M贸dulo II
Atividades Diferenciadas
Aprendizagem
Diferenciada
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas
FICHA TÉCNICA
TÍTULO Aprendizagem Diferenciada: Técnicas e Avaliação
AUTORIA João Brilha
COORDENAÇÃO GERAL E PEDAGÓGICA E CONCEÇÃO GRÁFICA Nova Etapa – Consultores em Gestão e Recursos Humanos, Lda.
ANO DE EDIÇÃO 2011
1 www.nova-etapa.pt
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas
ÍNDICE
I. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS GERAIS DO CURSO ........................... 3 II. CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS GLOBAIS DO CURSO ................ 3 III. INTRODUÇÃO ................................................................................... 4 IV. DESENVOLVIMENTO DE CONTEÚDOS………………………………5 1.
ABORDAGENS 1.1 Teoria das Inteligências Múltiplas 1.2 Taxonomia dos Objetivos Educativos
2. INTEGRAÇÃO DAS ABORDAGENS
3.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
4.
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
2 www.nova-etapa.pt
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
I.
Módulo II: Atividades Diferenciadas
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS GERAIS DO CURSO
- Identificar o conceito de pedagogia diferenciada; - Desenvolver atividades de aprendizagem diferenciada; - Avaliar as aprendizagens numa lógica de pedagogia diferenciada.
II.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS GLOBAIS DO CURSO
Módulo 1 – Avaliação das Aprendizagens 1.1
Portefólios
1.2
Teste em duas fases
Módulo 2 – Atividades Diferenciadas
3 www.nova-etapa.pt
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas
III. INTRODUÇÃO “Tenho o direito a ser igual quando a diferença me inferioriza, mas tenho o direito a ser diferente quando a igualdade me descaracteriza” (Boaventura Sousa Santos)
A diversidade existente num grupo de alunos/formandos incontornável: espaço
é
uma
coexistem
pessoas
experiências
de
capacidades,
ritmos
com vida, e
realidade
no
mesmo diversas diferentes
estilos
de
aprendizagem.
O desafio que se lhe coloca quanto professor/formador, não será propriamente o de reconhecer que a diversidade existe (porque é evidente) mas sim gerir essa diversidade num tempo limitado. Para tal, é necessário desenvolver um contexto educativo/formativo com ferramentas que possibilitem percursos distintos por parte dos alunos/formandos, permitindo que cada um possa, no tempo devido, assumir um controlo crescente sobre a sua relação com o saber.
Este manual apresenta duas abordagens que se têm revelado bastante úteis para gerir a diferença no contexto educativo/formativo. Neste sentido, iremos explorar duas abordagens teóricas: 1) Teoria das Inteligências Múltiplas – a qual apresenta diversas formas de aprender e 2) Taxonomia de Bloom – que apresenta diversos níveis de pensamento. Mas, como é que estas abordagens podem ser colocadas ao serviço dos professores e formadores na gestão da diferença?
Vamos ver… 4 www.nova-etapa.pt
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas
- 1. ABORDAGENS –
1. 1 Teoria das Inteligências Múltiplas O mentor desta teoria é Howard Gardner, psicólogo e professor de Educação na Universidade de Harvard. A sua pesquisa permitiu-lhe identificar oito padrões de pensamento/aprendizagem, os quais não são estanques, existem em todos os indivíduos, embora com diferente expressão (Gardner, 1994).
Verbal-linguística Lógico-matemática
Naturalista
Como eu aprendo melhor? Visuo-espacial Intrapessoal
Interpessoal
Cinestésico-corporal
Musical
5 www.nova-etapa.pt
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas
Esta teoria pode ser útil para diversificar a forma como os alunos/formandos vão desenvolver a aprendizagem. Apresentamos agora o que carateriza cada uma das inteligências e as atividades que lhes pode propor:
- Inteligência verbal/linguística: É a capacidade que nos permite pensar com palavras e de utilizarmos a linguagem para nos expressarmos e avaliarmos significados complexos. Alunos/formandos que se destacam na exibição da inteligência verbal/linguística aprendem melhor se escreverem e/ou se expressarem oralmente. Actividades sugeridas: Realizar debates, escrever poesia, fazer um discurso, contar uma história, escrever uma composição, escrever um trabalho de pesquisa, uma história, uma biografia, um artigo para uma revista ou jornal, escrever um relatório, gravar CD áudio, criar palavrascruzadas, escrever um diário, escrever um sumário, panfleto ou brochura, criar um slogan ou lema, escrever um diálogo, uma carta a um editor, participar num «julgamento», criar um jornal ou revista, criar um mito ou lenda. - Inteligência lógico-matemática: É a capacidade que nos possibilita calcular, quantificar,
considerar
proposições
e
hipóteses
e
realizar
operações
matemáticas complexas. Alunos/formandos que se destacam na exibição desta inteligência aprendem melhor por meio de cálculo matemático, raciocínio lógico, resolução de problemas, uso do raciocínio indutivo e dedutivo, ou por discernimento de padrões. Atividades sugeridas: Criar um puzzle, investigar um problema, criar uma matriz, criar um diagrama, uma analogia, uma linha do tempo, uma grelha ou gráfico, calcular as probabilidades, desenvolver uma teoria, fazer um cálculo, analisar tendências e padrões, desenvolver uma fórmula, processar uma resposta, inventar um código, criar um quadro cronológico, resolver uma equação, realizar uma avaliação, registar dados ou informação, realizar uma análise, uma sondagem, criar um programa, jogo ou gráfico no computador, desenvolver uma hipótese, formular planos. 6 www.nova-etapa.pt
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas
- Inteligência visuo-espacial: É a capacidade que nos permite pensar de forma tridimensional. Alunos/formandos que se destacam na exibição desta inteligência aprendem melhor por meio de tarefas que envolvam perceber imagens externas e internas, recrear e modificar imagens, movimentar-se e movimentar objetos no espaço, e produzir ou descodificar informações gráficas.
Atividades sugeridas: Desenhar, esboçar, pintar, ilustrar, construir um protótipo, criar um website, criar uma banda desenhada, fazer uma escultura de barro ou papier-mârché, fazer um mapa, um poster, uma colagem, um mural, fazer uma apresentação de slides, transparências, tirar fotografias, construir um modelo, desenhar uma estrutura, fazer um diagrama, planificar gráficos de publicidade, criar slides a partir de máquina digital, criar um jogo de mesa, desenhar um panfleto ou brochura, postal, um cartão-de-visita, de apresentação, criar cenários para teatro.
- Inteligência cinestésico-corporal: Permite-nos manipular objetos e sintonizar habilidades físicas. Alunos/formandos que se destacam na exibição desta inteligência apreciam todo o tipo de tarefas que envolvam unir o corpo e a mente para o desempenho físico, como se costuma dizer «aprendem com as mãos».
Atividades sugeridas: Role-playing, dramatizações, fazer mímica, dançar ou qualquer outro movimento criativo, representação de improviso, realizar uma peça de teatro, construir um modelo, fazer uma filmagem, realizar uma paródia, desenvolver uma invenção, realizar uma actividade laboratorial ou uma experiência.
7 www.nova-etapa.pt
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas
- Inteligência musical: Esta capacidade evidencia-se nos indivíduos que possuem
sensibilidade
para
o
ritmo,
tom,
melodia
e
entoação.
Alunos/formandos que se destacam na exibição da inteligência musical aprendem melhor se lhes for dada a possibilidade de realizarem tarefas que envolvam melodia, ritmo, som.
Atividades sugeridas: Tocar música, compor a letra de uma música, atuar numa peça de teatro musical, escrever e cantar um rap, realizar ritmos com instrumentos de percussão, participar num coro ou grupo musical, escrever uma música, tocar um instrumento musical, improvisação musical, leitura coral.
- Inteligência interpessoal: Remete para a compreensão das outras pessoas e para a interação efetiva com elas. Envolve a capacidade de formar e manter relações e de assumir papéis diversos dentro dos grupos, como membros ou como líderes. Os alunos/formandos que exibem esta inteligência de forma mais acentuada costumam interessar-se por questões de ordem social ou política, gostam normalmente de trabalhar de forma cooperativa e exibem capacidade de influenciar os seus pares e mobilizá-los, de modo que costumam destacarse pelo empenho unificador no seio dos grupos de trabalho.
Atividades sugeridas: Participação numa atividade de grupo, participação numa discussão, conduzir uma entrevista, debater ideias, pensamentos e perspetivas pessoais, construir consenso dentro de um grupo, resolver problemas dentro de um grupo, parafrasear ideias de outros, planear uma campanha em prol de uma causa ou de uma questão, realizar um projeto de voluntariado, participar numa discussão de mesa redonda, organizar um evento ou atividade, ajudar na resolução de um conflito, aconselhamento de colegas.
8 www.nova-etapa.pt
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas
- Inteligência intrapessoal: Pessoas com forte inteligência intrapessoal destacam-se na capacidade de construir uma perceção acurada de si mesmas e
na
utilização
desse
conhecimento
na
planificação
da
sua
vida.
Alunos/formandos que se destacam na exibição desta inteligência apreciam tarefas que envolvam meditação, introspecção, reflexão pessoal.
Atividades sugeridas: Criar um diário pessoal, ter um registo pessoal ou blog, resumir as ideias ou crenças pessoais, colocar alvos pessoais, identificar crenças acerca de uma questão ou assunto, desenvolver uma posição pessoal e defendê-la, auto-avaliação, apresentar uma perspetiva pessoal ou crença.
- Inteligência naturalista: Traduz-se na observação de padrões na natureza por identificação e classificação de objetos e na compreensão tanto dos sistemas naturais como daqueles criados pelo homem. Alunos/formandos que exibem este tipo de inteligência costumam interessar-se por áreas tais como ecologia, paisagismo, botânica, agricultura. Por essa razão aprendem melhor quando têm possibilidade de realizar tarefas que envolvam classificações, passeios pela natureza, observações e simulações.
Atividades sugeridas: Classificar objetos, fazer previsões, identificar objetos com base nas suas caraterísticas, explorar um tópico ou tema, criar uma coleção, participar num simulacro, construir uma exposição de objetos e artefactos, fazer comparações, planear um passeio pedestre, investigar como alguma coisa funciona, criar uma exposição para um jardim zoológico ou museu, realizar observações, identificar e resolver um problema.
9 www.nova-etapa.pt
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas
Na qualidade de professor/formador pode alargar o leque de atividades pedagógicas, dando
assim
a
possibilidade
aos
alunos/formandos de escolherem livremente a forma
como
apresentar
preferem
aquilo
que
aprender
e
de
aprenderam.
Ao
sentirem que as suas preferências são respeitadas, estes terão a tendência para se envolverem
de
forma
mais
ativa
e
entusiasmada, podendo assim prevenir-se o abandono da educação/formação.
Uma vez respeitada a individualidade do aluno/formando, ele se sentirá mais confiante para explorar outras formas de aprender que se encontrem menos desenvolvidas e, quem sabe, descobrir outras competências pessoais.
A aprendizagem envolve um esforço contínuo e persistente. Por vezes, é com “sangue, suor e lágrimas” que um formando consegue aprender ao passo que, para outro, “é fácil”. Gerir essa diferença não é uma tarefa simples, mas não é impossível. A TIM pode ajudar por alargar as opções “de lá chegar” e assim motivar o aluno/formando para a aprendizagem. Exercício 1: Selecione uma temática do Programa/Referencial de Formação e planeie atividades diferentes tendo em conta os diversos tipos de inteligência sugeridos pela TIM. Como sugestão, apresentamos seguidamente no “Plano de Atividades Diferenciadas” inícios de frases que correspondem a possíveis atividades pedagógicas.
10 www.nova-etapa.pt
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas
PLANO DE ATIVIDADES DIFERENCIADAS - Teoria das Inteligências Múltiplas DISCIPLINA:
TEMÁTICA:
Inteligência/ Predisposição
Produtos da Aprendizagem Trocar impressões sobre… Contar história de… Escrever… Ler… Calcular… Comparar… Tabela/Linha do tempo… Jogo… Vídeo… Fazer um metáfora… Diapositivos… Gráficos… Dramatizar… Dançar… Role-playing… Manipular… Compor letra… Tocar instrumento… Analisar sons… Projeto comunitário…. Aprender com outro(s)… Jogo de equipa… Conferência… Diário… Portefólio Reflexivo… Refletir… Blog… Reconhecer padrões… Colecionar… Observar… Investigar o funcionamento…
11 www.nova-etapa.pt
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas
1. 2 Taxonomia dos Objetivos Educativos
O Psicólogo Educacional Benjamin Bloom apresentou à comunidade de educadores um modelo prático, que permite examinar e diferenciar o nível de desafio das atividades pedagógicas.
A Taxonomia dos Objetivos Educativos (ou Taxonomia de Bloom) sugere seis níveis de pensamento: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, avaliação e síntese (Ver Fig. 1)
Síntese Avaliação
Análise
Aplicação
Compreensão
Conhecimento
Fig. 1 – Pirâmide da Taxonomia de Bloom.
O quadro “Níveis de desafio cognitivo” (Fig. 2) resume o essencial da Taxonomia de Bloom, permitindo-lhe identificar níveis de atividades e verbos que pode usar para desenvolver atividades pedagógicas específicas. Use-os na planificação de atividades pedagógicas diferenciadas, tendo em mente uma questão-chave: “Quão desafiante é esta atividade de aprendizagem?”
12 www.nova-etapa.pt
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Níveis de desafio cognitivo
+ NÍVEL
Síntese
Avaliação
Análise
-
Módulo II: Atividades Diferenciadas
DEFINIÇÃO Juntar dados de forma nova ou diferente
Determinar critérios e avaliar
Aplicar conceitos aprendidos
Compreensão
Explicar, interpretar, classificar, comparar termos e conceitos
Conhecimento
Relembrar factos e definições; Replicar procedimentos conhecidos
ATIVIDADES
Criar
Compõe, hipotetisa, desenha, formula, cria, inventa, desenvolve, refina, produz, transforma…
Julgar
Julga, prediz, verifica, acede, justifica, determina, seleciona, decide, avalia, escolhe, estima…
Examinar
Compara, contrasta, classifica, critica, categoriza, resolve, deduz, examina, diferencia, aprecia, distingue, experimenta, questiona, investiga, categoriza, infere…
Usar
Demonstra, constrói, grava, revê, usa, reformula, ilustra, interpreta, dramatiza, pratica, organiza, traduz, manipula, converte, adapta, pesquisa, calcula, opera, organiza, implementa, sequencia, integra, incorpora…
Compreender
Localiza, explica, sumariza, identifica, descreve, relata, discute, localiza, revê, parafraseia, reafirma, reconta, mostra, esboça, rescreve…
Examinar, interpretar criticamente
Aplicação
AÇÃO
Saber
- Fig. 213 www.nova-etapa.pt
Conta, lista, define, legenda, recita, memoriza, repete, encontra, nomeia, recorda, relata, preenche…
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas
- 2. INTEGRAÇÃO DAS ABORDAGENS –
Tendo em conta a diversidade de ritmos de aprendizagem que sempre haverá nas turmas, os alunos/formandos que apresentam mais dificuldade ou menos conhecimento acerca de determinado conteúdo, terão portanto, acesso a atividades adequadas que se prendem com os níveis mais baixos da Taxonomia; ao passo que outros, que se encontrem num nível de domínio ou compreensão mais avançado acharão mais desafiantes as tarefas de níveis superiores (ver Fig. 2 – Níveis de desafio cognitivo).
A reter: Use a Taxonomia de Bloom para adequar o nível de desafio da atividade à capacidade do aluno/formando.
No entanto, como é que os formandos vão mostrar o que aprenderam? Na escolha dos produtos das aprendizagens, quanto gestor da aprendizagem pode estruturar uma lista de atividades, elaborada com base na Teoria das Inteligências
Múltiplas.
A
escolha
pode
ser
feita
inicialmente
pelo
aluno/formando, segundo os seus interesses (normalmente associados às suas competências predominantes), e posteriormente ser desafiado a explorar outras atividades visando o seu desenvolvimento integral.
A reter: Use a Teoria das Inteligências Múltiplas para diversificar o leque de atividades que o aluno/formando pode escolher.
14 www.nova-etapa.pt
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas
Mas, quanto gestor da aprendizagem talvez nesta altura se esteja a perguntar: “Como posso operacionalizar estes conceitos teóricos para diferenciar as aprendizagens?” A Matriz Integradora apresentada nas páginas seguintes pode ser de ajuda nessa planificação; observe os exemplos para ter uma noção de como pode ser útil (Fig. 3 e 4).
A Matriz apresenta um cabeçalho onde encontra um campo para colocar o nome da disciplina/domínio, outro para o módulo específico que pretende diferenciar, e um espaço para colocar questões-chave que se prendem com os objetivos desse módulo. Essas questões devem corresponder aos objetivos específicos que pretende que os alunos/formandos atinjam nesse módulo.
As questões exigem uma resposta, mas a forma como os alunos/formandos vão lá chegar e mostrar o que aprenderam não tem de ser igual para todos, assim pode conjugar as abordagens da Taxonomia de Bloom e das Inteligências Múltiplas e vai obter múltiplas atividades.
As atividades pedagógicas que resultam desse cruzamento podem ser colocadas à disposição dos alunos/formandos, na sala de aula/formação, para consulta e escolha da actividade que mais se ajusta ao seu nível de capacidade de execução e preferência, com a devida supervisão do professor/formador.
15 www.nova-etapa.pt
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas
Matriz Integradora
(Fig. 3)
Disciplina: Língua Portuguesa
Tema: 1.2 – A Pessoa e Cultura
Área: 1 - A Pessoa
Questões-Chave: Qual é a diferença entre Persona, personagem, personalidade, máscara, actor e heterónimo?
Unidade Temática: 1 - O Sujeito Lógico-Psicológico
Taxonomia de B.
Conhecimento Conta, lista, define, legenda, recita, encontra, nomeia, regista, relata, recorda, preenche…
Inteligências Múltiplas Verbal/ Linguística Poesia, debate, conto, jornal, artigo de revista, relatório, panfleto,…
Visual/espacial Desenho, modelo, poster, fotografia, ilustração, jogo de mesa,…
Compreensão Explica, sumariza, identifica, descreve, relata, discute…
Aplicação
Análise
Avaliação
Síntese
Demonstra, constrói, revê, usa, ilustra, interpreta, dramatiza, pratica, organiza, traduz, manipula, converte, adapta, calcula, opera, ordena, organiza, implementa, sequencia…
Compara, contrasta, classifica, critica, categoriza, resolve, deduz, examina, diferencia, aprecia, distingue, questiona, investiga, categoriza…
Julga, prediz, verifica, acede, justifica, pontua, prioriza, determina, seleciona, decide, avalia, escolhe, estima…
Compõe, hipotetisa, desenha, formula, cria, inventa, desenvolve, refina, produz, transforma…
Após a consulta de documentos de referência, faz uma listagem dos significados de Persona, personagem, personalidade, máscara, ator e heterónimo.
Escolhe dois heterónimos ou atores, de um livro ou filme, e compara-os em termos físicos, e as suas caraterísticas de personalidade. Constrói um poster ilustrado que mostre as diferenças entre Persona, personagem, 16 www.nova-etapa.pt
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas personalidade, máscara, ator e heterónimo. Constrói uma tabela com as similaridades e diferenças entre Persona, personagem, personalidade, máscara, ator e heterónimo.
Lógica/matemática Diagrama, linha do tempo, gráfico, crítica,…
Naturalista Classificação, coleção, observação, simulação, soluções para um problema,…
Corporal/cinestésica Role play, simulação, dança, teatro, experiência laboratorial, mímica, jogo, filmagem,…
Observa uma série (e.g Poirot, Crime Disse Ela, Duarte e Companhia) classifica as personagens em termos físicos, a sua personalidade e a relevância do seu papel no cenário da ação. Faz uma simulação de uma personagem de um filme ou de heterónimos do Fernando Pessoa. Grava em vídeo ou representa para os teus colegas. Inventa um heterónimo; como se chamaria?, como seria fisicamente?, como seria a sua personalidade?
Intrapessoal Diário, portefólio reflexivo de aprendizagens, blog, defender crenças pessoais, … 17 www.nova-etapa.pt
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Interpessoal Discussão, mesa redonda, atividades de grupo, entrevista, serviços comunitários,…
Módulo II: Atividades Diferenciadas
Discute com os teus colegas as definições que encontraram para Persona, personagem, personalidade, máscara, actor e heterónimo.
18 www.nova-etapa.pt
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas
Matriz Integradora
Questões-Chave: - Qual é o objeto da estatística e a sua utilidade na vida moderna? - Quais são os caracteres estatísticos, como se organizam e representam? - Como se monta e operacionaliza um estudo estatístico?
Disciplina: Matemática Módulo: A3 – Estatística
Taxonomia de B.
Inteligências Múltiplas Verbal/ Linguística Poesia, debate, conto, jornal, artigo de revista, relatório, panfleto,…
Visual/espacial Desenho, modelo, poster, fotografia, ilustração, jogo de mesa,…
(Fig. 4)
Conhecimento
Compreensão
Conta, lista, define, legenda, recita, encontra, nomeia, regista, relata, recorda, preenche…
Explica, sumariza, identifica, descreve, relata, discute.
Recolhe uma estatística (e.g de um jornal, revista ou do INE) sobre uma temática do teu interesse.
Carateriza um estudo estatístico em termos de: Objetivo, utilidade, levantamento de dados, população, amostra, tipologia. Elabora um poster de apresentação de um estudo estatístico (já existente) relacionado com o teu curso.
Aplicação
Análise
Demonstra, constrói, revê, usa, ilustra, interpreta, dramatiza, pratica, organiza, traduz…
Compara, contrasta, classifica, critica, categoriza, resolve, deduz, categoriza…
Elabora um poster de um estudo estatístico realizado por ti tendo em conta o curso que frequentas.
Analisa os dados obtidos no estudo estatístico que pesquisaste em comparação com os resultados que obtiveste no teu estudo.
19 www.nova-etapa.pt
Avaliação Julga, prediz, verifica, acede, justifica, pontua, prioriza, determina, seleciona, decide, avalia, escolhe, estima…
Síntese Compõe, hipotetisa, desenha, formula, cria, inventa, desenvolve, refina, produz, transforma…
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas Apresenta aos teus colegas gráficos, tabelas, diagramas que mostrem a diferença de resultados estatísticos.
Lógica/matemática Diagrama, linha do tempo, gráfico, crítica,…
Naturalista Classificação, coleção, observação, simulação, soluções para um problema,…
Musical Música, composição, slogan, melodia,…
Corporal/cinestésica Role play, simulação, dança, teatro, experiência laboratorial, mímica, jogo, filmagem,…
Define um comportamento ou padrão que queiras observar numa amostra e regista-o (e.g pessoas, animais, plantas, objetos recolhidos). Recolhe um estudo estatístico relacionado com sons, melodias, música… Realiza uma filmagem que apresente um comportamento observável. Avalia os dados obtidos num estudo estatístico efectuado por ti tendo em conta as dificuldades que sentiste e como as ultrapassaste. Define metas de autoaprendizagem.
Intrapessoal Diário, portefólio reflexivo de aprendizagens, blog, defender crenças pessoais, …
20 www.nova-etapa.pt
Constrói um estudo estatístico e concretiza-o (e.g definir como população os formandos/formadores que frequentam o Centro de Formação).
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Interpessoal Discussão, mesa redonda, atividades de grupo, entrevista, serviços comunitários,…
Módulo II: Atividades Diferenciadas
Recolhe dados estatísticos por meio de entrevistas, inquéritos, questionários a pessoas de uma amostra previamente selecionada por ti.
Análise em grupos ou em turma sobre um estudo estatístico: relevância da temática, a metodologia usada e a sua tipologia.
21 www.nova-etapa.pt
Apresenta aos teus colegas da turma/comunidade escolar, um estudo estatístico do interesse do público-alvo.
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas
- 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS – Certo formador dizia-me que não sabia o que fazer com um grupo de formandos, eles simplesmente estavam apáticos em relação ao domínio (disciplina), não compreendiam o que lhes explicava, não colaboravam nas tarefas que propunha, eles simplesmente não queriam aprender. Este formador estava desacreditado em relação a si próprio no que dizia respeito às suas competências pedagógicas. É verdade, há “turmas difíceis”, há “formandos difíceis”, há “dias difíceis”. A experiência tem mostrado, porém, que podemos conferir mais energia e prazer ao processo de ensino-aprendizagem com uma abordagem diferenciada. A Pedagogia Diferenciada, como modelo, predispõem o professor/formador para um olhar diferenciado sobre o grupo, para as pessoas que o constituem, pensando continuamente em como pode auxiliar cada aluno/formando a alcançar cada etapa do percurso educativo/formativo.
O quadro referencial apresentado neste manual procura servir de mapa onde se apresenta diversos caminhos, de modo que cada aluno/formando, em tempo útil, possa chegar à meta, trilhando um caminho que nem sempre será o percorrido pela maioria dos seus pares. “Por experiência própria e de outros colegas de profissão em todo o mundo, estou convencido que o olhar diferenciado sobre a pedagogia ajuda os professores e formadores a terem mais prazer na docência e na formação, alunos/formandos ficam mais empenhados e as aulas/sessões tornam-se mais produtivas. Desejo sinceramente que continue a desenvolver as suas competências
pedagógicas
rumo
à
diferenciação
e
igualdade
de
oportunidades.”
João
Pedro
Pereira
Brilha
(joaobrilha@gmail.com)
22 www.nova-etapa.pt
Aprendizagem Diferenciada - eLearning
Módulo II: Atividades Diferenciadas
- 4. BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA –
Campbell, L. Campbell, B. e Dickinson, D. (2000). Ensino e Aprendizagem por Meio das Inteligências Múltiplas, 2ª ed. Porto Alegre: Artmed.
Gardner, H. (1994). Estruturas da Mente: A Teoria das Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: Artmed. Heacox, D. (2002). Differentiating Instruction in the Regular Classroom – How to Reach and Teach All Learners, Grades 3-12. EUA: Free Spirit Publishing Inc.
Pinto, J, et al (2007). Diferenciação Pedagógica na Formação. Xabregas: IEFP.
23 www.nova-etapa.pt