開始進入研究方法的 設計思考。

介紹量化研究法的基 本原理，如不同類別 的抽樣方法、依研究 需要的實驗方法等。

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進入另一種研究的世 界觀—質性研究。從 質性研究的意義與倫 理開始，一步一步認 識不同派典與其意涵。

DECEMBER

JANUARY

小組計畫發表 1/10 混合研究法 12/27-1/3 混合研究法 12/20

混合研究法集合了量 化與質性的長處，但 要如何設計才能足夠 縝密，也是一門大學 問。

本學期的最後階段，將 所學習的研究法知識， 再現為課堂的作品。

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FEBURARY

教學方法 由教師講述法介紹教育研究法的概念、典範與步驟為始，逐漸進入小組討論的腦力 激盪，最後由小組報告呈現課程的實踐。

教師講授 1. 認識研究法之基本 概念，啟發研究的問 題意識。 2. 介紹研究法中不同 的典範及其獨特的世 界觀。 3. 如何做出縝密且具 邏輯的研究步驟。

小組討論 課間所接觸的研究方 法，將會由學生小組 進行討論與思辯，並 提出問題，一起腦力 激盪、解決問題。

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小組計畫發表 計畫發表呈現是教育 研究法由文字知識再 現為初探研究的結果 ；其過程亦是教師與 學生醞釀寫作功力的 歷程。

教學進程

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－啟發研究意識－ 課程的宗旨之一即是幫助學生將研究興趣轉換為實際可行之教 育研究計畫。課程首重研究問題之啟發，進而深入思考研究的 意義與方法。

－小組報告 － 教育研究法技巧多樣，除了教師講授以外，課間亦會安排各組 輪流報告一研究法的原理原則，並藉由討論來探討其研究法的 特點與實例。

－計畫發表－ 課程的最後由各組馬拉松式的計畫發表做結尾，同時也是小組 間彼此學習之際，藉由組員們合作共構的研究初探，了解自己 的研究盲點與議題的進展空間。

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本課程與成果由國立成功大學「議題導向敘事力與設計思考之跨域創新教學發展計畫」經費補助